第一篇：骨干教師示范課聽課總結

骨干教師示范課聽課總結

08年12月份，在學校領導的大力支持及各位骨干教師的精心準備下，舉行了一次骨干教師示范課的活動。我很榮幸，也非常慶幸地參加了學習。在此先感謝各位領導，同時，也感謝各位骨干教師對我們青年教師的關心與你們無私的奉獻！

從08年12月1日起到23日，我細心、認真地聽了十節課，每一節課，我都是懷著虛心好學的心態去認真的聽課。在聽課中，每一堂課，我都是認真的做好聽課筆記，詳細記錄了當時聽課時體會，抓住每一節課授課老師的閃光點，虛心吸取骨干教師的先進教學經驗，并力爭應用到自己的教學中，現將我的聽課思想作如下匯報。08年12月1日下午，在103班，我聽了張德芳老師的一節語文課。這是一篇聲情并茂的序言《寬容》。講述了一個故事，課前，張老師聲情并茂的將這篇文章朗讀了一遍。由于張老師朗讀時的感情細膩，一下子就將學生及我的思想帶入了文中的意境——當時，我的感嘆就是：張老師的文學情感功底好強啊！目前，我真是望塵莫及。在我今后的教學中，我的語言功底必須有得強加練習，要讓我的課堂也是充滿情感！

緊接著，張老師帶領學生分析了這篇課文，在這個分析過程中，我深深的被張老師的淵博的知識所折服。就這樣一篇短短的文章，張老師在帶領學生分析的過程中，涉及了天文、地理、歷史、政治等眾多學科的知識，當時，我真有一中望洋興嘆的感覺。覺得自己的知識面及知識儲存量是多么的狹隘與膚淺，課外知識量的補充已是我當前

所面臨的一個重要任務。學無止盡，在今后的課余時間，我一定要大量涉獵眾多學科的知識，擴充自己的知識面。以力爭在教學中真正做到得心應手。以自己淵博的知識量和細膩的情感來征服自己的學生。

12月3日，在110班，我聽取了徐林老師的物理課，在這節課中，徐老師給我印象最深的就是：這一節課中，徐老師始終是面帶微笑在授課。課前，先帶領學生進行了實驗，記錄數據；授課中，也是讓學生積極主動思考學習，讓學生參與到課堂實驗中，整堂課，氣氛非常活躍，而且在授課中，徐老師引導學生分析、歸納、總結。一節課中的知識點要點非常的清晰明了。徐老師對課堂的教學顯的是異常的輕松，感覺整堂課中的任何動向都在他的掌控之中。課堂的駕馭能力顯的是如此的爐火純青！在我以后的自身教學中，應該多嘗試讓學生參與到我的課堂中來，讓我的課堂也充滿了積極主動學習的氛圍！當然，我知道，這也并非一朝一夕的功夫所能實現的。我覺得我今后的學習之路還非常的長，課堂的駕馭能力還不夠，唯一彌補它的辦法就是平時要多學，多看，多記，多用心去想。課前，做好充分的準備，對課堂教學中的每一個環節都要有充分完善的思想準備，并都要做好應對的措施！

12月5日，在208班，我聽了黃杜明老師的化學課。在匯報聽黃老師課的心得體會前，我想先說說我以前的化學學習情況。我當年讀高中時，化學成績是我最薄弱的科目，也正是由于化學成績太差，所以后來我才選擇了讀文科。現在我對化學都還畏懼的心理。所以，在準備聽黃老師課之前，我也并沒有想去認真聽黃老師講課的內容，只是想去學學黃老師的教法、領略下黃老師的教風。可一節課下來后，我突然感覺，我好像明白了些什么，黃老師在課上講的知識點，我好像聽懂了，并且是在我不知不覺中學會了當堂課中的知識點的！當時，我唯一的感嘆就是：當年，如果是遇上了黃老師這樣的化學老師，我想，我的人生是不是會有新的改觀呢？后來，我又認認真真的回顧了下黃老師的教學過程，細細閱讀了了課前發的化學學案。其實，黃老師的這堂課采用的是最普通的常規教學，但在授課中，黃老師在帶領學生一起分析、引導，分析的思路非常清晰、嚴密，而且分析的非常有條理，非常到位。我真的不得不佩服黃老師能夠如此輕松的將學生帶入課堂學習中的能力，以及黃老師的課堂駕馭能力真有一種威懾的大將風范，讓下面的學生一看到他，就有了一種無從抗拒，不由自主的被帶入了學習的氛圍！

