第一篇：14高爾基和他的兒子一課一練

14、高爾基和他的兒子

課前精點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

2.高爾基信中最后兩段話的含義。

字詞精解

會寫的字：（不用做）

會認(rèn)的字：（不用做）

一字多音：

正：pū（正月）數(shù)：jīn（數(shù)不清）Pù（正在）jìn（數(shù)學(xué)）詞語展示：

近義詞：

心血 —— 精力蘊(yùn)含——包含閃耀——閃爍 崇高 ——高尚茁壯——健壯理想——志向 反義詞：

現(xiàn)實(shí)——理想幸福——痛苦衷心——虛偽 崇高——卑鄙美好——丑陋茁壯——瘦弱 詞語積累：

滋潤文筆衣襟娓娓動聽戛然而止

歇腳念叨驚醒情不自禁身臨其境

拐杖教誨炊煙十年樹木百年樹人詞語解釋：

文筆（pū sha）：古代泛指文章、文辭。后指文章的風(fēng)格筆調(diào)。【例句】從作文中可以看出小東的文筆不錯。

炊煙（ch?ng gāo）：燒飯時冒出的煙。【例句】每到傍晚，村子里總被裊裊炊煙所籠罩。

滋潤（yùn hán）：浸潤，使?jié)駶櫋！纠洹浚捍河曜虧欀蟮厣弦磺猩`。

教誨（sù zào）：懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。【例句】：父母對我的教誨，我會銘記于心的。

念叨（chūn huī）：不停地說。【例句】媽媽整天念叨著我快回家。

娓娓動聽（gān lù）形容善于講話，使人喜歡聽。【例句】王老師上課就像講故事一樣

娓娓動聽。

身臨其境（zhu? zhuàng）：臨：到；境：境界，地方。親自到了那個境地。【例句】這

篇散文把桂林山水描寫得形象逼真，讀完使人有身臨其境的感覺。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容聲音突然終止。【例】老師一進(jìn)教室，亂哄哄的教室

頓時戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：對人很有禮貌、很恭敬。【例句】每次見到老師我都

會恭恭敬敬的向老師敬禮。

句段精讀

難句解析：

1.我聽得入了迷，恍如身臨其境。

解析：這一句緊承田老師所講的故事而來，既表現(xiàn)了“我”聽故事的情態(tài)，“入了迷”

正是形容聽故事進(jìn)入沉迷的狀態(tài)，又表明了田老師的故事講得娓娓動聽，把孩子們帶入到生

動的意境里，否則“我”哪會有“恍如身臨其境”之感呢？

2.我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

解析：這一句是對“我”在鄉(xiāng)村小學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的概括。如果前面詳寫了田老師講的一個故事的情形，那么，這一句則是對四年中聽了上千個故事的概括，起到點(diǎn)面結(jié)合的作用。

關(guān)鍵在于句子中運(yùn)用了一個貼切比喻，田老師上語文課自編故事，化解內(nèi)容，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨

滋潤學(xué)生心田，不僅暗示了田老師教學(xué)藝術(shù)十分高妙，而且表明了學(xué)生所受到的教育熏陶，從內(nèi)心對老師發(fā)出由衷贊美。

文段賞析：

1.筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

段析：“筆尖飛舞”指老師研究教材，精心備課，批改作業(yè)等辛勤的勞動。這里采用了

比喻的手法。“春蠶”喻指老師，“理想的絲線”喻指教學(xué)成果。“甘露”喻指教師的心血，“茁壯的新苗”喻指學(xué)生。這兩句話的意思是教師用辛勤的勞動把一個個幼稚的孩子培養(yǎng)成社會有用的人才，和藹可親的老師就像甘甜的露水一樣滋潤著茁壯的新苗，讓每個孩子健康、茁壯、快樂成長。

2.十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

段析：這是課文收尾的一個自然段，在全文中具有重要作用，必須聯(lián)系全文理解。

首先，這一段引進(jìn)“十年樹木，百年樹人”的成語，意思是培養(yǎng)人才不容易，自然地與

全文內(nèi)容契合起來：田老師在小學(xué)語文教學(xué)中善于運(yùn)用故事吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情趣，增長學(xué)生知識，做的是培養(yǎng)人的工作，非常艱辛。

篇章精析

文章結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)圖：

高爾基和他的兒子

栽花賞花——子愛父

寫信教子——父愛子

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3至7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

第三段（第8至9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩。篇末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛，言

近旨遠(yuǎn)，深化文章主題。

中心思想：

本課是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者通過對小學(xué)一年級時一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。

寫作技巧：

1.這首詩，語言樸實(shí)、感情真摯。句式整齊，長短結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合朗讀。

