第一篇：教育見習(xí)感悟之?dāng)?shù)學(xué)組（精選）

教育見習(xí)感悟之?dāng)?shù)學(xué)組

那里有可愛的小朋友，比你想象中更具有活力，他們有使不完的力，追追打打，總是不可開交。有一次外教給他們上英語口語課，因?yàn)橥饨滩粫?huì)將中文，小孩子很難理解，教師里是吵成一片，各種叫喊。當(dāng)我用中文把外教的意圖告訴他們后，他們很輕松的就接受了。用一張張顏色圖片來記憶英語，他們記憶很快，回答也很積極。當(dāng)你看到一雙雙小手揮舞著搶答問題，還有那種渴求被叫到的目光，你總會(huì)在心底產(chǎn)生一絲笑意，為他們的天真，活潑，童真。

——何海清

當(dāng)學(xué)生容易當(dāng)老師難啊,學(xué)生只要面對(duì)一個(gè)老師擁有一種思想，可是老師卻要面對(duì)一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)思想，而這些就要從上課批改作業(yè)考試中得去。老師就像心理咨詢師，在問學(xué)生問題觀察學(xué)生的舉止中得出他們是否掌握了知識(shí)。除了教學(xué)生知識(shí)之外，老師和學(xué)生也要建立良好的關(guān)系，上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)安靜聽話的聽課，下課的時(shí)候可以和學(xué)生成為朋友談?wù)勑摹?/p>

——張憶穎 在這短短的幾天中，我覺得作為一個(gè)小學(xué)老師，要反復(fù)的提醒重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，同學(xué)們即使在課堂上動(dòng)了，但是不一定在做作業(yè)是就會(huì)做，一定要不厭其煩的反復(fù)提醒，個(gè)別同學(xué)還需要特別的指導(dǎo)。小學(xué)生的思維是 活躍的，開

發(fā)的空間和非常之大，即使是同樣的一題，也有很多不同的解題方法與步驟。引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解決同一題，能極大 的培養(yǎng)學(xué)生的能力。還有小學(xué)生是不同于初中生和高中生，他們的理解能力可能還是有點(diǎn)欠缺，所以在講課時(shí)要多多舉例子或做練習(xí)，以這種方式來灌輸知識(shí)，不能一味的講理論知識(shí)。理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生可能難以理解，通過形象的例子會(huì)更加淺顯易懂。

——徐越超 指導(dǎo)老師還指導(dǎo)我們備課，嘗試著走上講臺(tái)，真正的上一堂課。說起試講，真的很緊張，感覺會(huì)顧慮很多，怕站在講臺(tái)上腦子會(huì)一片空白，怕學(xué)生們理解不了我的講課，怕時(shí)間掌握不好……但是這又是一件多么鍛煉人的事啊，聽再多的課還不如真正的走上一次講臺(tái)。所以在試講前，我們要做的很多，備課室最重要的一件事，了解教材，讀懂教案，寫好備課筆記，自己嘗試著先講一下，真正做好準(zhǔn)備了，我才能上講臺(tái)。因?yàn)槔蠋熆粘鏊约旱恼n讓我們嘗試，我們要對(duì)孩子們負(fù)責(zé)，要對(duì)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

——吳蘭芳 在這幾天的見習(xí)中，我學(xué)到了很多，知道了當(dāng)老師的苦，知道了當(dāng)學(xué)生的輕松，學(xué)生真的不該這樣的不乖，要是再給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我絕不會(huì)讓老師再這么累，老師本來教書就累了，還讓他們管我們，那不是我們成罪人了？對(duì)于小學(xué)，我覺得紀(jì)律比學(xué)習(xí)重要，只有管好了紀(jì)律，孩子才有更好的發(fā)展，才有機(jī)會(huì)學(xué)好書。我要為我的老師夢(mèng)好好的奮斗。

