第一篇：小儒娃自我介紹(杭蔣淇)

自我介紹

我叫杭蔣淇，是三（1）班的一名學(xué)生。我是一個活潑可愛的小女孩，我的性格非常溫柔，我的愛好是畫畫和跳舞，而且我還特別喜歡看書。

在學(xué)校里我非常尊敬老師，老師常夸我寫字漂亮。我上課守紀(jì)、認(rèn)真思考、主動學(xué)習(xí)，與同學(xué)和睦相處，關(guān)愛他人，同情弱小；在家里我還是媽媽的小幫手，大家都夸我是個懂事的好孩子。

老師的評價

喜歡看到你工整的作業(yè)，端坐的樣子，靦腆的笑容，仿佛夜空的星星都被你點(diǎn)亮了。看到你一篇篇內(nèi)涵豐富、文情并茂的作文，是多么開心，你是個聰明的孩子，多閱讀些健康有益的好書吧，老師覺得，你的作文就像你的人一樣還可以更好，加油啊！

同學(xué)的評價

她是個聰慧善良的小女孩，平時同學(xué)學(xué)習(xí)上如果遇到困難，她都會伸出援助之手。她不僅學(xué)習(xí)好，而且所知道的知識面很廣泛，這與她平時多讀書是分不開的。她還很注意保護(hù)環(huán)境，講究個人衛(wèi)生，儀表整潔，自己的事情自己做，有責(zé)任心，做事認(rèn)真，有始有終，還是我們班有名的小畫家。

第二篇：效實中學(xué)蔣淇老師

效實中學(xué)蔣淇老師《聽聽那冷雨》

課堂實錄(二)執(zhí)教者:寧波特級教師帶徒學(xué)員效實中學(xué)蔣淇老師 教學(xué)過程: 組織教學(xué): 學(xué)生齊讀蔣捷的“虞美人·聽雨”導(dǎo)入

老師:這首詞以聽雨為線索,概括了人生的三個階段:少年時無憂無慮,閑聽風(fēng)雨;中年時為生計所迫,愁聽風(fēng)雨;晚年時老境凄涼,悲歡到天明.余光中先生一生在臺灣,香港,美國等地漂泊,本文就是他在人生的不同時期,不同地點(diǎn)聽雨的感受(自然引出課題“聽聽那冷雨” 檢查預(yù)習(xí): 老師:課文除了寫聽雨外,還寫了什么 生答:看雨,嗅雨,論雨.形成板書:聽 觀 雨 論 嗅

老師要求學(xué)生明確段落.老師:第五段第一句話起承上啟下的作用.請各位同學(xué)找到一段有關(guān)雨的議論性文字(第二段)生齊讀第二段,老師提問:這段文字論了雨的什么(問題的指向似乎不太明確,我以為還是問“這段文字作者寫了什么”合適.)生:雨的形象.師:水是無形的,雨是有形的.這會讓大家想到些什么呢(教師提示:蒹葭蒼蒼,白露為霜;孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪;落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色.)(老師的文學(xué)功底甚為深厚,古典詩詞隨口而出.確實,老師本人的修養(yǎng)就是很好的課程資源)師:嗅雨嗅到了什么

生:聞到了薄荷味,泥土味.師:這是雨帶給作者自然的美感.師:文章中哪些句子體現(xiàn)了觀雨(“體現(xiàn)”了觀雨 問題指向不夠明確.課后楮樹榮老師也提到了這一點(diǎn))生:略.師:這些句子寫出了雨的韻味.分析聽雨部分,學(xué)生聽課文錄音(5-11節(jié))思考:作者何時何地分別聽出寫什么 作者聽到了哪些現(xiàn)實中的雨聲 他想到了什么

生1,大陸秋天聽雨——聽出了凄清,凄涼,凄楚,凄迷.作者想起了蔣捷的“虞美人·聽雨”,想起了竹樓聽雨.生2,二十年前島上聽雨,聽到了黃梅雨,七月臺風(fēng)雨;雷雨,暴雨;西北雨.作者由春雨綿綿寫到秋雨瀟瀟,雨在變化,可作者的情不變.作者還想到了江南的雨.生3,如今公寓聽雨,聽到了雨打在瓦上的聲音.作者想到歷史的記憶,黑白的默片.師:作者筆下客觀的景中融入主觀的情感,情與聽,視,觸覺融合在了一起.重點(diǎn)分析幾個句子屏幕展示)于今在島上回味,則在凄楚之外更籠上一層凄迷了.——游子之情

