第一篇：手拉手活動有感

城鄉“手拉手”活動有感

堿富橋小學馬玲花

11月11號，我校與十六小進行了“手拉手”活動，十六小的三位老師來我校講示范課，我有幸去聽了兩位老師的課，感受頗深。早就聽說馬冬燕老師和徐華老師的課講得很棒，今日一聽果然名不虛傳，這兩位老師對多媒體在教學中的應用十分熟練，是我們農村小學的教師無法趨及的。馬老師和徐老師分別講的是六年級的數學和四年級的思品，講的都很精彩，馬老師講的是六年級數學中的雞兔同籠問題，在對新課的引入中運用了《孫子算經》中的一道題目，定下了本節課的基調。她在引入問題后，先給學生時間讓學生自己去思考這個問題應該怎樣解決，當有一位學生用畫圖法做出來時，她不吝贊賞，并且帶動全體學生給他掌聲鼓勵，給了學生很大的自信，對學生積極、踴躍地參與課堂思考與討論、探究與猜想有很大的刺激作用，使學生始終處在一個興奮的狀態，有強烈的探求知識的欲望，緊接著她就問有沒有其他的方法呢？這時同學們就踴躍的發言了，有說假設法的，有說用方程解的，還有同學說可以列表格，還有同學說“抬腳法”等等，師生互動十分活躍，體現了新課改的精神。總的說來，這節課三維目標明確，有效地組織了學生思考與討論，抓住學生思維的閃光點，給了學生充分的思考與動手空間，恰當地拓展與提升，例題前呼后應層層深入，課尾的總結簡潔精煉。

徐老師的思品課也上的很精彩，在整個的教學過程中，教師變“懶”了，學生變“勤”了。與我們一貫的教法相比，這種教法充分的發揮了學生在教學中的主體地位和教師的引導作用。徐老師的語言表達清晰自然、干凈利落都給我留下了深刻的影響。

課后，兩位老師關于教學設計的說明讓人收獲很大。其中三維目標的把握、學習方式的轉變、“實驗+推理”的研究方法、如何精研教材搜集信息等讓我對新課改下的教學設計有了全新的、具體的認識。她在如何實現知識與技能目標，如何設計過程體現方法，如何實現情感、態度和價值觀方

面給出了具體的說明。使我了解到探究教學的真諦：知識構建自立，思維活動開放。

這次活動收獲頗多，感慨頗多。的確，教學要與時俱進，不能老是拘泥于傳統，不能習慣于舊式的教學觀念與方法，激勵我們青年教師要敢于創新，嘗試科學的教學模式，爭做新課改下的名師！

第二篇：參加手拉手活動有感

參加“手拉手活動”有感

今天早上，我懷著激動的心情早早地來到了學校。這是為什么呢？因為我今天要在大隊輔導員郭老師的帶領下，和其他5名大隊委一起，作為我們學校的學生代表，參加與溧水云鶴小學的“手拉手活動”。“送人玫瑰，手留余香。”我覺得這一句話一點都沒有說錯。我們在使別人快樂的同時，自己也會擁有同樣的快樂。我們大家在7點鐘的時候，一起乘車前往溧水云鶴小學，想象著那邊的同學在收到我們禮物時的一張張笑臉，我們的臉上也露出了無比燦爛的笑容。一個多小時后，我們到達了目的地。