——李濤 我覺得每一個(gè)孩子都不該被放棄，作為老師，我們就應(yīng)該無差別的對(duì)待每一個(gè)孩子。盡管有些孩子在教育他們的過程中確實(shí)需要付出比教育其他孩子多好幾倍的努力，但那也是老師的職責(zé)。以這兩名多動(dòng)癥兒童為例，我們不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊奶厥馇闆r就對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求降低，而是應(yīng)該主動(dòng)去了解與多動(dòng)癥兒童相關(guān)的資訊，找出誘因，在教學(xué)過程中盡力幫助他們康復(fù)，成為和其他小朋友一樣陽光健康的小學(xué)生。

——馬文娟 在我聽課期間，確實(shí)有幾個(gè)學(xué)生在課堂上說話，但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象我在往后的幾個(gè)班都發(fā)現(xiàn)了，就是絕大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都好高漲，積極舉手發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)。不過有時(shí)候同學(xué)們太活躍，就會(huì)任意講空話，交頭接耳，這時(shí)候老師就必須就必須用自己獨(dú)特的方式來“騙”同學(xué)們保持安靜，而且在對(duì)待小朋友們的時(shí)候需要有絕對(duì)的耐心，需要用小朋友們能夠接受的接受的口吻以及方式去教導(dǎo)他們。

——沈超琦

首先老師就是要真正地為學(xué)生考慮，從他們的角度考慮。像在今天的課上，李老師給學(xué)生復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法復(fù)習(xí)，在全班同學(xué)基本都很熟練地時(shí)候，班里還有一個(gè)女生就是弄不明白，其實(shí)李老師的方法是很有效的。但是她弄不清楚，李老師沒有覺得很生氣，很無力感，而是很柔聲的繼續(xù)跟她講，下課后更是叫到辦公室去給她一個(gè)人又講了很多遍，這么耐心的老師，我真的覺的是一個(gè)好老師。因?yàn)槲覀儺?dāng)時(shí)也在辦公室，另外一個(gè)老師也在給她們班的學(xué)生講不懂的題目，然后怎么講也不會(huì)，老師氣急了就罵那個(gè)學(xué)生，說怎么這么笨的。當(dāng)然屢講不會(huì)，老師的確會(huì)比較心急，但是更急的是學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀的老師永遠(yuǎn)知道站在學(xué)生的角度思考問題，而且也肯定能教的好學(xué)生。

——徐丹丹 第二天一大早去學(xué)校時(shí)，門口的學(xué)生敬了個(gè)禮，說了一聲：“老師好”。當(dāng)時(shí)我愣了一下，我才體會(huì)到了自己身份的變化，我此時(shí)的身份已經(jīng)不是學(xué)生了，我已經(jīng)是他們的老師，一個(gè)需要輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，管理他們，帶領(lǐng)他們的老師。可是我還僅僅只是擁有比他們更多的知識(shí)而已，我需要學(xué)會(huì)把我的知識(shí)傳授給他們，這幾天的見習(xí)很好的給我了一個(gè)教師的啟蒙教育，面對(duì)一群天真可愛的孩子們，我們要不斷包容他們的錯(cuò)誤，但是不能無視他們的錯(cuò)誤，我們要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以指正，予以幫助。當(dāng)孩子們還處于小學(xué)時(shí)，這點(diǎn)尤

為重要，往往跟他們講一遍是不行的，要耐心的教導(dǎo)他們，更加形象的讓他們理解，而不是一味的理論灌輸。

——詹燁

第二篇：教育見習(xí)感悟

初探充實(shí)忙碌的教師生活

帶著未知的緊張、不安、好奇與激動(dòng)，我們?cè)谔评蠋煹膸ьI(lǐng)下來到了煙大附中，這所可以遠(yuǎn)眺海景的學(xué)校。在王校長(zhǎng)的安排下，我們見到了各自期待已久的導(dǎo)師，了解了學(xué)校的作息和一些基本情況。學(xué)校給我們提供了充足的見習(xí)條件，允許我們?cè)诓煌昙?jí)任意聽課充分與各個(gè)老師交流學(xué)習(xí)。

