第一篇：3月28日公開課聽課反思

課題：用7、8、9的乘法口訣求商

聽課反思李建飛

3月28日，我組組織學習了周歧爐老師的一節公開課，我從這節課學習中，得到了不少教學體會，現將我的所獲簡單總結如下：

1、本節課老師的教學基本以學生的觀察、引導、發現為手段，自主提問，自主解決問題，充分以學生為主體，這是作為一個年輕教師必須具備的思想，在設計課題時，這是一個中心。

2、周老師的課的設計思路也是我學習的地方，思路清晰，層次分明。始終圍繞著本節課的重點，課堂上出現問題，老師能做到不避免，直擊問題。

3、周老師的選題也非常考究，這使一節課所學能夠很好得到鞏固，這也是這節的一大亮點。但聽完這節課，我也有所思考，我覺在以下方面我覺得有商榷的余地

1、我認為在習題的順序上可以在優化，把課堂反饋的第二題與第一題對調，這樣能更好說明本節課的重點，也為下一題提供思路

2、在板書上可以在優化，當然這也是我個人的問題，我覺得應呈現的很完整，讓學生一目了然。

3、細節上我覺得在強調”平均”一詞不夠，這也是我和其他老師共同認為的地方。

4、另外，我覺得在我們上課時，應該把的得到的結論有所呈現，這樣知識才能算落地。這也是我聽完這節課的感觸

總之，學無止境。我相信，只要我們能踏實鉆研，肯學，愛學，我們一定會有所提高。

第二篇：公開課聽課反思

小學數學技能大賽聽課心得體會

----甘肅省第一屆小學教師教學技能大賽即觀摩研討活動

楊淑珍 2013年9月19日

2013年9月16日---18日，甘肅省第一屆小學數學教師教學技能大賽即觀摩研討活動在蘭州市鐵一小舉行，活動由省教科所主辦。我有幸參加了這次聽課活動，在這里，我首先感謝學校領導為我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個互相學習，共同提高的機會。在這三天的活動中我們聆聽了來自全省各地的二十名教師的同課異構的教學。這次比賽主要講的是人教版三到六年級的教材，比賽內容分為教學設計、課堂教學和現場答辯三部分。細細品味每節課，感覺每位老師課堂教學特色鮮明，各具風采，給了我一個很好的學習機會，我從中得到了許多平時難得的感悟，但是，老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。由于我個人的水平有限，不能把競賽課的所有內容原封不動告訴大家。所以，在這里我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。本次課堂教學總體呈現以下五大亮點：

一、他們不但對課標、教材解讀比較深刻，而且對課堂的把握也比較準確

這二十節課讓我領略了他們對教材的靈活應用與處理，體會了他們對學生的密切關注。讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。如嘉峪關市迎賓路小學的馮老師的一節《數字與編碼》，教參建議《郵政編碼》一課時、《身份證號、編學號》一課時，而馮老師將兩課時合為一課時上完，并講郵政編碼知識時只花了短短幾分鐘的時間，而將大量時間和同學們探究其他的內容。在下課后的評委提問答辯環節時，馮老師對課標可謂是到背如

流，對教參的課時建議提出質疑，她說“我們現用教材是2001年修訂的，與現在整整相隔十二年，請問今天還有多少人在寫信，所以我對郵政編碼知識講解時進行了弱化。”評委點評時沒有給出肯定與否的評價，但一位四十幾歲教師能對教材進行這樣的處理，使之我震撼，我想評委對馮老師的回答最后沒有給肯定與否的評價是有原因的，同時他在我們的心里也留下了很多很多的思索……

二、參賽老師的教學理念比較新

二十名教師的教學理念不但比較新，并能落實到課堂教學中的每個環節中。課堂充分體現了以學生為主體、體現學生學習的主動性，尊重學生的觀點和意見。如臨洮第一實驗小學的王老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終掛在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。還有蘭州城關的馬靜雯老師這一點則更為突出，她讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。等等，老師們都把課堂還給了學生，教師只是起到了主導的作用。

