第一篇：觀課感想

觀摩《寓言?xún)蓜t》一課的感想

齊敏

2014年4月1日星期二，我有幸觀摩了金匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)語(yǔ)文新基礎(chǔ)課——《寓言?xún)蓜t》。通過(guò)這節(jié)課的觀摩與學(xué)習(xí)使我受益匪淺，現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些感想。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感受到課前老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定、字詞教學(xué)的落實(shí)點(diǎn)、課件的制作都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

2、精心組織教學(xué)

從老師授課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)、布置作業(yè)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。特別值得一提的是老師在學(xué)生回答問(wèn)題以及課堂練習(xí)過(guò)程中，他始終站在講臺(tái)下，和學(xué)生達(dá)成一片，循循善誘，反復(fù)引導(dǎo)，并且始終面帶鼓勵(lì)的笑容。王老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。老師教態(tài)尤其自然，過(guò)渡語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

這堂新基礎(chǔ)的課程，給我留下了深刻的印象，啟迪我在今后的教學(xué)中，努力向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的的不足，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

第二篇：三模觀課感想

三模觀課感想

? ? ? ? 作者：萬(wàn)繼紅 單位：?jiǎn)慰h第五中學(xué) 更新時(shí)間：2015-08-01 11:04 瀏覽量：112 2015年高三三模開(kāi)始時(shí)，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托，有我和本組一名老師有幸參加了在壽光市舉行的山東菏澤高中地理學(xué)科高考研討聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我首先了解到全市各縣區(qū)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、實(shí)施情況，特別是聽(tīng)了來(lái)自不同縣區(qū)的優(yōu)秀地理教師的3節(jié)不同內(nèi)容的課尤其讓我受益非淺。來(lái)自各縣區(qū)不同學(xué)校的地理教師，特別是那些有多年地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們都帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，我從3名教師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，身感自己的地理教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善。現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

一、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。新課標(biāo)明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。本次聽(tīng)課活動(dòng)，3位教師在課堂教學(xué)上，都注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對(duì)不理解的問(wèn)題，也敢于向老師提出疑問(wèn)，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也就可想而知了。教師在講“解決西北地區(qū)荒漠化的措施”時(shí)，巧妙地利用了最近的熱點(diǎn)問(wèn)題“渤海水西調(diào)入疆”，讓學(xué)生展開(kāi)辯論賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

二、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這次聽(tīng)課活動(dòng)，大部分老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得比較好。例如濰坊市老師是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出三個(gè)問(wèn)題（1）黃土高原的地理環(huán)境各要素之間有什么關(guān)系？ 黃土高原植被的破壞對(duì)其他要素有何影響？黃土高原的水土流失對(duì)其他地區(qū)有沒(méi)有影響？這些問(wèn)題學(xué)生比較熟悉，也很感興趣，同時(shí)也是是本節(jié)課主要內(nèi)容。然后圍繞著三個(gè)問(wèn)題逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。這樣，以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

三、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生、課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn)。教師用教材教，而不是教教材。教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。課件是教師教和學(xué)生學(xué)得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，課堂真正的會(huì)變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。

總之，通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念上，從教法設(shè)計(jì)上對(duì)我啟發(fā)很大。我會(huì)珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

過(guò)了汪鵬老師《人口分布與人口合理容量》的課堂實(shí)錄，總體上感覺(jué)本節(jié)課上得非常成功，無(wú)論是從汪老師對(duì)教材的把握，還是汪老師對(duì)課堂的駕馭能力，都顯示出功底特別深厚。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在以下幾個(gè)方面做得比較突出：

一、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。汪鵬老師的這節(jié)課，在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得比較好。如將自然環(huán)境因素對(duì)人口分布的影響設(shè)計(jì)成以下探究問(wèn)題，讓學(xué)生探究與思考：

1.一般來(lái)說(shuō)，高山、高原地區(qū)人口分布稀少，其原因是什么？ 2.熱帶雨林及熱帶干旱地區(qū)人口分布有什么特點(diǎn)，為什么？ 3.我國(guó)西北地區(qū)人口分布呈什么特點(diǎn)，為什么？

4.礦產(chǎn)資源的分布對(duì)人口分布的影響力是從什么時(shí)候顯著增強(qiáng)的？ 這些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生比較感興趣，同時(shí)也是是本節(jié)課主要內(nèi)容，然后圍繞著三個(gè)問(wèn)題逐步展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。這樣，以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高，對(duì)知識(shí)掌握的也就比較牢固。

二、以學(xué)生為中心，把教材、教師、學(xué)生、課件融為一體，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

在傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐中，文字教材是教學(xué)之本，教師的作用是講解教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材，并以此作為教學(xué)成敗的標(biāo)志。在新課程實(shí)施的今天是“學(xué)生帶著教材和問(wèn)題走向教師”，教師更多時(shí)間是成長(zhǎng)發(fā)展中的觀察者，活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，解決疑難問(wèn)題的幫助者，是向?qū)Ш皖檰?wèn)。教師用教材教，而不是教教材。教材對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)不僅是掌握，更重要是運(yùn)用，讓教材成為學(xué)生分析和解決問(wèn)題的工具，由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”。課件是教師教和學(xué)生學(xué)得輔助手段。教師深入理解教材，挖掘 教材，靈活運(yùn)用教材，教材和教師融為一體，在課堂上，教師運(yùn)用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí)，課堂真正的會(huì)變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。汪鵬老師在本節(jié)課的教學(xué)中，全程都用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，使整節(jié)課顯得非常緊湊，內(nèi)容聯(lián)系密切，過(guò)渡也比較自然，課堂的效果應(yīng)該也比較好。在今后的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)該起到越來(lái)越多的作用，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的掌握也顯得越來(lái)越重要，而實(shí)際是各地發(fā)展水平的差異、教學(xué)理念的差異等還在制約著我們現(xiàn)在及至未來(lái)的課堂教學(xué)。.曲老師這節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，說(shuō)理透徹邏輯科學(xué)清楚，表現(xiàn)出了較高的學(xué)科素養(yǎng)。

2.教學(xué)手段先進(jìn)，把抽象的地理原理用直觀的圖像演示，有利于學(xué)生理解掌握。

3.知識(shí)的切入點(diǎn)巧妙?！盁崃Νh(huán)流”形成原理知識(shí)模塊的教學(xué)，從空氣密度與氣壓的關(guān)系這一物理知識(shí)入手，課前找準(zhǔn)了知識(shí)的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，所以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)空氣密度與氣壓的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)熱力環(huán)流做好知識(shí)儲(chǔ)備。如果再深入一步，講清楚影響空氣密度的因素（溫度、海拔、大氣運(yùn)動(dòng)），對(duì)理解氣壓高低變化會(huì)有很大幫助。4.知識(shí)應(yīng)用選取的材料好。.“熱力環(huán)流”知識(shí)的應(yīng)用選取了“軍港之夜”的歌詞讓學(xué)生理解海陸風(fēng)的形成，“火燒上方谷”讓學(xué)生理解暴雨的成因。這些材料的選取能很好的激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解很有幫助。如果再讓學(xué)生發(fā)揮一下：通過(guò)你的觀察，還發(fā)現(xiàn)有哪些熱力環(huán)流現(xiàn)象？給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)揮，應(yīng)該效果更好。

5.課堂容量大了一點(diǎn)，我覺(jué)著這節(jié)課只講“熱力環(huán)流”就可以，“風(fēng)”可以一節(jié)課講。這樣學(xué)生自由發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間會(huì)更多，不像這節(jié)課給人的感覺(jué)仍然是老師牽著學(xué)生鼻子走，一節(jié)課老師不停地講、不停地問(wèn)，學(xué)生思考討論的是時(shí)間少了，課堂節(jié)奏有點(diǎn)快。

今天觀看了泰安長(zhǎng)城中學(xué)劉興華老師的高中地理必修一第四單元

第一節(jié)

《自然資源與人類(lèi)活動(dòng) 》一課，收獲頗多：

一、教學(xué)策略：

1、在課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了活動(dòng)的目的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)，有效地控制和把握了課堂。按照教學(xué)預(yù)設(shè)合理地組織教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)課堂生成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)微課：《閃電是自然資源嗎》《假如世界上沒(méi)有了石油》《新能源的開(kāi)發(fā)》分別在課前、課上、課后放映。

2、案例選?。褐攸c(diǎn)內(nèi)容處理設(shè)計(jì)了兩個(gè)案例素材

在教學(xué)素材的選取上，充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；滿(mǎn)足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。石油資源是教材中沒(méi)有的內(nèi)容，但生活中經(jīng)常接觸，但是很少有人去探究石油給生活帶來(lái)的便利之處，若果我們失去了，會(huì)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)生的變化。學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)有效，能夠?yàn)楸竟?jié)課服務(wù)，而且通過(guò)資料的獲取理解了資源與人類(lèi)的關(guān)系。森林資源的開(kāi)發(fā)是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生設(shè)置的，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且有現(xiàn)成的資料可以應(yīng)用，便于操作，學(xué)生還對(duì)森林資源減少畫(huà)出了因果關(guān)聯(lián)圖，明確清晰。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