2.運(yùn)用了比喻和象征手法，使整首詩含義深刻，富有韻味。比如把老師比成春蠶，笑語、比成甘露，用鮮花象征學(xué)生。

3.情感節(jié)奏強(qiáng)烈。從敘述教師事業(yè)的崇高，到敘述教師事業(yè)的美好，層層鋪陳，反復(fù)詠

唱，讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗，越來越親切自然。

課后解題：

在文中找出自己喜歡的詩句，品讀、感悟。可以借助工具書理解重點(diǎn)詞語的意思，然后

結(jié)合自己的親身體驗(yàn)或見聞，進(jìn)一步體會老師為了孩子的茁壯成長和社會的進(jìn)步，辛勤工作，無怨無悔。加深體會教師事業(yè)的崇高和美好，綜合精煉

基礎(chǔ)練習(xí)：

一、讀拼音，寫詞語。

ch?ng gāobiān zhīchuàng zàozhu? zhuàng ch?ng zhǎng

()()()()

xīn lǎojìn t?usùzàozhōng xīn zhù yuàn

()()()()

二、用“”劃去不正確的音節(jié)。

崇(ch?ng c?ng)高塑(sù shù)造春蠶(cán chán)笑語盈盈(yín yíng)

朝(zhāozāo)陽浸(jìn jìng)透蘊(yùn)(yǜn yùn)含撒(shǎ sǎ)向

三、在括號里填上合適的詞語。

（）的理想（）大道

（）的新苗（）金橋

（）的絲線（）心血

（）的辛勞（）人才

四、讀下面的句子，換個說法，使句子意思不變。

1.古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

2.天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

拓展練習(xí)：

五、學(xué)完《老師，您好！》，你的心中一定也涌起了感情的波濤，你想到這樣一些贊美老師的成語、、；也會想起贊美老師的名言。

六、閱讀課文片段，理解填空。

“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向

（1）將句子補(bǔ)充完整。

（2）填空：詩人采用手法，描繪和贊頌了教師工作的。其中，“春蠶”是指；理想的絲線”是指；“甘露”是指，“茁壯的新苗”是指。從這句話我體會到了

3.教師的事業(yè)是多么崇高和美好，我想對我的老師說：。

七、閱讀詩歌，完成練習(xí)。

您是蠟燭，點(diǎn)燃了自己照亮了別人。

您是黃牛，勤勤懇懇在黑板上耕耘。

您是春蠶，春蠶到死絲方盡。

不，都不對，、您比蠟燭的光輝更明亮，您比勤勞的黃牛更樸實(shí)，您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私。

對，我知道了，您是人類靈魂的工程師，塑造心靈，凈化靈魂，永遠(yuǎn)不知疲倦，長大了我也要——

做一名老師。

1.文中先把老師比喻成、和。是因?yàn)椤?/p>

2.為什么說，老師是人類靈魂的工程師？

3.“我長大了也要做一名老師”,“我”要做一名什么樣的老師？創(chuàng)新練習(xí)：

八、小練筆：仿照課文，創(chuàng)編詩歌，表達(dá)自己對老師的崇敬和感激之情。

課外精粹

文本鏈接：

劉紹棠：北京人，現(xiàn)代著名作家。1949年在中學(xué)讀書時開始發(fā)表獨(dú)創(chuàng)作品。1951年曾經(jīng)在河北省文聯(lián)工作。1953年出版短篇小說集《青枝綠葉》，《本命年的回想》被選入中學(xué)語文課本。1953年加入了中國共產(chǎn)黨。1956年加入中國作家協(xié)會，被稱譽(yù)為“神童作家”。曾任中國作家協(xié)會副主席、北京市人大常委會委員、北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職務(wù)。曾多次載入《世界名人錄》、《世界作家名人錄》和《中國共產(chǎn)黨名人錄》。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。

詞語采擷

春風(fēng)化雨默默無聞嘔心瀝血一絲不茍

為人師表和藹可親悔人不倦教導(dǎo)有方

廢寢忘食埋頭苦干兢兢業(yè)業(yè)良師益友

國學(xué)欣賞：

第二篇：高爾基和他的兒子一課教學(xué)整理

《高爾基和他的兒子》觀摩資料

《高爾基和他的兒子》兩課時教學(xué)設(shè)計(jì)（根據(jù)教學(xué)視頻整理）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識和讀寫生詞與詞語，如妻、龐、姹紫嫣紅、?頭、彩霞、紅撲撲、探望、陣陣芳香等。認(rèn)識本課生字，正解讀寫姹紫嫣紅、?頭、彩霞、紅撲撲、探望、陣陣芳香等詞語。把妻、龐兩個字寫正確寫美觀。通過猜想、查字典等方法理解姹紫嫣紅等詞語的含義。熟讀課文。有感情的朗讀課文，要流暢通順。通過比較讀、評讀等方法，能有感情朗讀課文，讀出停頓、輕重和高爾基親切的語氣。讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)用記背、批注、交流等方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，能用自己的話說說對“給永遠(yuǎn)比拿愉快”這一句的理解。3.對于課文會有自己獨(dú)立的理解。4.理解高爾基給兒子寫信的意義所在。5.練習(xí)寫作能力。能讀懂文中的來信，替高爾基兒子寫一封回信。分享習(xí)作，體會寫作的快樂。能學(xué)習(xí)別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的習(xí)作。

