第一篇：南老師詩詞

南老師詩詞

后，南老師懷念這位

老友，寫了這首很富俠骨柔情天付予，感情的詩。臨風玉樹立中衢。知君兩件關心事，世上蒼生架上書。--錢吉蜀道初登一飯難，唯君母子護安康。肯知蘇季非張儉，不信曾參是項梁。徒使王陵有賢母，奈何維詰學空皇。千金投水淮陰恨，今古酬恩枉斷腸。【注】南老師初到成都時，和錢吉結成了患難之交。五十多年

東風驕日九州憂，一局殘棋尚未收。云散瀾滄江嶺上，有人躍馬拭吳鉤。【注】南老師在川康邊境大小涼山地區(qū)，創(chuàng)辦墾殖公司時所寫。

云作錦屏雨作花，天饒豪富到僧家。住山自有安心藥，問道人無泛海槎。月下聽經來虎豹，庵前伴坐侍桑麻。

渴時或飲人間水，但汲清江不煮茶。【注】南老師在峨眉山閉關時所寫。卻慚無力負仔肩。人間到處宜為客，免著頭銜較自然。【注】1963年，當

門外忽傳走轉車，聘書遞送卻愁余。自從長揖山林后，又向人間填表書。【注】1963年，“中國文化大學”聘請南老師擔任教授，這是南老師在臺灣的第一份正式工作。南老師在接到聘書后，非常感慨，寫了這首詩。

一紙飛傳作委員，時臺灣的某委員會給南老師送來一個聘書,請南老師擔任委員,南老師堅辭不受，寫了這首詩。

辛苦艱難獨自撐，同儕寥落少晨星。松筠不厭風霜苦，雨露終教草木青。熟讀經書徒議論，實行道義太零仃。乾坤亙古人常在，欲起天心喚夢醒。【注】1969年9月，在一些外籍學者專家和南老師弟子門生的籌劃下，“東西精華協(xié)會”在美國加州成立。同年十一月，在臺北創(chuàng)立了“東西精華協(xié)會”總部，南老師自任會長。

憂患千千結，山河寸寸心。謀身與謀國，誰解此時情。憂患千千結，慈悲片片云。空王觀自在，相對不眠人。

【注】1976年底，南老師把出版社的事交給學生古治國，自己掩室謝客，在鬧市中閉關了。這兩首詩偈是在閉關前所寫。

不是乘風歸去也，只緣避跡出鄉(xiāng)邦。江山故國情無限，始信尼山輸楚狂。【注】1985年7月，南老師在門生李傳洪、李素美等人的陪同下，匆匆到了美國。這首詩是南老師剛到美國時寫的。

七十年來春夢塵，四恩未報客心驚。云山家國愁千節(jié)，未轉金輪愧此身。【注】1987年中，思親飛夢到家山，手自焚香淚自潸。化作慈云功德水，南老師在美國已住了兩年多,身在異鄉(xiāng),心向故國，寫了這首詩。

墮地匆匆卅六年，四恩未報事如天。棲皇遁世謀常拙，離亂茍全難息肩。道力徒增衰鬢改，情懷猶為世緣顛。蒼茫四顧蒼生淚，何日人歸浮海船。--癸巳母難日

春雷普護透重關。--《丁巳母難日閱報知大陸旱災》

【注】上面兩首詩，南老師分別寫于1953年和1977年母難日。

一世人如兩世人，全家十口四方分。卅年多少冤魂淚，況有哀鴻隔岸聞。【注】這是南老師1978年收到第一封家書，第一次知道了父親的情況時所寫。

漂泊平生負孝慈，勞君艱苦費撐持。辜恩有愧難為報，師在1969年寫的，題目是《誡勉幼子國熙赴美留學》。

松柏春陰應較遲。【注】這首詩寫于1981年端午節(jié)前，在給他原配夫人的回信中。

一生志業(yè)在天心，欲為人間平不平。愧我老來仍落拓，望渠年少早成名。功勛富貴原余事，濟世利他重實行。憐汝稚齡任遠道，強拋涕淚暗傷情。【注】這首詩是南老爐火焙香靜自焚，維摩一室斷聲聞。到門賓刺如紅葉，過手家財是白云。食少祗堪分鶴料，心空無礙入鷗群。盡將書籍零星買，遮眼維留梵莢文。