精心整合了課本、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，其中地理圖片的選取較為成功。通過(guò)預(yù)設(shè)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，克服難點(diǎn)，生成相關(guān)知識(shí)。本課教與學(xué)的互動(dòng)性強(qiáng)，師生關(guān)系和諧，教師一直是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者。所以，學(xué)生不僅獲取了本節(jié)課的知識(shí)，而且地理學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際。有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作的效果好。

三、學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為思維活躍、興趣盎然、合作意識(shí)強(qiáng)、探究層次深。能根據(jù)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥根據(jù)已有的知識(shí)和能力，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法積極探究新的問(wèn)題，知識(shí)生成水到渠成。樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)手、腦、口等感官參與學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)之間的關(guān)系和諧。能夠質(zhì)疑地理問(wèn)題，大膽提出不同觀點(diǎn)，尤其是開(kāi)拓、創(chuàng)造性的見(jiàn)解，獲得成功的喜悅。

雖然是一堂不可多得的好課，但還有需要改進(jìn)的地方,比如: 教師的承轉(zhuǎn)語(yǔ)言有點(diǎn)生澀，課堂語(yǔ)言錘煉度不夠；有些題目設(shè)置過(guò)難，學(xué)生存在夾生問(wèn)題等。通過(guò)《交通運(yùn)輸方式》一節(jié)課的觀看，我有以下的感受：

1、教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”教學(xué)理念。利用學(xué)生所生活的區(qū)域?yàn)槠脚_(tái)，通過(guò)以日照港的發(fā)展、日照飛機(jī)場(chǎng)建設(shè)和青日連高鐵建設(shè)作為案例，為學(xué)生提供部分可供探究的資料；在課前讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，通過(guò)資料的搜集，使他們對(duì)日照市港口、鐵路和高速公路等的情況有所了解，為課堂使用的案例做好相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；從本土信息入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析和歸納問(wèn)題——解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和探索精神。注意知識(shí)的遷移，最后以南昆鐵路為案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)以致用的教育目的。通過(guò)案例教學(xué)（日照市交通運(yùn)輸方式和日照港口布局條件）貫穿始終，從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，最后又回歸到實(shí)踐活動(dòng)之中，進(jìn)而形成知識(shí)、技能、情感的良性循環(huán)，讓學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程充分認(rèn)識(shí)生活離不開(kāi)地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。

2、應(yīng)用多媒體作為輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富、多彩的視頻、資料，提高了地理教學(xué)的直觀性、可視性，也創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地理教學(xué)情境，有效幫助學(xué)生化解地理學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的思維難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。采用了提問(wèn)法和引導(dǎo)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)答案和歸納分析，最終獲得知識(shí)。

3、在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生身邊的地理事物能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活的所獲得的感性認(rèn)識(shí)得以升華，但也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生身邊的地理事物作為案例也有一定的局限性，而且教師所提供的資料也有一定的局限，不利于學(xué)生獲得典型的、系統(tǒng)性的知識(shí)。因此在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材所提供的案例材料，也要以生活案例作為補(bǔ)充，二者應(yīng)互為補(bǔ)充，方能相得益彰，增加地理教學(xué)的魅力。

劉老師在課堂上能夠讓學(xué)生圍繞教材的重點(diǎn)，發(fā)散式的思維與發(fā)問(wèn)，學(xué)生的主體作用落到實(shí)處，學(xué)生不是機(jī)械地思考回答，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)狀態(tài)。真正把課堂還給了學(xué)生。

劉老師以打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為使面向全體學(xué)生，進(jìn)行圓桌式的分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師學(xué)生角色角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂的天地里充分施展自己的才華。看，今天的同學(xué)不僅會(huì)分析，還都有板書(shū)；聽(tīng)，小組同學(xué)們討論的頭頭是道。教師舍棄了自然資源的共同性的單一闡述，將教材中的土地資源與人類(lèi)條目作為閱讀材料，讓學(xué)生分析解釋自然資源的的分類(lèi)及其開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決措施。

把課堂真正還給學(xué)生，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間。這樣，劉老師在備課過(guò)程中，科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課與解釋?zhuān)c學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例適當(dāng)，把有限的時(shí)間留給學(xué)生去思考，解惑，實(shí)際操作。劉老師沒(méi)有包辦代替，滿(mǎn)堂灌。給學(xué)生造成一個(gè)聊天的機(jī)會(huì)，學(xué)生們注意同學(xué)的表情，成為要學(xué)，會(huì)學(xué)的主人翁。

