第一篇：怎一個謝字了得 小學生作文

怎一個謝字了得

五（3）班魏妮妮

敬愛的邱老師：

您好！

您像輪船上的帆，為我們導航方向，直至彼岸；你像一座拱橋，把我們從橋的這頭送向橋的那頭；您是園丁，哺育了祖國的一代代花朵??

老師，在別人眼里你總是那么的“偏愛”我，別人的成績那么的優秀，您為什么總“偏愛”我呢？這么多年都是你一直在培養我，支持我，.鼓勵我。像一盞高空的明燈照亮著我前行。

老師，你還記得嗎？有一次，您讓我當組長，輔導學困生，我真不敢相信自己。正是因為你的慧眼，所以拯救我這樣一個以前被老師認為是“短腿”的學生。邱老師，我真的從內心由衷地謝謝您！雖然我們一年換一個老師，但我認為你是最優秀的。您不僅教了我們許多知識，還教我們許多做人的道理。您常常教導我們要學會感恩，樂于助人，不怕困難，認真學習，不管遇到了什么問題都要勇敢面對。

您不僅學識淵博，而且是一位有責任心的老師，每當別的老師都下班回家了，您還在批改作業，在那燈光下，你的影子是那么地高大。記得有一次，別人都紛紛背著書包回家了，你把我叫進了你的辦公室，讓我看上次考的試卷，那試卷上幾排紅字讓我引入眼簾，您一題一題的給我講解，直到講完為止。那時天已經灰蒙蒙的，您看到我的家長沒有來接我，您不放心讓我一個人獨自回家。于是，您便開車送我回家，那一幕幕都讓我刻骨銘心。這次期中考試，我肯定沒考好，我很慚愧，讓您失望了。期末考試我一定會把握好的，不會再讓你失望了。

老師，我真想對你大聲地說一句“您辛苦了！”

祝老師身體健康，工作順利

您的學生：魏妮妮

20XX年X月XX日

第二篇：高考作文：怎一個“秀”字了得[范文]

高考作文：怎一個“秀”字了得

合肥市廬東學校

葉維取

每年6月份的高中考之后，一篇小小的作文，牽動著整個社會十幾億人的神經，這恐怕也是世界上除了中國之外，絕無僅有的事情了。

作文歷來在高中考中以所謂大題而引人矚目，由于占分比重大（一般為60分），對考試結果有舉足輕重的影響，因此每當高中考之后，必成廣泛議論的話題，舉縣舉市，基至舉省舉國予以關注，特別是家有考生的父母家長更為關注。更有好事者在高中考閱卷結束后還要弄出所謂滿分作文或零分作文來給難分高下的爭論添柴加火，推波助瀾。雖然用滿分或零分的極端小概率事件來為各自的立場作證，但都不足以服眾，也更難以和無助于改變作文不爭氣的客觀事實。還有一些作家和寫作愛好者也紛紛寫出同題作文，前來參與助興；各路媒體也不甘落后，邀請名家名師點評作文，更是各說各理，精彩紛呈。

每年高考之后，有人因作文得高分而躍登龍門，甚至一夜成名，但更多的人因作文偏題、跑題而痛失高分，從而與重點名校失之交臂，扼腕長嘆，直至抱憾終身。真乃成亦作文，敗亦作文！就這樣，小小的一篇作文，承載著國人太多的喜怒哀樂與人生沉浮，牽動著社會和老百姓太多的敏感神經。

那么，這樣天字號的第一件大事，其真實狀況到底如何呢？一位網友是這樣調侃的：出卷的老師秀一下，做題的學生賭一回，改卷的老師胡一次。說的雖然有些偏激，但細細想來卻也不無道理。先來看出題。每年高中考的作文出題，一是為了防止猜題押題，二是為了顯示獨具匠心的創新，都要讓出題者絞盡腦汁，煞費苦心，語不驚人死不休，題不驚世誓不休，于是各種出題秀便粉墨登場了。