我被分到了九年級(jí)辦公室跟張老師進(jìn)行一個(gè)月的見習(xí)。張老師為人熱情樸實(shí)，有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。在這半個(gè)月的時(shí)間里，張老師讓我充分的參與到了九年級(jí)二班的學(xué)習(xí)和生活中。張老師上課風(fēng)趣幽默，能夠在緊湊的復(fù)習(xí)節(jié)奏中帶給學(xué)生一絲輕松，使學(xué)生在輕松的氣氛中融入到課堂的學(xué)習(xí)中。同時(shí)我也有幸參與到了九年級(jí)二班的日常工作中，與老師同學(xué)一起辦板報(bào)、盯課間、批改作業(yè)、監(jiān)考測(cè)驗(yàn)等等，這樣就有更多的機(jī)會(huì)融入到學(xué)生中間來了解他們。

印象最深的是有一天我批改完早自習(xí)的詩(shī)詞默寫，統(tǒng)計(jì)完易錯(cuò)點(diǎn)交給老師的時(shí)候，老師說“你來給同學(xué)們講講這些易錯(cuò)點(diǎn)吧”，對(duì)于老師如此的信任我有些措手不及的緊張。我趕緊重新看了幾遍那幾首詩(shī)，想想該怎么跟學(xué)生解釋糾正錯(cuò)字才會(huì)讓他們記清楚，張老師也提示我哪個(gè)字該怎樣解釋。就這樣第一次倉(cāng)促的走上了講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)的最大的問題就是板書的字有大有小，手緊張的不受控制。雖然只有短短的臺(tái)上三分鐘時(shí)間，但是我還是反思到了一些體會(huì)，比如下一次再講聽寫，應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，再點(diǎn)出他們犯的不該有的錯(cuò)誤。解釋詞義的形式還可以更多樣一些，從字形、字義、關(guān)聯(lián)詞等等方面解釋。

同時(shí)我也聽了其他年級(jí)幾位同樣優(yōu)秀的語文老師的課，每個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，有的老師注重對(duì)文本的解讀理解深刻，有的老師課堂活潑語言精練，但相同的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和無微不至的關(guān)愛。我覺得作為一名語文老師，最重要的是要有內(nèi)涵有自己的思想，盡管工作忙，但還是要多看書多思考，才能夠從對(duì)課本解讀的層次上升到文學(xué)的層次最后在融于生活回歸生活。

回想這兩周的見習(xí)生活，從一開始對(duì)上班之勞累的不適應(yīng)到慢慢的融入到了學(xué)校的工作，充實(shí)忙碌而快樂。我們一行11人，每天浩浩蕩蕩的趕公交車，一起在市場(chǎng)買早點(diǎn)，下午在校門口拖著疲憊的身體集合，走往公交車站，交流這一天有什么感想有什么新鮮事，苦中作樂的同時(shí)也產(chǎn)生了一份戰(zhàn)友的情誼。

希望接下來的兩周，我們都會(huì)有新的收獲！

第三篇：感悟教育之

感悟教育之“真”諦

——讀《陶行知現(xiàn)代教育文選》有感

周萬偉

陶行知先生是現(xiàn)代教育的創(chuàng)設(shè)人，是我們當(dāng)代教育的楷模。他生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的半殖民地、半封建的舊中國(guó)，畢生致力于人民教育事業(yè)，改革舊教育，創(chuàng)建人民大眾的現(xiàn)代教育，謀求以教育革命配合政治革命，勇于探索、艱苦奮斗、百折不回、創(chuàng)立了適合中國(guó)國(guó)情的?生活教育?理論體系，為改革中國(guó)教育，培養(yǎng)人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的教育思想不僅在過去發(fā)揮了很大的作用，在現(xiàn)在，乃至在以后仍是光彩依舊。

