第一篇：我讀《歲月如歌》

我讀《歲月如歌》

中心小學 房立玲

在書店里，我見到了《歲月如歌》這本書，我一看，就愛不釋手。封面上遼闊無比的藍天白云，象征著于老師的心胸與學識；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著對未來的憧憬和對教育事業的追求。書拿在手里是沉甸甸的，這不僅因為書中積淀著她作為一名語文教育專家的豐厚經驗，匯集了四方人士對她為人為學的高度評價，更是因為它貯滿了于老師對教育事業、對語文教學特別是對她的無數學生深深的愛。

我很快就讀完了《歲月如歌》。于老師以行云流水般的語言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多??

我從這本大書中讀到了于漪老師堅忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經歷了種種常人無法想象的磨難，但她都闖過來、挺過來了。于老師少年時代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長驅直入，家鄉危在旦夕，父親帶領一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來一般。母親對五個子女說：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”于老師從小就懂得了“只有奮斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的命運”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線（后來，他們姐弟五人全部成了學者、教授）。

上世紀五十年代初，于老師大學畢業初上教壇，突遭病魔大舉襲擊，吐血便血，肝臟穿刺，痛苦不堪。她只覺得“生命和疾病在搏斗”，結果，她挺過來了，她說：“搏斗中鍛煉了意志，鍛煉了韌勁，鍛煉了一個坦然的心情。”后來，她調到二師工作。于老師明明是學教育學的，黨支部書記一句“工作需要”就讓她改行教語文。剛走上語文課的講臺，教研組長聽完課后說：“語文教學的大門在哪兒，你還不知道。”這句話成了她決心找到語文教學之門“而且要登堂入室，深味其中奧秘”的動力。于是，她認真向語文組同事們學習，刻苦鉆研教學業務。每天晚上，明燈書卷伴夤夜，不到凌晨一兩點不睡覺。經過不到三年的時間，她自修了大學中文系的全部課程。為了備好一堂課，她常常花10個小時、20個小時，乃至更多的時間。“經過上百篇教材的獨立鉆研，我開始嘗到了庖丁解牛的滋味。”就這樣，于老師以鍥而不舍的毅力，不知疲倦地學，不辭辛勞地啃，無數次地上公開課，在語文教學的山坡上永不滿足地攀登，終于從一個不知“門在哪兒”的“門外漢”，成了一名大家公認的、心悅誠服的語文教學專家，全國語文教育界的一面高高飄揚的旗幟！

我從這本書大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無私大愛——對教育事業無償的奉獻，對學生深切的關懷，對青年、對后學者無比的真誠。于老師說：“教育事業是愛的事業，沒有愛就沒有教育。”文革期間，接了一個亂班，她硬是用感情與責任把學生一個個找回來上課；有學生患肺結核病，家庭十分困難，她擠出錢（因為當時于老師家里經濟也十分拮據）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉勞動，學生小蔡半夜突發高燒，于老師不顧自己腹部剛動過手術，背著小蔡走十幾里泥路送醫院??這樣動人的故事在于老師幾十年的教學生涯吉有多少啊！于老師深情地說：“只有把愛播撒到學生的心中，他們心中才有你的位置。”

于老師對學生的愛，不僅體現在生活上無微不至的關心，更重要的是通過課堂教學來滲透這種大愛。于老師說：“學生在學校求知，絕大部分時間在課堂里度過。”“三尺講臺緊連著學生的青春，青春是無價寶，我要對得起他們。每堂課要有每堂課的收獲。”上課前，于老師對本文進行正確而深入的解讀，用她的話來說就是語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它，研究它，把握它的基本特點與功能，有創造性地引導學生，使港灣通向大海。備課時既備教材，又備學生。于老師的課具有鮮明的特色，可謂一“清”、二“活”、三“趣”、四“情”。“清晰，學生學起來頭腦就清楚，不僅能學得知識，鍛煉語言能力，而且在邏輯思維方面可獲得良好的熏陶。”“活”是說于老師對每一課的設計，對每一個教學環節的處理，對一句話的剖析和欣賞，從不“千篇一律”，而是實中求活，活而有致。“趣”就是要激起學生的學習興趣，把課上得趣味盎然。于老師常常運用新的內容，選擇新的角度來增趣，用有目的有步驟地啟發學生生疑、質疑、解疑來激趣，用比較鑒別的教法來生趣。至于“情”，更是于老師作為我國語文教育界一代情感派大師的獨特教學風格。有一位專家評價說：“于漪教學，感情豐沛：或溫情脈脈，如春日載陽；或熱情飽滿，如七月流火；或激情澎湃，如滄海洪波。她以自己感情的汩汩泉水，激起學生心海的層層浪花。于漪情感教學的宗旨是以文尋情，以情傳道，以道育人。”上世紀80年代，電視直播于漪老師的公開課《海燕》，大上海竟然出現萬人空巷的場面。于老師感情激蕩，以情激情，進入忘我境地。上完《海燕》返家，于老師愛人笑盈盈地說：“你哪里是上課？你是用生命在歌唱。”此話一語中的。“只有用生命紡織的、從心底里流出來的歌，才動聽，才感人，才會如清澈明凈的泉水，丁丁冬冬流入學生的心田。”其實，流入學生心中的豈止是知識，還有于老師對學生無限的師愛。