有“文學秀”。如2005年高考遼寧卷題目：《今年花勝去年紅》；2006年高考上海卷題目：《我想握住你的手》；2006年高考遼寧作文題目：《肩膀》；2007年福建省高考作文題：以“季節”為題寫一篇作文、安徽省高考作文題：《提藍春光看媽媽》、湖南省高考作文題：結合自己生活實際，以“詩意的生活”為題寫一篇不少于八百字的文章。2008年安徽高考作文題：《帶著感動出發》；還有今年的浙江卷《坐在路邊鼓掌的人》、江西卷：《你擁有什么》等等，文學味太濃，文藝腔太重，一個個的，似乎不把咱中國所有的孩子都整成空頭文學家決不善罷甘休！

有“哲學秀”。如2010年安徽卷，閱讀下面這首詩，根據要求作文。吳興雜詩(清)阮元：交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。這首詩蘊含的哲理，引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章，不少于800字。還有就是“辯證法”扎堆現象。如2010年北京卷：請以“仰望星空與腳踏實地”為題目，寫一篇不少于800字的文章；山東卷：閱讀下面的文字，根據要求作文。人的一切變化，一切魅力，一切美都是有光明和陰影構成的。——列夫·托爾斯泰。請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。今年雖然有所收斂，但《科技的利與弊》、《想著擁有還是想著沒有》等辯證題目仍然不少。似乎我們中國孩子都是天生的辯證法家、哲學家，可正是這些“辯證法”問題、哲學問題把中國的孩子坑苦了、毀掉了。

也有“生活秀”。如2008年重慶命題作文：《生活在自然中》；2009年安徽語文卷作文題：《生活給我智慧》； 廣東省2009年高考作文題：《談“常識”》；湖南省2009年高考作文題：《踮起腳尖??》；四川省語文卷作文題：《熟悉》；2010年天津卷：每個人都有自己的世界，每個人又都生活在世界之中。請你結合自己的體驗和感悟，以“我生活的世界”為話題寫一篇文章。江蘇卷：綠色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態密切相連。今天，綠色成為嶄新的生活理念，與每個人的生活息息相關。請以“綠色生活”為題，寫一篇不少于800字的文章。湖南卷：請以“早”為題目，寫一篇不少800字的議論文或記敘文；今年安徽卷：《梯子不用時請橫著放》。這些題目，貌似與生活密切相關，但學生真要寫起來又有“狗咬刺猬無處下口”的無力感和“有心殺敵，無力回天”的無奈感。

還有“深沉秀”，即出題者故作深沉。如2010年廣東卷：閱讀下面的文字，根據要求作文。你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。請你聯系自己的生活體驗和感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章。四川卷：閱讀下面的材料，按照要求作文。幾何學上的點只有位置而沒有長度，沒有寬度，沒有高度，正是那無數個點構成了無數條線、無數個面、無數個立體??要求：①請就以上材料，展開聯想，寫一篇不少于800字的文章。今年福建卷：根據馮驥才的一段話：“運動中的賽跑，是在有限的路程內看你使用了多少時間，人生中的賽跑，是在有限的時間內看你跑了多少路程。”根據以上材料寫一篇800字的作文。天津卷：材料作文：兩條魚在河里游泳，老魚問小魚：河里的水質如何？小魚說：我不知道水質是清澈還是渾濁，生活中有很多這樣的小事情體現大道理。根據你對這段材料的理解，寫一篇作文，體裁不限，800字以上。你讓我們這些既沒有受過嚴格邏輯思維訓練，又沒有太多生活常識和人生經驗而平時只知道拼命做題的孩子如何去面對這些深層次的成人世界甚至是超驗世界的問題？