12月9日，在205班，我聽了秦慧老師的一節數學課。在匯報聽課感想前。我想先進行下自我檢討：聽了秦老師的課后，再每當有人對我說起：說我的電腦知識是如何如何的厲害的時候，說我的課件是做的如何如何漂亮的時候，我就覺得非常的慚愧。因為，秦老師的這節課是運用了多媒體教學。并且，課堂教學中有這樣一幕，深深打動了我。秦老師為了使這堂課更加的生動、形象、具體。在多媒體展示中，就為了展示一個雙曲線的動態過程，她專門去學了FLASH制作。校辦主任，本來平時校辦的工作就已經非常的繁雜了。面對宏志班的教學，秦主任卻從未松懈過。為了讓學生學習起來更加的輕松自如，為了讓自己的課堂更加的生動形象。秦主任為我們晚生后輩作出了榜

樣。對于秦主任學習FLASH制作的過程，我想我能猜到一二，所以，我感動了，我自責了。同時，我也明白了我奮斗的目標。

秦老師在自己的課堂教學中，我覺得更是傾其所有。教具不全，自己立馬掏錢去買。充分的課前準備，生動的課堂教學，讓秦老師的課堂充滿了生氣與靈魂。

在后面，我又緊接著聽了數位骨干老師的示范課，在這里我就不一一匯報了，但他們的授課都有一個共同點：骨干教師的課前都是經過精心的準備，在教學過程中，每一位老師都是投入了自己的十分情感，毫無保留的傳授了自己的所有的一切，這樣才使得自己的課堂具有了靈魂。

聽了骨干教師的示范課后，我也嘗試著將從骨干教師的身上學到的經驗應用到自己的課堂教學中。例如，聽了呂曉輝老師的物理課后，發現呂老師在教學中，將實驗、常規教學、多媒體教學緊密結合起來。下課后，我立馬向呂老師取經，并且借用了呂老師的相關教具，在自己的課堂教學中，具體展開起來，并收到了較好的效果。我也一定會在以后的教學中繼續堅持。以獲得更快的進步。

通過這次聽課活動，我看到了自身的更多的不足，學到了更多的經驗，在此非常感謝學校領導給了我們年輕人這樣好的一次學習機會。通過這次學習，我也一定會在以后的教學中多去實踐我所學到的經驗，以讓自己更快的成長！

高二年級：肖金林

第二篇：骨干教師示范課聽課總結

支教教師示范課聽課總結

2014年4月份，在市教育局領導的大力支持及各位支教教師的精心準備下，舉行了一次支教教師示范課的活動。我很榮幸，也非常慶幸地參加了學習。在此先感謝各位領導，同時，也感謝各位支教教師對我們教師的關心與你們無私的奉獻！

從2014年4月10日起，我細心、認真地聽了四節課，每一節課，我都是懷著虛心好學的心態去認真的聽課。在聽課中，每一堂課，我都是認真的做好聽課筆記，詳細記錄了當時聽課時體會，抓住每一節課授課老師的閃光點，虛心吸取支教教師的先進教學經驗，并力爭應用到自己的教學中，現將我的聽課思想作如下匯報。

