第一篇：優質課心得

做優質課的心得與體會（以端午的鴨蛋為例）

我很慶幸我在一個很團結和無私的團隊，沒有他們，就不會有我的一堂堂的優質課。其實，我們語文組每一位老師都有非常精彩的優質課，而只有我的課能夠有機會在更高的平臺上展示，獲得更多的矚目。所以我覺得我非常幸運。我很愿意把我的收獲、體會與大家共享。

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一、個人與團隊

在做優質課的時候，團隊的智慧是非常豐富的。所有的老師都會給你提供，他們最好的主意，最精彩的想法，最中肯的意見。你恨不得想立刻擁有，倪老師的深刻、石老師的新穎、孟老師的大氣、還有蔣莉老師、趙老師的從容、楊燕和楊福建老師的激情、李明欽老師瀟灑的粉筆字和渾厚的嗓音。你恨不得把所有的精彩都濃縮在這一堂課上。好主意太多了，你無所適從，難以取舍。在這個時候，一定要記住一句話：適合自己的，才是最好的，適合這堂課的才是最好的。我記得我去廣州參加比賽的時候，有一個老師講的高爾基的《海燕》，男老師，他對語言品析的力度顯然很不夠，但是他朗讀的太漂亮太有激情了，絕不遜色于專業表演者，他的比賽成績也很好。我就想，但是這節課如果讓我上，我就不能這樣上，因為他擅長的恰恰是我的短處，而他欠缺的剛好是我的長處。但這堂課又很適合朗讀。所以如果讓我來上，我會嘗試通過品析語言來帶動朗讀，而且以學生朗讀為主。把以老師朗讀熏陶為主變成學生朗讀體會為主。這樣可能更適合我。因為只有適合自己，你才能把你的優點發揮得淋漓盡致。

另外對待別人的建議我認為還要真正領會，才能融入自己的課堂，才能把這份精彩表現出來。比如《端午的鴨蛋》，對其中一句的解讀，倪老師趙老師提出了不同的意見，我聽了以后深以為同，在講課時，我就能把它化為自己的，運用自如。孟老師也曾提醒過我，結尾練筆最好結合當地的風俗，一語點醒夢中人，后來去哪兒比賽就說哪兒，效果非常好。但是假如你并不認同，不理解的建議，我覺得你應該放棄。因為即使放進了你的課堂，它也是生硬的，無法和你的課堂融為一體。

所以，對于這兩者我的體會是：對待團隊的建議要海納百川，豐富自己。具體這堂課則要精心挑選，量體裁衣。

二、優質課與尋常課

我記得有一次，我去比賽，路上碰見一個老師，就給我開玩笑，“喂，你又去表演啦？”我說“是啊！我還得爭取表演得好一點”。的確，很多優質課存在表演的成分，追求新穎的形式，現場精彩的效果，甚至嘩眾取寵。這讓我想起我和省實驗的一位老師的一次賽課，《端午的鴨蛋》，這個老師講的時候就真的把鴨蛋帶到課堂上，并且剖開讓學生看甚至品嘗，花了不少時間，也很熱鬧，在回去的路上，我和倪老師就展開熱烈的討論，這個環節有沒有必要，他到底起到一個什么樣的作用，最后我們是持否定的態度，盡管它在某種程度上活躍了課堂，但是他丟掉了語文課的根本，遏制了文學的想象。我想，優質課應當盡量避免華而不實，應該讓它回歸尋常。優質課就是一節優秀的尋常課。這樣優質課才真正回歸了它的根本。當然這是一個很高的境界，我也在不斷的努力。

而我自己在優質課講完之后，尋常課我講了兩次。第一次“有表情朗讀”這個環節，沒有完全采用，但在《端午的鴨蛋》中，這是一個很重要的環節。因為我們慣常認為八年級的學生不像七年級的學生在課堂上熱情主動，有表情的朗讀，往往起不到很好的效果（很生氣）。但第二次我用了，效果非常好。這是出乎我意料的。同時也給了我啟發：優質課既然能成為優質課，又是團隊智慧的結晶，那么它一定有它可取和優秀的地方，問題是我們要根據學生的情況，把環節設計的更精致，更符合你目前學生的實際，那么它也一定會在尋常課中發揮出它的光彩。這樣，尋常課就會在優質課的引領下得以提升。