最近，筆者認(rèn)真拜讀了《陶行知現(xiàn)代教育文選》，得益匪淺，特別是被陶行知先生?千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?的教育思想所折服。陶行知先生的這一育人?真經(jīng)?是他從幾十年教師生涯中總結(jié)出來的，這句話，道破了教育價(jià)值觀和道德觀。一個(gè)?真?字掃清了幾千年來中國(guó)封建教育中存在的虛假偽善的塵垢，指明了現(xiàn)代教育最重要最本質(zhì)的屬性。教師作為現(xiàn)代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，教學(xué)生求真知，學(xué)真本事，養(yǎng)真道德，說真話，識(shí)真才，辦真事，追求真理，做真人。以?真?字作為自己的立教之本，教好書育人。因此，教人求真，學(xué)做真人，還需要從師求真做起。

一、以真教人，感化學(xué)生學(xué)做真人。

陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：?把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為小孩子當(dāng)中的一員，我們加入到兒童隊(duì)伍里去成為一員，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真誠(chéng)的，在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，我們要鉆進(jìn)小孩子隊(duì)伍里才能有這個(gè)新認(rèn)識(shí)與新發(fā)現(xiàn)。?這就要求我們的教師在日常教學(xué)工作中，要明禮誠(chéng)信，以真教人，不敷衍塞責(zé)，不弄虛作假。以誠(chéng)信取人，以真誠(chéng)育人。

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，以?誠(chéng)實(shí)守信?為核心的?為人之德?是道德教育的基礎(chǔ)。注重?包裝?、?推銷?的現(xiàn)代社會(huì)里，誠(chéng)信應(yīng)該是永恒的，因?yàn)樗旧砭褪莾r(jià)值的體現(xiàn)。誠(chéng)信來自于自身的人格修養(yǎng)，作為教師要真心真意的對(duì)待學(xué)生，實(shí)事求是的處理問題。在和學(xué)生一期學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有時(shí)，由于自己的疏忽或其他原因，學(xué)生時(shí)常會(huì)提一些令你措手不及的問題，一時(shí)答不上來，令教師出盡洋相；在所難免。?人非圣賢，孰能無過？?此時(shí)教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，對(duì)自身存在的不足不掩飾，用人格魅力去感染學(xué)生，認(rèn)真聽取意見和批評(píng)，虛心接受。學(xué)生會(huì)更敬重你，從你的身上學(xué)到誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)求真。

時(shí)下，整個(gè)社會(huì)的公信度受到了前所未有的挑戰(zhàn)，一些投機(jī)取巧的人，就會(huì)假冒鉆營(yíng)，以假亂真，以次充好，蒙騙社會(huì)，蒙騙人們，真?zhèn)文妫M管?打假?已經(jīng)喊了多年，而深受其苦，深受其害著不計(jì)其數(shù)。這?假?害人害己，容易將人引入歧途。我們教師面對(duì)的學(xué)生，是未來走向社會(huì)的活生生的人，然則，青少年時(shí)期又是人的一生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律，他們的意志較脆弱，行為具有較強(qiáng)的可塑性和模仿性。可見，學(xué)生良好的品德形成同師德求?真?關(guān)系十分密切。老師是他們無影的鏡子，老師的一言一行，一舉一動(dòng)無不對(duì)他們起著潛移默化的作用。所以，師德的求?真?是教育對(duì)象對(duì)教師提出要求，所謂有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生，就是這個(gè)道理。韓愈的?師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。?這里傳的真道，不是偽道：授的是正

業(yè)，不是歪業(yè)；解得是真惑，不是假惑。這樣，我們的老師就必須始終貫徹一個(gè)?真?字，要真心誠(chéng)意的教學(xué)生學(xué)做真人。

