第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的演講稿

淺議后進(jìn)生的表現(xiàn)和管理

各位老師；大家好：

站在這個(gè)話題下我有點(diǎn)懵了。關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，這是所有老師都感到頭疼的教育問題。我談不上什么經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)?011年的北義厚六年級(jí)成績(jī)不是太好，提高的緩慢。所以談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只說一下自己在這方面的看法，希望大家多提寶貴的意見。

一，提到后進(jìn)生，那么后進(jìn)生有哪些表現(xiàn)呢：

所謂“后進(jìn)生”一般指的就是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差即“雙差生”，嚴(yán)重的個(gè)別“差生”道德品質(zhì)也差，但主要是學(xué)習(xí)差。“后進(jìn)生”的特點(diǎn)從形式上主要表現(xiàn)為不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

課堂40分鐘對(duì)于好學(xué)生來說是短暫的，而對(duì)于“差生”真是好漫長(zhǎng)，好漫長(zhǎng)呀，有時(shí)候就不甘寂寞，于是就有些坐立不安，和周圍同學(xué)說說話，或是問沒有聽懂的問題，但又怕老師發(fā)現(xiàn)，寫個(gè)條子撮成球擲過去，別人看了條子感覺不回答不夠意思，一時(shí)又寫不清楚，這樣他們根本就沒聽課，想學(xué)的也沒學(xué)成，不僅違犯了紀(jì)律，而且也害了自己也影響了別人。一旦被老師發(fā)現(xiàn)免不了要受一次教育，也就只好陪坐，別人認(rèn)真聽一節(jié)課，他卻陪著坐一節(jié)課，心理只有一個(gè)念頭，盼望早點(diǎn)下課，只要下課鈴一響，就不顧一切地往外沖，追趕打鬧好不痛快。上課鈴響了感覺還沒玩夠，又想起去廁所，因此遲到的往往也是這些“后進(jìn)生”。上課聽不懂，自習(xí)課寫作業(yè)，問了這個(gè)問那個(gè)，又是不守紀(jì)律的學(xué)生。課外作業(yè)更是無法完成?？墒菫榱藨?yīng)付家長(zhǎng)、老師的檢查，干脆痛快點(diǎn)就抄作業(yè)，想盡一切辦法向老師交差。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致“差生”的學(xué)習(xí)、紀(jì)律越來越差，對(duì)待老師的批評(píng)教育他們總是虛心接受，而又是堅(jiān)決不改。

雖然絕大多數(shù)“差生”能夠認(rèn)識(shí)自己，痛下決心好好改，當(dāng)時(shí)幾天表現(xiàn)不錯(cuò)，作業(yè)按時(shí)完成，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，但又因?yàn)榭刂颇芰Σ睿瑢腋膶曳?。有個(gè)別“差生”認(rèn)為管理他的班干部，教育他的老師總愛找他的別扭，就是看他不順眼，因此采取對(duì)付態(tài)度，于是出現(xiàn)打架、罵人、等等不良行為。為了避免老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，于是謊話連篇。對(duì)待這樣的“差生”真是需要花費(fèi)大氣力進(jìn)行引導(dǎo)，教育。

二。班中學(xué)生的現(xiàn)狀：

我們六年級(jí)有28名學(xué)生，不是“雙差生”的學(xué)生僅有4至5名，“一差生”差不多10名左右，算上來“雙差生”就有14名之多，其中有3名是單親環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，多多少少孩子的心理上都有些糾結(jié)，性格上也和其他的學(xué)生不一樣。一個(gè)班里如果有3或4個(gè)問題學(xué)生，我們老師就會(huì)有的放矢，各個(gè)擊破，可是面對(duì)3分之2的的問題學(xué)生怎么辦呢？ 每節(jié)課上課時(shí)都會(huì)有學(xué)生向老師報(bào)告：某某某打我了，某某某罵我了，一節(jié)課40分鐘肯定有10分鐘以上處理這些事情，郁悶??！頭疼啊！抱怨??！無濟(jì)于事。老師帶著不良情緒授課，教學(xué)效果會(huì)不會(huì)受影響可想而知。硬著頭皮想辦法吧，校長(zhǎng)也說了，只要紀(jì)律。是啊，紀(jì)律上不去，學(xué)習(xí)成績(jī)從何談起呢？

三，整體上培養(yǎng)所有學(xué)生的自信，培養(yǎng)好的習(xí)慣，形成是非觀。

1． 我們制訂了班規(guī)班紀(jì)，上課認(rèn)真聽講，不搞小動(dòng)作，不說悄悄話，下課不許追跑打鬧，不打架，不罵人，認(rèn)真完成課上和家庭作業(yè)，等等。

2． 《小學(xué)生守則》每個(gè)星期一第一節(jié)課都要找學(xué)生朗讀一遍，學(xué)生違反了紀(jì)律也要讀，知道哪里犯了錯(cuò)。

3． 建立班委會(huì)，學(xué)習(xí)小組，值日組，只要是組長(zhǎng)，都要嚴(yán)于律己，才能說服別人。以三好生來帶動(dòng)“雙差生”。以點(diǎn)帶面，互相學(xué)習(xí)。老師也有想不到的地方，三好生起到了補(bǔ)充的作用。

