第一篇：新物理教師經驗談

談物理新教師的成長

----我的感想和困惑

接下來我將跟大家談談我這三年的教學感想和困惑，我并不是向大家介紹經驗，而是希望把我的教學想法與大家分享，讓在座的各位經驗豐富的老師幫忙解決我作為新教師成長過程中存在的問題與困惑。

作為一名新的物理老師，跨出大學校門，走上工作崗位，是從一個終點到了另一個嶄新的起點。教育戰線上高手如云，而初出茅廬的新教師一直想辦法讓自己盡快成長，成為一名合格的教師。三年的物理教學，我成功過，但更多的是失敗。四年的大學生活，讓我們具備了一些物理專業知識和與教育學專業知識。但是教育是有階段性的，要想成為一名合格的物理教師，只有這些文化知識和專業理論知識是不夠的，我們新老師應該盡早地與教學實際聯系起來。所以當我完成了教育研修院和學校要求新老師填寫的專業發展培訓五年規劃和年度專業發展培訓計劃后，雖然稍微了解了自己的發展現狀、發展目標和發展規劃，表明自己要提高專業知識水平和教學技能的決心，但這一切只是紙上談兵。于是我又開始茫然了。

為了早些擺脫這些無所適從的狀態，盡快適應高中教學，我結合學校的計劃和安排，正式上課前的假期里，做了以下準備：首先到教務處領取了新書、配套的物理作業本、教師用書、學科教學指導意見和去年的期末試卷，研究了下書本的內容，請教經驗豐富的老教師，了解本學期的教學內容和大致進度的安排。然后在開學前的三天內把接下來一周的新課、作業講評課準備好。正式上課前，校長還讓我們新老師先借班上下課，吳利民教師也為我們作了悉心指導，提出了很多寶貴的意見，在學校的安排和

老教師的幫助下，讓我有了信心去上真正的第一節課。

但是，正式開始上課后，發現教學中的各種問題都暴露出來了，雖然課前已經把教案背的滾瓜爛熟，但一面對學生，特別是自己將要相處至少一年的學生，心里緊張的不得了，講著講著便不知所云，什么PPT播放，什么板書書寫都亂了套，一節課下來早已汗流浹背，滿面通紅，何況還有年輕的女班主任在后面聽課，尷尬極了。同時也讓我下決心多上課，多實踐。學校一開始安排我的教的班級共有四個，班級多了，拿來鍛煉的機會也多了。

經過一段時間的教學實踐，我認為在教學的各個環節中最重要的應該是備課這一環節，而且不能是紙上談兵，缺乏預設性的那種。就如我上面提到的例子，備課成了背課，結果一緊張忘詞了就毀了一節課。只有做好充分的課前準備才能能輕松地駕馭課堂，取得好的教學效果。在備課前除了了解教材，利用好教師用書和學科學習指導意見這兩大法寶之外，更應該虛心向老教師請教。最好是在上自己的課之前，先安排時間去聽聽老教師上的課，學習老教師是怎樣處理本堂課的重點和難點的，怎樣去進行實驗操作的，怎樣調動學生的學習興趣的，這節課用了怎樣的例題，上課用了怎樣的順序等。然后結合自己的上課思路，整合出具有自己特色，能取得更好教學效果的課。關于備課，除了備教材、備學生這些每個老師都應該具有的備課理念外，我覺得新老師應該格外關注以下幾點：

1.注重演示實驗的準備：有很多演示實驗我們在實驗室里操作起來很順手，但拿到課堂上去，就會出現這樣那樣的問題。然而實驗是物理教學的重要組成部分，學生要通過實驗得到的結論獲得知識。在實驗室過程中，我們不能只管埋頭做實驗，應該一邊做一邊給學生解釋。比如實驗中可能出現的情況，以及一些實驗現象產生的原因，怎樣解釋比較合適呢？遇到突發問題怎樣處理呢？新老師對此缺乏經驗，不如聽老教師的課，看看他們是在什么時候做實驗的，是一開始就做呢？還是先做知識的鋪墊？他們是怎樣做這個實驗的，是否改進了實驗器材？是否用了更好的實驗方法？遇到突發情況他們是怎樣處理的，怎樣給學生解釋的？這里面有很多值得我們新老師借鑒的地方。