6.要學(xué)會學(xué)習(xí)交流與分享，提高自身的能力。

【重點(diǎn)】

第一課時有感情朗讀課文，讀出停頓、輕重和高爾基親切的語氣。

第二課時學(xué)習(xí)批注，能用自己的話說說對“給永遠(yuǎn)比拿愉快”這一句的理解。替高爾基兒子寫一封回信，并交流分享。

正確通順朗讀課文，認(rèn)識妻、龐、姹紫嫣紅、?頭、彩霞、紅撲撲、探望、陣陣芳香等字詞。會有一定的寫作能力。【難點(diǎn)】

能用自己的話說說對“給永遠(yuǎn)比拿愉快”這一句的理解。

寫回信，要能先讀懂來信，信寫得讓收信人開心高興。理解高爾基寫信的含義，正確理解“要是你無論在什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，該是多么愉快呀。那時候你會感到所有人都需要你，你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。”這句話。【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

上課開始，于老師唱了一段《春秋配》選段。（詞如下：蒙君子赤誠心再三文化，雖然是不相識也不得不答。家住在羅郡城魁星樓下，我爹爹名蔣紹貿(mào)易天涯。身有病還受那繼母拷打，因此上到那郊外來撿蘆花。）師：同學(xué)們，剛才老師唱了一段《春秋配》像不像個女的？ 同：像。

師：我究竟是男的還是女的？男的，請相信，我確實(shí)是個男的。（學(xué)生笑）好，剛才是給大家開心一樂，放松一下就有精神上課了。好了，上課。

一、交談導(dǎo)入，寫題讀題

1.跟老師一起寫課題，注意“基”字的寫法。同：起立。師：同學(xué)們好。同：老師好。

師：快快請坐。同學(xué)們今天我們學(xué)一篇課文。是蘇教版五年級的課文。題目是——一起說。同：高爾基和他的兒子。

師：好，老師寫課題，如果同學(xué)們高興，右手抬起來一起寫。來，寫大一些。（老師寫板書，同學(xué)們跟著寫）喜歡老師寫的字嗎？ 同：喜歡。

2.讀課題，注意讀得親切自然、師：真的，好，謝謝大家。一起讀題目，預(yù)備讀。同：高爾基和他的兒子。師：讀得自然一點(diǎn)，再讀，讀。同：高爾基和他的兒子。

師：讀得親切一點(diǎn)，好不好？（示范）高爾基和他的兒子。讀。同：高爾基和他的兒子。師：高爾基和他的兒子。同：高爾基和他的兒子。

二、熟識生字與詞語，了解字義 1.學(xué)生把預(yù)習(xí)時學(xué)會記住的詞語在黑板上

師：很好。老是對著一邊讀得很滿意。都預(yù)習(xí)了嗎？ 同：預(yù)習(xí)了。

師：通過預(yù)習(xí)，你們記住了哪些詞語？（示意舉手）同：我記住了“姹紫嫣紅”這個詞。

師：請拿課本指，把這個詞寫在黑板上。（轉(zhuǎn)向另一個同學(xué)）你還記住了哪些詞語？

同：還記住了“紅撲撲”。

師：請把“紅撲撲”寫在黑板上。還有嗎？（請一位學(xué)生）請講。同：我還記住了“探望”這個詞。

師：“探望”（示意學(xué)生上去寫）還有嗎？（請一位同學(xué)）同：我記住了“陣陣芳香”這個詞。師：“陣陣芳香”（示意寫下來）還有嗎？ 同：我記住了“各種各樣”（另一同學(xué)）我記住了“彩霞”。（另一同學(xué)）镢頭

（同學(xué)們寫好詞，回到座位）2.指導(dǎo)把字寫正確，還要寫端正美觀。

師：同學(xué)們，學(xué)語文就要記，把記下來，把好的句子記下來，把好的篇章記下來。記住了才是自己的，記住了才可以用。說話可以用，寫文章可以用。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。（老師指著“姹紫嫣紅”讓同學(xué)跟讀）剛才你們寫的字，是展示了你們的寫字水平。（老師將寫得好的字都畫上了紅圈）（老師讀，同學(xué)讀）（針對“彩”字）寫字要講究字距和行距。……

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文猜想、查字典、詞素分析等方法，理解詞義 在你們預(yù)習(xí)時有沒有思考詞語的意思？說的對錯都值得表揚(yáng)。同：（如：姹紫嫣紅）非常美麗。師：什么非常美麗？我還是你？ 同：某種事物。