在我今后的教學中，我的語言功底必須有得強加練習，要讓我的課堂也是充滿情感！

老師在帶領學生分析的過程中，涉及了天文、地理、歷史、政治等眾多學科的知識，當時，我真有一中望洋興嘆的感覺。覺得自己的知識面及知識儲存量是多么的狹隘與膚淺，課外知識量的補充已是我當前所面臨的一個重要任務。學無止盡，在今后的課余時間，我一定要大量涉獵眾多學科的知識，擴充自己的知識面。以力爭在教學中真正做到得心應手。以自己淵博的知識量和細膩的情感來征服自己的學生。授課中，也是讓學生積極主動思考學習，讓學生參與到課堂實驗中，整堂課，氣氛非常活躍，而且在授課中，引導學生分析、歸納、總結。一節課中的知識點要點非常的清晰明了。教學顯的是異常的輕松，感覺整堂課中的任何動向都在他的掌控之中。課堂的駕馭能力顯的是如此的爐火純青！在我以后的自身教學中，應該多嘗試讓學生參與到我的課堂中來，讓我的課堂也充滿了積極主動學習的氛圍，當然，我知道，這也并非一朝一夕的功夫所能實現的。我覺得我今后的學習之路還非常的長，課堂的駕馭能力還不夠，唯一彌補它的辦法就是平時要多學，多看，多記，多用心去想。課前，做好充分的準備，對課堂教學中的每一個環節都要有充分完善的思想準備，并都要做好應對的措施！

我又認認真真的回顧了下幾位老師的教學過程，細細閱讀了了教案。老師在帶領學生一起分析、引導，分析的思路非常清晰、嚴密，而且分析的非常有條理，非常到位。老師的課堂駕馭能力真有一種威懾的大將風范，讓下面的學生一看到他，就有了一種無從抗拒，不由自主的被帶入了學習的氛圍！

聽了支教教師的示范課后，我也嘗試著將從教師的身上學到的經驗應用到自己的課堂教學中。例如，聽了老師的蔡成興課后，發現蔡老師在教學中，將實驗、常規教學、多媒體教學緊密結合起來。下課后，我立馬向蔡老師取經，并且借用了呂老師的相關教具，在自己的課堂教學中，具體展開起來，并收到了較好的效果。我也一定會在以后的教學中繼續堅持。以獲得更快的進步。

通過這次聽課活動，我看到了自身的更多的不足，學到了更多的經驗，在此非常感謝市教育局領導給了我們老師們這樣好的一次學習機會。通過這次學習，我也一定會在以后的教學中多去實踐我所學到的經驗，以讓自己更快的成長！

八年級：索昂求吉

2014年4月

第三篇：骨干教師示范課總結

我們參與我們收獲

------聽青年教師賽課反思

緊張而又激烈的青年教師大賽課已落下帷幕，三天的時間我有幸聆聽了9位參賽教師的課，每一堂課都有值得我學習、借鑒的地方。因為我從內心深刻感受到，年輕人身上那種正能量。他們中有的老師才參加工作不到一年，課堂效果令人欣喜，并得到縣教育局領導的一致好評。下面結合本次大賽課，談一談個人的看法和體會：

一、值得學習的地方：

1、課堂能滲透生本理念，都能體現出有效教學的要求。更為可喜的是，有些老師對模式有了更深的理解，實施過程中能根據教學的內容和學生的情況進行靈活的運用。整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。

2、在教學內容的處理方面，絕大多數教師能夠把握住教材的重點，根據學科特點和知識點進行能力訓練。

3、在教學過程的設計方面，注重以學生已有的知識或經驗出發，創設適合學生特點的問題情境組織和開展教學。

4、在教學中把教材作為文本，作為教學中具有引導價值的，需要師生共同開發和利用的資源，教師能夠根據課標要求，對教材進行深入的分析，重新構建，大膽取舍，把自己形成的對教材的獨特理解作為一種資源傳遞給學生，成為了課程資源的構建者。

5、在教學方式的運用上，首先從理念上擺正“教師與學生”的關系，基本上實現了有“教師中心”向“學生中心”的觀念轉變。大多數教師能夠注意發揮學生的主題性，大膽放手，啟發、誘導學生通過自主學習、合作學習與科學探究的學習過程獲取知識和結論，培養學生的參與意識、交流與合作意識及綜合的學習能力；對獲取的知識結論進行大膽質疑，從中發現問題，提出問題。