4． 為了給問題學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我們準(zhǔn)備了跳繩，單人跳的，多人跳的，毽子，扔包等等，老師和孩子們一起跳，一起鬧，一起笑，老師們也仿佛回到了童年，學(xué)生們更是快樂無比。問題學(xué)生在此時(shí)是他們大顯身手的好機(jī)會(huì)，孩子們快樂了，自信找回來了。學(xué)習(xí)上語文課上如果有口語交際，我就多給問題學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如學(xué)會(huì)生存的這四個(gè)字你想到些什么，遇到危險(xiǎn)和災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)付？對(duì)于這樣的知識(shí)，是難不倒他們的。思維相當(dāng)睿智。讓我耳目一新。、、5． 我在班上還掛了一個(gè)“好人好事”本，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們都有自尊，自信，自愛，都希望受到別人的關(guān)注，在他們身上都會(huì)有閃光的地方。蔣紅正的拾金不昧，高山的扶起摔倒的小同學(xué)，杜繼潤(rùn)和袁彬的互相學(xué)習(xí)，甚至是拾起一根掉在地上的筆，我們都會(huì)記錄下來?？吹矫總€(gè)人身上都有那么多的優(yōu)點(diǎn)，不僅增強(qiáng)了后進(jìn)生的信心，而且激起了他們奮發(fā)向上的欲望。

5.多和家長(zhǎng)積極主動(dòng)的交流，共同探討孩子們成長(zhǎng)的心理和出現(xiàn)的種種問題的原因，別嫌我們慢啊，幾乎一年的時(shí)間，遵守紀(jì)律的習(xí)慣養(yǎng)成了，是非觀形成了。連在課下的老師們的言談中也說真是變化不小啊！趕緊重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)吧。（今天，由于時(shí)間的原因，整體上學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變就少說些。簡(jiǎn)單說兩個(gè)個(gè)性案例吧?。?/p>

四．案例（特殊學(xué)生，特殊對(duì)待）

（一）教育是一種慢的藝術(shù)，對(duì)于不完成作業(yè)的孩子，我們必須先調(diào)查了解，弄清楚事實(shí)的真相，是非曲直，然后才有發(fā)言權(quán)。孩子不寫作業(yè)，不外乎這幾中情況：

1、想做而不做。這樣情況我們老師一定要及時(shí)跟上輔導(dǎo)與幫助，同時(shí)要了解他的心理特點(diǎn)，進(jìn)行必要的溝通交流，疏通心理障礙，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通，得到家長(zhǎng)的支持，雙方努力，形成合力，達(dá)到目的。

2、想做而不會(huì)做。由于學(xué)生個(gè)體的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，接受能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往對(duì)老師布置的作業(yè)先是發(fā)愁，后來就干脆不做，這些家長(zhǎng)又忙于生計(jì)或文化層次比較低，跟不上督促，所以導(dǎo)致不完成作業(yè)。老師對(duì)這樣的學(xué)生要根據(jù)具體具體情況處理，這時(shí)的寬容與耐心會(huì)讓學(xué)生深深地感激，3、作業(yè)多而做不完。這種情況老師要反思自己。不要發(fā)現(xiàn)孩子完不成作業(yè)，就火冒三丈，大發(fā)雷霆，要詳細(xì)調(diào)查一下，確實(shí)屬于這種情況，老師一定要給予理解。

班級(jí)幾十號(hào)人，學(xué)生的個(gè)性都不相同，家庭背景與家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也不一樣，導(dǎo)致孩子的世界觀的差別。所以我們老師要了解每個(gè)孩子的情況，具體問題具體分析，具體問題具體對(duì)待，對(duì)于偶爾不完成作業(yè)的，可以進(jìn)行點(diǎn)撥提醒，讓其改正。對(duì)于經(jīng)常性不完成作業(yè)的，老師千萬不要一棍子打死，給他一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)，摸清他的原因，然后進(jìn)行彈性懲戒，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，慢慢地走向進(jìn)步。另外老師還要學(xué)會(huì)妥協(xié)，沒有妥協(xié)就沒有教育。老師也可以允許個(gè)別學(xué)生暫時(shí)不交作業(yè)或者暫時(shí)少寫作業(yè)，不要搞一刀切。給他們一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，千萬不要一直往前逼，若有的學(xué)生撕破臉皮和你拼了，老師又有什么辦法呢？ 下面是我處理沒有完成作業(yè)的學(xué)生的做法。望大家指正。