這些無法自由發揮的作秀題，出題秀們似乎還要把荒誕的黑色幽默發揮到極致，每個題目后面幾乎都有一段眾口一詞的提示：“①角度自選；立意自定。②除詩歌外，文體不限。③不要脫離材料的含意，不少于800字。④不得抄襲。”。具有反諷意味的是，這種貌似微言大義，可以自由發揮，其實沒有限制的不確定性是寫作的大敵，不僅讓人無所適從，還成了寫作者最大的思維束縛和心理障礙；而歐美國家的寫作訓練目標明確，要求具體，看似規定較多，范圍狹窄，但寫起來自由發揮的余地更大，更無顧忌。這就是一種悖論：貌似自由的卻最不自由，貌似不自由的卻最自由。

總之，這些作秀的高考作文題，空得不能再空，虛得不能再虛，懸得不能再懸，飄得不能再飄，可以用四個詞語加以概括：空洞無物，故弄玄虛，不知所云，讓人腦殘。難怪有網友這樣告誡自己的孩子：“只要是書你就得看，而且多看，你現在才小學二年級，到你考大學時，就怕題目古怪得字都不認識了??” 再來看做題。面對這些貌似自由而又最不自由的作文題，做題的學生又是怎樣應對的呢？就是一個“賭”字，是死是活，賭一把結束，誰都對最后的結果沒有把握。就以今年安徽卷《梯子不用時請橫著放》為例。先賭立意：有學生從要關注細節的角度立意，有學生從防患于未然的角度立意，還有學生從關心他人和社會責任心的角度來立意，也有學生從要立即行動的角度立意，更有學生從要提倡文明禮貌用語角度立意，因為題目中有一個“請”字，當然還有更多的學生拿到題目后立馬傻眼了，不知所云，腦袋變成一片空白，根本不知道從何說起和寫起，更遑論立意了。因為他們有的從來就沒見過或者沒有注意過梯子，壓根兒就沒有梯子的概念，你叫他如何去寫？或者有人對梯子是橫著放好還是豎著放好本身就存有疑惑，因為他們家的梯子從來都是豎著放的，不占空間。所以這是一只令人懷疑的梯子，也是讓人糾結的梯子，因此被外界譏評為今年最離譜、最“坑爹”的作文題。表面上看是立意自定，其實是立意已定。比如梯子不用時請橫著放，你敢寫一篇與其相反的豎著放的立意文章嗎？立馬判你離題，甚至零分。這不是公然扼殺創新思維和求異思維嗎？其立意自定不也完全就是忽悠人的鬼話嗎？

立意是關鍵，如果立意賭輸了，就將滿盤皆輸。那么立意正確之后又將會怎樣呢？就一定能夠寫出一篇好文章嗎？也未必是。因為以我們現在學生的生活經驗和人生體驗，他是肯定無法進一步論述這樣一個問題的，所以都是說一些老生常談、人云亦云的正確廢話，毫無價值和新意可言，你要考察他們什么能力？你能考察他們什么能力？ 最后再來看改題情況。以前也曾聽說高中考評閱一篇作文平均也就幾十秒的時間，我還半信半疑。直到今天看了新華網轉載的青島《半島都市報》今年6月15日的報道：“探訪高考閱卷現場：評閱一篇作文最快40秒”，我才信以為真。按照平均一分鐘 600字的閱讀速度，一篇800字的作文還沒有讀完，就已經評出分數了，這怎一個“胡”字了得，簡直就是“草菅人命”呢！你讓廣大久等久盼、辛辛苦苦十二載的考生情何以堪？面對如此神速的閱卷，如何能保證作文的閱卷質量，也就可想而知了。最多是看一下開頭結尾，再看一下字跡是否工整，就判出分數了，這跟葫蘆僧判斷葫蘆案有什么區別？

