第一篇：2014徐明麗小學英語新教材培訓心得體會

2014小學英語新教材培訓心得體會

歷城區神武小學徐明麗

2014年5月6日—7日，我有幸參加了由濟南市教育局組織安排的人教版新課標PEP小學英語教材培訓，在短短兩天的學習過程中，我切身體會到了前沿的教育教學信息。這次培訓對于教師的專業成長猶如一場及時雨，潤化了我們內心面對新教材及教法的種種困惑，使我從中受益匪淺。

本次培訓為期二天，活動主要分為兩個環節：

一、由人教社PEP教材責任編輯周佳老師給大家解讀4年級上下冊，5年級上冊，6年級上冊教材；

二、由行知小學和舜耕小學的老師給大家上語音和對話示范課。

5月6日上午周佳老師重點介紹了4年級語音；讀寫和對話教學：語音要到達到得目標

1、元音字母組合通過例詞發現總結規律；

2、使用發音規則嘗試拼詞，鞏固對規則的使用；

3、按照發音規則拼寫單詞。讀寫目標是

1、閱讀組句或文段，看圖完成讀后活動；

2、在有意義的環境中選詞抄寫，完成句子；

3、個性化的書寫活動，根據圖片或生活實際選詞填充句子。Let’s talk的目標

1、能聽懂會說常見話題所涉及的單詞和語句教學話輪增長到3個

2、能聽懂簡單指令完成相應動作或角色表演（語言任務比重增加）。

5月6日下午周佳老師重點介紹了5年級聽說技能教學：

1、增加了Let’s try，訓練聽力微技能

2、能聽懂會說常見話題所涉及的單詞和語句話輪增長到4個

3、完成個性化的語言任務，引導學生“做中學”，提高做“簡短敘述”的頻率。

5月7日上午周佳老師重點介紹了6年級讀寫教學：

1、練習呈現單元話題的閱讀文本，形式多樣，包括對話、雜志文章、日記、廣告等。

2、雙頁設計擴大了活動設計空間，豐富了讀寫活動形式。

3、增加了讀前活動，培養學生讀前預測能力。由機器人Robin 客串，增強了閱讀的趣味性。讀寫結合，有利于學生仿寫。

4、增加語音知識活動，引導學生關注朗讀技巧，提高朗讀能力。

通過聆聽周佳老師的講解我覺得PEP人教版英語新教材，闡明了德育在整個教育中的重要地位，突出了教育“樹人”的主旨。為初學者提供了一幅清晰的“道德底線樣式”基礎知識框架，這為其后來學習成長提供正確的導航。英語是第二語言，內容選取上容易出現枯燥，脫離學生實際和社會發展的需要的具體情境。PEP人教版新教材，始終以“與人交際”的姿態，選取與滲透教育教學關鍵事件做

交際練習情境。教育教學實際又不失理論指導，始終貫穿著基礎性與實踐操作性相結合的編寫理念。教材恰當地把理論與案例結合在一起，案例鮮明地反映了教育現實，為教師在授課和學習者在學習過程提供導引，突顯實踐導向性。教育學必須密切聯系實際，在講授的過程中貼近學生生活實際引起學生共鳴才可能達到教學效果。

例如：

1、故事主線Robin的應用，給整個小學階段英語更多的連接點。

2、給與了學生更多的學習策略指導：讀前活動激活或拓展背景知識；連環畫故事；訓練學生閱讀微技能：主旨題；細節題；推理題。搭建腳手架，協助學生復述策略等等。

3、同時升華了情感態度教育，突出培養了學生樂于助人，不以貌取人；誠實是最寶貴的品質；環保；遵守公共秩序；助人為樂的精神。

以上這些都充分體現出新時代的英語教是為了讓學生能說會說，理解好語言的語境。

經過這次培訓學習，有了周佳老師的理論方法指導，和趙金鳳、張穎老師示范指導，會對我今后教學會起到推波助瀾的作用。

總之，本次培訓讓我收獲頗大，我將繼續深入地研讀新課標內容，研究新教材，更好地把握新課標理念，為更好地教好學生、更好地做好小學英語教育教學工作一如俱往的努力。

第二篇：小學英語新教材培訓心得體會

小學英語新教材培訓心得體會

小學英語新教材培訓心得體會

小學英語六年級下冊的教材是全新改版的，無論是話輪的長短還是話題的深度，跟老教材比都增加了難度。這么好一個機會，我有幸去衣錦小學參加了六年級下冊新教材培訓。主講方愛老師從以下四方面剖析了本冊教材：六年級下冊調整狀況；單元結構分析及教學建議；單元教學重難點分析；情感態度、文化意識及學習策略內容分析。其中我收獲最大的是“單元結構分析及教學建議”這一部分。