2.重點、難點的講解，知識點的擴充和遷移。新教師對于本節課的基本知識可能還算熟悉，也從學科教學指導意見上了解了重點和難點，但是怎么把握好講好這些重點和難點并不是容易的事。重點的地方應該放在什么位置講？應該強調哪些關鍵字眼？應該補充哪些例題和練習？我們雖然知道有些知識點應該擴充、遷移，與前面或者后面的某些知識相呼應，但到底擴充到什么程度？范圍太窄，達不到效果，范圍太寬，有可能收不回來。怎么樣安排知識點間的聯系和區別才不會把學生弄糊涂，腦袋里一團亂麻？這些問題也值得我們新老師思考。舉一個我曾經備課時碰到的失敗的例子：關于“摩擦力”的教學。學科指導意見上的要求提到：“基本要求”中的第二條：通過實驗探究靜摩擦力的大小，掌握摩擦力的最大值及變化范圍；“發展要求”中的第一條：知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關系；“說明”里的第一條：不要引入靜摩擦因素。看到這里問題出現了：學生到底要掌握到最大靜摩擦力到什么程度？是不是要讓學生自己動手探究下影響最大靜摩擦力的影響因素呢？我閉門造車試著設計了一個探究影響最大靜摩擦力因素的實驗，但不知畫眉深淺入時無，但一上完課就

知道自己出門不合轍了，記得當時吳利民老師評課時就提到，本節課的重點應該放在靜摩擦力的概念、條件、大小和方向上，我沒有突出重點，根據我們學校的學情，我設計的這個實驗對我們學校的學生要求過高，而且學科教學指導意見也沒提到關于最大靜摩擦力因素探究的要求。于是在后來的教學中，我忍痛割愛刪了這部分內容，而直接把自己做的實驗簡化成PPT，通過例子簡單進行說明。我們學校除了新老師要上對應的匯報課外，每周還要安排組內公開課為各學科組提供教學經驗交流的平臺，我覺得新老師應當在這些機會中精心地準備好每節課，大膽地表現自己，讓老教師來幫助你解決上課過程中存在的問題，同時自己也可以借此機會多聽老教師的課，吸收更多教學經驗，提升自己的教學水平。

3.解題思路和一些方法規律的總結。作為新老師，有一些題目我們自己會做，但是也許我們的思路不是最簡明的，也不是最容易讓學生理解的。我們可以聽聽老教師有什么方法解這道題，用了幾種方法？怎么解的？講完了怎么總結的？并且有一些規律，我們需要自己做很多的題，通過總結才能的出來，這樣就不能在最快的時間里告知學生，通過聽老教師的課，可以少走很多彎路。當然，如果時間允許的話，作為新老師還是應該多做題目，把自己從解題中獲取的規律與聽老教師的課得到的解題規律結合，效果會更好，同時還提高了自身的解題能力。

作為一名教師，特別是新教師，要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己能適應時代發展需要，因此我認為新老師除了保持自己獨有的蓬勃朝氣外，還要注意以下幾個方面：

1.平時要注意自己為人師表的形象，學會控制與學生之間的距離（這

也是我一直在困擾的問題，相信很多新老師都很難把我這個度），上課要多關注自己的教態和語言表達，要學會控制自己的情緒，對學生能曉之以理，動之以情盡量這么做，如果實在處理不了，先冷靜下來想想辦法，和同事交流下或找政教處幫忙；

2.勤練板書，畫直線用尺子，畫圓用圓規，不要偷工減料，給學生留下不好的形象，甚至讓學生受老師影響養成不好的習慣，到了考試還是徒手亂畫；

3.作業不在多而在精，但布置的作業必須全批全改，這不但是為了讓老師自己能夠及時了解學生的學習情況，更重要的是讓學生明白，老師是在認真對待學生的作業的，這樣他們自然而然也會認真起來，作業的質量自然會提高很多，同時還能培養老師批閱和判斷正誤的能力，從學生的錯誤中尋找教學資源；

4.多制作屬于自己的PPT，可以結合網絡上下載或老教師提供的PPT，但絕不要讓自己的思路跟著PPT走。對多媒體軟件比較熟悉的老師可以嘗試用FLASH等多媒體軟件制作一些特殊的課件和動畫。當然平時新老師也要多上一些沒有多媒體輔助的純板書課題，不然有些新老師會養成沒有PPT就無法上課的習慣，萬一哪天多媒體沒用了，只能改成自習了；