鑒于如此不堪而又涉及千家萬戶和數以千萬計莘莘學子前途命運的作文現狀，我曾大聲疾呼要取消作文和作文教學。有人因此譏諷說是因為我不會教作文才想出這樣的餿主意。如果僅僅是針對我個人，也許我能承認：是的，可能真的是因為我的能力和水平問題，而不會教作文。但面對目前作文教學及高中考作文的普遍慘狀，說大部分語文老師都不會教作文我是絕對不能認同的。即便如此，作文教學更應該反思：確實已到壽終正寢的時候了。試問：一個讓絕大多數學生和語文老師都成為失敗者的教學活動，還有存在的必要和價值嗎？我們還要繼續陪著少數所謂會教的老師一起玩、一起練下去嗎？這個代價也未免太大了吧？

不是會不會教的問題，而是作文自身的問題。要像廢除八股考試一樣廢除作文這種陳腐的教學模式和考試內容。有人會說這太困難了！但困難再大，難道我們還不如腐敗無能的滿清政府嗎？清政府不就是在1905年果斷廢除延續1400多年的科舉考試制度和有著700年歷史的八股文了嗎？天不也沒有塌下來嗎？

也許這正是語文教學乃至整個中國教育改革的突破口和切入點，我們必須以壯士斷腕的魄力和義無反顧的精神，闖出一條教育改革的新路子，迎來教育發展的新局面，讓我們拭目以待并為此而不懈地努力和大聲地吶喊吧！

第三篇：教師：怎一個“苦”字了得

教師：怎一個“苦”字了得

教師問題，歷來是教育最沉重的話題之一。考察目前教育一線教師的生存狀態，遠非一個“苦”字所能含蓋。改革開放20年，應該說，我國中小學教師的整體社會地位，在政治和經濟兩個層面已得到實實在在的改善。但作為一種職業，教師無疑仍是人群中最辛苦、最小心、最無奈的一族。許多行業的苦楚說得出，教師的心酸似乎永遠也說不清；許多人的繭殼掙得脫，教師的宿命始終打不破。幾年前，學生們唱道：“起的最早的人，是我；睡得最遲的人，是我；最痛苦最無奈得人，是我！是我！還是我！！”他們忽略了：在寒冬的熹微晨光中，除了學生和生意人，還有背著孩子匆匆行走的教師；夜深人靜后，堅守在校園孤燈下的，除了永遠也做不完作業的學生，還有他們不討好的老師。老詩人藏克家曾寫過一首著名的《老馬》：“總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，他把頭沉重地垂下”，這里的本體意像“馬”，是舊時代農民的象征，但從現狀看，更像應試體制下教師的寫照。

素質教育背景下，如果說學生的苦惱正得到全社會越來越多的人的理解，時下教師“逆天行事”，加班加點搞補課，沒日沒夜；大考小考逼成才，分分上緊，這讓教師自己也理解不了自己。勿庸置疑，當前學生許多無謂的“苦難”，確是許多一線老師一手造成的。部分老師確實熱衷于、擅長于搞應試教育，并且為此自鳴得意。事實上，更多教師內心的矛盾和痛楚在于：明知付出毫無意義，太不值得，卻又變本加厲，辣手摧花。在體制和環境對良知的挑戰中，教師是卑微者、懦弱者。對此，我常常半夜醒來，無法原諒自己的騎墻和搖擺：當自己在論文中或論壇里，盡情揮灑自己對新世紀教育美好的憧憬和向往時，我是清楚的知道，學生正在痛苦的泥沼中掙扎；當我努力作為先進文化的忠實代表，熱切地向學生傳播嶄新的教育理念和科學的學習方法時，我是清醒的知道，將這些孩子送進大學才是我們當前教學根本的、唯一的目標，才“代表絕大多數人民群眾的根本利益”；新的課改方案早已出臺，面對傳統教學觀念下教學實踐的頑固延續，形式主義的作秀不斷上演，我也是聽之任之的“沉默的絕大多數”中痛苦的一員。實話實說，找不到職業尊嚴感的苦悶，依然籠罩著中國教師的天空，目前還在窒息著數以百萬計的中小學教師日漸稀薄的理想和激情。