1、主情境圖

在總體設計上作為整個單元的“序幕”，呈現單元核心語言以及語用環境，A,B部分作為“分場景”進一步展開單元話題并在細節上加以豐富。使用方法：第一，可以通過觀察圖片感知語用環境，適時引入A,B部分的教學內容。第二，可以引導學生根據圖片的提示進行單元語言的復習鞏固練習。第三，挖掘圖片中的文化和情感教育內容。

2、Let’s try板塊

Let’s try板塊是對話的引子。通過完成聽力活動，學生不僅能夠體驗新句型，還能獲得對話部分的人物及場景信息，為進入正式的對話學習做好更充分的準備。教學建議：

聽前：第一，復習回顧句型詞匯。第二，三讀：讀指令語、讀題目、讀圖。

聽中：第一，根據題型的疑問句找關鍵詞。第二，根據聽力要求調整技巧，勾畫做好筆記。

聽后：完成說、寫的任務。

3、let’s talk板塊

此板塊教學4-5個話輪的情景對話。操練活動搭好腳手架，逐步實現語用目標。第一，多采用針對對話細節提問的方式，操練主句型。第二，學生結合實際運用主句型進行表達。

此板塊的教學目標：第一，能聽懂對話大意。第二，能讀懂并寫出核心句型。第三，能正確朗讀所學對話。第四，能在情境中恰當運用核心句型完成簡單的交際任務。第五，能在提示下寫出簡短語句。新課程標準對此版塊的教學建議：第一，對話教學重視重建對話文本，強化學生對核心句型結構的認知。第二，關注句與句之間的邏輯結構，幫助學生理解語篇構成。

每一個板塊該怎么上，上到怎么樣的一個程度，通過這次培訓，老師自己心中有了一個度，以后的教學中也更加得心應手。

第三篇：小學英語新教材培訓心得體會

小學英語新教材培訓心得體會

大川學校

趙妍

9月17日，在我縣進修學校組織了全縣小學英語教師新教材培訓活動，在這次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤于學習,與時俱進。隨著經濟國際化全球化的發展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來高。.作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角；其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂“活”起來。

我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

第四篇：英語新教材培訓心得體會

英語新教材培訓心得體會

渤海中學劉賢成10月10日，下午3點半，2013年新教材培訓會在德州十中階梯教室準時拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報告。這次參加新教材培訓，雖然才一天半的時間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓以豐富的知識內涵對科學理論進行精辟的闡述，使我對教育教學有了更深的認識，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題，不斷總結與反思，提升自我。下面是我參加培訓的體會：

新課程改革體現了基礎性和時代性；體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性，在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

首先要換位思考，才能三位一體、水到渠成。考慮教師解讀文本的對象——學生, 學生是文本解讀的最終主體, 因為教師對文本的解讀的根本目的就是為了引導學生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學生的解讀能力、認知心理、學習習慣等因素,以學生的角色走進文本，實現教師、文本、學生三者的有機融合。

英語是終身學習，教師也不例外。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下英語教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

同時要抓住契機，激發學生學習興趣。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。充分利用現代教育技術。時代的進步對英語教學提出了更高的要求，同時又為英語教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大英語外延。

處理教材最為重要的一點就是要想方設法把教材變成“我的教材”。找準文本與生活的銜接點，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應該首先和文本對話、和作者對話，從細節開始，關注細節，關注作者字里行間鑲嵌的生命關懷、文化內涵、人生經驗。英語課堂是流動的。學生掌握的信息，甚至包括學生本身都是一種可貴的英語資源。我們教師要善于把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更加豐富，更貼近于生活實際，更貼近學生的興趣愛好，同時，還要善于利用學生富有個性的思維方法、情感體驗等。

要善于總結和回顧。我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

總之，通過參加英語新教材培訓,我對中學英語的新教材有了新的認識。為了完善自我，提高理論水平，我一定會認真學習，利用時間給自己“充電”，不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高。

第五篇：暑期小學英語新教材培訓心得體會

暑期小學英語新教材培訓心得體會

作者：鄧新全 文章來源：廟灘鎮熊營中心小學 點擊數：252 更新時間：2014-8-1

【字體：小 大】 16、17我們在襄陽職院主校區進行了為期兩天的小學英語新教材培訓，此次培訓邀請了兩位英語教學專家，為我們動地講解了小學英語改版以后的內容及要求。小學英語教師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要，才能適需要，才能適應當今素質教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到"英語新課標”設計理念話，才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。

新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念．摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的激發學生學習英語的興趣

是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

面向全體學生，注重素質教育

課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素以下幾點：

小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主養合作意識。

設情景 充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

學生主體，尊重個體差異

語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發，“活動語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中生英語學習的需要。

體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

及時進行有效評價。

是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用 You did well。Great!Well done!You’re a good boy。You’re a good girl。其實，教師只要真心真意地各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確拇指贊賞；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能學生的求知欲