繁華叢里一閑身，卻向他途別覓春。千丈懸崖能撒手，不知誰是個中人。

他方羈旅愁千疊，家國情懷感萬重。我亦藏身無處住，如何淺水走蛟龍。【注】這首詩是南老師在1986年寫的，題目是《悼朱生文光》。南老師對朱文光的驟然去世，表示沉痛的哀悼和萬分的惋惜。

同心協(xié)力是何人，辛苦艱難賴有君。一會靈山終不散，偕行悲愿濟斯民。二十余年舊道場，孤身冷廟喜清涼。相逢猶似當年境，不覺人間歲月長。

【注】這首詩是南老師贈給李淑君的，題目是《書贈淑君學子》。

第二篇：八下 詩詞賞析 老師

酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫

一2009年連云港市讀下面一首唐詩，回答問題()（5分）

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦。沉舟側畔千帆過。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（1）全詩表達了詩人怎樣的情感？試做簡要分析。（3分）

主要表達了作者憂傷中更顯樂觀豁達的情懷。作者雖以“凄涼地”“棄置身”“聞笛賦”“爛柯人”、“沉舟”、“病樹”寫出了內心的凄苦，但“千帆過”“萬木春”更表現出作者樂觀和豁達的情懷。

（2）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句富含哲理而被后世廣為傳誦，你從這句中領悟到了什么？（2分）示例供參考：1）人在逆境面前，要積極進取，振作精神，面向未來（要有堅定的意志和必勝的信念）；2）痛苦、困難、挫折、失意都是暫時的，理想、光明、勝利就在前頭；3）新事物必將帶起舊事物，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。二2009年沈陽市對《酬樂天》賞析有誤的一項是（C）（2分）．．A．首聯(lián)寫自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區(qū)，算來已經二十三年了。

B.頷聯(lián)暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態(tài)的變遷，以及回歸之后生疏二惆悵的心情，涵義十分豐富。

C.頸聯(lián)以“沉舟”“病樹”作為反襯，描繪出千帆競發(fā)、萬木爭春的富于生機的景象，表現了詩人對仕宦升沉、世事變遷的無奈、惆悵與嘆息。

D.尾聯(lián)寫劉禹錫在朋友的熱情關懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現出詩人堅忍不拔的意志。

三1.首聯(lián)寫出了詩人怎樣的遭遇？

詩人遠離京城，身處荒僻之地長期被棄用

2．詩的頸聯(lián)“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”由原來的低沉、傷感轉為、＿＿＿，這兩句詩表達了怎樣的人生哲理是？

高亢，激昂；“沉舟”“病樹”是詩人的自喻飽含感慨身世惆悵憂傷之情，但他對未來并不失望，堅信美好的生活必將到來，表現詩人樂觀豁達豪邁的胸襟。

四、《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句，后四句，前后形成鮮明對比。低沉憤懣 高昂樂觀

2、描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發(fā)；大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。（所描寫的畫面必須扣住“千帆競發(fā)”“萬木爭春”）新事物必將取代舊事物

五、江蘇省連云港市

7、讀下面一首唐詩，回答問題（5分）（1）全詩表達了詩人怎樣的情感？試做簡要分析。（3分）

主要表達了作者憂傷中更顯樂觀豁達的情懷。作者雖以“凄涼地”“棄置身”“聞笛賦”“爛柯人”、“沉舟”、“病樹”寫出了內心的凄苦，但“千帆過”“萬木春”更表現出作者樂觀和豁達的情懷。

（2）“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句富含哲理而被后世廣為傳誦，你從這居室中領悟到了什么？（2分）

示例供參考：①人在逆境面前，要積極進取，振作精神，面向未來（要有堅定的意志和必勝的信念）；②痛苦、困難、挫折、失意都是暫時的，理想、光明、勝利就在前頭；③新事物必將帶起舊事物，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。

六、2012年撫順 選出對劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》賞析有誤的一項（A）。（2分）．．A．這首詩具有很強的藝術感染力，抒發(fā)了作者的憂國憂民之情。