剛從車上下來，我就聽到從前方的校園里傳來了優美的上課鈴聲。伴隨著鈴聲，原本熱鬧非凡的校園里，一下子變得悄無聲息。我們跟隨著郭老師，魚貫而入地走進了這個陌生、樸素的校園，直接來到了這所學校的圖書館。在等待溧水云鶴小學的校長以及他們學校的學生代表進入圖書館之前，我看到它們的圖書館非常小，里面的圖書也不是很多，估計也就比我們班圖書角里的圖書多不了多少。如果和我們學校的圖書館作對比，那么把我們學校的圖書館稱作是“智慧的殿堂”，可是一點都不夸張。當我正在感到驚訝的時候，他們學校的校長以及學生代表們走了進來。主持人開始說話了，郭老師和溧水云鶴小學的校長都發表了精彩的演講。郭老師說：“我在去年來到溧水云鶴小學的時候，校園還不是這個樣子的，以前的操場上全是土和沙子，如果哪一個同學不小心摔了一跤，那臉上會很疼很疼。今年的校園給了她一種煥然一新的感覺，校園的每一個角落都被改造過了。我希望游府西街小學可以與溧水云鶴小學共同進步。”郭老師還說了一個小故事：“去年我來溧水云鶴小學的時候，隨便問了一個同學：‘你們中午吃得好嗎？’那個同學答道：‘今天中午，我們吃了5個菜呢！’我感到很是奇怪，中午不就吃了一個菜嗎？原來，那個同學說的5個菜，是1個雜燴拆開的。”郭老師接著說：“如果游府西街小學的同學也能這么想，那我們每天不都吃10幾個菜了？”在我們學校大隊長的發言當中我認為有一點很正確，她說：“城市里的孩子都是嬌生慣養長大的，沒有農村的孩子能吃苦耐勞。這一點我們應該向溧水云鶴小學的同學們學習。”這時他們學校的校長說：“溧水云鶴小學的同學們，你們現在帶著游府西街小學的同學們去參觀我們的學校。”我跟著一個五年級的學生觀賞著新建的校園，我看到帶著我參觀校園的同學臉上露出了自豪的笑容。

參觀完校園后，我們來到了一個名叫姜秀麗的特困生的家里，他們家很小，4口人住在同一個房間里。姜秀麗的書桌只有1平方米左右。盡管他們家很貧窮，但他們還是用家里好的東西來招待我們。我看到墻上貼著許多張獎狀，說明姜秀麗是一個刻苦好學的好孩子。

時間如流水，轉眼到了吃午飯的時間。一個老師領著我們來到食堂里領飯。我們6個人拿好飯后一起坐在一個靠著窗子邊的位置上吃飯。我邊吃邊想，如果我們班的同學到這里來體驗一天，那就再也不會嫌學校的飯菜難吃了！我認為真應該讓我們班的那些同學到這里來學習學習，看看別人是怎么打飯的。

吃完午飯我們還跟他們一起上了一節體育課，然后就返回了學校。在這次活動中，我發現了我們與溧水云鶴小學同學們之間的差距，他們有很多值得我們學習的地方。

第三篇：“紅領巾手拉手送溫暖”活動有感范文

“紅領巾手拉手送溫暖”活動有感

現在的人講究互幫互助，我們自然也不甘落后，就趁著這個說短不短，說長不長的寒假，我們一眾同學便秉著“互幫互助”的精神，進行了“紅領巾送溫暖”的活動。

雖然去同學家的時間不長，我們卻受益匪淺。雖然說現在都講究“競爭”二字，但是我總覺得幫助同學沒什么大不了的，既可以幫助同學提高成績，又可以給自己進行復習，何樂而不為呢？

又有同學嫌路途較遠，而不愿來同學家。其實這完全是借口，路途遠，難道就不可以乘公交車、地鐵嗎？平時你們出去玩時，有嫌過路途遠嗎？答案可想而知。其實當一個人不愿意做某件事兒時，會找出一大堆千奇百怪的原因，總之這一切的原因都想告訴你一件事：我不能去（我不想做）。

也有些同學“一著被蛇咬三年怕井繩”，因為平時幫助學習上有困難的同學，但同學不領情，而不敢再做類似的事，唯恐吃力不討好。只是這只是多思了，是有些同學不領情，不希望有人幫他們，但你只要做了，便就問心無愧，為何要在意他的看法呢？

所以說，以上的種種我只是為了告訴大家，那些不愿意來參加“紅領巾手拉手”活動的人，“只要功夫深鐵杵磨成針”，任何事都有推卸的理由，如果你只是一味的逃避，那你終究一事無成。