（另一）同：形容鮮花顏色豐富。

師：恭喜答對一半。形容鮮花顏色多﹑豐富。（另一位同學(xué)）接著往下說。同：而且顏色很多很美麗。

師：對，恭喜你答對了另一半。0.5+0.5=1姹紫嫣紅第一形容花的顏色很多很豐富，第二花很美麗很鮮艷。但是于老師不滿足這個答案，于是我又查了《成語大詞典》。一查《成語大詞典》明白了。“姹”指鮮花很嬌艷，剛開的花。意思鮮艷美麗。同學(xué)們學(xué)習(xí)就要學(xué)會交流，學(xué)會傾聽。會聽的人會學(xué)會尊重，那是對自己的尊重。你看，你把你知道的說了，我把我會的說了。1+1＞2一定要學(xué)會交流與傾聽。好，這課有兩個字需要寫的，打開你們的課本。一個“妻”一個“龐”。要想寫好字就要讀帖，認(rèn)真觀察字帖的每一個字。大家看“妻”“龐”，要注意什么？一邊看一邊可以用手書寫。寫好字第二部叫描紅。第三部是臨帖。臨帖要做到一看二寫三對照。（請兩同學(xué)上來寫字）（指正同學(xué)們寫的不好的地方）

師：（老師拿出自己寫的字）同學(xué)們寫字也需要互相觀摩互相學(xué)習(xí)。送大家一句話：字，是練出來的。要天天練。學(xué)會欣賞字的美。當(dāng)你會欣賞的時候就回去學(xué)，當(dāng)你學(xué)的時候，你一定會把字寫好。記住，字是人的第二張臉。預(yù)習(xí)讀了幾遍？

三、朗讀課文,思考問題 1.指名讀一二小節(jié) 同：5.6遍 師：老師7遍。我們要朗讀交流，誰愿意先讀給老師聽。（請一位同學(xué)）請讀一二兩段。（同學(xué)讀，同學(xué)繼續(xù)讀）

師：聽到你們的朗讀我學(xué)到了很多東西。有的讀的非常自然，有的讀的很準(zhǔn)確，很努力。2.老師范讀全文，比較品評

請聽老師讀課文，大家看課文，看看老師什么地方值得你欣賞。（老師讀整篇課文）（掌聲）

師：聽老師再讀一邊，這次不看書，看老師的臉，看于老師臉上的變化，聽老師的聲音。聽完以后聽老師與你讀的有什么不同？（掌聲）

同：老師讀的很有感情。同：老師讀的有停頓。

師：同學(xué)們。朗讀第一要注意停頓。讀的時候可以給人思考想象的空間。沒有停頓，就沒有思考。還有什么地方和你們不一樣？ 同：老師的表情隨著課文的變化而變化。同：老師讀是分輕重。

師：老師在課文中哪里讀的是不一樣的？

同：老師讀高爾基給孩子的信時語調(diào)不一樣，很親切。

師：同學(xué)覺得老師讀高爾基的信很親切，像高爾基再跟他兒子說話。是的，那前面讀得比較實(shí)在一點(diǎn)。那么在你們讀信得時候不妨親切一點(diǎn)，語速慢一點(diǎn)。你們說了我這么多優(yōu)點(diǎn)，老師說了你們這么多優(yōu)點(diǎn)。你們綜合起來學(xué)到手那就厲害了。朗讀也要交流，怎么學(xué)，再練一遍課文，把所有優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到手。開始。

3.練習(xí)朗讀，注意讀出停頓、輕重，讀出高爾基親切的語氣（同學(xué)們讀課文）

四、學(xué)習(xí)默讀，用邊讀邊思考、記畫背誦、加寫批注的方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。1.讀思結(jié)合，畫出并記背誦重點(diǎn)句。

師：從你們的表情中，讀出了認(rèn)真投入。只要這樣讀書一定會讀好的。請大家默讀全文，帶著思考默讀全文。第一你認(rèn)為那些句子要背下來，畫上記號。第二那些句子會引起我們思考，畫下來。拿起筆，記號思考和收獲。更重要的是加批注。（同學(xué)們默讀）

師：那些句子應(yīng)該背下來？ 同：我覺得：“春天到了，兒子種的花全開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”

師：這段寫的很美，如果這段背下來了，今后你在寫景物的時候就不會發(fā)愁。（請另一同學(xué)）

同：“那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊”。

同：“要是你無論在什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，該是多么愉快呀。那時候你會感到所有人都需要你，你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。”

2.讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)用批注、交流等方法表達(dá)自己的理解 師：對這句話如何理解？

同：給予別人就等于給予了愛，我希望愛永存。師：不錯，誰還念。

同：雖然拿很愉快，但是付出更愉快，但我想到“贈人玫瑰，手有余香”。師：掌聲送給她，她有這句話想到另一句名言。在“傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞兒子種的花。”你寫了什么話？ 同：寫出了高爾基對兒子的思念之情。師：還有些別的嗎？讀一讀。同：這是兒子對高爾基深深的情，濃濃的愛。

師：花寄托了兒子對父親的愛，同時也寄托了父親對兒子的思念。很深刻。還有那些話？

同：“要是你無論在什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，該是多么愉快呀”把美好的東西留下來和別人一起分享。3