孩子，我理解你

今天檢查作業(yè)，孩子完成的不錯(cuò)，就是張獻(xiàn)，張朋，杜帥三個(gè)孩子只做了試卷的一面。

當(dāng)小組長(zhǎng)把他們的試卷交給我時(shí)，我定睛一看，果然只完成了一半，寫的字倒是還蠻認(rèn)真的?！鞍阉麄?nèi)齻€(gè)叫來。”我下意識(shí)地吩咐道。一會(huì)兒，他們低著頭，滿臉沮喪地來了?！盀槭裁丛嚲淼姆疵鏇]有做呢？”“。李老師，我忘做了?！睆埆I(xiàn)說?！袄蠋煟乙餐隽恕睆埮笠舱f。“老師，我有的題目不會(huì)做?！比齻€(gè)孩子兩種理由，我將信將疑，淡淡一笑，“好了，看來你們還挺誠(chéng)實(shí)的。不要緊，現(xiàn)在完成不也很好嗎？”我順勢(shì)摸了他們的頭一下，孩子稍微放松了。我拿出筆遞給張獻(xiàn)和張朋，讓他們把忘做的那面抓緊做完。趁此功夫，我把杜帥拉到我面前，吃上了老師單獨(dú)為他開的小灶?！坝憛挕狈戳x詞應(yīng)該是“喜歡”，“稠密”的反義詞應(yīng)該是“稀疏”.......孩子使勁地聽著我的講解。很快，沒用多長(zhǎng)時(shí)間，解決了四個(gè)大題。孩子很高興，眼睛里閃著興奮的光芒。唰唰唰，大功告成了。三張圓滿的試卷擺在我的面前，孩子們期待著我的檢查。我們四個(gè)腦袋擠在一起，像是鑒別珍寶一般?！斑@個(gè)題做對(duì)了，這樣填寫多好啊。這個(gè)地方漏下了一個(gè)字，要是再用上美麗一詞的話就更好了?！蔽疫呏更c(diǎn)邊講解。孩子們邊改邊記。融融的師生情彼此傳遞，理解與寬容生成了無窮智慧。

有時(shí)孩子犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)誤，一定是有原因的，老師千萬不要搞“一刀切”，要學(xué)會(huì)妥協(xié)，給學(xué)生一個(gè)喘息的機(jī)會(huì)。首先要冷靜下來，認(rèn)真分析其原因，然后個(gè)別診療，對(duì)癥下藥。最后找出正確的解決方法，耐心地給予幫助與指導(dǎo)。效果不是很好的嗎？在處理一些小問題時(shí)，老師不要不分青紅皂白，大動(dòng)肝火，上綱上線，傷害孩子，久而久之，你的威信會(huì)在學(xué)生心中慢慢消失，甚至學(xué)生與你有抵觸情緒。那樣只能欲速則不達(dá)。

（二）我班有個(gè)張同學(xué)，他上課總是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，即使做也很潦草，??每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步?？蓻]幾天他又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，甚至在學(xué)習(xí)上更松懈。此時(shí)我迷茫了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！于是我開始反思.....轉(zhuǎn)化過程

1、尋找、分析原因

經(jīng)過多次與他交談,了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而父親從小就沒有很好的關(guān)愛他，只有爺爺奶奶在照料他的生活，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)，尤其是他常常是報(bào)復(fù)心極強(qiáng)。在小學(xué)時(shí)針對(duì)他的問題老師曾在課堂上狠狠批評(píng)他，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

2、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖.我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于他這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來

觸動(dòng)他的心弦，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他。他在課間里喜歡下象棋，下五子棋，我鼓勵(lì)其他的學(xué)生和他比賽。甚至我也和他比賽。慢慢的他融入了集體，體驗(yàn)到了和大家在一起的快樂，不至于沒事可干就去惹是生非了。在一次捐款活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中,因此，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加，如體育課上有了他自信的身影，六一節(jié)日中有了他和學(xué)生歡笑的身影，愛國(guó)主義主題班會(huì)有了他精彩的身影.....在一次次的活動(dòng)中我似乎感受到了他那顆熱情的心。

3、善于抓住他身上的閃光點(diǎn)

針對(duì)他哥唱的比較好，我故意上了一節(jié)音樂課，全班都以他唱為主，優(yōu)美的歌聲贏得了

陣陣掌聲，他自信甜美的笑了。我就大力的表揚(yáng)他，我看得出來他很高興，那一刻我知道他已找到了自信.他沒令我失望。他慢慢的在學(xué)習(xí)上也有了轉(zhuǎn)機(jī)，在期末考試中他語文考了83，全班第五。更令我高興的是，除英語外其他功課都在70分以上。、轉(zhuǎn)化工作不可操之過急，應(yīng)持之以恒。

后進(jìn)生身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。我盡量尋找他身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵(lì)。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來意想不到的收獲，5.這個(gè)班級(jí)最后期末復(fù)習(xí)的一次次考試中，可以說各科的平均成績(jī)都提高了10到20分。孩子們自信了，懂事了，不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象是少之又少的了。孩子們的勞動(dòng)課上的好是全校師生公認(rèn)的哦！孩子們高興了，老師們也輕松了些。這些成績(jī)是得到了校領(lǐng)導(dǎo)和全校老師們的大力支持的。

要想說學(xué)生們得進(jìn)步還有很多，向李娟同學(xué)的作文“我第一次做———”寫的是學(xué)包粽子。那個(gè)精彩啊！李帥寫的字那個(gè)漂亮啊；張鵬同學(xué)的錯(cuò)別字少多了；蔣晨超由原來的沉默寡言變成了一個(gè)上課特愛舉手回答問題的學(xué)生了；高山同學(xué)會(huì)和其他同學(xué)搞好關(guān)系了。等等。總之我覺得在學(xué)習(xí)上要領(lǐng)著孩子走進(jìn)學(xué)習(xí)之門，教他一套學(xué)習(xí)的方法，也就是我們常說的“授之以漁”。學(xué)習(xí)上提高的就快了。

