第一篇：邊遠農村小學教師評職稱好一個“難”字了得

邊遠農村小學教師評職稱，好一個“難”字了得

按照教育部有關政策精神，教師評職、晉級在同等條件下，應向農村教師、邊遠山區工作的教師傾斜，因為這樣鼓勵教師終身從事農村教育事業，有利于教育均衡發展。但現實正好相反，遂寧市制定的職改政策明顯不利于農村小學教師：首先是比例比城市低，加之農村邊遠學校教師年齡偏大，大多是民轉公教師，這些人100%都是中稱，導致這些學校中稱比例嚴重超標，個別學校的中稱比例甚至達到60%以上。例如某校現有教師17人，其中評中稱10人，比例超過60%，這些教師年齡均在45-55歲之間。該校另有40歲以下教師6人，按現有政策，5年以后，中稱的比例才能達到農村學校的35%中稱上限。在這種情況下，在這些學校工作的年青教師可能在未來的5-10年內，都等不到政策指標，這將嚴重挫傷這些農村骨干教師的工作積極性，導致人心思走，不利于穩定邊遠農村學校教師隊伍，不利于提高農村學校的教師的師資水平，更不利于教育的均衡發展和創建和諧社會。

報送單位：金家二小學校

2007年6月

第二篇：評職稱,怎一個累字了得!

評職稱，怎一個累字了得！

一年一度的職稱評審開始了。山東青島今年要求嚴查違規違紀行為——參評人員作假三年內禁評，抄襲論文從重處理。

為了評職稱，有人四處拉關系托人情，有人憋著不評，卻無法得到公平待遇。近日，中國青年報的一項調查顯示，教師、醫生、學者等入列最受職稱評審之“累”的職業。學歷、外語、計算機、論文??“職稱壁壘”如何一個個突破？

老師評職稱拉學生“贊助”

小q（文員）

在提交申報副教授職稱材料后的第7天，“海龜”涂博士從浙大綜合樓頂樓縱身一躍，留下了尚無工作的妻子和嗷嗷待哺的3歲小兒，留下了厚厚6頁遺書和一句“國內學術圈殘酷、無信、無情”，也留下了一地的驚嘆號。這位一直是同齡人中佼佼者、被作為浙大“1311計劃”引進的涂博士，之所以走上絕路，固然有其心理脆弱的因素，評選職稱中的黑幕卻是直接導火索。

這當然是十分極端的事例，身邊懷才不遇的實例卻俯拾皆是。我十分尊敬的一位師長，人品眾口皆碑，發表文章無數，早已是作協會員，卻因為自知英語考不出，早已放棄了對中級以上職稱的追求，做好以初級職稱、“助理”級別干到退休的準備了。即使有些前輩僥幸跨過英語、計算機的門檻，也因為崗位冷僻、名氣不響、職位不高、關系不硬等種種原因評不上較高職稱，讓人惋惜。【中國論文榜】——中國權威論文發表平臺，我們為您提供專業的論文發表咨詢和論文發表輔導

其中一位老師，不久前終于拿到了副高職稱。喜訊傳來，祝賀者有之，邀功者亦有之——好幾個“熱心人”或“路道粗者”，主動前來，自稱幫他在某位甚至某幾位評委面前遞了話。冷眼旁觀，為老師高興的同時，不禁暗自擔心起來：“到了我要評職稱的時候，莫非也得靠這幾位幫忙？”

評職稱有很多講究，論文和榮譽證書也是其中之一。在論壇上看到有人抱怨，他所在的學校中，有些能力平平的人能在短短幾天時間里，速成為本科畢業生，或者只要交錢，就能評上一些不太權威卻硬碰硬是“國家級”的獎項。最夸張的是，還能靠著打好招呼的便利，用假證蒙混過關，評上副高、高級職稱。

發表論文，更是水分極大。前不久，為了幫家人混個在職研究生的文憑，四處托人，終于花了1500元在某核心期刊上露了個臉。原本一直以為，以我們這種半吊子水平，發論文很困難。沒想到，即將研三畢業的實習生卻用一番話，全面推翻我的井底之見——

一來，花錢買版面根本無需介紹，只要在網上海投一圈，坐等雜志編輯主動聯系即可。至于價錢，也有行規，一般一個頁碼3000-4000字，“全國統一零售價”1000元。

其次，再牛的人，幾乎也沒有不花錢的。比如他的老師接到某雜志編輯的電話，對方先

大度地說：“你是老師，我們就不收錢了”，這位老師還沒來得及竊喜，對方又跟上一句：“不過希望你包銷100本全年雜志。”于是，幾天之后，老師便握著一沓收據走進課堂，冠冕堂皇地對大家說：“同學們，學這門課一定要博覽群書，了解最新研究動向。我推薦大家一定要看看這本雜志！”學生們豈能不明白其中奧妙，只能乖乖掏錢。于是乎，老師首戰告捷，順利完成一半任務，接下來只要再到其他班級里如法炮制即可。