簡單、粗暴、以職業心代替事業心、缺乏工作的主動性，這是現代社會對教師群體常見的批評。大家是否想過，潛隱在這種被動、消極后面的是什么？是教師職業主體性的嚴重失落。此處，筆者無意于深究制度的僵化和朝三暮四功利性的所謂“改革”，對中國教育和教師造成的硬傷到底有多深，可以確信的是，沒一種職業能夠超過教師這種職業給現代人帶來的諸多復雜和彷徨。“在理想主義時代，我驕傲著能夠擁有的精神，我們也渴望著沒能擁有的物質。而在實利主義時代我們得到了很想得到的東西，但必須失去不想失去的東西。”（鄒平《唱一曲隕落的挽歌》）功利主義的暖風吹散了無言的大愛，留下的僅是七月流火中可悲的祭奠；技術主義的灰塵，模糊了良知的眼眸，留下的是作為普通眾生的蠅營狗茍。這是一群逐漸失落了內在生命價值的孤獨者。遺憾更在于，承受這種失落的原是一大批不想失去精神依托的奮斗者。這或許就是種種教育理論沸沸揚揚粉墨登場，而一線教師們卻冷眼觀潮、響應微弱的內在原因。有人說，現在做教師是最容易成功的，因為大多數教師長期習慣照本宣科，已經失去了創新和發展的能力。這話是有道理的。

新世紀的曙光如期而至，但人類文明的進程并沒有隨時光的自然更替，給我們的生活帶來突出的驚喜。挑戰在繼續，且越來越殘酷。每一個深入接觸過教育一線的人都能看得出，眼下折騰著廣大教師的除了辛苦、內心的矛盾、苦悶和彷徨外，更大的壓力還來自于內心深處對自己無法適應新形勢的恐懼和無措。終身學習的時代不可抗拒地來到，新課程計劃的執行勢在必然，隨著教師職業要求和專業化程度的不斷提高，越來越多的社會人流涌入教師隊伍，職業競爭帶來的恐慌，現實而又迫切，成為許多人的心理暗疾。2000多年前，先哲孔子曾以“匯天下英才而教之，不亦樂乎”自勉！平心而論，不談傳統文化中師道尊嚴曾給我們帶來的虛幻的榮耀；薪火相傳做教師，本是一件多么愜意的美事：學生一點就通，舉一反三，玲瓏剔透，聰明的讓人感動。領略他們的聰明，就像是領略美麗動人的風景，賞心悅目！人是有感情的動物，朝夕相處，日久見情，說不清是一種什么樣的情愫縈繞心頭，總能時常感受到一種溫柔而持久的光澤，紓解自私、淡化不平；塵俗又如周身不息運行的血脈。多少先賢甘于平淡卻難舍其雅，多少同行執著清貧而矢志不移！曾幾何時，古風不再。當我們慨然于師道的隕沒和隊伍里部分敗類的淪落，何嘗想到會有一天，育人者不自育，受教育者竟視育人者為仇寇。這是一種無法言說的悲哀！誰正視它，誰的內心就會被擊中。

身為教師，我曾慶幸自己是個城里的教師：長期的職業化勞作，除了勉強能夠立于三尺講臺，其實身無長物，卻拿著相對于周圍普通勞動者和鄉下那些常常難以領全工資的同仁們望塵莫及的薪水；身為今日教育大潮之一滴，我有點愧于自己隨波逐流、自甘平庸，找不到身為人師內在的生命美麗……無邊的恐懼和彷徨中，“誰將終夜常開眼”，不斷進行深刻的反省和生命的拷問——無忍則無濟，有愛即有憂“，請問：

你還有憂嗎？如果有，你憂的到底又是什么呢？！

第四篇：教師,怎一個教字了得!

教師，怎一個教字了得！

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“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

教師，怎一個教字了得！

第 1 頁

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

教師，怎一個教字了得！

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第五篇：評職稱,怎一個累字了得!