二、存在的問題

1、教學過程中對學法的指導不夠。教案中，很重要的一項是如何指導學生的學習，不論是自主學習還是合作交流。一是在老師們的教案中體現不出來；二是學案的設計中不能很好地指導學生學習，有些干脆就是教材的翻版。多數學生既使在老師的引導下進行了自學，小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學生自己根本提不出任何有價值的問題，更不敢跳出老師設計的圈子外，學生的學習慣有待于進一步培養和提高，不論是自學習慣、討論習慣、積極發表見解的習慣，善于發現問題、求異思維的習慣，善于總結歸納習慣等，特別是低年級的學生，老師們更要對各個環節的學法進行認真的指導，指導學生養成良好的學習習慣是擺在我們面前十分緊迫和重要的教學任務。

2、對生成資源的重視不夠。教學目標是需要事先明確的，這堂課要教什么，學生要學什么，教師應該心中有數，但學生的課堂活動有時是無法預測，無法事先控制的，學生的有些表現是“誤入岐途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。從聽課中可以發現，部分教師對此不夠重視，他們把教學過程看成是靜態的可以預測的操作程序，即使課堂上發生了什么意外，教師要么對其視而不見，要么生硬地納入自己預設的教學軌道中來。如有的學生起來發表自己的見解，老師發現回答偏離了題目要求，便生硬地打斷學生的思路，要么強行引到自己的設想，要么取消了他的發言權，對學生的自尊心積極性都是極大的打擊；我們說，即使學生的回答離題萬里，也應讓學生把自己的見解表達出來，供同學們評判，評判的過程也是其它同學思維訓練的過程。還有些老師耐不住寂寞，一兩個小組回答不上來，就迫不及待地把答案告訴學生，事實上，遇到此類問題才正是合作交流的必要所在，才正是提高學生能力的關鍵所在。在此，還想提醒老師們注意現在學生手中的“全解”、“新教案”之類的材料，對培養學生的獨立思考能力，歸納總結能力有百害而無一利，望全體老師們引起高度重視。

4、教師還要加強學習，進一步轉變觀念。觀念是行為的先導，目標是行動的指南。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學提出了要求。

5、還有一些小細節問題：一教師的業務素質有待進一步提高。二是小組交流后的發言代表的是小組，應首先有小組同學進行修正和補充，若補充不完整或有其他解法，再有其他組同學進行回答，不能代表個人或草率收兵。因為需要討論的問題正是教學的重點和難點。三是一同學發言時，要注意其他同學是否在認真聽講，因為這正是交流思想和思維碰撞的時候。四是不能把課堂檢測題當作練習題，在課堂上對對答案了事，要通過檢測和檢查，了解課堂教學目標的達成情況，以便于課后彌補。五是課堂的組織形式要靈活多樣，不能一個方式到底，以引起學生的學習興趣，時刻調動學生的注意力。六是要注意明確告訴學生各個環節的具體時間，讓學生在課堂上時刻象考試那樣緊張有序的進行。七要注意板書要規范，語言要精練，態度要和藹，向非智力因素要質量。

課堂教學是一門遺憾的藝術，年輕教師才剛剛起步，我想比賽結果并不重要，因為我們在這個過程中參與并收獲了。

第四篇：骨干教師示范課總結

紅鷹小學骨干教師示范課總結

本次骨干教師示范課活動達到了預期的促進教師專業發展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對課標的理解，又有了質的飛躍。教師們從教學理念到目標要求，從新教材的特點到教學活動的設計，都給聽課者留下的很深的印象，課堂教學不再停留在最初的無所適從，而是得心應手教學環節設計流暢，思路清晰，教師能夠自如地駕馭課堂。我們可喜地發現新的教學理念也已逐步內化為教師的教學行為，學生的學習方式也隨之發生了的變化。課堂呈現的是真實、自然的狀態。更讓我感動的是每位教師在課后主動找我們交流，虛心聽取意見，認真反思教學中的不足。不完美的課堂才是最真實的課堂，我們也誠懇地提出了自己的想法，希望以此來促進教師更快地成長。聽課中我們也看到學生素質在穩步提高，課堂雖小，卻有著廣闊的天地，鉆進去，入了門，師生雙方都感受到了無窮的樂趣，這將極大地提高教學效益，如此良性循環不愁我校的教學質量得不到提高。更為可貴的是教師們在校長的倡導下，無論年齡大小，無論何時何地，自發自覺的教研已蔚然成風。