二、以真待人，感戴學(xué)生學(xué)做真人

陶行知先生說：?教師的責(zé)任就是‘不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)，能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；會(huì)拿靈敏的手抓機(jī)會(huì)’。?筆者雖然現(xiàn)在沒有當(dāng)班主任，但過去班主任做學(xué)生思想工作的心沒有變。平日里，無論是對(duì)待?聽話懂事?、成績(jī)好的孩子，還是對(duì)待個(gè)性比較張揚(yáng)、成績(jī)平平甚至較差的學(xué)生，都能始終不渝的做到一視同仁，諸兩悉稱，不寵愛有加，不另眼相看。因?yàn)椋绻處焿阂謱W(xué)生的個(gè)性，挫傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)在這些學(xué)生心靈深處留下永遠(yuǎn)難以抹去的傷痕。所以，你要想使學(xué)生平等的受教育，你教師必須真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生。這時(shí)筆者常告誡自己的話。要既關(guān)心金鳳凰，又關(guān)愛丑小鴨。這就需要我們教師利用機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，以真待人，才是真教人，才使學(xué)生學(xué)會(huì)做真人。

本學(xué)年，筆者任教的五年級(jí)班里有些同學(xué)喜歡好動(dòng)，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生仍像幼兒園里小朋友，不能自控。在去春游的路上，筆者抓住契機(jī)，以求真的心態(tài)，邊走邊跟這位學(xué)生談話，講述有關(guān)做真人的道理。有時(shí)還在批作業(yè)時(shí)用寫評(píng)語的方法勸導(dǎo)他，談話時(shí)用故事形式開導(dǎo)他，課堂上用眼神提醒他，用陶行知?道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)越大，就能為非作惡愈大?的話教育他。以真實(shí)的事例，真心的話語，真摯的友誼來接近他和他結(jié)對(duì)子交朋友。以真求真，身心相愛，使得這位學(xué)生感到學(xué)生感到老師是在真心教育。果然，該生后階段無論在言語上，還是在行為上都較以前有了明顯的進(jìn)步。的確，對(duì)待這樣的學(xué)生，只有通過真誠(chéng)的愛，才能使他們體驗(yàn)到人間的溫暖，才能在道德和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在心理定勢(shì)和行為習(xí)慣。只有善待學(xué)生、尊重學(xué)生，才能觸摸到教育的真靈魂，領(lǐng)略到教育活動(dòng)中那種春潮涌動(dòng)的真情景，這實(shí)際上是在撒播師愛。

如果說愛是一條河，那么寬容善待，就是架在河上的一座橋，教師以寬容博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)為路燈，一聰明的才智做護(hù)欄，唯有如此，學(xué)生站在這座師德的虹橋上面才會(huì)自然而然的對(duì)生活、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而熱情的情感體驗(yàn)，真心換真情，方能教人學(xué)真求真。

三、以真做人，感召學(xué)生學(xué)做真人。

陶行知先生說：?我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同生活，共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。?筆者從教近十年無時(shí)不刻的以自己的言行來影響學(xué)生。平時(shí)言行謙遜，規(guī)行矩步，從不口出臟言，無論在教師中間，還是在學(xué)生中間隨時(shí)注意文明用語。筆者能受學(xué)生尊敬貴在語言文明，從不惡語傷人，可能算式一個(gè)重要原因吧！

語言是教師用心教育學(xué)生不可缺少的工具，而如何來使用這個(gè)工具，直接關(guān)系到教育的效果。只有用文明的語言才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。我國(guó)古代的《禮記〃儀禮》中就這樣說過：?言語之美，穆穆皇皇。?這就是說我國(guó)很古的時(shí)候，就提倡說話要尊重對(duì)方，談吐要文雅，態(tài)度要和氣。這是在處理一般人與人之間關(guān)系上的要求。為人師表者，自然也不例外，而教師對(duì)學(xué)生說話，更應(yīng)該使用文明、規(guī)范、和平、溫柔的語言。

課堂上，用?請(qǐng)?字讓學(xué)生回答問題，平時(shí)見到學(xué)生主動(dòng)問好，在同學(xué)和老師中間不講?切口?的話。教學(xué)生使用禮貌語言，教師得首先使用；要學(xué)生講文明，教師得首先講文明；要學(xué)生改掉不健康的口頭禪，不給同學(xué)起綽號(hào)，我們教

