第一篇：初中數學公開課聽課反思

初中數學公開課聽課反思

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這次參加校級教研活動，聽了我組兩位數學教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這兩節課，我談談自己的感受：

一、關注問題情境的創設

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在教學中要善于聯系實際，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、注重學生的自主探索

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。

三、教師的激勵到位

兩位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、合作交流與動手實踐相結合兩位老師在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，與同伴交流，并給足學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在互助、合作、交流、展示中獲得知識，體驗知識的形成過程。

五．任務項設計有層次性

任務項設計重視促進學生學習思維的不斷發展。每個教學設計環環相扣，步步深入，每個問題都是扎扎實實得到解決。

總之，本次校級教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得我校教師在落實我校提出的導學案六環節自主教學模式，踐行我校的導學案六環節自主教學模式踐行的好，學生的個性得到張揚，都能做到嚴謹的預習，喜悅的展示、幸福的反思，學生能夠體驗到成功的快樂，是學習有了動力。自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

第二篇：初中數學聽課反思

初中數學聽課反思

反思一：初中數學聽課反思

20XX年1月21日，我有幸參加了高港區教研室組織的數學教研活動，學習了高港中學兩位老師的課，真是受益匪淺。最值得我學習的是他們站在講臺上展示自己的那份勇氣，這是我最弱的方面。他們，給了我也想講課的欲望，有了想跟他們比一比，看看自己差在哪的想法。

兩節課的共同點是充分發揮以學生為主體，老師為主導的學習方式，教學中注重學生能力、素質的培養，打破了以往只注重結果不注重過程的教學方式，兩位教師都具備扎實的基本功，有非常強的駕馭課堂的能力，借助講學稿和多媒體的輔助教學，使課上得有聲有色，這些太值得我學習了。

這兩節公開課為我以后的教學提供了很大幫助，在此我想談談我的感受：

一、講學稿的使用

講學稿是我們高港區正在大力推行的“教學助手”，我校初一數學組正在使用講學稿，這個“新型的助手”帶給我們很多的幫助，讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感，更有效率。例如課前的預習。課前預習是學新課的前提。隨著教學改革的不斷深入，基礎教育不只重視學生學到什么知識，更重要的是培養學生獲取知識的能力。良好的預習是獲取知識提高學習效率的有效途徑。為了更好的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，全面提高學生的素質，課前預習尤為重要。使用講學稿后，讓學生更有針對性的預習，完成好講學稿上的預習題，使預習效果更佳。高港中學的兩位老師都很好地做到了這一點。

二、知識點的延伸與拓展

兩位老師上的都是初三的復習課，都注意到了知識點之間的連貫性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題，將問題一拓展開，提出關于該拋物線相關的問題，讓學生感受到知識點的連貫性；第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積”時，問學生有哪些方法，還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復習課更是要注意知識點的相通，讓學生所學的知識形成一個知識網，將相關知識用聯系的觀點來看待。

三、學生學習習慣的培養

葉圣陶說：“教育就是要培養習慣。”培根說：“習慣是人生的主宰。”可見培養學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發展，協調個性差異整體發展的手段之一。從這兩節課來看，高港中學的學生有著良好的學習習慣，能夠通過學生自主、合作、探究，得到解決問題的方法。教師教給學生合作學習的方法，不斷引導學生如何探究，讓學生真正成為學習的主體。

教育是不斷發展、改革著的。我需要更多的學習機會和學習時間，每天都要思索，怎樣使學生在學習過程中得到生動活潑的發展，怎樣有利于發展學生的思維能力，怎樣養成學生良好的學習習慣，更能促進學習；怎樣適應教學改革和社會發展的新趨勢，達到共同提高，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

反思二：初中數學聽課反思

本月聆聽了數學組教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

一、從情景創設走入數學世界

教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”，引發學生學習的內驅力，激發他們學習動機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數學第六章第一節有序數對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來。