B．詩濤的頷聯(lián)，運用典故，抒發(fā)了詩人對歲月流逝、人事變遷的感慨。

C．詩的頸聯(lián)，運用比喻抒發(fā)詩人身世之感，其中也包含著事物新陳代謝的哲理。D．詩的尾聯(lián)，“長精神”三字，含義深刻，表明詩人并不消極氣餒，而是要重新抖擻振作。《赤壁》

一、，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便。

1、詩歌開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起？ 借一件古物興起對歷史的慨嘆，小中見大。（折戟——小；赤壁之戰(zhàn)——大；國家的命運——大）

2、試體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。

詩人并未從正面去評論戰(zhàn)勝的原因，而是提出一個與事實相反的假設，不刮東風，不用火攻，周瑜就有可能戰(zhàn)敗。對于這個結局詩人沒有直說，而是以兩個美女象征國家命運，別出心裁。“二喬”并非普通女子，而是東吳國家命運的象征。

3、選出對這首詩理解有誤的一項。（D）

A 該詩開頭從一件不起眼的折戟寫起，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。B “自將磨洗認前朝”為后兩句論史詠懷作鋪墊，詩人心緒無法平靜。

C 詩人一反傳統(tǒng)看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將重寫。

D 在這首詠史詩中，作者關注的重點是赤壁之戰(zhàn)，以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。

過零丁洋 文天祥

辛苦遭逢起一經 , 干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮 , 身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐 , 零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死 , 留取丹心照汗青。

1.詩中第二聯(lián) , 運用比喻的方法 , 將國家命運與個人命運緊密聯(lián)系在一起。詩人以 “ 風飄絮” 形容國勢如柳絮飄散 , 無可挽回 , 以 “ 雨打萍 ” 比喻 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依 , 時起時沉。

2.對尾聯(lián) “ 人生自古誰無死 , 留取丹心照汗青 ” 這一名句從抒情方法和內容 上作簡要分析。(3 分)直抒胸臆，道出愛國的仁人志士的原則和抱負，古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將永垂史冊，映照千古。表現了詩人以死明志、舍生取義的決心和崇高的民族氣節(jié)。

3、賞析“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”

內容：上句追憶當年兵敗福建時，憂思國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。寫法：通過雙關手法，借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。思想感情：回首當初的“惶恐”，而如今孤苦“零丁”，眼看大好河山淪入敵手，心中悲慨。

《水調歌頭?明月幾時有》

明月幾時有？把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！

轉朱閣，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓！人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久。

1、對這首詞賞析有誤的一項是（B）

A、上闋寫詞人把酒問月，萌生了“乘風歸去”的奇想，而天上的高寒使他轉向對人間的喜愛。

B、下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團圓是一種自然常理。C、“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時空阻隔，這是對一切經受離別之苦的人們的祝福。

D、全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。

2、對這首詞賞析有誤的一項是（A）

A 這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。

B “不應有恨，何事長向別時圓”這一句，抒發(fā)思念親人的感情。表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

C “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

D 全詩情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。

《山坡羊?潼關懷古》

一、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都。傷心秦漢經行處。興，百姓苦；亡，百姓苦。

1、對這首曲理解分析不正確的一項是（D）（最主要的原因是：興，百姓苦；亡，百姓苦）A、這是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關懷古”是曲的標題。B、“山河表里潼關路”勾畫出潼關外有黃河，內有華山，山河雄偉，地勢險要的特點。C、曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現出波濤洶涌的情態(tài)。

D、作者在曲中表達出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬間都做了土”。

2、結尾“亡，百姓苦”好理解，為何“興”，百姓也苦呢？請結合詩歌內容談談你的看法。一個朝代興起，往往大興土木，修建豪華宮殿，從而給人們帶來巨大的災難，故云“興，百姓苦”。

3、曲子開頭描寫潼關的地勢，作用是什么？在潼關路上望西都，自然引發(fā)歷史興亡的感慨；寫潼關之險，意在說明歷代王朝仍然難逃滅亡的命運，突出了主題。

二、2009年淄博 閱讀張養(yǎng)浩的《山坡羊 潼關懷古》，做第7題。（2分）

7、用簡潔的語言賞析畫線句子。峰巒如聚，波濤如怒

要點：一個“聚”字和一個“怒”字，分別從視覺和嗅覺兩個角度形象地表現出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。