這就是我對這兩者的認識：讓優質課回歸尋常，讓尋常課邁向優秀。

我想如果一學期我們能夠上幾節這樣的課，所有的老師不同的課加在一起，我們的課可能會上的更輕松，效果會更好，因為我們都是站在巨人的肩膀上。

三、課堂與理論

我想說的是：課堂與理論并不遙遠。

課堂我們可以駕馭自如，但是論文理論性較強，我們往往望而卻步。好在現在教育教學論文形式越來越多，范圍越來越寬。除了課堂實錄、教學設計以及理論較強的教育教學論文外，還有教育敘事、教育教學案例、教學反思等等，這些形式應該更貼近老師的教學實踐，更自由靈活。我覺得我們每個老師都能很好的駕馭。

以優質課為例，這種優質的資源一定不要讓他浪費。

我自己的習慣很不好，狗熊掰棒子。有時候優質課講完了，再去用時，連課件都不見蹤影。好在，《端午的鴨蛋》由于倪老師的督促，還有《中學語文教學參考》的約稿，我才對這節課有了一個完整的整理和更深入的思考。資料的保存最完好。

上一節優質課是很痛苦的，所以，一定要讓它發揮最大的價值，讓它生產出更多的副產品，趁熱打鐵，不僅方便積累資料，更有助于提升自己。我們語文組有這方面做得很好的老師。趙金芳老師，參加完教學技能大賽后，就把陋室銘的教學設計整理成文發表了，楊燕參加完省優質課大賽，就整理出《阿長與山海經》的教學設計，參加省論文競賽獲得一等獎，等等我不一一列舉了。這方面，他們都是我學習的榜樣。

希望我的體會能對大家有所幫助，并再次感謝學校領導和所有幫助、督促過我的老師，沒有你們，就沒有今天蔣倩的成長，謝謝！

第二篇：淺談小學數學優質課心得

數學優質課培訓心得

科韻路學校 楊新娥

這次暑期的數學優質課的學習，使我感受頗深，收益匪淺。這幾位老師聲音有親和力，用詞精煉，規范，自然大方，讓人聽著很舒服，對課本吃的透，具有很高的數學素養，這都是很值得我學習的。

作為一名數學教師，要充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學質量，全面提高學生素質，鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現談談自己聽課后的一些心得體會。

一、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

二、教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度、難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

三、使教學向理論聯系實際方向傾斜

在這些公開課中，教師放手讓學生自主探究解決問題，整節課，每一位教師都很有耐心的對學生進行適時有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的評價非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活活動經驗，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，學人之長，補己之短。在教學中 要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。

2017年8月28日

第三篇：優質課講后心得

反比例函數“K”的幾何意義講后心得

2015年4月1號在興華學校講了一節課，題目是《反比例函數的圖像和性質3“K”的幾何意義。講課之前，想了很多，到底選擇講哪一節課，最終選擇了這一節課，之所以選擇這一節課，一是因為函數是整個初中數學中的重要內容，在中招考試中所占的比例是很大的；二是因為這部分知識在我們的教材中并沒有單獨的出現，而在習題中又經常的出現；三是因為本節課涉及到了很多的數學思想。通過本節課的講解，能讓學生感受到數學中的美，并且能讓學生切實體會到解題的基本思路，基本方法和解題技巧等。

在選題的過程中，也翻閱了很多資料，最終選擇了10道題目，這10道題目都是圍繞著3個總結出來的規律進行練習，鞏固和進一步加深的。第一個規律是過雙曲線上一點向兩個坐標軸做垂線段，構成的矩形的面積等于“K”的絕對值，探究這個規律的過程就用到了“數形結合”的思想方法，讓學生體會到對于數學中的幾何問題（也就是涉及到的圖形問題），畫出正確的圖形，是解題的關鍵，圖形畫正確，非常有助于直觀的觀察或稍加思考就可以得到線段之間，角之間，面積之間等等的數量關系。在講解第二個習題的時候，用到了分類討論的思想方法，因為不知道“K”的正負問題，所以需要討論，“分類討論”思想是數學中的一種重要的思想方法，有助于鍛煉學生思維的嚴密性和邏輯性。對于第四個問題，延長BA交Y軸于一點，從而轉化成了兩個矩形面積的差，用到了”轉化“的思想方法。對于第二個規律，也就是三角形的面積等于”K”的絕對值的一半，在講解第7個問題的時候，很多同學采取了不一樣的方法，有轉化為矩形的面積的，也有通過添加輔助線轉化成兩個三角形面積的和的等等吧。這就充分的說明，對于我們的數學問題，同一個題目，可能有很多種解題的方法，但是在這很多種方法里面，一定有最簡單的方法或者最適合自己的方法，因此，通過此題的講解，我就告訴同學們，在平時的學習中，要善于思考，總結，歸納。最后一個題目是一道中招真題，此題設計非常巧妙，可以采取平移的方法，讓三部分的面積放在一起，轉化為大矩形的面積減去小矩形的面積，也可以通過函數的解析式，分別求出來每一個圖形的面積，很多同學都積極發言，發表自己的解題思路和解題的技巧等等，學生配合的很好。