評職稱，怎一個累字了得！

一年一度的職稱評審開始了。山東青島今年要求嚴查違規違紀行為——參評人員作假三年內禁評，抄襲論文從重處理。

為了評職稱，有人四處拉關系托人情，有人憋著不評，卻無法得到公平待遇。近日，中國青年報的一項調查顯示，教師、醫生、學者等入列最受職稱評審之“累”的職業。學歷、外語、計算機、論文??“職稱壁壘”如何一個個突破？

老師評職稱拉學生“贊助”

小q（文員）

在提交申報副教授職稱材料后的第7天，“海龜”涂博士從浙大綜合樓頂樓縱身一躍，留下了尚無工作的妻子和嗷嗷待哺的3歲小兒，留下了厚厚6頁遺書和一句“國內學術圈殘酷、無信、無情”，也留下了一地的驚嘆號。這位一直是同齡人中佼佼者、被作為浙大“1311計劃”引進的涂博士，之所以走上絕路，固然有其心理脆弱的因素，評選職稱中的黑幕卻是直接導火索。

這當然是十分極端的事例，身邊懷才不遇的實例卻俯拾皆是。我十分尊敬的一位師長，人品眾口皆碑，發表文章無數，早已是作協會員，卻因為自知英語考不出，早已放棄了對中級以上職稱的追求，做好以初級職稱、“助理”級別干到退休的準備了。即使有些前輩僥幸跨過英語、計算機的門檻，也因為崗位冷僻、名氣不響、職位不高、關系不硬等種種原因評不上較高職稱，讓人惋惜。【中國論文榜】——中國權威論文發表平臺，我們為您提供專業的論文發表咨詢和論文發表輔導

其中一位老師，不久前終于拿到了副高職稱。喜訊傳來，祝賀者有之，邀功者亦有之——好幾個“熱心人”或“路道粗者”，主動前來，自稱幫他在某位甚至某幾位評委面前遞了話。冷眼旁觀，為老師高興的同時，不禁暗自擔心起來：“到了我要評職稱的時候，莫非也得靠這幾位幫忙？”

評職稱有很多講究，論文和榮譽證書也是其中之一。在論壇上看到有人抱怨，他所在的學校中，有些能力平平的人能在短短幾天時間里，速成為本科畢業生，或者只要交錢，就能評上一些不太權威卻硬碰硬是“國家級”的獎項。最夸張的是，還能靠著打好招呼的便利，用假證蒙混過關，評上副高、高級職稱。

發表論文，更是水分極大。前不久，為了幫家人混個在職研究生的文憑，四處托人，終于花了1500元在某核心期刊上露了個臉。原本一直以為，以我們這種半吊子水平，發論文很困難。沒想到，即將研三畢業的實習生卻用一番話，全面推翻我的井底之見——

一來，花錢買版面根本無需介紹，只要在網上海投一圈，坐等雜志編輯主動聯系即可。至于價錢，也有行規，一般一個頁碼3000-4000字，“全國統一零售價”1000元。

其次，再牛的人，幾乎也沒有不花錢的。比如他的老師接到某雜志編輯的電話，對方先

大度地說：“你是老師，我們就不收錢了”，這位老師還沒來得及竊喜，對方又跟上一句：“不過希望你包銷100本全年雜志。”于是，幾天之后，老師便握著一沓收據走進課堂，冠冕堂皇地對大家說：“同學們，學這門課一定要博覽群書，了解最新研究動向。我推薦大家一定要看看這本雜志！”學生們豈能不明白其中奧妙，只能乖乖掏錢。于是乎，老師首戰告捷，順利完成一半任務，接下來只要再到其他班級里如法炮制即可。