師首先不使用某種不正之道的?切口?之語。語言室心靈的寫照。教師的語言類，反映著教師高尚的思想情操和道德修養(yǎng)。

加里寧出：?一個(gè)教師必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺到，他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。?這里所說的對(duì)教師的?嚴(yán)格的監(jiān)督?，不僅來自他們的學(xué)生，而且來自社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)上各行各業(yè)的人把他們的子女托付給學(xué)生的老師，很自然就會(huì)在許多方面，特別是道德品行上向教師提出比常人更高的要求。要求我們教師要嚴(yán)格遵守法紀(jì)法規(guī)。老老實(shí)實(shí)做人，做一個(gè)真正的人。

學(xué)為人師，行為規(guī)范。平時(shí)，學(xué)校搞衛(wèi)生，筆者既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，身教重于言教，以人教人，以自己的真心感人，以真誠(chéng)來榜樣學(xué)生。工作中獨(dú)人一處，堅(jiān)持不懈地以劉少奇的?慎獨(dú)?精神為心靈的鏡子，以《教師的職業(yè)道德規(guī)范》為行為準(zhǔn)則，持之以恒的做到上下班推車進(jìn)出校門。?要學(xué)生守的規(guī)矩，教職工躬親共守?，這樣的事雖微乎其微、不足掛齒，然而，此時(shí)無聲勝有聲，使學(xué)生懂得學(xué)做真人還得細(xì)微之處開始。正像毛澤東所說?一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事?一樣，學(xué)做真人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所作為的人，也要經(jīng)得起歷史的考驗(yàn)、時(shí)間的考驗(yàn)。在這方面筆者是雷打不動(dòng)的，以真實(shí)、真誠(chéng)、真心、教人育人，贏得了社會(huì)、家庭及學(xué)術(shù)的敬佩。語言美、心靈美是教師教學(xué)生做真人的根基。

總之，用凱洛夫的話來說：?教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對(duì)教師的進(jìn)一步關(guān)系的建立，還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有極為重要的作用。??誠(chéng)于中?才能?形于外?，自己并不真正具有的東西，是無法給予學(xué)生的。作為一位教師無論在其語言上，還是在行為上只有處處率先就范，真心誠(chéng)意的捧著一顆心來，為學(xué)生、為學(xué)校、為教育，竭盡權(quán)利，敢做真事，善說真話，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。你給他真，他自然也將心比心，用真字回報(bào)老師，回報(bào)教育。

所以，我們要牢記陶先生的話：?千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。?以人為本，求真務(wù)實(shí)，教學(xué)生學(xué)做真人，只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，教師只有時(shí)時(shí)處處教真、做真，做現(xiàn)代德育教育的?傳真機(jī)?，學(xué)生方能真才實(shí)學(xué)，學(xué)真成真，真正成為毫不利己，專門利人的人，成為全心全意為人民服務(wù)的人，成為真正有益于人民的人。

參考文獻(xiàn)：朱建人主編《陶行知現(xiàn)代教育文選》

于漪等著《教師的修養(yǎng)》

第四篇：教育之感悟

教育之感悟

對(duì)于諸多老師而言，教育就是這樣瑣屑而平淡，日復(fù)一日，年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡，也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。而師德，就融入在平平淡淡的教育中，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人?！皩W(xué)無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎? 如果要我來詮釋師德的內(nèi)涵，我會(huì)說：師德如水，而真水無香。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；當(dāng)如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當(dāng)如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會(huì)在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時(shí)，收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)人生自我。

作為教育工作者的我，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的品質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人，他會(huì)著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級(jí)，都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施，因材施教。人的一生中會(huì)遇到不順心的事，會(huì)碰到不順眼的人，如果你不學(xué)會(huì)原諒，就會(huì)活得痛苦，活得累。原諒是一種風(fēng)度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互理解的潤(rùn)滑油。原諒像一把傘，它會(huì)幫助你在雨季里行路。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹林；終身之計(jì)，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個(gè)陽光底下最光輝的職業(yè)。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)?，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！勇往直前吧朋友??！