如此說來，這位老師將來倘若在職稱上更上一層樓，其中還有學生們傾情贊助的貢獻呢。

逼出來的高級教師

李新（語文老師）

我本來想，自己這輩子與“高級教師”無緣了，那就順其自然吧。

之所以會產生這樣的消極想法，不是我的業務能力不強，也不是論文寫不出，就是對于一些人來說很難的計算機，我也勉強通過。主要是英語成了我最大的坎。

我英語的底子差，小學、初中、高中，都沒有正兒八經地學過英語。上大學期間學了兩年英語，從此就與此拜拜了。參加工作后就再也沒摸過，就原來那點底子，也早忘得一干二凈了。現在職稱評定規定考英語，我如何能通過？

我試著考了兩次，結果兩次都只考了三四十分。關心我的領導說：“你先把材料報上去，看能不能破格。”結果材料準備好了，人家上面根本不收。一紙規定，似乎永遠把我擋在“高級教師”門外了。

我曾經不服，在報刊上撰文說，職稱最主要是對一個人業務能力的肯定，一個人英語不好，就能證明他的業務能力差嗎？這是哪一家的王法？再說，有些人英語水平比較高（對非英語老師而言），就一定能證明他的業務能力強嗎？牢騷歸牢騷，但不服不行，那冷冰冰的規定，就如同銅墻鐵壁，誰也撼動不了它。

于是，每年到了該申報高級職稱的“季節”，看著一個個比我年輕的同事把材料報上去，而且他們一般都順利通過了，我只能像朱自清在《荷塘月色》中說的：“熱鬧是他們的，我什么都沒有。”

可不行啊，媒體發表我文章的時候，多次稱我是“高級教師”，引起很多人誤解。我忙找媒體，解釋說我不是高級教師。他們很驚訝：像你這樣的老師，會不是高級教師？解釋也沒用，下次發表我文章的時候，他們仍然我行我素，把“高級教師”直接給我封上去。我想，那就甭解釋了，弄個貨真價實的“高級教師”，向讀者交代吧。

于是我決定：學英語！

我報了一個班，利用晚上和雙休日的時間去學英語。在格致中學的大禮堂里，我和許多不同年齡層次不同行業的人成為同學。我們刻苦地背著一個個單詞，做著一套套模擬試卷。經歷了多少苦風寒雨，我們硬是一節課不落。終于，我在2005年4月份參加了全國職稱英語考試。哈哈，過關了。

英語通過了，接著另外一個問題來了，我3年前通過的職稱計算機考試過期了，只好重考，好在還是順利通過了。這一年，我順利被評上了高級教師。

無“硬件”約束更不公平

桂子（辦公室主任）

常聽人們抱怨參評職稱的苦惱，有埋怨外語擋道的，有覺得論文是走形式的，還有討厭計算機考試的，都希望評職稱能以實際能力為準，能清除這些卡人的條條框框。

其實，大家想得有點天真。殊不知，要是真正把這些硬條件都取消了，普通專業技術人員很可能就真評不上了——正因為有這些實打實的硬條件卡著，職稱才有一定的公平性，基層的專業技術人員才能憑資歷和本事，像考狀元一樣，一步一步地攀登到頂峰。

我們單位5個帶“總”的領導，只有2人拿下了高級職稱，另外3個都過不了關——不是別的，就是被這些硬件卡住了：有的是因為從事本專業的年限不夠，有的是沒有科技成果，有的是沒有獲獎作品，加不了分，同等條件下若是硬件條件不夠，就上不了這個檔。即便是一把手，也沒有“變通”的辦法。

但是，如果這些硬條件全取消了，那還真要亂了套。別說頭兒可以名正言順地輕松評上，就是領導們的仨親倆好恐怕都落不了空。因為，在現階段，有些事大家心里都明白。

我覺得，考職稱資格千萬別打做假的譜兒，而且，硬條件卡著，也很難做假。一般企業，初級職稱本單位雖有審核權，但沒有批準權。到中級職稱，上級單位要一份材料一份材料地審核原件，然后繼續向上報批。高級職稱資格，單位和上級單位都無權摻和，要按硬條件，由相關部門統一審核資格。