飲

酒 陶淵明

一、結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

1．詩人在與大自然的親近中獲得了 悠然，閑適，恬淡，自然 的心境。

2．前人在評論這首詩時說“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果，請你說說為什么？見”字表現出悠閑不經意，體現出與自然融為一體，而“望”字是有意的向遠處看，體現不出物我合一的境界。

二

1、寫詩人悠閑自得生活的一句詩是

2、表現這首詩思想內容的一個詞是，也是全詩的詩眼。

3、“悠然見南山”的“見”能否換成“望”？

4、“此中有真意”的“真意”是指

5、對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是（）A “結廬在人境”是說住在眾人聚居的地方。B “問君何能爾”，“爾”的意思是“耳”，罷了。

C “飛鳥相與還”，“相與還”是結伴而還，意思是飛鳥倦了也知道還家。D “此中有真意”的“此中”，據此時此地的情景，也就是指隱居生活。

6、對這首詩的賞析不恰當的一項是（）

A “悠然見南山”用一個“見”字描寫采菊時于無意間偶見南山，使南山靜穆超然的風景正好與作者悠然自得的心情相融合，表現了一種天真自然的意趣。

B 詩中的采菊、山氣、夕陽、飛鳥，包含了無限詩情畫意，它既不能用言語形容，又無須用言語形容，體現了作者隱居生活的美好情趣。

C 詩的語言婉曲含蓄，雖說“此中有真意”，又說“欲辯已忘言”，其實，“真意”就在作者所要表現和所要追求的“心遠地自偏”的意境中。

D 這首詩創(chuàng)造了一個詩情、畫意、哲理兼具的意境，既表達了作者的清高思想和恬靜愉快的心情，又給讀者以美的享受和思想的啟迪。

2010年中考古詩詞賞析

（一）飲 酒(其五)

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。．

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。1．下列對詩句理解有誤的一項是 A．“而無車馬喧”意思是沒有那些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。B．“心遠地自偏”意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧鬧的塵世。C．“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了心與自然的會意與親近，達到了一種物我合一的境界。

D．“此中有真意，欲辨已忘言”此句寫出了詩人面對良辰美景神往而又迷惘的情形。2．下列賞析有誤的一項是

A．{飲酒(其五))主要表達了詩人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內容。B．“山氣日夕佳，飛鳥相與還”句與杜甫(望岳)中“蕩胸生層云，決眥人歸鳥”都借歸鳥來寫詩人陶醉自然而不愿做官的感受。C．“此中有真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿無違”都表達了詩人返樸歸真的人生理想。

D．陶淵明愛菊，菊花成了遠離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說蓮，蓮花象征著君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。

3、詩中表明詩人心境的兩個詞是：、。

4、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”描繪了怎樣的景色？從中可感受到詩人怎樣的人生理想？

5、賞析“采菊東籬下，悠然見南山”。

2009云南省閱讀下面這首詩，然后回答問題。（3分）

飲 酒 陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。

（1）請找出詩中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句。（1分）

（2）有人說“結廬在人境，而無車馬喧”一句寫出了門庭冷落的景象，表現出詩人的孤獨與寂寞。你同意這種觀點嗎？請談談你的看法。（2分）

（1）山氣日夕佳，飛鳥相與還。（2）不同意。這一句是寫詩人雖身居鬧市，卻遠離俗世，不受世俗煩擾，表達了詩人陶醉于自然，恬淡愉悅的心情。（言之成理即可）

九、《飲酒》

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。

1、寫詩人悠閑自得生活的一句詩是

2、表現這首詩思想內容的一個詞是，也是全詩的詩眼。

3、“悠然見南山”的“見”能否換成“望”？

4、“此中有真意”的“真意”是指。

5、對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是（）A “結廬在人境”是說住在眾人聚居的地方。B “問君何能爾”，“爾”的意思是“耳”，罷了。C “飛鳥相與還”，“相與還”是結伴而還，意思是飛鳥倦了也知道還家。D “此中有真意”的“此中”，據此時此地的情景，也就是指隱居生活。