于漪老師真誠待人的品格在教育界是有口皆碑的，這是她崇高人格的重要組成部分。在于老師的辦公室或是她的寓所里，常常有同事、朋友、過去的學生來看望她，或是向她請教，特別是她從崗位上退下來后，家里常常客人盈門。于老

師總是熱情地真誠地與來訪者平和地交流，從不以“權威”“大師”自居。任何人都會從于老師身上感受到真誠的魅力和真誠的可貴。我與于老師結識已20多年了，上世紀80年代，于老師任第二師范的校長，我主持浦明師范工作，我經常向于老師請教怎樣當好一名校長，當時于老師提出“一身正氣，為人師表”作為二師師生的座右銘，深深地感染和教育了我。我們對十年中師的如歌歲月十分留戀和感懷。90年代初期，我和幾位同仁發起“浦東之春”中學生作文大賽活動，期盼孩子們用自己的心靈、自己的視角、自己的筆寫下浦東改革開放的歷史。這一活動得到了于漪、錢夢龍、葉辛、陸星兒等各界著名人士的熱情關心和指導。而于老師的鼎力支持更令我感動。我們請于漪老師擔任“浦東之春”的評委會主任，她那么忙，但一口答應，她說：“‘浦東之春’中學生作文競賽在眾多的作文大賽中，應該說是創舉，令人振奮，使人歡欣。”這一活動連續搞了三屆（每年一屆），于老師每年都趕到浦東來參加終評，還為優秀作文選寫序（每年一本，由學林出版社正式出版），為金獎作文寫評語。這給浦東十多萬師生以極大的鼓舞。1999年夏，我擔任光明中學的校長，于老師應邀參加我校115周年校慶慶典，給老師們作了熱情洋溢的報告；2007年春節，于老師在家中接待了我任導師的語文教學研究工作室的全體學員，使他們有了一次零距離聆聽于老師教誨的機會。總之，我有了一點成績，于老師為我高興；我碰到疑難和苦悶，她給我排憂和鼓氣。我內心對于老師充滿著感激。其實，我只是受惠于于老師的成千上萬教師中的一個。于老師對所有的學生，對所有的青年教師和后學者都是這樣的真誠。她說過非常感人的八個字：“一身潔白，通身光明。”唯有真誠如于老師這樣的人，才能通身潔白與光明。

我從這本大書中還讀到了于漪老師一直跟隨時代奮力前進，從未放慢思考的腳步，從未停歇執著的追求。我書架上的《于漪文集》、《于漪教育文叢》以及這本《歲月如歌》生動地記錄著這位教育家身上時代的年輪。

1978年，許多語文教師出于對“文革”期間“四人幫”摧殘教育罪行的義憤，認為中學語文要提高質量再也不能講思想政治教育了。于老師及時地在《語文學習》上發表了《既教文，又教人》一文，并在北戴河召開的一次語文教學研討會上指出，在語文學科中進行做人的教育與“四人幫”的所謂政治思想教育完全是質的不同，須嚴格區別，任何教學都離不開教育性，語文教學應該既教文，又教人。

80年代初期，于老師進一步強調，語文不僅是交際工具，而且是認知、思維的工具；語文教學應以語言和思維訓練為核心，同時繼續強調語文學科的思想性。而當時又出現一個叫“三年過關”的思潮，意思是學生學習語文初中三年就爭取過關（沒想到20世紀末21世紀初又碰到類似的狀況）。當時，于老師直言不諱

地說：“學語文，初中三年是過不了關的。初中要加強語文教學，讓學生打好功底，這沒有錯。高中放棄，后患無窮。”當聽到有的校長揚言“語文沒有什么用”時，于老師痛心疾首又高瞻無矚地指出：“母語是民族文化的根，它蘊涵著民族情結，傳承著民族精神，對學生成長、文化素養、人格完善起著極為重要的作用，因而，語文教學的地位必須爭，它不僅是語言文字技能技巧的問題。”“不重視母語教育的民族是愚蠢的民族，是可悲的民族。”