把課堂真正還給學(xué)生，劉老師在駕馭課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠讓每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái)，積極的鼓勵(lì)他們，沒(méi)有感情用事，對(duì)學(xué)生實(shí)行大面積的教學(xué)。比如課堂里不是提問(wèn)那幾個(gè)自己認(rèn)為較好的學(xué)生。而是面向全班學(xué)生。重點(diǎn)是關(guān)注那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。要讓他們也有發(fā)言的機(jī)會(huì)。利用發(fā)生在身邊、摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)例，覺(jué)察到意志力的重要性、實(shí)用性，利用了甘肅的實(shí)際資源分析，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

這堂課讓我受益匪淺，為了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)生求獲知識(shí)的最佳場(chǎng)所，一定要努力改革過(guò)去那種刻板式的，你教我聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課堂與室外相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改變課堂教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的大舞臺(tái)。

希望劉老師放下手中的教案，對(duì)駕馭課堂會(huì)更運(yùn)用自如。把課堂真正還給學(xué)生，不是容易的事，做起來(lái)很難，向劉老師學(xué)習(xí)。教無(wú)定法，還需要我們進(jìn)一步探究。

第三篇：觀課感想

觀摩《多邊形的外角和》一課的感想

王昌堂

2010年4月14日星期三，我有幸觀摩了南營(yíng)中學(xué)王立軍老師參加聯(lián)片教研教學(xué)能手評(píng)選所上的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《多邊形的外角和》。通過(guò)這節(jié)課的觀摩與學(xué)習(xí)使我受益匪淺，現(xiàn)就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些感想。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從兩位老師的課堂教學(xué)中，我能感受到課前王老師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定、基本概念和基本技能的處理、課件的制作都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。

2、精心組織教學(xué)

從王老師授課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到課后小結(jié)、布置作業(yè)，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。特別值得一提的是王立軍老師在學(xué)生回答問(wèn)題以及課堂練習(xí)過(guò)程中，他始終站在講臺(tái)下，和學(xué)生達(dá)成一片，循循善誘，反復(fù)引導(dǎo)，并且始終面帶鼓勵(lì)的笑容。王老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。王立軍老師教態(tài)尤其自然，過(guò)渡語(yǔ)言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

3、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

從王老師的多媒體課件的制作來(lái)看，他是下了一番功夫的。例如：他在介紹三角形與四邊形的內(nèi)角和時(shí)利用多媒體為同學(xué)們展示了三種辦法，并且是以動(dòng)畫(huà)形式演示的，即吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)了三角形于是不行的內(nèi)角和，同時(shí)也為后面講解多邊形的外角和奠定了基礎(chǔ)。另外，王老師的課件制作與我以前設(shè)計(jì)的課件不同，他并沒(méi)有把全部的內(nèi)容都用多媒體展示，而是在講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)因需要而設(shè)計(jì)，因需要而展示，其特點(diǎn)是少而精，簡(jiǎn)單而實(shí)用，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

王立軍老師的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象，啟迪我在今后的教學(xué)中，努力向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的的不足，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：觀課和議課之感想

在教研活動(dòng)中，以前的聽(tīng)課和評(píng)課 改為現(xiàn)在的觀課和議課，雖然只有兩字之改，但是意義

非凡。聽(tīng)了陳教授的課，使我感受頗深。聽(tīng)課，強(qiáng)調(diào)的是“聽(tīng)”字，好像只用到“耳朵”這

一感覺(jué)器官，其實(shí)，老師聽(tīng)課，完全不是這樣，他會(huì)同時(shí)用到各個(gè)感覺(jué)器官，如耳，眼，腦

等等，而觀課，就比較全面地概括了這一教研活動(dòng)的目的和任務(wù)，“觀”這一動(dòng)作同時(shí)會(huì)用

到各個(gè)感覺(jué)器官。觀，即觀察，俗話(huà)說(shuō)得好，眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。所以，我們要聽(tīng)好一堂

課必須用“觀”才能真正了解這一堂課。

從另一方面來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”指向聲音，而“觀”則強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息，在多

種感官中，“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，透過(guò)眼睛的觀察，除了語(yǔ)言和行動(dòng)，課堂的情境與故事、師生的狀態(tài)與精神都將成為感受的對(duì)象，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。

下面再來(lái)談?wù)勗u(píng)課和議課吧，以前我們聽(tīng)了老師的公開(kāi)課，就得進(jìn)行評(píng)課?！霸u(píng)”是對(duì)