5.積極尋找生活中和生產中的實際物理例子，同事之間及時共享收集到的資源，并多探討例子中蘊含的物理知識，思考如何把這些知識巧妙地放到教學中。比如神州十號的太空授課便是很好的例子，可以整合到自己的課當中。

6.要及時做好反思工作，我看到過一篇關于此方面的論文，題目叫“教

師的教學反思”，它提到了教學反思活動主要涉及四個方面的內容，即教學實踐活動、個人經驗、教學關系與教學理論，我們平時的反思工作可以從這幾方面入手，反思下自己在上課實踐過程中碰到的問題，幾年下來教學經驗的積累情況，自己和學生、同事、家長、領導的關系及自己的教學理論知識儲備情況。有一名學者曾經說過：好奇心“喚起關心”，喚起對現在存在或可能存在的東西的關心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物。他的意思就是讓教師，特別是新教師在進行教學時，保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象。比如高考考后就是一個很好的反思機會。我歸納了一下今年我教的兩個班中，一些平時看起來學習還比較過得去的學生在高考中碰到的可能成為絆腳石的問題：月全食為什么看到月亮是暗紅色的？熱氣球上升過程中阻力是否改變？“電子能量分析器”的模型和所學的什么物理模型相近？“電磁推進器”的原理是什么？我仔細分析了下，這些問題并不難，說明學生對基礎知識的掌握還很不扎實，也沒能將物理知識很好地運用到實際問題里去，同時說明我在教學還存在很大的不足。

作為新教師的我，希望在接下來的時間里，花更多的心思在教學上，合理安排學校布置的其它任務，把向吳加澍老師靠攏作為自己奮斗的目標。

第二篇：教師工作經驗談

教師工作經驗談

聽許多經驗豐富的教師談起他們初到英杰任教的感覺，那是一種困惑，也許是一種痛苦。我想，這種痛與苦不僅僅是磨合，更多的是一種蛻變的感覺。

這種感覺來自于教與學的關系。受家庭教育的影響，這里學生普遍存在的維權意識、平等意識、表現意識和個性成長意識的程度遠遠高于本地區其他學校的學生，尤其高于更為偏僻地區的孩子們。這使得他們看起來是那么的難以駕馭，他們敢于申訴，勇于主張，無論是課內還是課外，無論是跟老師還是校長。盡管他們的申訴與主張更多的時候顯得是那么幼稚和莽撞，但仍然會給我一種感覺：與我們做學生時相比，他們多了一些個性意識，這也許可以看成是一種發展。然而這種發展卻常常與我們傳統的教育意識形成一種尷尬的沖突。

這種沖突也許應該引起我們的一些思考：面對發展的世界和同樣發展的學生，我們作為教育工作者該怎么辦？

發展是毫無疑問的。教師從經驗化、隨意化到專業化，經歷的是一個發展的過程。從20世紀60年代中期，人們對教師“量”的急需逐漸為“質”的需求替代以來，教師的專業化發展已經成為許多國家的一種共識，成為一種世界性的潮流。它要求高質量的教師不僅是有知識、有學問、高起點的人，而且是有道德、有理想、有專業追求、終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有醫生、律師一樣的不可替代性。作為意欲力冠群雄，領潮呂梁教育的英杰中學，教師專業化發展的工作就顯得尤為重要，筆者認為原因有二：

第一，英杰中學教師受聘于全省各地，甚至有面向全國各地的傾向，教師通過嚴格的考試和審查后錄用。師資力量相對雄厚，教師經驗豐富，素質良好，大多形成自己獨特的教學個性和教育風格，他們需要各種渠道和手段來進一步提高和發展自己，這正是教師專業化持續發展的黃金時期。

第二，英杰面向全區招生，大多學生家境優越，家長關注教育程度較深，學生個性意識和表現欲強烈，思維活躍，見識較廣，可發展性較大。他們比傳統的學生張揚，卻不具備新型學生的素質，他們向往自主卻難以控制，他們力主平等卻將平等流于形式，他們渴望情感寄托無所顧忌，他們懼于競爭壓力苦悶抑郁，他們處于傳統型學生向新型學生轉化的特殊時期，他們需要的除了知識無疑還有很多。教育的對象需要英杰教師率先成為新型學生發展的引導者和塑造者。這是推進英杰教師專業化發展進程的重要因素。