80年代中后期，于老師讀了大量的有關語言學、文化語言學和人文科學方面的菱開始思考語文的文化內涵，從而打開新的視角，尋找新的天地。90年代，于老師寫了《弘揚人文 改革弊端》、《準確而完整地認識語文學科的性質》、《語文教學要講求綜合效應》等一系列論文，最早提出了工具性與人文性統一的思想，實現了她學術道路上的一次重要跨越，在語文教育界內外產生了廣泛影響。

1997年以后的三年里，于老師心臟病復發，一度十分嚴重。可是不久，奇跡出現了，“永不滿足”的于老師又挺過來了。進入21世紀后，70多歲的她更忙碌了：她還是不斷地跑第一線，不斷地跟教師學生對話，不斷地登臺作報告，不斷地編書寫文章。她反復呼吁：“要站在弘揚愛國主義、培育民族精神的高度來審視未成年人的成長。”她為《上海教師》雜志開了一個欄目“于漪茶座”，寫了一篇篇文章，把自己畢生對教育的實踐與感情奉獻出來。為了推動“兩綱”精神進課堂，她奔走在各區縣、各學校聽課、作報告。“于漪語文名師培訓基地”正式掛牌，近80歲的于老師又懷著一顆年輕的心，引領幾位青年教師登攀名師的高地。

《歲月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來的心中的歌，那么樸素、真誠，飽蘸感情，充滿哲理。

第二篇：讀《歲月如歌》讀后感文檔

---于漪老師《歲月如歌》讀后感集義小學張亞芳215年5月

教 海 無 涯 樂 行 舟

----于漪老師《歲月如歌》讀后感

第一次見到于漪老師是2013年在上海的一次教師培訓大會上，于老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，一位八十多歲高齡的老人依然能那么熱愛自己的事業，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。會后于漪老師又送給所有參會的老師自己的創作《歲月如歌》，回到住處拿起書一直看了四個多小時，被她老人家對事業的那份執著深深地感動了，回到學校正逢學校暑假開展讀書活動，于是推薦學校的青年教師都讀這本書于漪老師的《歲月如歌》一書。

讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是于漪老師一生的追求。

做真學問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個“了 ”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。

真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學生與家長發生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。于是，于老師就把那位特殊學生帶回了家。

于老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。記真人真事。于漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源于她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后，另一名同學在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”于是，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。于老師從上世紀80年代就開始任第二師范的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。

歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我真正懂得了教海無涯樂行舟的含義。

第三篇：歲月如歌

歲月如歌-我的初中生活

三年初中，輝煌歲月，如歌似曲，永留心中。

仔細回想，在這將近快三年的校園生活中的點點滴滴都是那么的珍貴。或快樂，或悲傷，或爭吵，或融洽??而正是這些好與不好的小事情，拼湊成了我們最難忘珍貴的回憶。回憶那校運會，同學們個個精神抖擻，斗志昂揚。一百米賽道上，同學們展現了驚人的速度與爆發力。在短短十幾秒中，個個英勇沖刺，速度與激情迸發，創下一個個充滿激昂斗志的輝煌。而在一千米長跑中，同學們揮汗如雨，不為了榮譽，而只為了展示出頑強的拼搏與堅強的毅力。這一幕幕富于青春活力、堅韌毅力的畫面高奏起三年歲月的激昂之調，在心中回旋。

同學們才華橫溢的一面，映在文藝匯演。燈光閃亮，燃動舞臺。小品相聲，韻味快板，在笑聲中擊拍。激情爵士，悠揚鋼琴，在操場上回響。在這廣闊的舞臺上，“同一首歌”，是同學們夢想的進行時。光輝歲月就在這個舞臺上響起了夢想之歌，在學子的心底激蕩。校園中不缺春意，不乏活力。還有那嚶嚶鳥鳴，朗朗書聲。書聲中，有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神，也有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的雄心壯志。讀到冰心的《談生命》，領會生命的真諦，看了余秋雨的《信客》，感受任勞任怨、艱苦奮斗的信客品質。三年流金歲月，在朗朗書聲中調出了優雅之曲，在每個人心頭唱響。