一打少年聽雨,紅燭昏沉;二打中年聽雨,客舟中,江闊云低;三打白頭聽雨在僧廬下,這便是亡宋之痛.——亡宋之痛,家國之痛

王禹偁的黃岡,破如椽的大竹為屋瓦.據(jù)說住在竹樓上面,急雨聲如瀑布,密雪聲比碎玉,而無論鼓琴,詠詩,下棋,投壺,共鳴的效果都特別好.這樣豈不像住在竹和筒里面,任何細(xì)脆的聲響,怕都會加倍夸大,反而令人耳朵過敏吧.——文人之趣

雨是一種回憶的音樂,聽聽那冷雨,回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘,—下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲,雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上,舔舔那冷雨.——故園之思(因為江南是自古文人精神的避難所)5,但不久公寓的時代來臨,臺北你怎么一下子長高了,瓦的音樂竟成了絕響.千片萬片的瓦翩翩,美麗的灰蝴蝶紛紛飛走,飛入歷史的記憶.現(xiàn)在雨下下來下在水泥的屋頂和墻上,沒有音韻的雨季.樹也砍光了,那月桂,那楓樹,柳樹和擎天的巨椰,雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切,閃動濕濕的綠光迎接.鳥聲減了啾啾,蛙聲沉了咯咯,秋天的蟲吟也減了唧唧.—— 現(xiàn)實之憂

(這個教學(xué)環(huán)節(jié)還是充分體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底,用簡練的語言分別概括出作者的情思.但我個人以為,這里老師的引領(lǐng)過多了.新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,也就是說老師在引領(lǐng)了一段之后,可以放手讓學(xué)生根據(jù)老師提供的方法自主地去學(xué)習(xí),而不是一味地讓學(xué)生把拐杖扶到底.我想,如果后幾句的理解讓學(xué)生也用四字短語,同樣的結(jié)構(gòu)自主概括,答案可能會更豐富多彩些.然后可以拿這些答案與老師的做比較,可能學(xué)生的創(chuàng)造性和好勝心會更好地激發(fā)出來.當(dāng)然由于是借班上課,學(xué)生的情況不可能太了解,采取這種方法,讓學(xué)生受到一些熏陶和感染,也很不錯了.)四,簡介作者

余光中之所以在聽雨時會想起這些,這跟他的人生經(jīng)歷,閱歷有關(guān),讓我們走近余光中.(有了前面對文本的分析和對文本情感的把握,在介紹作者,想來正是學(xué)生心中所期待的.作者是個怎樣的人 他經(jīng)歷了哪些事 為什么在作品中會有如此豐富復(fù)雜的情感 這樣的作者介紹就不會是應(yīng)景之作,而是水到渠成了.)五,分析思雨部分(第12節(jié))男生讀,女生思:哪些句子體現(xiàn)了作者的思念(生答略)有一同學(xué)提到了苔蘚,老師追問:苔蘚這意象有何象征意義 ——心底的一種厚重的思考.地理空間上的隔離,心靈空間上的隔閡造就了這樣的一種心理.師:雨為什么是冷的感覺 ——鄉(xiāng)愁

老師補(bǔ)充:余光中談鄉(xiāng)愁:不過我慢慢意識到,我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應(yīng)該是對包括地理,歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀.中國文化的濡染已經(jīng)深長,所以鄉(xiāng)愁就有了中國文化的整個背景.思雨其實是作者的尋根,文化的尋根,雨也便成了中國文化的象征,論雨就是對中國文化的依戀和向往.(這個環(huán)節(jié)更讓我們看到了蔣老師的語文修養(yǎng)和作為一名語文教師的教學(xué)技巧.如果本文的教學(xué)只停留在對一般的鄉(xiāng)愁的分析上,就難免失于偏頗.而蔣老師及時適時的補(bǔ)充,讓學(xué)生,也讓初次接觸教材的聽課老師對文章的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的理解.文化鄉(xiāng)愁的主題也就自然得以顯現(xiàn)了.)觀雨時作者想到了宋化的韻味和中國傳統(tǒng)文化;聽雨時作者的所思所想就是對傳統(tǒng)文化的眷戀和思念.師:這種鄉(xiāng)愁不單單是余光中的,請看古今文人的鄉(xiāng)愁詩: 此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.——李白 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁.——崔顥