反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。

二、由點及面，擴展式教學益處多

在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數y=x^2-6x+8交于x軸于A(2,0)B(4,0)兩點，與y軸交于C點，求三角形ABC面積？在此題的基礎上，教師拓展了三個問題（1）求頂點P及三角形ABP面積？（2）拋物線（除C）是否存在點P使三角形ABC與三角形ABD面積相等？（3）拋物線（除P）是否存在點Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等？反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

三、由考點出發，實用性強，引發學生興趣

對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，培養他們歸納>總結的能力。如：初三復習課《二次函數十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

1、求頂點坐標

2、求拋物線與坐標軸交點坐標

3、判a,b,c及代數式的符號

4、一線四點

5、用待定系數法求拋物線

6、借助拋物線性質求系數值

7、根據函數圖象獲取信息

8、二次函數求最值

9、二次函數考點應用

10、與二次函數相關的存在性問題

反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。

四、與實際問題相聯系，從實際走入數學，后再投入回實際

數學本身就是源于生活，在實際生活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數學的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數自變量與變量概念的產生過程。最后用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應。

反思：數學課堂上不應該只關心數字，更應讓學生去親身體驗數學與生活的聯系，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養學生解決問題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節課的教學質量高低，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風格，為更多的莘莘學子服務.反思三：初中數學聽課反思

一、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學習，所學知識就輕松掌握了。老師講授時自至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發、引導學生，整節課都使人感到使人很愉快，學生很快進入角色，能按老師精心設計的導學提綱，一步步輕松的完成自主學習、合作學習、探究學習。并在老師的畫龍點睛的點撥和恰如其分的評價下完成本節課的教學。

二、課堂環節設計由易到難，問題的逐步深入，有利于學生的思維發展，逐漸激發學生的學習興趣，激發學生學習斗志，開闊了學生的思維，激發了學生的學習熱情。

三、課堂情景恰如其分的設計，師生之間和諧融洽的交流，使學生之間能團結合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導，耐心細致的指導，一步步誘發學生縝密的思維，把學生帶進了一個確實思考的過程，教給學生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學生一個思維方法，是“點金術”，是讓學生終身受益的知識。

四、重視知識的生成。對學生提出的一些新的想法，作為老師都給予肯定，保持學生最可貴的創造心，給學生提供一個適合創造的平臺。

五、由點及面，拓展式教學益處多。在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

六、從考點出發，實用性強，引發學生興趣。對于將要臨中考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究，以點擊中考的形式更能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。

七、與實際問題相聯系，從實際走入數學，后再投入回實際。數學本身就是源于生活，在實際生活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再于生活，這也是學習數學的目的之一，從而培養學生解決問題的能力。

總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。這也正是生命化課堂的亮點。讓學生感受生命，感受快樂，感受數學課堂的意義。

第三篇：公開課聽課反思

小學數學技能大賽聽課心得體會

----甘肅省第一屆小學教師教學技能大賽即觀摩研討活動

楊淑珍 2013年9月19日

2013年9月16日---18日，甘肅省第一屆小學數學教師教學技能大賽即觀摩研討活動在蘭州市鐵一小舉行，活動由省教科所主辦。我有幸參加了這次聽課活動，在這里，我首先感謝學校領導為我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個互相學習，共同提高的機會。在這三天的活動中我們聆聽了來自全省各地的二十名教師的同課異構的教學。這次比賽主要講的是人教版三到六年級的教材，比賽內容分為教學設計、課堂教學和現場答辯三部分。細細品味每節課，感覺每位老師課堂教學特色鮮明，各具風采，給了我一個很好的學習機會，我從中得到了許多平時難得的感悟，但是，老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。由于我個人的水平有限，不能把競賽課的所有內容原封不動告訴大家。所以，在這里我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請老師們諒解。本次課堂教學總體呈現以下五大亮點：

一、他們不但對課標、教材解讀比較深刻，而且對課堂的把握也比較準確

這二十節課讓我領略了他們對教材的靈活應用與處理，體會了他們對學生的密切關注。讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。如嘉峪關市迎賓路小學的馮老師的一節《數字與編碼》，教參建議《郵政編碼》一課時、《身份證號、編學號》一課時，而馮老師將兩課時合為一課時上完，并講郵政編碼知識時只花了短短幾分鐘的時間，而將大量時間和同學們探究其他的內容。在下課后的評委提問答辯環節時，馮老師對課標可謂是到背如