下面，我從以下幾個方面對本次活動做以總結：

一、教學設計以生為本，開放多變，讓學生有靈活感

教師在設計教學的過程中，能充分考慮到學生的特點和實際需要，做到了以學定教。通過豐富、多變的教學方式吸引學生的注意力，從而達到最優化的教學效果。葛娜老師的課深入研究的對象，給予每位學生能有嘗試的機會，保證了學習資源均等和學習機會的均等。無論從課前懸念質疑，還是從實驗中猜疑、解疑，既有效的學習了本節內容，學生參與面廣。

二、教學環節以生為本，師生互動，讓學生有成就感

融洽、和諧的師生關系是學生努力學習的催化劑，當學生在課堂上找到了主人的感覺，他的學習必將是主動的。何靜老師在師生互動、有效組織教學上，是表現得非常突出的。教師滿懷激情，與學生共同參與活動。課堂上從她那瀟灑自如的教態中可以看出她備的是學生而不是教案。她還善于用形象的肢體語言和錄音圖片等把教學與生活緊密結合，提煉教材內容時，盡可能的用形象的版畫及表格的方式板書，嫻熟的教學基本功也是他的一大亮點。

三、教學實施以生為本，注重生成，讓學生有體悟感

教是為了學生更好的學，所以，有了好的設計和創意，還要教師精心組織實施，既要重預設，更不能忽視生成。

他們的課堂教學已經形式了自己獨特的模式。總是能根據學生的實際需要創設的情景，并灌穿于教學實施的始終。這是她們平時教學中的一個亮點。我們聽課的老師也都能感受到，她們上課輕松利落，每個環節的過渡語很自然，無論題型的設計還是問題的導入都很有層次性，即抓基礎訓練，又注重拓展延伸嘗試。知識的呈現，是感知、體驗、思維的過程，做到穩抓穩打、真正達到了游刃有余。

總之，這次骨干教師示范課是非常成功的，許多教師雖然沒有直接參與講課，但是，他們并沒有放棄這次學習的機會。特別有的老師積極主動參與聽課,他們這種愛崗敬業的精神無形中為年輕人做出了榜樣，督促年輕人更加發奮努力。

第五篇：骨干教師示范課總結

骨干教師示范課活動總結

本次骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。本次活動，學校領導和老師們高度重視，組織有序，通過活動，充分發揮了骨干教師的引領作用，較好的提高了任科教師的教學業務水平。

在本次活動中，講課的教師在備課、教學設計、課件制作、教材、教法和學法研究等方面下了很大的氣力；聽課活動結束后以教研組為單位組織召開了研討會，研討了參加本次活動的收獲和體會。

通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流了教學之間的差異，進一步研究了教學先進經驗，較好的調動了任課教師教研教改的積極性，為我校語文學科教學質量的提升奠定了基礎，達到了預期的目的。

下面結合本次示范課，就目前我校的高效課堂教學問題的研討，談一談個人的看法和體會，以期待對老師們今后的教學能有所幫助。

一、值得肯定的方面

1、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮。授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫，課堂教學效果比較明顯；特別是他們的敬業精神，確實為我們的青年教師樹立了榜樣。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。高麗霞老師的課堂，充滿著生機和活力，體現著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，使學生對知識重點的理解、難點的把握很有 效果。