鄉(xiāng)愁是一株沒有年輪的樹,永不老去.——汪國真《跨越自己》

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的曲,總在沒有月亮的晚上響起.——席慕容《鄉(xiāng)愁》

六,課堂小結(jié):文化鄉(xiāng)愁是永恒的話題,讓我們在羅大佑譜曲演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》中結(jié)束我們今天的課堂.(悠悠而又深情的歌聲讓課堂又一次充滿了文化的氣息.不過,歌聲節(jié)奏緩慢,所花的時間可能有些長.)

第三篇：2013蔣開儒作品音樂演唱會授權(quán)書

2013蔣開儒作品音樂演唱會

授權(quán)書

授權(quán)人：

身份證號碼：

被授權(quán)單位：北京華玉中天娛樂文化傳媒有限公司 授權(quán)事項：

1、組織舉辦2013蔣開儒作品音樂演唱會（深圳專場）；

2、組織舉辦2013蔣開儒作品音樂演唱會（北京專場）

3、組織舉辦2013蔣開儒作品音樂演唱會（上海專場）； 授權(quán)權(quán)限：

1、獨(dú)家授權(quán)北京華玉中天娛樂文化傳媒有限公司負(fù)責(zé)組建 2013蔣開儒作品音樂演唱會（深圳、上海、北京）組委會；

2、全權(quán)擁有2013蔣開儒作品音樂演唱會（深圳、上海、北京）組織權(quán)和商業(yè)運(yùn)營權(quán)，并享有因此帶來的全部經(jīng)濟(jì)權(quán)益；

3、除深圳、上海、北京之外，另有國內(nèi)其他城市申請舉辦2013 蔣開儒作品音樂演唱會，需得到北京華玉中天娛樂文化傳媒有限公司書面認(rèn)可。

授權(quán)時限：

自2013年月日至2013年12月31日； 備注：

本授權(quán)書一式三份，簽字生效。

授權(quán)人簽名：被授權(quán)單位：（蓋章）

授權(quán)人電話：被授權(quán)單位聯(lián)系 電話：

授權(quán)日期：授權(quán)日期：

第四篇：自我介紹蔣會仙

自我介紹

大家好，我是六年級一班的蔣會仙，我是一個活潑可愛的小女孩，今年有13歲，家在平掌鄉(xiāng)柏枝村龍?zhí)列〗M。

我有一頭黑黑的頭發(fā)，一雙大大的眼睛，橢圓的臉蛋，平常喜歡唱歌，看課外書，還喜歡看山水，我讀書雖然不是怎么樣。

第五篇：小雞娃[小編推薦]

活動內(nèi)容：語言《小雞娃》 活動目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地學(xué)說兒歌，并感受讀兒歌的樂趣。

2.通過學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

活動重點(diǎn): 引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地學(xué)說兒歌，并感受讀兒歌的樂趣。活動難點(diǎn)：能大膽地連貫地在集體面前朗誦兒歌。活動準(zhǔn)備：

1.母雞頭飾1個，小雞頭飾若干。2.教學(xué)掛圖。

3.一首適合模仿小雞走的樂曲。活動過程：

1.導(dǎo)入活動：老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂模仿小雞走入教室。

嘰嘰嘰，這是誰在叫啊？

小朋友們，讓我們學(xué)學(xué)可愛的小雞吧！2.出示掛圖 引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌《小雞娃》。

瞧，這里也有一只可愛的小雞。你們看，這只小雞正在干什么？小雞娃，小雞娃，肚子吃飽樂哈哈，不忘擦嘴巴。

這只小雞為什么會樂哈哈？

小雞肚子吃飽后，他沒有忘記做什么？

3.引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地學(xué)說兒歌《小雞娃》兩到三遍。教師進(jìn)行簡單總結(jié)。

4.教師演唱歌曲《人人喜歡我》，激發(fā)幼兒學(xué)做講衛(wèi)生的好孩子。

5.教師帶領(lǐng)孩子們一起演唱《人人喜歡我》。