那么，何謂教師專業化發展呢？目前，對于對于這一概念的理解眾說紛紜，筆者贊同這樣的解釋：“教師專業化發展包括兩方面：一是教師自身的專業成長過程，即教師自身反省在專業知識與技能態度上的個人成長；二是促使教師專業成長的過程，這是學校和其他部門開展的各種提升專業的學習活動和培訓活動，以促使教師達到專業的成熟。”開展教師專業化發展的最佳時機是課程發展的同時。目前，正值新課程改革的時期，《英杰教研沙龍》的刊行為英杰教師專業化發展提供了一塊陣地，它促使英杰的教研工作由零碎的，不自覺的形式變成一種有序的，制度化的工作。這對于年輕的英杰中學來說實在是一件幸事。英杰走過了艱難的創業階段，步入了持續發展階段，教師專業化發展的教研工作顯得尤其重要。

如何促進教師的專業化發展進程，我想我們該從以下幾個方面做一點嘗試：

第一：樹立以校為本開展教學研究的思想

這種研究方式可以直接針對本校所面臨得實際問題，進而解決問題，提高學校的辦學水平和教育教學質量。因為大的教育環境，所以我們更多的關注教學成績，而忽視對教師成長問題的研究。全校上下都該形成以英杰為本開展教研的思想，相信自己的問題意識和教研能力，并在實踐研究中提高研究及解決問題的能力。各教研組各司其職，階段性地確定具有學科特點的教研課題，盡可能地調動教師的教研積極性，搜集教師的教研成果，促使我們的教師由“教書匠”向教育專家的過渡。只有這樣，才能整體上使英杰的教育教學質量更上一個臺階，也是英杰可持續性發展的思想基礎。

第二：加強專業人員的專業引領作用

沒有專業人員的指導，教師專業化發展就可能會方向不明，收效緩慢。專業人員的參與是教師專業可持續發展的關鍵。我們走出去邀請大學的專家或德高望重的前輩指導我校教研，這些專業人員會立足于提高教師教學能力，獨立研究能力來進行指導，并對教師的研究給予適時適度的指導和咨詢，同時參與教師的探討和研究，這對于全校教師的專業化發展有著強有力的引領作用。

第三：培養學校合作機制

教師被視為自主的教育人員，然而自主往往伴隨著孤立，就學校的教學實際而言，教師很少有機會共同討論，教學過程常常孤軍奮戰，缺乏團體的支持和分享，也造成教師心理孤立的現象，以至于對教育工作逐漸失去意義感，也日漸加深對教育工作不滿的感受。學校缺乏合作氣氛，教師活動陷于孤立和零碎，對教師專業發展有不良的影響。而通過合作的，教師可以分享理念，交互研討成果，使學校更具凝聚力。所以加強教師與同事、家長、行政人員和與教育過程有關的其他人員的新型關系的建立顯得尤為重要，學校要努力建設一種合作文化促成這種關系的形成。

第四，盡可能加速網絡教學的速度

未來社會是信息化社會，教師不再是知識的唯一來源，因此教師必須及早了解和學習熟悉網絡的概念和搜索信息的技能。學校盡可能為教師提供方便快捷的網絡學習方式，建立健全網絡教學的督促制度，促進教師專業發展的進程。這樣教師除了搜集相關資料作為教學資源外，更可以通過網絡聯機作為信息提供與分享者，或者與其他同仁通過網絡虛擬社區討論，彼此分享教育經驗和心得，設置通過虛擬學校和虛擬教師作為未來的教育方式之一。

第五，發展教師的行動研究能力

行動研究在于縮短理論與實際間的差距，給予教師更多的權利與責任。目前，有相關研究指出教師參與行動研究有如下好處：是教師有更高的意愿嘗試各種新的教學方法；提升教師對學生需求的注意；擴展教師的專業技能；對學習各種新知識具有更開放的態度；能從事反省教學，對自己的他人的教學經驗進行探索等。所以學校應該對教師行動研究能力加以擴充，可以通過培養教師感知問題的敏感度、熟悉研究基本技巧、隨時搜集資料并思考其意義、教師角色的反省與批判等方面來提高教師研究行動的能力。