反思：

總的來說，從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中我感受到：

1、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都需要尊重。老師溫柔的表情，說話的慈祥都會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。只有改變孩子的內(nèi)心，讓他產(chǎn)生一種積極向上的力量，才能讓他徹底改變。作為教師，我們必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2、我覺得：一個(gè)好老師要愛學(xué)生，就會(huì)滋潤(rùn)出很多方法，讓整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。一個(gè)好老師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，還要關(guān)心孩子們的健康成長(zhǎng)。去完善孩子們的人格。我多么希望教育體質(zhì)上有一個(gè)機(jī)構(gòu)專門來關(guān)注這些后進(jìn)生的成長(zhǎng)??！

五，結(jié)束語。

愿我們捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同進(jìn)步！健康成長(zhǎng)！

謝謝大家！

第二篇：演講稿-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化——“愛”是唯一的藥引

作為班主任，我們不可避免的要面對(duì)各色各樣的后進(jìn)生。在他們身上，我們耗費(fèi)了過多的時(shí)間和精力，但是恰恰是這些后進(jìn)生卻給我們留下了最最深刻的印象。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。這就要求我們教師克服偏見，給后進(jìn)生應(yīng)有位置，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷，給后進(jìn)生進(jìn)步的梯子，把更多的愛灑向后進(jìn)生。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：對(duì)那些因家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心真摯的愛才是醫(yī)治問題的靈丹妙藥，在這味藥引的牽動(dòng)下，各種各樣的藥方才能有效。下面我就講講自己擔(dān)任班主任工作中所開取的藥方。

1． 皮革馬利翁效應(yīng)根治“搗蛋鬼” 軍訓(xùn)時(shí)，就風(fēng)聞了小劉在先鋒小學(xué)打壞人家四副眼鏡的事，他小學(xué)的班主任這樣告訴我：“你可要小心了。小劉得天天惹禍?！惫黄淙唬瑒傞_學(xué)一周，他就大顯神威，連著三天，每天一架。除此之外，他的流里流氣、滿不在乎、隨口吐痰、張口罵人的毛病逐一顯現(xiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，我先是動(dòng)之以情，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，為他買飯，給他關(guān)懷；再曉之以理，細(xì)心地分析、講明道理，但這些對(duì)他的觸動(dòng)不大。若想改變這種狀況，只有尋找新的突破口。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小劉的身上存在著嚴(yán)重的自卑心理。他在小學(xué)就是有名的搗蛋鬼，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的批評(píng)與指責(zé)，久而久之就形成“我不如人”的自卑心理，認(rèn)為自己無藥可救，破罐破摔。針對(duì)此種情況，我采用了皮革馬利翁效應(yīng)，專注他身上的亮點(diǎn)，預(yù)設(shè)期待，并給與肯定和鼓勵(lì)，從而贏得了他的信任，也使他從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我了解到他特別熱愛班集體，愛幫助同學(xué)。比如：夏天他買了蚊香，就給女生宿舍一盤；我們班衛(wèi)生區(qū)的池子因?yàn)閷W(xué)生老是往里倒飯，很難打掃，他主動(dòng)拿來了洗衣粉；班里沒有粉筆盒，我讓學(xué)生們回去做，只有小劉做好了。抓住這些亮點(diǎn)，我在班里及時(shí)表揚(yáng)了他，幫助他樹立了成為一名好學(xué)生的信心。逐漸地，他有了轉(zhuǎn)變，打架、罵人的事基本沒有了。盡管他還有著或多或少的毛病，但是我看到了在隊(duì)列會(huì)操比賽中他賣力的身影，在學(xué)校的大合唱比賽中，他還出色地完成了朗誦的任務(wù)。

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椤．?dāng)良好的行為獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，自尊、自信就會(huì)成為一種持續(xù)不斷的動(dòng)力，在愛的推動(dòng)下完成轉(zhuǎn)變。

2．愛心、耐心根治“狂躁癥” 小峰，真是人如其名。他沒事總愛招惹別人，淘氣得出了邊。因?yàn)樽约旱臍v史聽寫不會(huì)，他就在班里大喊大叫，影響別人。因?yàn)樽鳂I(yè)不會(huì)寫，就與老師頂撞。記得那次自習(xí)課，他上課說話，當(dāng)班長(zhǎng)管他時(shí)，他沖著班長(zhǎng)大聲叫罵，還朝班長(zhǎng)啐吐沫，踹桌子、摔椅子，把班里攪得雞犬不寧。那他為什么會(huì)出現(xiàn)如此反常的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析一下，主要原因在他的心理。當(dāng)他認(rèn)識(shí)到不如別人的時(shí)候，他不是檢討自己的不足，努力追趕，而是怨恨那些比他強(qiáng)的人，變著方法給別人搗亂。