6、對這首詩的賞析不恰當的一項是（）

A “悠然見南山”用一個“見”字描寫采菊時于無意間偶見南山，使南山靜穆超然的風景正好與作者悠然自得的心情相融合，表現了一種天真自然的意趣。

B 詩中的采菊、山氣、夕陽、飛鳥，包含了無限詩情畫意，它既不能用言語形容，又無須用言語形容，體現了作者隱居生活的美好情趣。

C 詩的語言婉曲含蓄，雖說“此中有真意”，又說“欲辯已忘言”，其實，“真意”就在作者所要表現和所要追求的“心遠地自偏”的意境中。

D 這首詩創(chuàng)造了一個詩情、畫意、哲理兼具的意境，既表達了作者的清高思想和恬靜愉快的心情，又給讀者以美的享受和思想的啟迪。7.十、《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1、寫出與下面典故對應的人物。

A 垂釣碧溪—— B 乘舟夢日邊—— C 長風破浪——2、、、、四個連續(xù)動作，形象地顯示詩人內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

3、詩歌的最后兩句，表達了詩人的 思想感情。

十、《行路難》

1、A 呂尚 B 伊尹 C 宗愨

2、停、投、拔、顧

3、高昂樂觀

十一、《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號, 卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊, 高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去, 唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色, 秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處, 雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠, 長夜沾濕何由徹? 安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山? 嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

1、“自經自經喪亂少睡眠”一句中“喪亂”指 事件。

2、“自經喪亂少睡眠, 長夜沾濕何由徹”的意思是

3、“何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”的深刻含義是

4、“大庇天下寒士俱歡顏”“ 吾廬獨破受凍死亦足”表現了詩人 的思想。

5、對“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”分析正確的一項是（）

A 這是詩人幽默風趣的寫法，既活靈活現地描繪出南村群童的頑皮，又巧妙含蓄地刻畫了自己因年邁而無力改變現狀的那種無可奈何的微妙心理。B 南村群童竟然不知道“我”是著名的“詩圣”，表達了“我”對他們年少無知的不滿。C 南村群童連不值錢的茅草都搶，可見當時人們的生活貧困到了何種程度。D 稱之為“盜賊”，表達了詩人對南村群童不良行為的強烈憤恨。

十一、《茅屋為秋風所破歌》

1、安史之亂

2、遭亂以來，憂時念國，本來就經常失眠，置此秋夜漫長，床上沾濕，更難度過這宵。

3、此句是全詩的畫龍點睛之筆，表現了詩人推己及人，舍己為人，憂國憂民的理想和愿望，反映了詩人人格的偉大與高尚。

4、兼愛天下、悲天憫人的博大胸襟和純真心靈。

5、A

四、《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹? 安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山? 嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

1、“自經自經喪亂少睡眠”一句中“喪亂”指 事件。

2、“自經喪亂少睡眠, 長夜沾濕何由徹”的意思是

3、“何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”的深刻含義是

4、“大庇天下寒士俱歡顏”“ 吾廬獨破受凍死亦足”表現了詩人 的思想。

5、對“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”分析正確的一項是（）

A 這是詩人幽默風趣的寫法，既活靈活現地描繪出南村群童的頑皮，又巧妙含蓄地刻畫了自己因年邁而無力改變現狀的那種無可奈何的微妙心理。

B 南村群童竟然不知道“我”是著名的“詩圣”，表達了“我”對他們年少無知的不滿。C 南村群童連不值錢的茅草都搶，可見當時人們的生活貧困到了何種程度。D 稱之為“盜賊”，表達了詩人對南村群童不良行為的強烈憤恨。

十二、《白雪歌送武判官歸京》

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

1、本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是“___________ _。”