此外，加強教師自身的反省與提高，建立多種方式的教師培訓制度和合理公平的教師評價制度都會不同程度的促進教師的專業化發展。只有教師的理念轉變了，專業化水平提高了，我校的整體教育教學水平才能更上一個臺階，我們的教師才能真正成為新型學生發展的引導者，塑造者，才能使英杰中學真正成為教書育人的理想場所，成為引領呂梁乃至山西教育潮流的重要力量。

讓我們和我們的學校都像徐志摩詩句里所說的那樣“向青草更青處漫溯”！

第三篇：英語教師經驗談

引導小組競爭，激發學習熱情

----初中英語教學初探-

彭州市羅萬九年制學校 劉淑婧

在英語課堂教學中，有多種活動學生可以參與。分角色讀課文，對話練

習，對話表演，單詞競猜等……學生的表現欲望都很強烈，借此引入競爭，為學生提供了獲得成功的機會，激發學生主動參與，從而調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，從而提高課堂效率。為了達到這一目的，在課堂教學中可以把學生劃分成學習小組，使學生自主探究，合作交流。這樣既能 突顯學生的主體地位，又能使學生在和諧競爭的氣氛中學習交流，使每一個學生都有開口說英語的機會，有助于培養主動參與的意識，激發學生的學習興趣。進而提高課堂教學質量。

一、培養競爭意識，激勵努力學習

對學生英語學習的要求和學習質量的掌握，我主要采用了“天天清”和“面批”兩種形式。

“天天清”是要求學生每天的學習任務每天完成，內容包括聽寫單詞，背誦課文，對話練習等。每組選定出一個學習能力和管理能力都比較強的學生作為組長，組長不僅要負責本組的收發作業，統計本組成員每天的得分情況，還要負責本組成員的學習狀況，并及時與本組成員交流，及時向老師反饋本組學習情況。小組每天的學習任務完成情況要排名，一周發一次獎勵。每月進行一次統計，再發一次月獎。若當天未完成學習任務的小組取消本周評獎。這樣大就能增強學生的集體榮譽感，在榮譽感的趨動下，組內成員有的負責教單詞，有點負責講語法。這樣，老師不用一個人在講臺演獨角戲，學生又可以輕松愉快的學習。

我堅持當面批改作業，我稱為“面批”，其做法是我每天在每組隨抽兩名同學先后到教師辦公室，當面批改他們的作業，然后打分，并記錄面批分數，一周統計一次，看哪一組得分最高，然后頒獎。這種做法促進了學生努力學生，認真完成作業，學習成績提高很快。因為集體榮譽感趨動，學生們都怕給自己這組拖了后腿，因此全班同學都自覺努力學習，認真完成作業。

二．增強競爭合力，提高學習效果

小組間沒有競爭，小組便沒有合力，個人也沒有危機感。在英語教學中，通過競爭，學生會提高學習積極性，增強完成任務的緊迫感，有效提高學習效率。這是因為競爭激勵學生愿學、愿想、愿做、愿參與，能增強學生學習的內部動力，最后達到“學生主動參與”的目的。針對學生不同的智力因素、男女差別、興趣特點、品質因素等，可以采用的激勵方法也有很多。以上只是大概介紹了其中一種方法小組學習競爭機制的激勵策略，需要探討的激勵策略其實還有很多。

大量事實證明，具有強烈學習動機的學生往往具有端正的學習態度和堅強的學習毅力，而激勵無疑是一種很好的辦法。要調動學生的學習積極性，教師就應該采取有效的激勵方法調動學生的學習熱情。

激勵的策略與方法因激勵的對象不同而不同,只有通過了解學生學習的需要、動機、和期望，才能找到激勵學生的正確而有效的手段。

劉淑婧彭州市優秀青年教師，彭州市優秀班主任

第四篇：司考經驗談

經過近三個月的復習，不知道親們的感覺和進度怎么樣哈？今天我突然發現這三個月我好像只重點復習了民法刑法和民訴，法理憲法只是上了一下楊帆老師的課，行政法和商法只是課下掃了一遍，關上書本覺得什么也沒有記住，其他部門法還沒有復習。突然感覺時間好緊，不知道親們有沒有這樣的感覺。現在已經5月份了，離司考就只有130天了，這個數字讓我自己也嚇了一跳，仿佛回到高考倒計時的那段時間，緊張慌忙一下子襲了上來，所以在此溫馨提示親們，把握好時間哦！