三、教師非常重視師生情感的交流

由于教師都是異地上課，師生雙方都不了解。所以課前教師同學生交流非常重要，所以老師們的課前交流多種多樣，如通渭縣文廟街小學的張九生老師介紹了家鄉的優美風景和學生交流，蘭化四小的周聰老師利用猜謎語和學生交流，等等。這樣不僅可以讓師生情感得到互動交流，還可讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習。其實，在我們的平常教學中，我們不防也拿出點時間來和學生交流，而不是生硬地以灌輸的形式完成教學內容。

四、教師非常重視學生動手操作能力的培養

動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。在課

上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。比如在《平行四邊形》的教學中，很多老師都有發學具給學生，讓學生小組合作，動手擺一擺，折一折，剪一剪，拼一拼等，在實踐中探究數學問題。在《角的度量》的教學中，老師們借助扇子等其他教具讓學生轉一轉，摸一摸，量一量等通過動手實踐把抽象的數學知識簡單化。等等，這樣學生通過動手操作不僅培養了動手操作能力，而且可以在觀察與比較中培養學生勇于探索的學習精神。

五、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如慶陽市正寧縣西關小學的張亞妮老師把生活中的“酒店旋轉門”、“扇子”和一些生活中的圖片等搬到角的分類的課堂，還有嘉峪關的馮老師把“車牌號”、“省份證號碼”和生活中的一些號碼搬到數字和編碼的課堂。可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，把抽象的數學知識簡單化。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。

當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這二十節課評委們給我們所有的老師提出了以下幾方面建議和思考：

一、教材對學生有什么重要的地方？

二、課堂上的自學從表面來看是逐層展開，比較民主，但對學生來說有沒有起到實質性的作用？

三、教師的思維是不是真正的進入了課堂，老師是不是在急于完成自己的教學過程，有沒有認真聽每一位學生的發言，對課堂中生成的問題有沒有及時的去解決？

四、在我們放手讓學生自主探究的時候，是不是真的放手了？

五、新課程理念下教師的角色是不是真正的得到了轉變？

六、多媒體對我們的教學有很大的作用，那么老師是怎么合理的應用的？是讓課件為我們服務，還是忙著放完課件？

七、我們老師在上每一節課的時候，是不是吃透了教材，在吃透的基礎上是否有真正的創新？

八、我們老師在每一節課前是不是熟讀了課標，是不是真正的了解了每一個學段需要學生達到什么樣的程度，需要掌握那些知識?

九、課堂語言要幽默風趣，但幽默風趣的語言要與課堂教學有關，不能變成幽默風趣變成于課堂無關的廢話。

十、學習目標和教學目標是有本質的區別，教學目標是本節課教學必須達到的的目的，是本節課實實在在所教的內容，而學習目標是學生要達到的、學會的知識。我們的老師是不是分得很清楚？

十一、有些數學課堂是理論知識和做大量的練習重要，還是學生的自主探究、實踐活動重要？

十二、課前導入提出的問題，是不是一節課學習完了之后在反到前面把它解決了？

十三、每個教師要提高駕馭課堂的能力，能靈活處理課前預設與課堂變

化的矛盾，善于撲捉課堂意外，多關注學生的反應。

十四、我們每個教師要做到三個讀懂，一是讀懂課堂、二是讀懂教材、三是讀懂學生，這三個讀懂是我們每一節課需要思考和鉆研的。

總之，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學習其他老師身上的優點，使自己更快地成長起來。課例的聆聽，不是為了看，而是更注重的是看后的思考。在今后的教學工作中進一步探索課堂教學的新路子，使我的課堂教學達到民主和諧、輕松高效。

第三篇：音樂公開課聽課反思

本節課充分調動了兒童的多種感官讓孩子們主動參與學習活動。而且，孩子們參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。本節課李玫老師讓不同發展水平的孩子們都積極主動地參與學習活動的全過程，孩子們在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學習時間，教學目的達到了。課堂氣氛民主、平等，師生情緒飽滿，學生充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。課堂教學環節設計新穎，學生比較感興趣，樂于去完成老師給他們的任務。這些成功之處都是值得我學習的地方。