這次的活動雖然短暫，但卻讓我懂得了許多道理。

預備（5）班 陳怡雯

第四篇：手拉手活動

高橋鄉初級中學“愛心守護 希望同行 ” 留守兒童手拉手幫扶活動方案

一、活動背景和意義

“留守兒童”是城市化進程中出現的新的農村基層群體，近年來，隨著外出務工人員的增多，我校留守兒童問題日益突出。根據調查顯示，截至2015年7月，我校留守兒童占校總人數的百分之八十，主要分布在各鄉農村。留守兒童由于長期得不到父母情感的呵護和思想認識的引導，在學習、生活、心理等方面存在較多問題，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群體出現的問題是關系民生的熱點問題，開展關愛留守兒童活動，有利于加強未成年人的思想道德教育，有利于加快農村家庭的脫貧致富，有利于維護和諧校園建設大局。

本次關愛留守兒童行動通過整合社會資源，以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以幫扶留守兒童彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織社會力量關愛留守兒童為重點，本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”的原則，營造良好氛圍，動員全社會力量共同關心和愛護留守兒童，進一步促進我校留守兒童健康成長。

二、活動主題

愛心守護 希望同行

三、活動內容

（一）開展“大手拉小手”優秀青年牽手留守少年兒童活動，充分借助鎮內杰青、勞模、青聯委員、當地知名人士等資源，開展多種形式的志愿幫扶和關愛行動，從學習、生活和精神等方面關愛留守少年兒童。動員青年干部、團干、少工干部、志愿者、學生，并廣泛聯系社會熱心人士參與活動，擔任“愛心志愿輔導員”并和幫扶對象簽訂“愛心結對卡”，通過開展“五個一” 活動（即：

1、每個月了解一次留守兒童在校表現情況；

2、每月與留守兒童通一次電話或寫一封信談心；

3、每學期陪留守兒童過一個有意義的雙休日；

4、每學期資助一批學習用品；

5、每年幫助留守兒童學會一項技能或新本領），達到“一對一”長期持續的定向幫扶目的，（二）招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務隊”開展輔導幫扶活動

將關愛留守兒童工作納入青年教師活動的重要內容，發動青年教師在各班學生中招募“愛心志愿者”，組建“愛心志愿服務隊”，專門面向留守兒童開展學習、心理、法律和平安自護等方面的輔導幫扶工作。

（三）開展“少先隊與留守兒童手拉手活動”

按照“就近就便、重在實效”的“手拉手”互助活動原則，發動同鄉、同村或同校的少年兒童和“留守兒童”結交成為“手拉手”小伙伴，開展 “少先隊與留守兒童手拉手活動”。通過共讀一本好書、互通一封書信、同過一次隊日等活動，密切小伙伴之間的感情，使“留守兒童”感受到溫暖與親情。進一步深化“手拉手”活動內涵，為不同群體、不同學校兒童之間、少年兒童與社會各界搭建奉獻愛心、幫困助學的橋梁。通過發動各級機關單位、企業和廣大熱心人士捐書、贈書、讀書等活動，引導廣大少年兒童“多讀書、讀好書”，為農村留守少年兒童等困難少年兒童群體送去愛心和希望，豐富他們的課外生活。

四、主要任務目標

根據目前在校困難留守兒童實際情況，結對幫扶活動主要從以下方面開展。

1.學業失教。部分留守兒童不能很好完成學業，學習習慣差。2.生活失助。部分留守兒童家庭貧困，缺乏照顧，生活水平低。3.心理失衡。部分留守兒童父母長期外出，缺乏正確家庭教育，普遍存在不同程度心理問題。