五、練習(xí)寫作

師：老師備課也在旁邊寫了寫了些句子和體會。高爾基就是這樣的人。高爾基是偉大的作家，為了自己的國家，廢寢忘食地寫作，積勞成疾，得了嚴(yán)重的肺病，不得已到意大利休養(yǎng)。高爾基就是一個忘我的人。讀到這句話我也想到自己。于老師今年70歲了，還到自己的學(xué)校聽聽課和老師們一起研究教學(xué)工作。因?yàn)槲矣涀×烁郀柣脑挘航o永遠(yuǎn)比拿更愉快。（掌聲）同學(xué)們記住，讀書一定要讀自己，把自己擺進(jìn)去，讀書是教育自己的。大家再看，讀到“高爾基的兒子不到十歲一到島上就忙著種花種草”我讀出兩個字“勤勞”。個兒這么矮才十歲的小男孩就那么懂事，我還讀出了正因?yàn)橹械幕ǘ浞N類多才有后面的“姹紫嫣紅”。作者寫文章很注意前后照應(yīng)。再看，高爾基看著花想起他的兒子，“那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的笑臉啊”我不禁想到兩個成語“睹物思人”、“觸景生情”。如果你也喜歡著兩個成語，請寫下來。同學(xué)們，學(xué)習(xí)需要交流，所以要學(xué)會傾聽。把每個人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)到手，把別人的收獲，都變成自己的收獲，那你就會越來越了不起。我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)越來越會傾聽。告訴于老師交流好不好呀（同學(xué)們回答好）太重要了學(xué)會交流學(xué)會傾聽。親愛的同學(xué)們，讀到這里我想去一句話來送給大家：書是讀懂的。反復(fù)的讀，朗讀，默讀。讀著讀著就懂了。

五、練習(xí)寫作，代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信 1.交待習(xí)作要求：寫回信先讀懂來信；寫信心中要有收信人。大家看這課最后的要求，第四題，請你代高爾基的兒子給高爾基回信。于老師也寫了回信，你們寫好后，我們交流。注意這是一份回信，首先要讀懂來信。第一，表揚(yáng)他兒子栽的花開了。高爾基很喜歡。第二，高爾基給兒子提了要求,要記住給永遠(yuǎn)比拿愉快。根據(jù)這兩點(diǎn)你在寫回信的時候，應(yīng)該怎么告訴高爾基呀？怎么寫高爾基高興，高爾基放心，高爾基一讀到信病立即好轉(zhuǎn)。看誰的信寫得好，一讀到信勝似吃藥。當(dāng)然回信，第一句不要忘記親愛的爸爸你的來信我收到了。給你們六分鐘時間寫完交流。

2.當(dāng)堂練寫。教師巡視，了解學(xué)情（同學(xué)們寫作中）

師：我在幾個同學(xué)的信上打了五角星，請這幾個同學(xué)上講臺來。3.指名朗讀習(xí)作，師生交流（同學(xué)們走上講臺）

師：咱們先聽聽這三位同學(xué)是怎么寫的，然后看看于老師怎么寫的，咱再繼續(xù)交流。

同1：親愛的爸爸，看見了來信。我知道了我要做一個有益于社會的人，做一個讓所有人都需要的人。美好在于付出不在于汲取。我會努力在家里幫助媽媽做家務(wù)，在校幫助同學(xué)解決難題。爸爸你放心吧，現(xiàn)在正是春暖花開的時候，在您累的時候就看看我栽的花，心里就會愉快些。爸爸你要聽醫(yī)生的話按時吃藥，早日康復(fù)，回到我們身邊。愛你的兒子。某年某月某日。

師：掌聲響起。（掌聲）相信高爾基讀了這封信會心情愉快。因?yàn)樗膬鹤铀铝耍椒矫婷娑枷氲搅恕Ｕ坡曉俅嗡徒o她。（掌聲）同2：親愛的父親，您的信我收到了。我深深體會到“給”永遠(yuǎn)比“拿”這句話的道理。你看見院子里的花盛開了嗎？雖然我不能在您的身旁一直陪著但我種的花一定會和你相伴到病好。讓姹紫嫣紅的花深深映入你的眼簾。我留給了你美麗的花也覺得很愉快。爸爸請你按時吃藥早日恢復(fù)健康，早日回國團(tuán)聚。愛你的兒子。某年某月某日。師：這個同學(xué)想的十分周到。

同3：爸爸您好，您的來信我已經(jīng)收到了。讀了您的來信我覺得頗有收獲。我也會按照您說的去做。這幾天我在家和學(xué)校里都很乖，沒有不聽媽媽的話。上星期媽媽過生日時我還親手做了個生日禮物呢。現(xiàn)在正值春天，天氣忽冷忽熱，您可要注意身體。還有媽媽讓您按時吃藥，病能快一點(diǎn)好。如果您想我了就去花園里散步吧。那些花兒就是我啦。祝您早日康復(fù)。愛你的兒子。某年某月某日。