如此說來，這位老師將來倘若在職稱上更上一層樓，其中還有學生們傾情贊助的貢獻呢。

逼出來的高級教師

李新（語文老師）

我本來想，自己這輩子與“高級教師”無緣了，那就順其自然吧。

之所以會產生這樣的消極想法，不是我的業務能力不強，也不是論文寫不出，就是對于一些人來說很難的計算機，我也勉強通過。主要是英語成了我最大的坎。

我英語的底子差，小學、初中、高中，都沒有正兒八經地學過英語。上大學期間學了兩年英語，從此就與此拜拜了。參加工作后就再也沒摸過，就原來那點底子，也早忘得一干二凈了。現在職稱評定規定考英語，我如何能通過？

我試著考了兩次，結果兩次都只考了三四十分。關心我的領導說：“你先把材料報上去，看能不能破格。”結果材料準備好了，人家上面根本不收。一紙規定，似乎永遠把我擋在“高級教師”門外了。

我曾經不服，在報刊上撰文說，職稱最主要是對一個人業務能力的肯定，一個人英語不好，就能證明他的業務能力差嗎？這是哪一家的王法？再說，有些人英語水平比較高（對非英語老師而言），就一定能證明他的業務能力強嗎？牢騷歸牢騷，但不服不行，那冷冰冰的規定，就如同銅墻鐵壁，誰也撼動不了它。

于是，每年到了該申報高級職稱的“季節”，看著一個個比我年輕的同事把材料報上去，而且他們一般都順利通過了，我只能像朱自清在《荷塘月色》中說的：“熱鬧是他們的，我什么都沒有。”

可不行啊，媒體發表我文章的時候，多次稱我是“高級教師”，引起很多人誤解。我忙找媒體，解釋說我不是高級教師。他們很驚訝：像你這樣的老師，會不是高級教師？解釋也沒用，下次發表我文章的時候，他們仍然我行我素，把“高級教師”直接給我封上去。我想，那就甭解釋了，弄個貨真價實的“高級教師”，向讀者交代吧。

于是我決定：學英語！

我報了一個班，利用晚上和雙休日的時間去學英語。在格致中學的大禮堂里，我和許多不同年齡層次不同行業的人成為同學。我們刻苦地背著一個個單詞，做著一套套模擬試卷。經歷了多少苦風寒雨，我們硬是一節課不落。終于，我在2005年4月份參加了全國職稱英語考試。哈哈，過關了。

英語通過了，接著另外一個問題來了，我3年前通過的職稱計算機考試過期了，只好重考，好在還是順利通過了。這一年，我順利被評上了高級教師。

無“硬件”約束更不公平

桂子（辦公室主任）

常聽人們抱怨參評職稱的苦惱，有埋怨外語擋道的，有覺得論文是走形式的，還有討厭計算機考試的，都希望評職稱能以實際能力為準，能清除這些卡人的條條框框。

其實，大家想得有點天真。殊不知，要是真正把這些硬條件都取消了，普通專業技術人員很可能就真評不上了——正因為有這些實打實的硬條件卡著，職稱才有一定的公平性，基層的專業技術人員才能憑資歷和本事，像考狀元一樣，一步一步地攀登到頂峰。

我們單位5個帶“總”的領導，只有2人拿下了高級職稱，另外3個都過不了關——不是別的，就是被這些硬件卡住了：有的是因為從事本專業的年限不夠，有的是沒有科技成果，有的是沒有獲獎作品，加不了分，同等條件下若是硬件條件不夠，就上不了這個檔。即便是一把手，也沒有“變通”的辦法。

但是，如果這些硬條件全取消了，那還真要亂了套。別說頭兒可以名正言順地輕松評上，就是領導們的仨親倆好恐怕都落不了空。因為，在現階段，有些事大家心里都明白。

我覺得，考職稱資格千萬別打做假的譜兒，而且，硬條件卡著，也很難做假。一般企業，初級職稱本單位雖有審核權，但沒有批準權。到中級職稱，上級單位要一份材料一份材料地審核原件，然后繼續向上報批。高級職稱資格，單位和上級單位都無權摻和，要按硬條件，由相關部門統一審核資格。