我們班的馬碩，是一個(gè)非常文靜懂禮的女孩，她把自己的作業(yè)本借給劉劍峰參考，到放學(xué)時(shí)，因?yàn)閯Ψ遄约翰荒芑丶?，就拿著馬碩的本子不還，還對(duì)其進(jìn)行謾罵，把人家的衣服踩臟。我覺得這樣的學(xué)生不僅是單純的違反紀(jì)律，而是存在心理問題。這些學(xué)生明明知道自己是后進(jìn)生卻毫無羞愧之感，對(duì)于一些優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)不屑一顧，是一種典型的“酸葡萄心理”。

其實(shí)，這樣的學(xué)生最需要老師的關(guān)愛,平時(shí)我默默關(guān)心著他的生活，為他輔導(dǎo)各門功課。1 取得了他的信任。在與他交流的時(shí)候，我采取了心理換位的方法，先讓他試著用旁人的眼光來看自己的所作所為，我看到他變得沉默了，臉上充滿了懊悔與尷尬。接著，我又讓他站在我的角度，讓他自己說解決的辦法，并且尊重他的想法。我告訴他，要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人。要想取得進(jìn)步，就要付出努力。怨恨別人其實(shí)是最軟弱的表現(xiàn)。這種交流是需要不斷反復(fù)的，這就需要老師們具備耐心與恒心，要堅(jiān)持不懈。經(jīng)過兩年的努力，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)能控制自己的行為，開始變得穩(wěn)重了。

3．勞動(dòng)根治“逆反、懶惰”

我們班有一位小李，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镂痪又邢碌?，可是脾氣卻是上上等。沒事的時(shí)候，他總是欺負(fù)弱小，在班里稱王稱霸。上課的時(shí)候，總是斜著眼觀察老師，以便看人下菜碟。根據(jù)我對(duì)他的觀察和了解，他的性格與家庭教育有著很大的關(guān)系。他的父母重男輕女，無論兒子有什么要求，總是盡量滿足。兒子犯了過錯(cuò)，還幫助隱瞞，包庇，家里什么活也不讓干，因此形成他的“惰性心理”和“逆反心理”。他在生活中的懶惰也帶到了學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)上不努力，思想上也不求上進(jìn)，“玩”字當(dāng)頭，“混”字當(dāng)先。同時(shí)，由于家庭的嬌慣使得他辨別是非的能力較差，疑慮心理重，往往不能正確看待老師和家長(zhǎng)的教育，反而認(rèn)為是有意找他麻煩。這種心理障礙在現(xiàn)在的中學(xué)生身上占13.76%，尤其是獨(dú)生子女更是嚴(yán)重。常用的說服教育對(duì)于這種學(xué)生根本起不了作用，為此我另辟蹊徑，采取了最傳統(tǒng)的方法，那就是——?jiǎng)趧?dòng)。

利用假期時(shí)間，我與他的父母取得了聯(lián)系，讓他替母親做一個(gè)月的賓館服務(wù)員工作，每天要打四、五十壺水，還要推煤球。這一個(gè)月期間，我不時(shí)與他進(jìn)行電話聯(lián)系，聽他抱怨工作的艱苦，聽他訴說自己的體驗(yàn)。真心的相助與理解使他真真正正明白了做事的艱難，也體會(huì)到了父母和師長(zhǎng)的良苦用心，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變。

俗話說“浪子回頭金不換”，后進(jìn)生缺點(diǎn)、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，這就需要教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以愛的春雨去滋潤(rùn)他們的心田。讓他們?cè)趷壑凶宰?，在愛中自信，在愛中自?qiáng)。請(qǐng)記住：無論采用什么方式方法，愛永遠(yuǎn)是不變的藥引。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法：

一、后進(jìn)生形成原因

（1）家庭社會(huì)原因，即主要是學(xué)生的家庭關(guān)系、家教水準(zhǔn)以及環(huán)境形成的。

我們學(xué)校地處姜堰西北角，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展落后，很多學(xué)生的家長(zhǎng)（父母可能同時(shí)外出）常年外出打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，而爺爺、奶奶中大部分是文盲，中、高年級(jí)中不少同學(xué)的父母不識(shí)字。他們中不少人對(duì)子女或是缺少良好的教育態(tài)度，或是缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｗ孑厡?duì)子女往往嬌寵放任，造成不少孩子很懶，怕困難，不守紀(jì)律，懶惰等。我們不少老師在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)常聽到這樣的話語：“沒辦法，他不怕我，我管不住”，（典型的放棄型）“這孩子，就這樣子，小學(xué)畢業(yè)后早點(diǎn)去學(xué)手藝”。（典型的失望型）。由于種種原因，在我校還有著一個(gè)為數(shù)不少的單親家庭或孤兒群體，這部分孩子中不及格學(xué)生不少。

（2）學(xué)生的心理、生理原因，即學(xué)生本身和各種智力、非智力因素形成的。

由于地方經(jīng)濟(jì)條件、交通、傳統(tǒng)因素等方面的原因，我校施教區(qū)內(nèi)的殘疾兒童幾乎無人上特殊學(xué)校，均在普通班就讀。我們的學(xué)生中有腦癱的、半啞的、癡呆的、小兒麻痹后遺癥的??這些孩子在普通班學(xué)習(xí)確有困難，而且很難提高，他們影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）教育原因，即由教師在教育，教學(xué)過程中的失誤或教法不當(dāng)?shù)男纬傻摹?/p>