流，對教參的課時建議提出質疑，她說“我們現用教材是2001年修訂的，與現在整整相隔十二年，請問今天還有多少人在寫信，所以我對郵政編碼知識講解時進行了弱化。”評委點評時沒有給出肯定與否的評價，但一位四十幾歲教師能對教材進行這樣的處理，使之我震撼，我想評委對馮老師的回答最后沒有給肯定與否的評價是有原因的，同時他在我們的心里也留下了很多很多的思索……

二、參賽老師的教學理念比較新

二十名教師的教學理念不但比較新，并能落實到課堂教學中的每個環節中。課堂充分體現了以學生為主體、體現學生學習的主動性，尊重學生的觀點和意見。如臨洮第一實驗小學的王老師俯下身來和學生說話、交流整堂課都是春風盎然，微笑始終掛在臉上，讓學生和聽課的老師覺得特別的親切。還有蘭州城關的馬靜雯老師這一點則更為突出，她讓學生互評自評，感覺到老師和學生是平等的，大家在共同合作學習。等等，老師們都把課堂還給了學生，教師只是起到了主導的作用。

三、教師非常重視師生情感的交流

由于教師都是異地上課，師生雙方都不了解。所以課前教師同學生交流非常重要，所以老師們的課前交流多種多樣，如通渭縣文廟街小學的張九生老師介紹了家鄉的優美風景和學生交流，蘭化四小的周聰老師利用猜謎語和學生交流，等等。這樣不僅可以讓師生情感得到互動交流，還可讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習。其實，在我們的平常教學中，我們不防也拿出點時間來和學生交流，而不是生硬地以灌輸的形式完成教學內容。

四、教師非常重視學生動手操作能力的培養

動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。在課

上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或學具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。比如在《平行四邊形》的教學中，很多老師都有發學具給學生，讓學生小組合作，動手擺一擺，折一折，剪一剪，拼一拼等，在實踐中探究數學問題。在《角的度量》的教學中，老師們借助扇子等其他教具讓學生轉一轉，摸一摸，量一量等通過動手實踐把抽象的數學知識簡單化。等等，這樣學生通過動手操作不僅培養了動手操作能力，而且可以在觀察與比較中培養學生勇于探索的學習精神。

五、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創造性地使用教材，體現的是用教材，而不是拘泥于教材。如慶陽市正寧縣西關小學的張亞妮老師把生活中的“酒店旋轉門”、“扇子”和一些生活中的圖片等搬到角的分類的課堂，還有嘉峪關的馮老師把“車牌號”、“省份證號碼”和生活中的一些號碼搬到數字和編碼的課堂。可以說這些都是生活中的一些“細枝末節”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發現，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數學知識、感悟數學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，把抽象的數學知識簡單化。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數學就在身邊，生活之中處處有數學，在“生活”與“數學”的一拍即合之下，才生成了如此經典的課堂。

當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這二十節課評委們給我們所有的老師提出了以下幾方面建議和思考：

一、教材對學生有什么重要的地方？

二、課堂上的自學從表面來看是逐層展開，比較民主，但對學生來說有沒有起到實質性的作用？

三、教師的思維是不是真正的進入了課堂，老師是不是在急于完成自己的教學過程，有沒有認真聽每一位學生的發言，對課堂中生成的問題有沒有及時的去解決？

四、在我們放手讓學生自主探究的時候，是不是真的放手了？

五、新課程理念下教師的角色是不是真正的得到了轉變？

六、多媒體對我們的教學有很大的作用，那么老師是怎么合理的應用的？是讓課件為我們服務，還是忙著放完課件？

七、我們老師在上每一節課的時候，是不是吃透了教材，在吃透的基礎上是否有真正的創新？

八、我們老師在每一節課前是不是熟讀了課標，是不是真正的了解了每一個學段需要學生達到什么樣的程度，需要掌握那些知識?