最好的辦法，是先下手為強，提前做準備。先熟悉考職稱資格的條件，看看自己還有哪些差距？學歷不夠的，趕快到教育部承認的院校續本；業績不夠的，盡量爭取在一定時間內，擠進科研小組，排不了第一、第二，排第三第四也管用。高級職稱，獲獎作品、發表作品都能加分，應該根據專業情況，提前做這方面的積累。

另外，想取得職稱，就必須過外語關。歲數大的也不要放棄努力，能學到什么程度是什么程度。說句不好聽的話，即使指望破格，也得八九不離十。根據我平時的觀察，凡是有心人，都悄悄地把這些功課做在前頭，從不臨陣磨槍。有些人平常不把這當回事，看見人家申報，就急得像熱鍋上的螞蟻，想走捷徑，想造假，最后未必如愿。

為了每月多拿幾百元

陸燕萍（人力資源）

媽媽在2005年拿到高級農技師職稱。她評高級職稱，就是為了退休后可以多拿這幾百元錢。說起來還真讓人覺得心酸。

父母這代人，老實安分，在一家單位工作基本上是“終身制”，哪像我們年輕人，幾年內要換好幾家單位。媽媽所在單位是事業單位，女性要55歲退休。一般在臨近退休前，還要干一件大事，就是評好高級職稱。因為這“評”與“不評”，退休后每月要差幾百元。

2003年，政策上說女性到50歲退養。媽媽一算，過3年就輪到自己了。可是高級職稱還沒有評，于是媽媽馬上申請評高級職稱，這一評，就是3年。

評定職稱要求越來越高，硬件條件越來越嚴，學歷、外語、計算機、論文??樣樣都不能少。別的倒不怕，學歷是有的，大專；工作經驗，超過25年；論文，在報紙上也發表了不少。怕的是外語、計算機。

媽媽小時候沒有受過什么像樣的教育，1976年，生產隊有保送讀農校機會。鄉下人、種地人，不就是和莊稼打交道嗎？20歲的媽媽選擇了這條道路，農中畢業后，被分配到鎮農科站工作，這一干就是幾十年。工作幾年后，媽媽評上初級農技師。再后來，為了評中級農技師，媽媽又開始讀夜大，很辛苦。那時我還小，不懂事，聽說總是撕壞媽媽的書。媽媽這一讀就是5年，大專畢業后，順利評到中級職稱。

對于媽媽這樣一個人，外語只會寫ABC，電腦是“腦盲”，怎么過關？

為了評這職稱，媽媽可謂費盡心思。報名讀計算機，從最簡單的開機和關機開始。老師在上面講，媽媽像在聽天書。起先鼠標也握不住，不要說其他了。那時，我正好懷小孩，幫不上忙。教媽媽的重擔，就落在我愛人身上。每天晚上，媽媽不是上輔導班，就是請女婿教電腦。等有點基礎了，只能靠硬做“考題”來對付。讓我印象最深的是，媽媽學打字，為到底用拼音還是用五筆，爭議許久——拼音，媽媽翹舌音和平舌音分不清、前鼻音和后鼻音分不清；五筆，要背詞根，媽媽那記性哪里記得住？最后，媽媽還是堅決學五筆，每天清晨，看著她拿著詞根表在背。至于外語嗎？還好有規定，只要考20分就算及格，想想也算對他們這些老人很關照了。

前兩次，媽媽都以失敗告終。第一次是計算機沒通過，這在情理之中。第二次是誤解造成的。媽媽的單位是工業開發區農委，評審老師一看，工業區明明是搞工業的，怎么會出現農業？等去解釋已經晚了。第三次選送單位改成媽媽原先工作的鎮農科站，才順利評上。

這一波三折的評職稱之路，對于媽媽來說，走得極為艱難，我真的很佩服媽媽的毅力和勇氣。

當初和媽媽在一個單位工作的湯阿姨，因為沒有評高級職稱，在今年2月份退休時，同樣工齡，比有高級職稱的人每月整整少了400多元，一年要少5000元左右呢。