在這三年里——我們用青春、活力、激情、夢想，譜寫出了三年的激昂之調。在這歲月中——我們用書聲、琴聲與校園中的鳥鳴、蟬囀，一起唱響了輝煌歲月的優雅之曲。三年歲月被斟酌被添色，我們唱過鳳歌唱過雨歌唱過春歌唱過夏歌，那深深淺淺的記憶，就是規則不一的歲月啊。它被賦予了詩意，被賦予了深度與升華，也被賦予了春秋三載我們真如冰晶的感情。倘再問我，歲月如何？那我一定還會毫不猶豫地說，歲月，如歌。

第四篇：歲月如歌

《歲月如歌》讀后感

暑假里有幸拜讀了于漪老師的自傳體作品《歲月如歌》，這部自傳體反映了于老師坎坷的一生，研修的一生，成就的一生。書中文字細膩而生動，一個個難忘而感人的故事，滋潤我的心田，讓我產生許多感慨，并收獲很多啟迪，得益匪淺。

捧著《歲月如歌》，我仿佛在傾聽一位長者的獨白，時而激越，時而平緩，感覺猶如春風化雨。于老師作為奮斗在教學崗位第一線的老教師，把她在從教的六十多年里，一切的所作所為、所思所想、所感所悟都融入了《歲月如歌》這本書中，通過自傳的方式講述了她的教育理論和思想，值得我們年輕老師學習借鑒，特別是她那堅持自己，不斷進取上進的精神。

翻開書本第一頁，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發欺人奈何，卻道天涼好個秋！”這是于老師教學生涯的真切體驗。而最讓我有所感動的是于漪老師一直恪守的座右銘：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”

在書中寫到，于老師是家中長女，因家中父親去世較早，母親一人把5個孩子拉扯大，他們姐弟五人克服種種困難與艱辛，走上了求學而奮斗之路。勤奮學習、刻苦自勵、真誠待人是他們做人的準則。剛畢業后的她被分配到自己以前不涉及的專業，從教識字再到教歷史再到教語文，隨和當時學習的專業完全不同，但她并沒有抱怨，更沒有氣餒，只有抓緊每時每刻充實自己，提高自己，她說：“不備好課，不敢上課”。為了備好課她備教材、備學生，她每晚九點前備課，九點后學習、自修。為了能調準學生那根弦，她深入學生，和學生談心，說笑打成一片，為了備好教材，她多看資料，多讀書，多思考聯系，常常花10個20個小時。她說，要教好課，鉆研大綱教材，了解研究學生，精心設計，駕馭課堂，調動學生學習的主動性積極性，須專心、細心、有耐心、有恒心。

教師要關愛學生，要把學生從自然人培養成懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的人，讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛別人，形成健康人格。作為一名語文教師，于老師牢牢把握兩個實際，一是教材的實際，一是學生的實際。“所謂目中有人，就是教師心中要有學生譜，一個人一個樣。理解他們，尊重他們，平等相待，帶領他們在求知的海洋中遨游，使他們成為學習的真正主人。”

于老師用兩根支柱支撐自我教育，一是勤于學習，二是勇于實踐，二者的聚焦點是反思。于漪老師想而行，行而思，思而說，說而寫，浸透了從教與學兩方面行動中汲取的智慧。于老師說：“歲月如歌，往事依依，留下的痕跡有濃有淡，有傷痕有歡樂，有失落有收獲??教育事業真正是遺憾的事業，教師責任大如天，追求永無止境”，教師要有豐富的智力生活。要緊的是功底、視野、駕馭力??

作為我們這一輩青年教師來說，要加強課堂內外的溝通、要提高課堂教學質量、要提高學生綜合素養，也是我們每個現今站在講臺前的老師的探索之路。在今后的工作中，要向于老師學習，不斷地認清自我、發展自我、超越自我，期待和學生共同成長。

第五篇：歲月如歌

歲月如歌

我穿著春風的百褶裙

追憶起了孩提時代

曾唱過的歌

激情燃燒的歲月

在心中回蕩

我的少年

我的夢想

我曾走過的

鄉間泥濘小路

和那趟過無數次

愛

戀的小河

時光可以把我的鬢發染白

卻無法讓我忘記

走過的蹉跎

那在泥灣里洗澡

穿著單薄的衣服在

陡坡上滑雪

冬天在四處透風的

教室里聽課

和與外村孩童撂石頭

爭“山頭”的經過

歲月的風塵

將我曾憧憬的夢想

一一打破

我孩提的追求

已成為了一曲

當今青年人認為

是天外傳來的音樂

靜靜的我

在春風里回想

歷史就是一首

永遠也吟唱不完的歌

他的樂曲、旋律、音節

在特定的時期

是與否、對與錯

我想長江、黃河會說……