講完本節課之后，也感覺到有一些不足，比如講過每個用符號表示的規律之后，沒有讓學生自己用數學語言準確的敘述，從而達到鍛煉學生用準確的數學語言表達的能力，還有個別題目分析的不夠透徹等。講過之后，張慶濤老師給予了點評，提出了很好的意見和建議，非常感謝張老師，我將繼續努力。

第四篇：優質課評選心得

優質課評選心得

今天，市語文、數學、英語教研員來我校開評選相關學科的生本課，課后教研員同所有聽課教師對所聽的課進行了討論和點評，使我有幸聽到了市教研員對生本的理解及我校教師對生本課的困惑的迷茫，對于自己的教學認知也頗有增益。

市教研員劉老師對于崔老師課的點評，很實在也很實際。他說課堂教學中的前置性學習展示，是生本中教學理念“先學后教，以學定教”的前提，在學生展示、交流中發現學生對于知識的把握情況，從而確定教學重點，教學的突破方向。一是要特別關注前置性學習，它的質量高低決定了學生學習效率的高低。對于布置的前置性學習內容要有檢查、有評價，這樣才能激勵學生更好的參與到這一活動中。前置性學習內容的布置要充分考慮學生解決問題的能力，這樣才能保證其學習興趣。二是要做好教學中的評價，評價是學生對于自己學習活動的認可的激勵，是學生后續學習的動力，所以評價機制的完善情況對于學生的學習具有導向作用。三是要注重學習方法和策略的滲透，學生的學習是有一定的規律的，老師的教要做好扶到放的過渡，這就要求教師在教學中將學習的方法、交流的方式逐漸滲透給學生。學生會了，就輕松了，教師自然也輕松了。四是小組功能的挖掘，很多問題小組在交流中是完全可以解決的，在小組中解決的好處是組員的學習水平提高了，課堂教學的效率也提高了，可以在有限的時間內解決更多學生共性的問題。

第五篇：武漢優質課心得

為思想政治課堂的生命著色

——2015年武漢全國中學德育課堂觀摩展示感想”

全椒中學 關進忠

武漢一行，時間雖短暫的，收獲卻豐碩。出課教師那一堂堂精彩的政治課，專家評委那一句句擲地有聲的話語，那一步步看似平坦實則充滿艱辛走向成功的腳印，無不給我心靈的震憾。

考試的改革要求高認知，課程的改革要求高參與，有限的時間和空間如何將其統一、協調?? 太多的糾結需要專家的引導，太多的困惑需要同行的交流、探討，太多的理念空談需要在實踐中研磨。全國中學德育課堂觀摩適時舉行，來自全國的高中教師，為我們奉獻了一場場精彩的現場課，我們對課改所有的思考聚焦在真實的課堂上，什么是新課改理念下的一節好課成為我們腦中不斷追問的主題。

下面，我將自己的心得體會總結如下

（一）學習的情境創設

新課改以來，以學定教已經成為我們的共識。學生的學習、思考以及興趣調動的過程和情境是緊密聯系的。圍繞教學目標、指向教學重點、難點、教育點創設的情境越獨特、越新穎、越生動，學生的學習越有興趣，學習能力越能得到進步與發展。浙江金銀姬老師的課堂，課堂設計的精細，同學之間，師生之間學長之間的互動上，鮮活的展示，貫穿始終，個體變成群體的成長力，調動學生的主動性，自覺性，很好的完成了教學任務。