2、這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫_______。（填2字）

3、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。

5、請你對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩作一點賞析。

十二、《白雪歌送武判官歸京》

1、紛紛暮雪下轅門 風掣紅旗凍不翻

2、送別

3、抒發(fā)了因朋友返京而產生的無限惆悵的感情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

4、山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。

5、詩句以梨花喻雪，新穎奇特，讓人在冰天雪地里如同置身于大好春光中。而一個“忽”字，既寫出了塞外氣候的變幻奇特，又表現了詩人見到奇麗雪景后的驚喜之情。

五、《白雪歌送武判官歸京》

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

1、本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是“___________ _。”

2、這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫_______。（填2字）

3、本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。

5、請你對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩作一點賞析。

十八、《己亥雜詩》

浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護花。

1、“落紅”在這里比喻

2、最后兩句詩有什么深刻含義？

3、對這首詩歌的理解不正確的一項是（）

A 詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。

B 用“浩蕩”修飾離愁，寫離愁之苦；用“天涯”映襯離愁，寫離愁之多。C 詩的后兩句以花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入議論。

D “化作春泥更護花”一句現常用來贊美老一輩對下一代的關心、愛護和奉獻。

十八、《己亥雜詩》

1、詩人以“落紅”自比

2、花有情，死而不已，尚能化泥而護花

3、B 2009湖北省十堰市閱讀下面詩歌，根據要求回答問題。（4分，每小題2分）

無題 李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

23.李商隱寫了不少“無題”詩，以“無題”為題等于沒有題目，你能夠根據詩的內容或情感為本詩擬寫一個題目嗎？請寫下你擬的詩題。

24．請你從內容、情感、語言或寫法四個方面，任選一個角度對詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”進行品析。

23．相思（思念、愁思、離情、別思、傷別等）（2分，擬題扣住詩歌內容、情感即可。）

24．內容、情感：本句表達了詩人對所愛的人至死不渝的深情（詩人借寫愛情抒發(fā)了政治失意的苦悶之情）。語言、寫法：從比喻、對偶、（諧音）雙關等修辭的角度或語言風格的悲劇色彩等角度談都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的強調作用談也可。（2分，如果考生答題僅從字面意思解釋只給1分。）

8相見歡 李煜（南唐）

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

1．填空。（1）文中點明傷情的地點是＿＿＿＿＿，季節(jié)是。（2）詞中寫景簡練而有序：“-----------------”一句是寫仰望之景，“------------------”一句寫俯視之景。2．“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？現在人們常用這一比喻，有什么新意？--------3．“別是一般滋味在心頭”表達的是什么樣的感受？

9登飛來峰 王安石

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。一．詩中的“浮云“一詞的寓意是什么？

二．這首詩揭示了怎樣的人生哲理？

《登飛來峰》

1、眼前的困難，障礙，挫折。

2、只有站得高，看得遠才能不怕阻撓不被眼前的困難嚇到。

第三篇：贊頌老師的詩詞和名人名言

師恩難忘意深濃, 桃李人間茂萬叢.歷苦耕耘勤育李, 諄諄教誨記心中

程門立雪古今傳, 師訓銘心重似山.佳日欣臨鳴鼓樂, 吾家未忘校園艱。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

片言之賜，皆我?guī)熞?/p>

吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限

遠師 唐 白居易東宮白庶子，南寺遠禪師。何處遙相見，心無一事時。酬問師 唐 劉商虛空無處所，仿佛似琉璃。詩境何人到，禪心又過詩。玉壺存冰心朱

筆寫師魂諄諄如父語殷殷似友親輕盈數行字濃抹一生人寄望后來者成功報師

尊

務學不如務求師。-----楊雄圣人無常師。-----韓愈經師易遇，人師難遇。-----

司馬光古之圣王，未有不尊師者也。-----呂不韋舉世不師，故道益離。-----柳宗元學

者必求師，從師不可不謹也。-----程頤一日為師，終身為父。----關漢卿學貴得師，亦

貴得友。-----唐甄為學莫重于尊師。-----譚嗣同古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。