4.親情失落。由于留守兒童長期與父母分離，強烈感到親情失落和孤獨，性格自卑。

5.安全失保。留守兒童缺少親人照料，自護意識淡薄，人身安全存在隱患。

五、方法步驟

行動分三個階段：

2015年9月-11月為準備階段，對本地留守兒童要做到“底子清、情況明”，切實掌握留守兒童基本情況，并做好計劃部署。

2015年12月-2016年4月為實施階段，陸續開展關愛留守兒童相關活動。

2016年5月為總結階段。通過召開經驗介紹座談會、工作目標考核等形式，探索關愛行動深入開展的方法和措施。

六、工作要求

1．高度重視，精心組織。“留守兒童”工作是一項系統工程，涉及到家庭社會方方面面。我校農村留守少年兒童數量多、分布廣，各班要進一步提高認識、緊密協作，將這項活動作為加強和改進未成年人思想道德建設和服務社會主義和諧社會建設的重要舉措，統籌部署，精心組織，在本班積極發動招募“愛心志愿輔導員”，做好活動策劃，確保此項活動有序高效。

2．務求實效，形成機制。各班要以求真務實的精神，堅持以少年兒童為本，針對留守兒童的具體情況，為留守兒童群體提供多樣化的幫助，讓他們充分感受到黨和政府、團隊組織以及社會各界的關愛和溫暖。同時積極探索幫扶隊伍、資金來源、激勵措施等方面的機制化建設，努力形成長效幫扶機制。在結對關愛行動中，各團隊組織要建立結對信息庫，定期了解結對情況，摸索經驗，指導結對的志愿者通過家訪、慰問、談心、贈送學習用品、捐助學款等方式解決留守兒童學習、生活中存在的實際困難和問題。3．挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發揮團內宣傳載體的作用，要積極宣傳留守兒童中自強自立的優秀典型，宣傳關愛留守兒童的愛心志愿者先進事跡，宣傳基層團隊組織關愛留守兒童的好做法、好經驗，努力在全校形成關心、愛護、幫助留守兒童的濃厚氛圍。

4．整合資源，形成合力。各班要緊密聯系、相互配合，為“關愛留守兒童行動”建立良好的工作運行機制。要積極整合社會資源，將“關愛留守兒童行動”、志愿服務工作等重點工作結合起來，積極爭取相關部門和社會各界的大力支持，把這項工作建設成為服務困難青少年群體的重點工程和品牌行動。

2015 年9月18日 高橋中學

第五篇：手拉手活動

手拉手活動

自從上個禮拜老師組織我們給遠在甘肅天水市的和我們同齡的小朋友寫一封信，并送上你的祝福的活動之后，我們就開始忙碌起來。

首先進行第一步——寫信。至于寫信的內容就不跟你說了，咱就來說一說我們把作文謄在紙上的過程吧。那天下午，上課鈴一響，大家都把自己的作文拿給老師檢查，檢查合格后，就開始謄寫作文了。那時，教室里安安靜靜的，唯獨能聽見的就是筆在紙上摩擦的聲音。就連平時在課上老搗蛋的同學，都安穩下來，還有那些寫字寫得不好的同學，也在努力的把字寫工整，些漂亮。多么讓人欣慰呀！當然嘍！我也在認真的謄寫作文，把字一筆一劃的寫工整，盡量不寫錯別字。因為誰不想讓別人給自己留一個好印象呢？

下面，咱再說一說第二環節：制作心愿卡。首先，先把一張正方形的彩紙對折兩下，然后用剪刀在紙上剪下一條彎邊，展開之后，再在上面寫上祝福語或自己的心愿。老師把方法教給我們之后，我們都開始為自己遠方的朋友制作起心愿卡來。心愿卡里不止是畫著圖案，里面還畫著我們一顆顆真誠的、渴望有一的心哪，我遠方的朋友！

好了，萬事具備，只差信封了。老師讓我們每人準備了一個信封，寫上了需要的地址和郵編，然后，我們用膠水把信封粘得天衣無縫，交到老師那里，老師在通過快遞送到哪里去。

之后，我心里激動的想著：嘿嘿，她收到我的信會不會高興的一蹦三尺高，并很快給我回信呢?我心里美滋滋的。這封信里包含著我濃濃的友誼，希望我們早日成為好朋友。這封信不知你能否收到。我遠方的朋友！