記得原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品

1質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛 苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f：“嚴(yán)是愛，寬是害。”對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，不嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。勤業(yè)，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責(zé)的態(tài)度在日常工作中的具體展現(xiàn)，也是人的生命價(jià)值在平凡的點(diǎn)滴的具體事務(wù)中實(shí)現(xiàn)的惟一途徑。學(xué)校無小事，教育無小事。每一個(gè)教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認(rèn)真對(duì)待；學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，課間活動(dòng)，午間休息，都需要去密切關(guān)注；思想、心理、學(xué)習(xí)、身體、個(gè)性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心。

最后我想說，家長(zhǎng)是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍，他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師，教師只有放下架子，經(jīng)常虛心地聽取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性，不斷改進(jìn)自己的工作。

教育之路漫漫且修遠(yuǎn)兮，吾將一生去求索！

第五篇：見習(xí)感悟

見習(xí)感悟

很開心也很激動(dòng)今天有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起分享我的見習(xí)生活，其實(shí)在做的各位同學(xué)都參加了見習(xí)，相信大家也都有非同一般的趣聞趣事。所以我也不想講什么見習(xí)趣事了。我想說說我的第一次見習(xí)感悟，也許你會(huì)覺得無聊。但是，請(qǐng)你相信我，我絕不會(huì)讓你感到無趣的，也許你還很有同感呢。下面正式進(jìn)入我的感悟吧！

見習(xí)讓我第一次堅(jiān)信我會(huì)為了成為一名合格的小學(xué)老師而努力學(xué)習(xí)。在見習(xí)之前，我從未想過我以后一定要當(dāng)老師，我有明確的目標(biāo)：考公務(wù)員。真的，我當(dāng)時(shí)選這個(gè)專業(yè)就是因?yàn)樽x這個(gè)專業(yè)有利于我考公務(wù)員。但，現(xiàn)在我不在這樣想了。因?yàn)檫@次見習(xí)，讓我對(duì)教師職業(yè)有了180度大轉(zhuǎn)彎的看法。還記得剛到小學(xué)時(shí)我很激動(dòng)，興奮，覺得不管被分到哪個(gè)年級(jí)，都懷著一顆當(dāng)好老師的決心進(jìn)入校園?？粗粋€(gè)個(gè)小小個(gè)子的男孩女孩們睜著大大的眼睛，用疑惑的，喜悅的眼神望著你時(shí)，頓時(shí)充滿了自豪感。是的，當(dāng)他們親切的一聲“老師好”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是多么高尚的職業(yè)?。?/p>

上第一堂課時(shí)，我把它當(dāng)做人生的第一堂課，準(zhǔn)備工作做得仔細(xì)而充分，早早的開始寫教案，上網(wǎng)查資料，和同學(xué)，指導(dǎo)老師交流合作，真覺得比自己高考前準(zhǔn)備還充分，記憶最深刻的是我居然在上課一周之前，就每晚到教室里練粉筆字，真的，說實(shí)話我的三筆字都很差，可是我一想到要上課，實(shí)在覺得必須要把字寫好，盡管猜到最后結(jié)果不會(huì)很理想，但我還是堅(jiān)持著。上課前，心里總是安慰自己就像“能力一刻”那樣上臺(tái)就好，可真到上課時(shí)，上課鈴聲一響，頭腦亂了，懵了，手心都捏出一把汗，指導(dǎo)老師在場(chǎng)，看出了我的異樣，悄悄告訴我“別慌，別慌。語速放慢，慢慢來。”點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)進(jìn)行著。慢慢的，節(jié)奏放慢了，語速也平穩(wěn)了，不緊張了。我從沒覺得一節(jié)課那么漫長(zhǎng)，喉嚨痛了，嗓子啞了，可是下課鈴聲還沒響。課上完了，自我安慰說我能把一節(jié)課完整的上下來已經(jīng)很棒了。不知道在座的各位有沒有和我同樣的想法呢？

最后我想說，不管以后我是否真的成為了一名老師，但是，現(xiàn)在的我深刻的相信自己大學(xué)的我一定會(huì)為了成為一名合格甚至優(yōu)秀的老師而奮斗著。謝謝。