-----歐陽修無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。-----韓愈

.獻給敬愛的老師老師像什么？老師像紅燭，照亮了知識的路程。老師像什么？

老師像春雨，把點點滴滴的知識撒在我們的心里。老師像什么？老師像園丁，把

幼小的我門培育成一個懂得知識的大數。老師像什么？老師像一把金鑰匙，把無

知的我們領進知識的寶庫。

老師，您是辛勤的園丁，培育了我們這些種子，使我們生根發(fā)芽，茁壯成長！

您是未來的建筑師，一磚一瓦的辛勤工作！您是點燃的蠟燭，照亮著我們，卻唯

獨沒有照亮自己。今天，我們用真誠的祝福感謝您！老師，您辛苦了！祝老師桃

李滿天下！

您是嚴冬的炭火，是酷暑里的濃蔭傘，湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈——

老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！

第四篇：贊揚老師的成語詩詞材料

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李 十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

春風化雨 有教無類平易近人 古道熱腸 十年樹木,百年樹人 作育英才 高山昂止 教導有方 桃李不言

虛懷若谷 陽春白雪 滿腹經綸 德高望重 語重心長 字字珠璣 嘔心瀝血 誨人不倦

隨風潛入夜，潤物細無聲

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

一日為師，終生為父

三人行，必有我?guī)煛?/p>

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師；

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

1、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

2、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

3、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

4、“教學相長”，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

5、教師最大的幸福就是看到學生們在成長！

6、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

7、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

8、把愛帶給每位學生。

9、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

10、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

11、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

12、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

13、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。

14、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

15、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

16、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

17、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

18、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

20、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。

21、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

22、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

23、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。

24、教師是學生的鏡子。

25、想教學生如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。

26、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。

27、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。

28、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。

29、好筍出好竹，好師出好徒。

30、教師總是希望學生將來超過自己。

31、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發(fā)現真理。

32、感人肺腑的談話，能醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷。

33、老老實實做人，認認真真教書。

34、學高為師，身正為范。

35、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

36、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

37、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

38、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

39、燃燒自己，照亮別人。

40、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

41、德無常師，主善為師。

42、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

43、嚴師出高徒。

44、養(yǎng)不教，父之過；教不嚴，師之惰。

45、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

46、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。

47、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

48、教師的工作是激發(fā)學生對人生無限的好奇心。

49、教師的人格是教育的基石。

50、教師要融于師生的相互理解中。

51、能受到學生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。

52、嚴是愛，松是害。

53、認認真真工作，老老實實做人。

54、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

55、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

56、甘為學生進步的階梯。

57、認認真真教書，踏踏實實做人。

58、差生身上應更多體現著老師的愛。

59、大家齊努力，科技教育盛開花。60、教師要用心去愛，去教育學生。61、堅持啟發(fā)式，避免注入式。

62、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

63、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力。64、想讓生命輝煌，就別浪費青春。65、要不斷地向命運挑戰(zhàn)。

66、命運之繩定會握在自己手中。

67、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。68、教師最重要的職責之一是培養(yǎng)學生的自信。69、不要簡單地向后進學生說“不”。70、怎樣的老師造就了怎樣的學生。71、循循善誘，誨人不倦的是老師。72、太陽下最光輝的職業(yè)--教師。73、心靈的溝通勝于知識傳遞。74、慈父+慈母=教師

75、心靈塑造的最佳工程師。

76、教師的天職在勇于探索教育。77、天荒地老，教師的童心不泯。78、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。79、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。80、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。81、好的集體中，學生自尊心是極易培養(yǎng)的。

82、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。83、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。84、教師與畫家個同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。

85、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。

86、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。87、蠟燭選擇其物固能光芒四射。88、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

89、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。90、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

91、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

92、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發(fā)揮的機會。93、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學生需要教師的愛護。

94、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長。95、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。96、寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂的溫床。97、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。

98、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發(fā)光。99、師德是一面鏡子。

100、愛校、愛生是我們職責。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。1.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

——孔子

2.身教重于言傳。

——王夫之

3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

——陶行知

4.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

——陶行知

5.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

——李贄

6.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

——愛因斯坦

7.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

——烏申斯基

8.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——烏申斯基

9.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

——盧梭

10.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基

您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。

加減乘除，算不盡您作出的奉獻！詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬！您用知識甘露，澆開我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)日里，獻上我們深深的祝福。