A、“一刀切的教學(xué)要求和教學(xué)方法是形成后進(jìn)生的原因之一。一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)各有差異的學(xué)生，實(shí)施一個(gè)教學(xué)要求，采用一個(gè)教學(xué)方法，在這種情況下適應(yīng)者則正常發(fā)展，不適應(yīng)者則停止前進(jìn)，得不到發(fā)展，隨年級(jí)的增加，后進(jìn)生的人數(shù)會(huì)逐漸增加。

B、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是形成一個(gè)后進(jìn)生的原因之一。

我們的教學(xué)由重知識(shí)，輕思維，重結(jié)果，輕過程，重模仿，輕能力轉(zhuǎn)向新課改強(qiáng)調(diào)的以“自主探索，合作交流”為主的學(xué)習(xí)方式。不少教師在新課改中，迷失自我，教學(xué)的有效性不強(qiáng)，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要，這是形成后進(jìn)生的主要原因。

C、對(duì)一些學(xué)生抱有“智力落后”的偏見也是形成后進(jìn)生的原因之一。對(duì)于反應(yīng)遲鈍，接受能力差的學(xué)生，一些教師有一種認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”的偏見，使這些學(xué)生得不到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和培養(yǎng)，成為后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和防止后進(jìn)生的形成要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注轉(zhuǎn)化的前提——師愛

我們要求每位教師真誠(chéng)的愛護(hù)差生，尊重他們、關(guān)心他們、理解他們。主動(dòng)接近他們，建立好和諧的師生關(guān)系；肯定、鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，分階段向他們提出恰當(dāng)?shù)钠谕?/p>

2、關(guān)注轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)——調(diào)查

各位任課教師深入調(diào)查，摸清形成后進(jìn)生的真正原因，特別要摸清他們數(shù)學(xué)知識(shí)方面的缺漏，有的放矢的幫助他們，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他們學(xué)習(xí)中的困難，指導(dǎo)他們逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

3、關(guān)注轉(zhuǎn)化的外因——環(huán)境

努力為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師合作，注意差生周圍的同學(xué)，使他們處在一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、勤奮、好學(xué)的集體之中，使他們?cè)诒?、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

4、關(guān)注轉(zhuǎn)化的動(dòng)力——興趣

要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和責(zé)任感。

5、關(guān)注轉(zhuǎn)化的鑰匙——方法

要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課改的精神，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)他們要特別注意：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)，重視創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在課堂互動(dòng)中優(yōu)先照顧。

6、關(guān)注轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)——能力

工作中我們根據(jù)差生原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力，特別要培養(yǎng)他們的觀察能力，記憶能力，分析推理能力和自學(xué)能力。要讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

7、關(guān)注轉(zhuǎn)化的要素——習(xí)慣

教學(xué)中我們要求不斷糾正差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺訂正、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、關(guān)注轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié)——反饋

轉(zhuǎn)化過程中，我們的教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，及時(shí)地表揚(yáng)，更要通過觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

9、關(guān)注轉(zhuǎn)化的主要陣地——課堂

轉(zhuǎn)化要以課堂為主要陣地，變課外加班加點(diǎn)轉(zhuǎn)為以課內(nèi)為主，課外為鋪。課堂上我們要鼓勵(lì)后進(jìn)生多參與課堂活動(dòng)，多交流，多合作，啟發(fā)他們質(zhì)疑，答疑，并加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

10、關(guān)注轉(zhuǎn)化的原則——防治并重

在轉(zhuǎn)化過程中我們遵循防治結(jié)合，以防為主的原則。既要防止，又要允許差生的反復(fù)。

對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。下面就后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些認(rèn)識(shí)很看法：

一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、以真誠(chéng)的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。

三、對(duì)癥下藥，因材施教

我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

5、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、分類建立班級(jí)“后進(jìn)生”檔案，成立互助合作學(xué)習(xí)組，結(jié)成“一幫一”對(duì)子幫扶。

二、重視賞識(shí)教育的運(yùn)用，切記諷刺挖苦體罰，動(dòng)則批評(píng)。在工作中對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛、多寬容、多理解、多鼓勵(lì)。

三、了解、理解、善解學(xué)生，建立新型的朋友式的師生關(guān)系，聯(lián)絡(luò)和加深師生之間的感情，走進(jìn)學(xué)生的心靈，啟開學(xué)生的心窗。

四、營(yíng)造良好的學(xué)校、班級(jí)、家庭環(huán)境，樹立好的榜樣，讓后進(jìn)生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，為后進(jìn)生提供展示才華的舞臺(tái)，對(duì)他們的每一次成功，每一點(diǎn)進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)他們的進(jìn)取心。