通過觀摩這節音樂活動課，想想自己的教學與李玫老師她們這些骨干教師的差距,教學時我常常抱怨孩子們不配合,不認真聽講，現在想想應該不是學生的原因。如果自己的教學也能設計得十分吸引學生，相信學生肯定會積極地投入。

結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點體會與感受：

感受之一是我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在今后的教學過程中我一定要面向全體學生，全面培養學生的創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力，感受之二是活動中我應尊重每一學生個性，注重為學生創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索。

感受三就是在就是要重視學生的心理發展規律，關注兒童的經驗與興趣，并借助現代的學習手段，使學生的學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。因為教育是科學，要求真實。這就需要自己去經歷，去提煉問題，因此通過活動要讓學生自己去發現問題的之所在。對于學生所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

活動中要善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

通過這次聽課學習，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經驗，總結經驗，多聽課，反思，總結才能使我們的教學更上一層。

第四篇：語文公開課聽課反思

語文公開課聽課反思

吳曉黎

葉老先生說：“一語未宜忽，語語悟其神。”縱觀公開課，從多層面展開教學，引導孩子們反復品味、涵詠語言，時而讓孩子們在感性畫面中感受語言，時而讓孩子們在詩性飛揚中觸摸語言，當然，更不乏讓孩子們在理性討論中體味語言。文中的一個標點，一個字詞，一個語句都能蹭出火花。深挖文章內涵，體悟作者文中所寄托的真情，拓展學生感悟文字背后的真情。這正是“細節決定成敗”的最佳體現。

課堂教學中的細節決定著課堂效率與質量。關注細節，其實就是關注新課程的理念是否落實到位，就是關注教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；關注細節，就是追求教學的高品位，就是追求教學的智慧；把握細節，更是提升教師教學智慧的必經之路。

我想，一節好課，要經常反躬自問：“我們還沒做到什么”嗎？它意味著運用自以為“非”的思維方式自覺反思那些自以為“是”的課堂教學。譬如，在向度上，對于一味關注學業成績，相對于關注學生的可持續發展的底子與后勁，就要經常反思“我們還沒有做到什么？”；在長度上，對于損傷學生胃口的大劑量應試訓練，相對于如何培養學生對未來、對生活的向往與憧憬，就要經常反思“我們還沒有做到什么？”；在廣度上，對于唯考是教的功利壯舉，相對于如何培養學生的綜合素養，就要經常反思“我們還沒有做到什么？”；在深度上，對于基礎教材內容與教學方式的復雜與玄深，相對于順應學生天性喜歡簡潔、明快、自然、感性的教材與教學，就要經常反思“我們還沒有做到什么？”。

心中“裝著向度”，眼睛“盯著長度”，手里“握著廣度”，鼻子“嗅著深度”。這樣的一節課，境界才會更深遠，精神才會更安康。

第五篇：公開課聽課反思

10月10日和10月12日，我們組四位教師先后完成了自己的公開課，緊接著積極地參與評課，回味細節，深挖細究，整個過程，讓人感到興味盎然，都覺得受益匪淺，公開課聽課反思。我個人覺得尤為受益：教一年級、與小孩子的交流真的很需要技巧，不是徒有滿腔熱情、一顆愛心就可以做到的。現在談一談自己感受最深的地方。

這幾節課我認為最大的共同亮點就是老師們眼里、心里都有學生。

蘇霍姆林斯基曾經這樣形容課堂教學：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝入另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”我們的老師對此有著清醒的認識。

課前，大家都做了比較充分的準備，認真吃透教材，并撰寫了教案。課堂上卻并沒有為追求順利完成教學任務而精準地卡時間，機械地進行各個教學環節。老師們一個個教態自然，或者嚴謹有序，或者親切可親，時而與學生進行目光交流，時而對學生的發言進行熱情的反饋；學生不能接受的地方，思考不夠到位的地方，老師們都自然的停下來，與學生交流討論，深入引導。在這些交流中，老師的心靈與學生心靈進行撞擊，課堂氣氛生動活潑，真實有趣。