首先還是和大家分享一下我的學習經驗吧。今天重點分享一個，就是在看一本通和法條的時候，勤做筆記和總結，將自己覺得掌握的不夠熟練的和覺得很重要的知識點抄下來，平時多看看，加深一下印象。勤做總結即將常考的類似的知識點抄錄在一起，串聯記憶，如在民訴中，當事人必須以書面方式提出的請求有：上訴必須提交上訴狀，口頭上訴無效；申請再審必須提交再審申請書；支付令異議必須以書面方式提出；當事人對執行的異議、案外人對執行標的的異議必須采用書面形式；國內合同選擇管轄的協議必須以書面明示方式等等。像這種值得總結的知識點很多，再如審限及其延長與否、裁判文書的形式、期間的規定及權力的救濟方法。。這些都需要我們平時多做總結，這樣考試的時候才能順手拈來。

其實每個能考上大學的人肯定都有一套適合自己的學習方法。如果一味按著別人的學習方法也不一定適合自己。我覺得最最重要的是能夠靜下心來學習。學習貴在堅持。我們周圍存在太多誘惑我們的因子，男生喜歡玩游戲，女生喜歡逛街、看電視、看小說（貌似女生多的壓力還大哦），它們都比學習來的有魅力的多我們應該克制住自己的欲望，盡量不去碰這些東西，如果實在克制不住，我建議大家找一個自己最不想學習的時候，拼命發泄一下，男生打一天游戲，女生逛一天街，看一天電視和小說，知道自己厭煩到想吐，正好也為自己一天沒有學習感到愧疚，那樣應該能好好看書了。

另外，個人感覺行政法，憲法難度較大。希望大家可以多放些心思在這個上面，這次上傳到有些遲，希望大家見諒哈！學習愉快!

第五篇：2012教師資格證統考經驗談

浙江省教師資格證全國統考筆試及面試經驗

筆者參加了2012年上半年的教師資格證統考。筆試2012年6月，面試9月。皆通過。筆試考三門（筆者考的是中學）：

1.綜合素質——主要是考語文常識，其中選擇題考一些人文知識，簡答題閱讀材料談理解即可，作文占整個卷面一半的分。所以中學語文底子好的同學基本可以過線（120總分，70是合格線）。語文底子好一點的，靠著知識積累，不做準備也能過。如果不是，最好買題庫自己做一做。

2.教育知識與能力——考的是教育學心理學的一些概念專業知識。筆者基本是靠著良好地心態和自己個人的理解來對待這門考試的。其中的選擇題和簡答題應該是標準答案的，這門考試最好準備一些專業資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。

3.學科知識與教學能力——即學科專業知識。這個一般也不用準備，考的就是專業知識。最后一部分是一個教案，教案的基本程序還是要清晰的。

筆試總結與建議：通過筆試對于專業知識比較扎實，文筆較好的同學來說不是難事。如果能有時間準備復習下當然是最好不過。應試最重要的還有態度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態度，認真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會給點分的。尤其是主觀題并沒有標準答案。

面試的流程：抽簽等候—抽試講課題等候（可看題不可動筆）約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘

面試內容：1.先回答兩個問題。主要是考察面試者的語言表達能力和理解能力，跟教學不一定相關。筆者抽到其中一題是談談對“親其實，信其道”的理解。由于當時沒完全聽清就脫口而出答案，講了一通對“親其師，信其道”的理解。面試完回想起來才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當時不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語言表達與一定的理解能力。并且，面試的主環節還是在于接下來的試講。所以對于問題回答，同學們最好淡定對待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時口快的能。這一環節主要是展示第一印象。

2.模擬上課試講。由于備課時間短，筆者勾畫了一節課的大致內容，講課時盡量完整呈現一個課，并且展示出層次感。

3.試講后答辯。筆者對于教學的構想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計是主考官，負責提意見。筆者答辯時講了自己設計課程的意圖，同時感謝并默認老師的意見。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質疑時提出不同意見，提到了筆者設計意圖的優點，非常感激之。左邊的考官主要負責計時及問題的抽簽。

面試總結與建議：面試時一定要有一個良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問題篤定自信。無論準備充分與否，都不要怯場。受到質疑時也不要氣餒，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學很多都是新手，在經驗老道的考官面前都會有所不足，所以不需害怕不完美只需展現積極的一面。筆者的態度是可以沒有比別人更豐富的實踐經驗，但不能沒有比別人更積極的精神。