3、提高了課堂的實效性。授課教師的課件設計和制作都很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。我所聽到的課，都能體現出高效教學的要求，更為可喜的是，實施過程中能根據教學的內容和學生的情況進行靈活的運用，整堂課在民主、和諧的氣氛下進行。在教學內容的處理方面，絕大多數教師能夠把握住教材的重點，根據學科特點和用知識點進行能力訓練，這是本次示范課表現出來的又一個突出亮點，由“知識中心”向“能力核心”轉變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。在教學過程的設計方面，注重以學生已有的知識或經驗出發，創設適合學生特點的問題情境組織和開展教學。在教材處理方面，能對教材進行深入的分析，重新構建，大膽取舍整合，把自己形成的對教材的獨特理解作為一種資源傳遞給學生，成為了課程資源的構建者。在教學方式的運用上，首先從理念上擺正“教師與學生”的關系，基本上實現了有“教師中心”向“學生中心”的觀念轉變，能夠注意發揮學生的主動性，大膽放手，啟發、誘導學生通過自主學習、合作學習與科學探究的學習過程獲取知識和結論，培養學生的參與意識、交流與合作意識及綜合的學習能力。

4、聽課教師在聽評課中得到了很多收獲和啟迪。教師們聽課的積極性很高，同學科的老師基本能夠全員參加，中青年教師和當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距；教學 研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法；教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

二、存在的問題

1、普遍存在的問題。課堂上沒有讓學生感知到明確的學習目標；老師講的時間多、知識傳授多、能力訓練少；在面向全體和關注學困生方面做的還不是很到位；學生自主探究過程簡單、自然生成的東西少。

2、教學過程中對學法的指導不夠。我們設計教案中，很重要的一項是如何指導學生的學習，不論是自主學習還是合作交流。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學生自己根本提不出任何有價值的問題，更不敢跳出老師設計的圈子外，學生的學習習慣有待于進一步培養和提高，不論是自學習慣、討論習慣、積極發表見解的習慣，善于發現問題、求異思維的習慣，善于總結歸納習慣等。

3、對生成資源的重視不夠。教學目標是需要事先明確的，這堂課要教什么，學生要學什么，教師應該心中有數，但學生的課堂活動有時是無法預測，無法事先控制的，學生的有些表現是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。從聽課中可以發現，部分教師對此不夠重視，教師要么對其視而不見，要么生硬地納入自己預設的教學 軌道中來。

4、還有一些細節問題：組織教學時，課堂學習目標要明確、教學組織形式要靈活多樣，不能一個方式到底，語言要抑揚頓挫，以引起學生的學習興趣，時刻調動學生的注意力；學生活動時，任務要明確、時間要具體、探究要有價值；訓練學生時，書寫要規范，語言要精練，要點要突出。

三、今后教學的建議

針對新課程改革尤其課堂教學中暴露出來的問題，在今后的教學中，應進一步處理好以下幾個問題。

1、認真學習課程標準，把握教材體系，處理和使用好教科書。我們知道，課標是教學的依據、指導，教科書是課標的具體化。在教學中教師要以課標為指導，對教材進行重組和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為圓心，可以從內容和形式上進行取舍、整合和延伸。

2、教學中，要擺正自己的位置，處理好教師和學生的關系。新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，離開了學生的配合，你的教學變成了無源之水，無本之木。因為你的上課不再是僅僅傳授知識，而是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我體驗的過程。這就迫使我們從傳統的知識傳授者變為學生學習和發展的促進者、組織者和指導者。因此，在教學過程中要淡化教師權威，與學生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關系---師生平等的民主關系。

3、教師還要加強學習，進一步轉變理念。理念是行為的先導，目標是行動的指南。新課程理念下的課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對教學提出了要求。教學過程應該是以知識為載體，通過科學的學習過程和學習方法獲取知識，在知識的形成過程中培養學生正確的學習習慣和價值觀。如果教師對新課標把握不準，理解不透，對教材體系了解不夠，就會隨意抬高知識的難度，重知識，輕過程。這樣不但不符合新課標和教材編排的要求，同時與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴重影響學生的學習興趣，加重學生的學習負擔，挫傷學生的學習積極性。對學生的發展產生嚴重的負面影響。

總之，本次骨干教師示范課，基本上展示了我校課堂教學的成果。執教者的教學示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個人成長，特別是今后的新教師匯報課、課堂教學達標和我校的課堂教學改革起到巨大的推動作用。

語文學科組 2017.9.25 5