另一個共同亮點是課堂真實有趣。

有教育專家提倡說，課堂教學要有“三聲”，既贊美聲、笑聲、驚訝聲。在這幾節課中，可以說完全符合這些要求。老師們都遵循了孩子的認知規律，在課堂上引入了各種游戲、直觀教具，尊重學生，開啟智慧，激發興趣，讓孩子們在玩中學，學中玩，將識字課上得既有趣又有效。老師對孩子的表現關注有加，發出由衷的贊嘆；因某一點的靈動有趣，老師和學生時不時的就發出會心的微笑；學生有驚人之語時，老師驚訝有聲，老師表現出獨特的教學機智時，孩子們也自然地發出驚嘆。老師和學生一起，都沉浸在教學中，激情煥發。

具體到每節課中，老師們在遵守教育共性的前提下，還表現出了獨特的教學思想和格，向學生打開通往知識世界窗戶的同時，展示了鮮明的個性，教學反思《公開課聽課反思》。

趙霞老師上的是漢語拼音ānɡēnɡīnɡōnɡ.為了讓學生較科學，有趣地讀準四個后鼻韻母，她首先利用書中插圖引出音節，再從音節當中找出新韻母，然后進行字母發音和字形記憶上的指導，充分調動視覺和聽覺參與學習。新授之后，她又通過采用“找朋友”“開火車”的方式檢查學生拼音掌握情況，既活躍了課堂氣氛、緩沖了學習帶來的壓力，又吸引了學生的注意力，提高了學習的興趣。人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，從這一堂課足可以看趙老師的功底，以及這一個月所下的功夫。整個課堂教學有條不紊，孩子們的學習習慣、注意力的集中度、思維的敏捷、反應的快速，都讓聽課的老師嘆為觀止。這些值得我好好的學習和反思。當然，這節課也有不足。因為內容過多，時間上趕得很，老師語速過快，整個四十分鐘內孩子們的思維一直處于高度緊張的狀態，沒有喘息的機會。人的智力活動要有張有弛，所以，建議趙老師以后在上課的時候，對教學環節的設計要有一定的彈性。

高秀娟老師講的是《操場上》，她的教態親切自然，非常有親和力，課堂節奏把握得張馳有度，充分考慮到了學生的認知規律，緊扣生活的導入語，拉家常的交流方式，都讓學生覺得輕松愉悅、樂于接受，樂于思考。課中操、做動作讀詞語、部首自我介紹，為部首找朋友這些游戲，讓學生鞏固了新授字詞，還了解了詞語的音形義，動手又動腦的過程體味到了學習的快樂。稍有不足的是，高老師的課堂評價語相對單一，不夠多元化。

鄭明娟老師講的是識字課《一去二三里》。在教學中，鄭老師并不只拘限于識字教學，還培養學生按一定順序觀察圖畫的能力，完整地表訴自己所見所感的能力；教學數字時，注意將所學與生活緊密聯系，讓學生自主地尋找生活中的數字；《田字格操》也是本節課的一個亮點，學生在拍拍手說一說的過程中，輕松地掌握了田字格的結構，為引導書寫做了很好的鋪墊。總之，這節課的課堂氣氛和學生思維都相當活躍，識字教學進行得平實有序，收到了較好的效果。不盡如人意的是，老師過于追求完美，當個別學生注意力不太集中的時候，顯得有些急躁，語言略感尖銳。

我講的是識字課《在家里》。我用三個難度不同的謎語導入新課，預熱了思維、培養了興趣。在識記生字新詞時，我創設隨老師家訪的情境，貼近孩子生活，教學生字詞也不忘記人文教育。我這堂課運用了多媒體，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也節省了時間，讓課堂更加緊湊，立體。我的課堂評價語比較有新意，老師們給了較高的評價。不足之處是在遇到教育契機時，流于膚淺，沒有抓住機會，讓教學更加出色。

總之，這次“人人公開課，天天公開課”活動，讓我們幾位老師都受益匪淺，希望后來的活動能夠帶給我們更多的驚喜！