最好的辦法，是先下手為強，提前做準備。先熟悉考職稱資格的條件，看看自己還有哪些差距？學歷不夠的，趕快到教育部承認的院校續本；業績不夠的，盡量爭取在一定時間內，擠進科研小組，排不了第一、第二，排第三第四也管用。高級職稱，獲獎作品、發表作品都能加分，應該根據專業情況，提前做這方面的積累。

另外，想取得職稱，就必須過外語關。歲數大的也不要放棄努力，能學到什么程度是什么程度。說句不好聽的話，即使指望破格，也得八九不離十。根據我平時的觀察，凡是有心人，都悄悄地把這些功課做在前頭，從不臨陣磨槍。有些人平常不把這當回事，看見人家申報，就急得像熱鍋上的螞蟻，想走捷徑，想造假，最后未必如愿。

為了每月多拿幾百元

陸燕萍（人力資源）

媽媽在2005年拿到高級農技師職稱。她評高級職稱，就是為了退休后可以多拿這幾百元錢。說起來還真讓人覺得心酸。

父母這代人，老實安分，在一家單位工作基本上是“終身制”，哪像我們年輕人，幾年內要換好幾家單位。媽媽所在單位是事業單位，女性要55歲退休。一般在臨近退休前，還要干一件大事，就是評好高級職稱。因為這“評”與“不評”，退休后每月要差幾百元。

2003年，政策上說女性到50歲退養。媽媽一算，過3年就輪到自己了。可是高級職稱還沒有評，于是媽媽馬上申請評高級職稱，這一評，就是3年。

評定職稱要求越來越高，硬件條件越來越嚴，學歷、外語、計算機、論文??樣樣都不能少。別的倒不怕，學歷是有的，大專；工作經驗，超過25年；論文，在報紙上也發表了不少。怕的是外語、計算機。

媽媽小時候沒有受過什么像樣的教育，1976年，生產隊有保送讀農校機會。鄉下人、種地人，不就是和莊稼打交道嗎？20歲的媽媽選擇了這條道路，農中畢業后，被分配到鎮農科站工作，這一干就是幾十年。工作幾年后，媽媽評上初級農技師。再后來，為了評中級農技師，媽媽又開始讀夜大，很辛苦。那時我還小，不懂事，聽說總是撕壞媽媽的書。媽媽這一讀就是5年，大專畢業后，順利評到中級職稱。

對于媽媽這樣一個人，外語只會寫ABC，電腦是“腦盲”，怎么過關？

為了評這職稱，媽媽可謂費盡心思。報名讀計算機，從最簡單的開機和關機開始。老師在上面講，媽媽像在聽天書。起先鼠標也握不住，不要說其他了。那時，我正好懷小孩，幫不上忙。教媽媽的重擔，就落在我愛人身上。每天晚上，媽媽不是上輔導班，就是請女婿教電腦。等有點基礎了，只能靠硬做“考題”來對付。讓我印象最深的是，媽媽學打字，為到底用拼音還是用五筆，爭議許久——拼音，媽媽翹舌音和平舌音分不清、前鼻音和后鼻音分不清；五筆，要背詞根，媽媽那記性哪里記得住？最后，媽媽還是堅決學五筆，每天清晨，看著她拿著詞根表在背。至于外語嗎？還好有規定，只要考20分就算及格，想想也算對他們這些老人很關照了。

前兩次，媽媽都以失敗告終。第一次是計算機沒通過，這在情理之中。第二次是誤解造成的。媽媽的單位是工業開發區農委，評審老師一看，工業區明明是搞工業的，怎么會出現農業？等去解釋已經晚了。第三次選送單位改成媽媽原先工作的鎮農科站，才順利評上。

這一波三折的評職稱之路，對于媽媽來說，走得極為艱難，我真的很佩服媽媽的毅力和勇氣。

當初和媽媽在一個單位工作的湯阿姨，因為沒有評高級職稱，在今年2月份退休時，同樣工齡，比有高級職稱的人每月整整少了400多元，一年要少5000元左右呢。

第三篇：食品招商怎一個“難”字了得

食品招商怎一個“難”字了得

作為一個食品企業，肯定希望更多的代理商關注自己的產品信息，那么如何在業界內打開自己的產品知名度呢？

一般傳統的方式主要有：業務員去找代理商，通過傳統的春秋季或全國糖酒會來宣傳自己的產品招代理商等等，但這樣的效果怎么樣呢？成本又是多少呢？比如說春秋季以及全國糖酒會，地點固定，食品參展商要提前準備好一些物質上的準備（餐飲安排、旅館住宿）。整理自己的展會展架，前期的準備工作比較多，但宣傳的時間也是有限的，展會一般都是2-3天。成交量也不是很理想的，于是我們就尋找更多的食品招商平臺，聽說近年來電子商務的發展，一些網絡的B2B平臺不錯，就試著在一些招商平臺上發布一些信息，打電話的是很多，但都是一些讓做廣告的，問代理的去寥寥無幾。還有讓做百度競價的，百度競價是有一定的效果，都是點擊計費，投入的資金也是很多的。對于投入和收獲來看，不劃算，食品小企業根本就競爭不錯大企業。