師：掌聲響起。（掌聲）下面看于老師怎么寫的，你最欣賞哪些？ 親愛的爸爸：

您的來信收到了。讀您的信仿佛您就在我身邊談話一樣，感到十分親切。怪不得人說“見字如面”呢！

爸爸，我一定記住您的話：“?給?永遠(yuǎn)比?拿?更愉快”。在家里多幫媽媽做事，在學(xué)校多幫同學(xué)做事。老師和同學(xué)都說我善于體貼人。

爸爸，現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)。請您經(jīng)常到我栽的花前散步吧！欣賞姹紫嫣紅的花聽著蜜蜂嗡嗡的唱歌，看著蝴蝶翩翩的舞姿，您一定會心情舒暢。

爸爸，我和媽媽都很好，請不要掛念。祝您早日康復(fù)，回國團(tuán)聚！您的兒子：馬克西姆?佩什科夫 某年某月某日

（掌聲）你最喜歡于老師那些句子？ 同：欣賞姹紫嫣紅的花聽著蜜蜂嗡嗡的唱歌，看著蝴蝶翩翩的舞姿，您一定會心情舒暢。

師：欣賞我這句話。我用了什么修辭手法？ 同：擬人和排比。

師：是的，如果你喜歡的話。請你在修改信的時候也可以引用。我最喜歡大家記住這個詞——見字如面。這個詞和“睹物思人”是一樣的。見到字就好想像見到人一樣。以后你們在寫信時也可以用到它。親愛的同學(xué)們，交流好不好？讀了同學(xué)的信，讀了于老師的信一定對大家有幫助，有啟發(fā)。請大家回去后把你的信改好抄在作文本上算是一次作文練筆。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們該說再見了。（揮手）。最后送大家一句話：文章是寫出來的。重復(fù)我送給大家的三句話：字是練出來的；書是讀出來的；文章是練出來的。下課！同：老師再見！師：同學(xué)們再見！

第三篇：高爾基和他的兒子整理教案

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

土孟學(xué)校

茹彩霞

我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛”這個主題，著重讓學(xué)生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。

文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來。”這樣把學(xué)生帶入品味詞語的情境。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點(diǎn)詞語，明白兒子以種花這樣方式表達(dá)對爸爸的愛。

設(shè)計(jì)了一組說話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他干得汗流浹背時，他會想（）；因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時，他會對自己說（）；因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（）……”。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對父親的愛。但效果不夠理想。我想，這組說話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r，他（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他干得汗流浹背時，他會想（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H。”這樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會更豐富深切。

“春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這句話寫得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。后來想想，學(xué)生平時生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進(jìn)行說話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。

在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對話。那就能使學(xué)生進(jìn)行有效感悟。

《高爾基和他的兒子》說課稿

土孟學(xué)校

茹彩霞

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

說教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

說教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛父親的句子。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語句上寫出你的感受。）

交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對于一個只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見他一會兒

，一會兒

，一會兒。

3想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

2、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話??）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內(nèi)容。這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

先請大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？出示思考題。

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號也沒放過！）

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會怎么想？

3、師引學(xué)生齊讀第8段。這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)??）

4、同學(xué)們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？ 5：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。—— “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）

6、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

7、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長 ⑴贈人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

二、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫??

這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)椤！眮韼椭鷮W(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導(dǎo)朗讀

三、教學(xué)“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

四、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

五、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。（相機(jī)板書）

贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。

五年級語文《高爾基和他的兒子》說課稿

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫

信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻

是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希

望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨

兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道

理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和

高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)

生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

三、說教學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)

上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點(diǎn)部分讓

反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

四、說教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?

（大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子）

2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看

文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。（生自瀆課文）

（二）、教學(xué)“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛

著高爾基。

重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會高爾基兒子的懂事，相機(jī)

引出填空：

兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖

然只有

，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著

。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因?yàn)樗睦镆恢毕胫?/p>

??

這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給

”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會

怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽

到了什么？

生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)

在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶??想不

想親自去看一看。（出示第四小節(jié)）指導(dǎo)朗讀。

3、（出示花朵的圖片）師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生

說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾

基的眼里，這些花兒像什么？這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此

時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子

對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)?/p>

。”來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激

和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導(dǎo)朗讀

（三）、教學(xué)“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。（生自讀信）

高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同

桌討論）

生交流，重點(diǎn)體會兩個“美好的東西”（第一個指鮮花，第二個美好的東

西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等）

聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有

自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了

借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

（四）、拓展延伸

你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話

想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢

？

2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪

墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

（五）、總結(jié)

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。（相機(jī)板書）

贈送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

人生的快樂在于付出，不在于索取。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)

用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。

六、說板書：

高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

高爾基和他的兒子（第二課時）

土孟學(xué)校

茹彩霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情景，品讀語言，體會父子情。

3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：品讀語言，體會父子情。

教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)媒體：自制課件 教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》，伸出你的手跟老師一起寫課題，齊讀課題。如果用一個字來換“和”，你會用哪個字？（愛）

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1．愛是相互的，高爾基愛他的兒子，他的兒子也愛父親。自由朗讀課文2、3兩段，找出最能體現(xiàn)兒子愛父親的句子。都說“不動筆墨不讀書”，我們可以一邊讀一邊在相關(guān)語句上寫出你的感受。）交流：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

只有一句話，看似簡簡單單，卻流淌著濃濃的情。我們來仔細(xì)品一品。

2．全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

△讓我們了解一下：兒子有多大?