第一、要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。

這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

第二、要放下師長(zhǎng)的架子，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友。

師生之間的交往常常是單向的知識(shí)與信息的傳遞，尤其在課堂教學(xué)中更是如此。這是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教育職責(zé)所在，在教學(xué)過程中也有利于學(xué)生較為系統(tǒng)、全面地理解和掌握前人的知識(shí)積累，進(jìn)而形成學(xué)生穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。但是這種師生關(guān)系模式在教學(xué)之余以及師生交流中卻不太適用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)主體，有其自身的思維特點(diǎn)和主體發(fā)展過程，必然對(duì)其行為產(chǎn)生潛在的思想影響。作為教師，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展歷程中各個(gè)時(shí)期都深刻了解，對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時(shí)學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，一般不會(huì)主動(dòng)向老師交流其發(fā)展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結(jié)果。為此，教師課堂教學(xué)之余，應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)生交談和探討學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過程中的諸多認(rèn)識(shí)問題，做學(xué)生的知心朋友，及時(shí)幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和心理障礙，促進(jìn)學(xué)生形成健全的個(gè)性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。第三、要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更大的成功與進(jìn)步。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。第四、要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競(jìng)爭(zhēng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)常遇到一些共同的難題，學(xué)生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生主體的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并對(duì)其人生發(fā)展過程中的合作精神的培養(yǎng)和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創(chuàng)造性人格必備的要素。另一方面，學(xué)生之間的合理競(jìng)爭(zhēng)更是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要大批量的優(yōu)秀人才，只有那些具有豐富科學(xué)文化知識(shí)和技能，具有高尚品德和勇往直前奮斗精神的優(yōu)秀人才隊(duì)伍才能創(chuàng)造出更加卓越的價(jià)值。鄧小平同志“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的英明論斷明確指出了這一點(diǎn)。優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)和鍛煉必然來自競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校自身爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和基礎(chǔ)。但是，學(xué)校教育中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)畢竟不能等同于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，因?yàn)閷W(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動(dòng)精神及智能的開發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)的，而不是單純的以培養(yǎng)少數(shù)尖子為最終目的淘汰絕大多數(shù)的“精英教育”。這就從根本上決定了學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的必然要求是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造

性發(fā)展與學(xué)生整體協(xié)同進(jìn)步的有序化合理競(jìng)爭(zhēng)。

第五、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價(jià)。優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

另一方面，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的參與必須顧及自身的發(fā)展與提高，不能以犧牲自我為代價(jià)。我們可以曾經(jīng)看到這樣的情況，某某同學(xué)原來是班里的學(xué)習(xí)尖子，是同學(xué)們的學(xué)習(xí)楷模，而且能夠積極幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的疑難問題。但是當(dāng)他參與了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以后，由于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力難以得到可靠的保證，上課時(shí)難以集中精力投入新課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡。這種情況的出現(xiàn)給我們深刻的警示，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，如果有優(yōu)秀學(xué)生參與，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，作好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，避免優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與

產(chǎn)生最大的積極效果。

第六、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，但決不意味著對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)和陋習(xí)姑息和縱容。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，對(duì)部分學(xué)生提出特殊要求和鼓勵(lì)措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題，一般都會(huì)提出各種促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的主體計(jì)劃方案，但往往忽視對(duì)后進(jìn)生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，這也是后進(jìn)生改造難的一個(gè)重要因素。作為后進(jìn)生，其本身一定存在較多的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進(jìn)學(xué)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生問題、促進(jìn)其跳躍式進(jìn)步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過程中也是行之有效的好辦法。因?yàn)檫@樣做，可以激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，努力發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動(dòng)的上進(jìn)需求和求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中外在因素的影響。后進(jìn)生形成過程中，其自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣是一個(gè)不容忽視的問題，特別是自我約束意識(shí)和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍后進(jìn)的重要因素。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵(lì)與學(xué)生的自我約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性、艱巨性，同時(shí)建立班集體的監(jiān)督機(jī)制，時(shí)刻注意在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，從主觀上

理解和尊重后進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立人格主體，從行動(dòng)上要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，防止出現(xiàn)那種老師成為后進(jìn)生為所欲為的“保護(hù)傘”，導(dǎo)致后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的徹底失敗。

總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一位哲人曾說過：凡是有人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。作為老師，我們的責(zé)任是培養(yǎng)、教育下一代，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要想盡可能多地為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)查找原因。

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)后進(jìn)生一般天賦不比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如：胸?zé)o大志，沒有遠(yuǎn)大理想，也沒有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。造成后進(jìn)生的客觀原因可能是多方面的，它和社會(huì)、家庭和學(xué)校有關(guān)。比如單親家庭或者空巢家庭的影響，再有，社會(huì)上的一些不正確的觀點(diǎn)的流行，對(duì)學(xué)生來說，由于年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，正確的人生觀，價(jià)值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進(jìn)。

二、應(yīng)科學(xué)有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

1.用真情打動(dòng)后進(jìn)生

后進(jìn)生很重感情，如果真心對(duì)待他們，他們知道真心實(shí)意為他們好，他們會(huì)感動(dòng)并聽話。作為教師，我們要想方設(shè)法在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?yōu)橹袆?dòng)而愿意接近你，信任你，把你當(dāng)作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有這樣一些后進(jìn)生，老師經(jīng)常把他們請(qǐng)進(jìn)辦公室，任你老師“和風(fēng)細(xì)雨”，還是“狂風(fēng)暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)不太好，上課聽不進(jìn)去，在課堂上打瞌睡，做小動(dòng)作。下課后，老師們可以把這些后進(jìn)生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)，沒有知識(shí)文化是不能生存的，像他們這個(gè)時(shí)期正是學(xué)文化、知識(shí)的時(shí)代，如果過了這個(gè)時(shí)期想學(xué)習(xí)都沒有時(shí)間??，使這些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而能靜下心來學(xué)習(xí)。這些后進(jìn)生如果家庭貧困沒錢交學(xué)費(fèi)，老師可以向?qū)W校為他免除學(xué)費(fèi)，這樣使他們感動(dòng)就會(huì)聽老師的話。如果后進(jìn)生有不懂得問題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學(xué)習(xí)，千萬不要因?yàn)樗麄兂煽?jī)不夠理想而敷衍了事。