九、課堂語言要幽默風趣，但幽默風趣的語言要與課堂教學有關，不能變成幽默風趣變成于課堂無關的廢話。

十、學習目標和教學目標是有本質的區別，教學目標是本節課教學必須達到的的目的，是本節課實實在在所教的內容，而學習目標是學生要達到的、學會的知識。我們的老師是不是分得很清楚？

十一、有些數學課堂是理論知識和做大量的練習重要，還是學生的自主探究、實踐活動重要？

十二、課前導入提出的問題，是不是一節課學習完了之后在反到前面把它解決了？

十三、每個教師要提高駕馭課堂的能力，能靈活處理課前預設與課堂變

化的矛盾，善于撲捉課堂意外，多關注學生的反應。

十四、我們每個教師要做到三個讀懂，一是讀懂課堂、二是讀懂教材、三是讀懂學生，這三個讀懂是我們每一節課需要思考和鉆研的。

總之，通過聽課，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我會珍惜每一次聽課的機會，努力學習其他老師身上的優點，使自己更快地成長起來。課例的聆聽，不是為了看，而是更注重的是看后的思考。在今后的教學工作中進一步探索課堂教學的新路子，使我的課堂教學達到民主和諧、輕松高效。

第四篇：初中數學課堂教學聽課反思

聽課反思體會及建議

前幾天，有幸聆聽了路南區幾位數學教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

優勢：

一.從情景創設走入數學世界

應該說，一個好的情境能夠引發學生學習的內驅力，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣。如：開十教師李老師、四中張老師在處理行程問題時，不約而同將身邊的實際例子引入課堂教學中，教師引導其奧妙、學生學習積極性高，原本枯燥無味行程問題變得鮮活起來，從而加深了學生對知識的理解。

二.注重試題的生長性研究，一題多解

在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：開十中學張老師的《相似三角形的判定》，從最簡單的問題入手，將相似三角形最基本的“A”型與“共角”型呈獻給學生，體現了數學教學中的分類討論思想，接下來話題一轉，將原始圖形中的定點改為動點，又充分挖掘了數學試題的生長型研究，進而將同類試題充分理解，體現了一題多解的教學思路。

三．由考點出發，實用性強，多題一解

對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力。四中教師王老師在講解《二次函數y=ax2?c》《二次函數y=a(x?h)2?k》時，注意學生將多個試題進行歸納總結，進而將圖像的平移規律加以深化理解，教師在學生總結的基礎上加以點撥，使學生理解力加以升華，多題一解得優勢也就體現出來了。

不足：

1.教師對多媒體輔助教學與板書演示存在一定的矛盾，多媒體演示居多，板書較少，應該說，雖然培養了學生的想象，但卻忽略了更為重要的表象訓練。

2.教師注重試題梯度發展。但好題、難題出現講解不透徹、學生思考時間少得現象。

3.作為新授課，有些試題選擇難度太大，跨越性大，沒能很好遵循循序漸進的原則。

4.作為新授課，有些課堂密度大，教師講解太累、學生理解困難。

建議：

1.注重試題的生長性研究，一題多解與多題一解共同發展

2.新授課應該留給學生足夠的思考空間，課堂密度宜小不宜大，設置問題應該具有基礎性與挑戰性，密度雖小但效果顯著。

3.必要的板書必須保留，且清楚工整，因為好的板書設計是培養學生演繹推理能力的有效陣地。

4.學生小結或教師總結應體現學生在處理問題時的注意事項提高解題正確率的方法。

以上是對幾節數學課的簡單體會，如有不妥之處，歡迎批評指正。

第五篇：數學公開課聽課心得體會

數學公開課聽課心得體會

2015年6月4日，我和同事去撫順聽課。在短短的一天時間里，聽了陳輝和張燕兩位數學老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了兩位數學教師的講課風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一、教師善于創設情境；

教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。提高了學生的好奇心、激發了求知欲，進而促進其思維。教師創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。

在這兩節課里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

第二 教師所創設的師生互動環節氛圍融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。、共聽了2節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

灣甸中心小學 關艷

2015.6