△對于一個只有十歲還沒有撅頭高的兒子來說，種這些花很不容易。那我們來想一想，兒子是如何種花的？想象練習(xí)：只見他一會兒，一會兒，一會兒。

他種這些花是為了什么？（為了父親）他不累嗎？小小的個子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的？小小的手，怎么經(jīng)得起镢頭柄的磨擦？有點(diǎn)栽種經(jīng)驗(yàn)的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費(fèi)多少力氣？雖說是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r，他（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他干得汗流浹背時，他會想（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H；當(dāng)他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因?yàn)閮鹤由钌類壑赣H。

師引讀這段語。（兒子種花，只是為了讓父親的生活多一份美麗，可謂小小年紀(jì)，用心良苦。千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，但他來到爸爸身邊以后）

6想象。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。春天到了，兒子種的花全開了，你們看

三、品讀“賞花”。

1．閉上眼睛(學(xué)生)，老師帶你們?nèi)タ纯催@塊芳草地。師配樂范讀。

△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美。

五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想看看嗎？出示視頻

同學(xué)們的臉上都洋溢著喜愛的表情。美美地讀讀吧。學(xué)生自由讀、指名讀

花在空里搖曳，散發(fā)出陣陣清香，假如你是高爾基，欣賞眼前美景，會有什么感受？（心情愉快）讓我們一起去分享父親那愉快的心情吧。如果你

4、引讀第五自然段：鮮花中飽含著兒子的深情，盛開的花朵就像兒子可愛的臉龐，花間蜜蜂的嗡嗡聲就如兒子甜甜的笑語。用愛澆灌的花朵，分外美麗，高爾基怎么看也看不夠——假如你是高爾基，你想做些什么？（寫信，打電話……）對，高爾基抑制不住滿懷的喜悅，寫了封信給兒子，于是，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信件從意大利飛到了蘇聯(lián)。

三、學(xué)習(xí)“寫信教子”，著重明理。課件出示信的內(nèi)容（7、8、9三段）。

1、師范讀。讓我們靜下心來，聽聽信的內(nèi)容。

這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想弄懂它的辦法，好不好？

（我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考；我們可以聯(lián)系上下文來理解；我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來理解；我們還可以通過小組討論來理解。）

同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨(dú)立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

出示思考題：

兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么？

第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，指的是什么？

下面我們同桌交流，把你讀明白的與同桌交流，討論討論是不是這樣。

下面，我們來交流，看誰讀懂的多。

2、兒子在島上留下了美好的東西，這美好的東西指什么（鮮花），你是從哪里讀明白的？第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。（多會讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號也沒放過！）

還記得是怎樣的鮮花嗎？（姹紫嫣紅）引讀第五段

美麗的鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民呢！⑴有請這位先生，當(dāng)你清早推開窗戶，聞到花的清香，你心情怎樣——（當(dāng)清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你會怎樣

（我覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）

⑶瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）

如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了開心，島上的人也喜歡，你會怎么想？（父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我，內(nèi)心充滿快樂、自豪）

小結(jié)：兒子種的花不僅給高爾基帶來快樂，也給島上其他人帶來美的享受，所以高爾基說兒子在島上留下了——美好的東西。兒子這么懂事，高爾基滿足了嗎？（沒有）他對兒子還有著更高的期待呢！

4、師引學(xué)生齊讀第8段。

⑵引讀：這就是父親對兒子的基本要求：要是你…… 高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂得教育藝術(shù)的父親，能夠抓住時機(jī)對兒子進(jìn)行教育，他對兒子更大的期待是：要是你……的確如此，做一件好事容易，做兩件也不難，難得的是你無論在什么時候……

這里的美好的東西指的是什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)……）

5、同學(xué)們，你有沒有在什么時候，什么地方留給過別人美好的東西嗎？

老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時候，給了他鼓勵。你們也給過別人美好的東西嗎？指名生說。

師小結(jié)：其實(shí)，生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西。所以，當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你就會感覺……（快樂）！因此，課文這么說——（引讀）

6：引出“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。這就是高爾基信中的一句話：“給，永遠(yuǎn)比“拿”愉快”。—— “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書）

出示兩句話：給永遠(yuǎn)比拿愉快。“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

引號表示強(qiáng)調(diào)突出，“給”后面的逗號同樣有強(qiáng)調(diào)的作用。“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。

7、生齊讀，你明白這句話的含義嗎？你們知道這里的“給”就是給什么？（幫助，關(guān)愛，為別人奉獻(xiàn)）拿什么？（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出）請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

8、齊讀高爾基的信的內(nèi)容。

師：高爾基的信，大家理解的真好。“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)在讓我們用心去體會高爾基寫給孩子的信，相信我們的理解將會更深刻。