“桃李滿天下”，是老師的榮耀。——值此日麗風清、秋實累累的園丁佳節(jié)，祝敬老師康樂如意，青春永葆。

我們從幼苗長成大樹，卻永遠是您的學生；我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意送給您。

敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。愿我這小溪的音樂，永遠在您深邃的山谷中回響。四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。

黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋

蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，秋來碩果滿神州

0 | 評論

2010-5-17 20:33 1124896648 | 二級

1,您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風，日日沐我心。

5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

7、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；

我卻要說，您就是祖國的棟梁。

正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！

您的品格和精神，可以用兩個字就是

——燃燒！不停的燃燒！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！

老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！

啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；

您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；

您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；

而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。

適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。

我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。

幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；

您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；

您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……

經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。

并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；

教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

這無私的奉獻，令人永志不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。

敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；

您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？

是您，老師，您是一位偉大的園丁！

看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！

老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

老師，您就是這希望與幸福的播種人！

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！

啊，老師，您的精神，永記我心！

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；

您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；

您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；

而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。

適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。

幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……

用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；

您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌里的砂粒；

您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。

并把它獻給您——我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；

教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。

敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。

您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；

您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？

是您，老師，您是一位偉大的園丁！

看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。

我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。

天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。

老師，您還記得我嗎?那個頑皮而不懂事的孩子。

當您收到這張心意卡時，就想我又來到您的身邊。

您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。

老師，您啟迪我真正領會了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個浪花。

敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；

獻上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意!

教誨如春風，師恩似海深。

我們喜歡你，年輕的老師；

您像云杉一般俊秀，像藍天一樣深沉；

您有學問，還有一顆和我們通融的心。

學而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。

祝福您，節(jié)日愉快!

別后，漫漫歲月，您的聲音，總在我耳畔響起；

您的身影，常在我腦中浮現；您的教誨，常駐在我心田…… 在今天這屬于您的日子里，恭祝您平安如愿!

我不是您最出色的學生，而您卻是我最崇敬的老師。

在您的節(jié)日，您的學生愿您永遠年輕!

恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。

敬愛的老師，您的教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。

我虔誠地祝福您:安康，如意!

您給了我燦燦如金的生活真諦，經過歲月的磨洗，彌久而愈明!

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古；

而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存!

一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。

今天，在遙遠的他鄉(xiāng)，您的學生把您給予的昨天，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖……

你的諄諄教導，是愛的清泉，將在我心靈的河床里，永遠流淌……

陽光普照，園丁心坎春意濃；

甘雨滋潤，桃李枝頭蓓蕾紅。

——祝您節(jié)日愉快!

在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!

愿歡快的歌聲，時刻縈繞著您；

愿歡樂年華，永遠伴隨您。祝您節(jié)日愉快!

老師，我們誠摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，與歲月俱增!

所有的思念，更融合著不盡的感激與敬仰，愿您的節(jié)日里洋溢著 璀璨，平安!

當我們采摘豐收果實的時候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。

向您致敬，敬愛的老師!

多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，多想再一次緊握您的雙手。

衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。

一份誠摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心。

愿您的喜悅，您的愿望，在您打開這小小卡片時能夠同時滿足!

第五篇：六一兒童節(jié)獻給老師的詩詞

六一兒童節(jié)獻給老師的詩詞

您是蠟燭

閃耀著微弱的燭光

lìn毫不吝惜地燃燒自己

發(fā)出全部的熱 全部的光與能量 您是園丁

辛勤的汗珠滴滴閃亮

為的是將我們這些祖國未來的花朵修枝剪葉 培養(yǎng)成祖國未來的棟梁 您是嚴冬里的炭火 溫暖了我們幼小的心靈 使我們不再寒冷

您是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石 使我們成功度過一個又一個困難 甘愿付出卻不圖回報 您是霧海中的航標燈

為迷茫的我們照亮了前方的道路 使我們一步步邁向了成功的道路

您教會我們怎樣做人

我們的血液里有你的心血在流淌！您用辛勤的汗水 哺育了春日剛破土的嫩苗

xù您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈 您把幼小的我們

培養(yǎng)成懂事的少年 老師啊老師 您言傳身教 育人有方

我們向您致以崇高的敬意！老師 您辛苦了！