（二）問題的現實關注

好課的標準，沒有答案，仁者見仁、智者見智，從不同的角度品評會有不同的認識和結論。我們看到，緊扣時代發展主題的課堂就點燃著學生的學習熱情，基于問題的現實關注，就深化著學生對課本理論的理解，活化著學生對知識的運用。廣西的蔣長璐老師《新時代的勞動者》關注年輕人的就業問題；胡禮舜老師《世界是普遍聯系的》來武漢看“海”是天災還是人禍。何麗娜老師的《小何說事》圍繞政府的職能，重點講述政府如何在轉型期更好的適應社會管理，都從不同的角度關注了現實，詮釋了教材的主旨。

（三）教師的精心預設 生成與預設是課堂教學不可分割的兩個方面，如車之兩輪、鳥之雙翼。這次現場課中，我認為預設相對于生成，老師們的表現更突出一些，充分的教學預設，是課堂生成教學的基礎，也是實現良好教學效果的前提。

1．教學設計的精心預設

生成問題，層層追問，非常有啟發性，指導有效，學生思維得到充分展示，充分調動學生積極性，場外現場連線，學生感受到真切的生活，遼寧王士環《企業的經營》一課，設計與企業家互動。連線大連凱洋世界股份有限公司總經理路珂，利用資源，采訪學長，微信圈，市長熱線，很好利用資源，現場能信服，2．教學技術上的精心預設

本次大賽，我們不僅聽到了教師和學生精彩互動的共同學習，也欣賞了教師精心制作的投影片。宏觀方面從視頻、圖片材料的選擇、剪輯、呈現，微觀方面從投影片背景的選擇、字體、顏色、圖片出現的方式等等，細節之處的精致都可以體會老師們的用心、細心及教學技藝，品出教師對教材內容與技術手段融合的教學智慧。一幅幅畫面，伴隨著背景音樂出現的時候，工具性的技術升華到了教學藝術的享受。如人大附中趙志勤《世界是普遍聯系的》設計令人耳目一新。

有人說教師在預設上多花一分鐘，就可以節約所有學生的一分鐘，因此，精心預設也是提高課堂實效、尊重學生生命、尊重我們的職業重要方面

（四）教師個人風采

公開課上，我們領略了不同教師的個人風采。扎實的專業理論功底、成熟的學科素養、親和的教態、機智的問答都令我們折服。例如：寧夏白麗花老師端莊的形象、溫婉的聲音、自然的、流暢的課堂銜接，給學生及聽課老師帶來了美的享受，陜西石延昌老師，火熱的激情、堅定的信仰、與學生的課堂活動、幽默詼諧的語言贏得了學生的喜愛及聽課老師的熱烈掌聲。

當然，縱觀全部，較明顯的不足

一、重生活邏輯、輕理論邏輯 《普通高中思想政治課程標準》指出“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”所以政治課教學注重回歸生活是本次課改的一大亮點，也是本次優質課突出特點。但部分老師對教學內容中理論重點突出不足，難點未能有效突破。如在《用對立統一觀點看問題》一課教學中老師對如何區分主次矛盾和矛盾的主次方面這一難點基本忽略，以及在如何整治旅游怪象措施中認為教育是決定性作用的分析較牽強。缺乏理論邏輯的支撐，過于偏重生活邏輯也失去思想政治課的味道，背離了教學的科學性和嚴謹性。

二、重教學形式、輕教材內容

生成與預設的矛盾，過于強調預設。一個精神的生成，勝過十個平庸的預設。如果設計一個精湛的細節，比掌握知識更重要。

形式是手段，內容是目的。追求形式的熱鬧而忽略內容的實效是舍本逐末，讓人一聲嘆息。可以理解，為了參加全國賽，選手們都想求新求異求出彩。所以花大量的時間和精力選取、改造、甚至編寫情景材料，設置問題，設計探究活動，百忙中恰恰忽略了對教學內容和知識體系的認真研究。《市場配置資源》一課教學中對市場調節局限性的問題上只歸納出盲目性、自發性、滯后性這三個弊端，忽略了還有市場調節不是萬能的，市場調節的危害這兩方面問題。這樣可能會誤導學生片面認識，造成知識體系的缺漏。

在《用聯系的觀點看問題》一課教學中老師講授了聯系的普遍性客觀性等，但忽略了這兩者方法論的對應歸納，在課內知識未清晰明確的情況下去拓展延伸，顯然有舍本逐末之弊端。

瑕不掩瑜，教無止境，且行且思，所以，每一次觀摩課的結束都是一次全新的開始！