兒子讀完父親的來信，深深地明白了這樣一個道理：給永遠(yuǎn)比拿愉快。（文字出示）學(xué)完了這篇課文，你明白了……，你也明白了……。看來我們都明白了：

師總結(jié)：兒子栽花，是在用自己的方式表達(dá)對父親的深情，父親寫信，也是在用自己的方式教導(dǎo)兒子要做一個對他人、對社會都有用的人！這是偉大作家高爾基對兒子博大的愛！（心形）可謂父與子情相牽，心相連！

六、課外積累

今天，老師也送同學(xué)們兩句話，希望能伴隨你們成長 ⑴贈人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快樂在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也寫一句關(guān)于“給予”“愛心”“奉獻(xiàn)”的話。以后我們要像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事。記住給永遠(yuǎn)比拿愉快。

七、課外練習(xí)

1、代高爾基的兒子給父親寫封回信。

2、閱讀高爾基的作品，如《母親》《童年》《在人間》等

第四篇：高爾基和他的兒子

《高爾基和他的兒子》

教學(xué)要求：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。2.體會父子間濃濃的親子之愛。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 第二課時

一、回憶課文，整體感知

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？ 板書：高爾基 和 他的兒子 齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？ 3.生交流匯報(bào)。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？ 感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）

2.指名匯報(bào)，朗讀體會子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時的你會產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。” a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)椋睦镆恢毕胫ǎ＿^渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

（2）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。

（3）看圖練習(xí)說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

3.高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。5.集體交流解疑。

（1）重點(diǎn)體會兩個“美好的東西”（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??這里的“給”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？ 點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

三、總結(jié)全文

讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

板 書 設(shè) 計(jì) ：

高爾基和他的兒子 寫 信 種 花

第五篇：《高爾基和他的兒子》教案

高爾基和他的兒子

德馨小學(xué) 李秀玉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課2個生字。理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過理解高爾基信的內(nèi)容讓學(xué)生懂得人生的快樂在于付出的道理。教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。讀熟課文。感悟父子情深，做出批注。教師：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、課前三分鐘

學(xué)生到講臺展示自己積累的好詞好句，其他學(xué)生跟讀一遍，把自己喜歡的摘抄到積累本上。

二、初讀課文

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況（1）讀準(zhǔn)字音

交流易錯音：預(yù)設(shè)（龐páng大）交流易錯字：預(yù)設(shè)（“妻”的豎不出頭）（2）聽寫生字

聽寫生字，同位交換批改。2.檢查讀書情況 指明學(xué)生分段朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。】 3．整體感知課文內(nèi)容。（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）課文寫了父子之間的哪幾件小事？分別在哪幾個自然段？ 【設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪設(shè)】

師板書：栽花賞花 寫信教子

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破.【設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受父子之間的親情。懂得人生的快樂在于付出的道理。】

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深

1.默讀（2-5）自然段，標(biāo)畫出感受最深的句子，在旁邊寫出自己的感受。2．小組交流 3.小組展示：

預(yù)設(shè)一：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（1）多媒體出示：（高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）（2）指名讀。

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語“只有10歲”“ 顧不上”“ 一直”“ 忙著”談感受。（4）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)二：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

（1）多媒體出示：（春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）（2）談感受。

（3）感情讀。（指名讀——齊讀）

預(yù)設(shè)三：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！（1）談感受。（2）指名感情讀。

（二）品讀“寫信教子”，懂得人生的快樂在于付出的道理。1.默讀6-9自然段，寫出自己讀懂的內(nèi)容。

2.小組交流讀懂的內(nèi)容。3.小組展示。

預(yù)設(shè)一：你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

（1）信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下的美好的東西，就是鮮花。（2）你是從哪里讀明白的？（第七自然段中的“——”）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。多會讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號也沒放過！

預(yù)設(shè)二：信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。（1）你是從哪里讀明白的？（第8自然段）

（2）你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來嗎？ 指名感情讀。

（3）這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

（4）那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？（5）老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時候，給了他鼓勵。（6）你們也給過別人美好的東西嗎？

真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀8、9自然段）

預(yù)設(shè)三：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快?? 1.多媒體出示：

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

2.請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出 3

“給”比“拿”愉快。3.請?jiān)僮x讀這句話。

4.你們知道這里的“給”就是給什么？（就是給別人美好的東西。就是給別人幫助，給別人關(guān)心。就是真誠的奉獻(xiàn)！）

5.請你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！

高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。6.齊讀7、8、9自然段

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 1．指導(dǎo)背誦課文。（1）自由練習(xí)背誦。（2）指名檢查背誦。2.拓展小練筆。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以兒子的名義給爸爸回信，加強(qiáng)學(xué)生對高爾基的教育的理解，學(xué)習(xí)文章過程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。】

高爾基的兒子收到爸爸的信會有什么感想呢？請你以高爾基的兒子的名義給高爾基寫一封回信。（1）學(xué)生練習(xí)寫。（2）指名讀小練筆。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子