2、慎重處理學(xué)生問題

教師與學(xué)生談話一定要注意環(huán)境、地點(diǎn)，考慮談話的方式，否則，可能適得其反。一般來說，一些簡(jiǎn)單的，表面的問題，不必小題大做，有時(shí)只需一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)即可處理好。比如老師看到后進(jìn)生在做小動(dòng)作，作一個(gè)手勢(shì)就可以使后進(jìn)生不做小動(dòng)作，但是，有些比較復(fù)雜的問題，往往不是一下子就能解決的，需要慢慢來解決。對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯(cuò)誤可能是后進(jìn)生非主觀意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進(jìn)生的品行關(guān)系不大，如后進(jìn)生無意中損壞公物，不經(jīng)意間對(duì)同學(xué)造成傷害等。對(duì)這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進(jìn)生注意即可，甚至在有些時(shí)候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”?；蛘哂哪幌?，在笑聲中讓后進(jìn)生了解你的教育意圖。即使對(duì)明知故犯的后進(jìn)生，也要寬宏大量,注意傾聽后進(jìn)生的“心聲”，弄清后進(jìn)生行為背后的動(dòng)機(jī)是什么時(shí)候，從而找到科學(xué)合理的處理方法，老師應(yīng)首先分析問題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進(jìn)生知道錯(cuò)誤，并樂意去改正。因此，對(duì)待學(xué)生問題多分析，講策略，分步實(shí)施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會(huì)出細(xì)活。比如有的后進(jìn)生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴(yán)重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們?cè)诓辉冢诰瓦M(jìn)行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。在工作中應(yīng)把問題想得復(fù)雜點(diǎn)，細(xì)致點(diǎn)，要多考慮工作的變數(shù)，后進(jìn)生的變數(shù)，并能根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活的對(duì)策，做到應(yīng)付自如。

3、要多鼓勵(lì)，要有耐心

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)，使其在轉(zhuǎn)化過程中不斷得到正面的激勵(lì)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生的一技之長(zhǎng)給予肯定，獨(dú)特觀點(diǎn)給予支持，使后進(jìn)生自身固有的積極因素得到高度的強(qiáng)化。比如有的后進(jìn)生具有很好的藝術(shù)才能，老師可以讓參加各種文藝活動(dòng)，來展示自己的才能，恢復(fù)自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)感到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。

做后進(jìn)生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的正常現(xiàn)象，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進(jìn)其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。

4、重視協(xié)同教育

家庭是施教的第一站，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須使將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，要與家長(zhǎng)相互溝通思想，形成“合力”，共同承擔(dān)起教育孩子的重任，共同尋求教育后進(jìn)生的最佳方法，從而保證后進(jìn)生健康順利成長(zhǎng)。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)男问脚c家長(zhǎng)合作，如電話交流，書信來往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。老師的家訪要選擇合適的時(shí)間，如學(xué)生生病、意外受傷或家中遇到困難時(shí)，老師的及時(shí)出現(xiàn)和那關(guān)愛的眼神、親切的問候，會(huì)讓家長(zhǎng)和后進(jìn)生深受感動(dòng)，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長(zhǎng)和后進(jìn)生就會(huì)愿意與老師合作。老師與家長(zhǎng)交流合作，能全面了解后進(jìn)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活及其人際交往的情況。老師與家長(zhǎng)在合作過程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，才能使他們真正得到進(jìn)步。

總而言之，轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，考量著教師的職業(yè)水平和道德水平。不管使用什么教學(xué)手段展開教育教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的那份無私愛心和對(duì)工作的那種真誠(chéng)責(zé)任心都應(yīng)該是擺在第一位的。多年的教育教學(xué)工作，其實(shí)就是不斷進(jìn)行抓差補(bǔ)缺、追求共同進(jìn)步的過程，我既體會(huì)過成功的喜悅，也品味過失敗的苦澀。只有在以后的教學(xué)工作中，更多地汲取別人的長(zhǎng)處，盡力地彌補(bǔ)自己的不足，才能在教育教學(xué)工作上取得更好的成績(jī)。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生班主任工作措施：

年級(jí)組定時(shí)召開班主任會(huì)議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向年級(jí)作出對(duì)這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào)（文字材料），學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估并納入其本工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

2、要對(duì)學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。

3、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡(jiǎn)單、粗暴。

4、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。

5、對(duì)于勤奮用功但不得法的后進(jìn)生，給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對(duì)有意擾亂課堂紀(jì)律者，上課警告，下課批評(píng)教育；對(duì)于自控能力差的，批評(píng)鼓勵(lì)相結(jié)合。