課的好壞下結(jié)論，作判斷；你不能把自己的意愿強(qiáng)加在別人的身上。而“議”，首先是站在平等的角度上，大家來(lái)討論這一堂課，而不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀課所收集的課堂信息

來(lái)提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)的?！白h”是上課者和聽(tīng)課者的對(duì)話(huà)和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺(tái)，是話(huà)題。而評(píng)課是把教師看成等

待幫助的客體，在評(píng)課活動(dòng)中，不論是同行還是非同行，都會(huì)指出某處應(yīng)該如何如何，有時(shí)

好像把上課老師看成批評(píng)的對(duì)象，指出很多不足之處，讓上了公開(kāi)課的老師很不是滋味。因

此，學(xué)校一旦有公開(kāi)課，沒(méi)人自愿接受這個(gè)任務(wù)。于是，教研活動(dòng)便成了一種形式，沒(méi)有落

到實(shí)處。而議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，以平等的方式，商量的語(yǔ)

氣，幫助執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。

“觀課議課”主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校是最適宜的場(chǎng)所，教師是其

中的主體和主角。日常性、普遍性、全體老師參與，這既是 “觀課議課”的主要特點(diǎn)，又

是它的意義和價(jià)值所在對(duì)課堂觀察的總結(jié)和分析的過(guò)程不僅僅是呈現(xiàn)觀察結(jié)果，它實(shí)際上是教師對(duì)觀察研

究過(guò)程的總結(jié)反思，是教師研究性學(xué)習(xí)的深入。議課反對(duì)孤立地評(píng)價(jià)效果和行為，強(qiáng)

調(diào)在平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，“從教和學(xué)的行為入手，幫助教師認(rèn)識(shí)教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的聯(lián)系”。是對(duì)他人的課堂進(jìn)行“指點(diǎn)江山與激揚(yáng)

文字”，也是通過(guò)對(duì)問(wèn)題和困惑的討論，發(fā)掘問(wèn)題行為背后的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值追求，建立觀念——行為——效果之間的聯(lián)系，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展教師實(shí)踐性知識(shí)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選觀課感想

山東省第六屆英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課心得

東平縣新湖中心小學(xué) 唐平

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這三天的時(shí)間里，我共聽(tīng)了二十幾節(jié)來(lái)自全省各地的省教學(xué)能手的優(yōu)質(zhì)課，收獲頗多?，F(xiàn)將聽(tīng)課心得總結(jié)如下。

一、這些英語(yǔ)教師大多數(shù)發(fā)音準(zhǔn)確，英語(yǔ)口語(yǔ)流暢，掌控課堂的能力較強(qiáng)，這對(duì)于我一個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)急需惡補(bǔ)的地方。在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生接觸外面的世界較少，對(duì)英語(yǔ)的感知更稀缺，英語(yǔ)給他們的第一印象極為重要，這就要求英語(yǔ)老師在一開(kāi)始就要給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生引對(duì)路。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到自己的不足，也找到了前進(jìn)的動(dòng)力，現(xiàn)在，我由以前的不敢說(shuō)英語(yǔ)，變得越來(lái)越愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)了，自己的英語(yǔ)口語(yǔ)有了較大的進(jìn)步。

二、教學(xué)中使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的表達(dá)英語(yǔ)的生活情景，使英語(yǔ)課堂豐富生動(dòng)。在這方面，青島市李滄區(qū)郭鈺峰老師的一堂課，給了我極深的印象，她不僅在課堂上自己使用英語(yǔ)教學(xué)，而且啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的說(shuō)英語(yǔ)的口語(yǔ)情景。她豐富大方的體態(tài)語(yǔ)，吸引了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生更好地理解了她要表達(dá)的意思。

三、在備課的過(guò)程中，要備教材，更要備學(xué)生。有些老師英語(yǔ)能力也很強(qiáng)，但在課堂上卻很難和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，原因就在于，他所準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)不能適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有些老師語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生不能理解其意，造成學(xué)生一臉茫然。而濟(jì)南濟(jì)陽(yáng)縣濟(jì)北小學(xué)張學(xué)萌老師的一節(jié)課卻是眾節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)，他的語(yǔ)速相對(duì)較慢，學(xué)生能夠完全領(lǐng)會(huì)，他設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)圖片符合教學(xué)內(nèi)容，注重了與學(xué)生的交流與溝通，效果較好。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是我本次學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要收獲。

英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，都有自己的教學(xué)規(guī)律，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和摸索，把握好英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，上好每一堂英語(yǔ)課。