都說做食品行業穩賺不賠，但做食品招商怎么就這么難做呢？無意間在網絡搜食品招商，看到了一個網站食品招商網站，簡單的瀏覽了下，食品代理、供應信息還挺多的，又在百度上搜索了下“中國食品招商網效果怎么樣”效果反應都不錯，于是就注冊了帳號發布了下產品信息。效果還不錯，打電話咨詢的代理商接連不斷。這讓我很興奮，像是撿到了個寶似的。后來一次，和他們網站上的客服資訊相關問題，問她們：你們的招商網站為什么效果這么好呢？

說起招商，大家就一個感覺，那就是難，但是中國食品招商網會給大家“山重水復疑無路。柳暗花明又一村”的感覺，中國食品招商網之所以效果好，就在于其專業性，是專業為食品廠家和代理商大件的一個交流平臺真正的實現了快速、高效、低成本的招商。

電子商務的發展，給各個行業都帶來了發展的契機，傳統的食品招商已經不能在滿足人們的需求，中國食品招商網也是時代發展的必然趨勢，企業發布的信息可以快速的被瀏覽者發現，通過互聯網進行廣泛的傳播。

效果佳，中國食品招商上的會員以及來網站都是做食品的專業人士，有很多的經銷商和代理商。通過這個平臺，企業發布信息就相當于在代理商的門口做生意。同時，有意向的代理商可以及時和食品廠家溝通，提高招商效果。

在中國食品招商網上發布產品信息的優勢

產品信息可以隨時隨刻被有需求的代理商看到，第二，企業可以把招商信息和企業網站進行鏈接，這樣潛在經銷商或代理商就將可以通過鏈接進入企業網站，深入的了解企業信息以及全部的產品信息。這是傳統的招商手段達不到的效果。

低成本。相對于傳統的招商渠道，網絡招商成本更低，比如通過廣播、報紙、電視等傳統媒體做招商廣告費用較高，業務員走訪招商，話費的費用也是比較高的。通過中國食品招商網進行招商，成本比較低。通過事實證明，招商效果還比較好。

做招商，要想取得好的效果，首先要選擇一個宣傳有效的平臺，事實證明，中國食品招商網是值得新信賴和選擇的最佳平臺。

第四篇：關于農村中小學教師評職稱難問題的建議

關于農村中小學教師評職稱難問題的建議

關于農村中小學教師評職稱難問題的建議

中小學教師評職稱難，農村中小學教師評職稱更難。多年來，由于職稱評聘政策、管理體制、運作機制等方面的不科學、不健全，導致了農村教師職稱評聘難上加難，農村中小學教師成年累月在教育第一線上默默耕耘，為農村教育做出了巨大貢獻；他們別無他求，僅僅是希望能夠按時參評相應的職稱，得到國家的認可。但是由于種種原因，農村中小學教師很難按時評上相應的職稱。這不僅傷害了廣大農村教育工作者的工作熱情，而且也嚴重影響了農村教育事業的持續健康發展。

一、存在問題：

1、農村學校中高級職稱指標太少，是造成教師評職稱難的主要原因。每當評職稱時，都會有老年教師掉淚、中年教師哽咽、年輕教師無話可說的場景。這種情況導致了農村教師，特別是偏遠的農村小學教師不安心本地、本職崗位工作，千方百計想調入城鎮學校或改行干其它工作，嚴重影響農村教師隊伍的穩定和農村基礎教育事業的健康發展。結果造成大量活的優質教育資源——教師，迅速集中到城里，城里的學校和重點中小學教師大量超編，偏遠地方，鄉鎮學校嚴重缺編，只好請代課教師上課。結果荒廢了農村教育，造成了城鄉教育嚴重不公。

【發表吧】——最權威、最專業、最誠信的論文發表平臺

2、硬杠杠多，過于苛刻。學歷要“達標”、要有論文、科研課題、教學成果，計算機合格證、獲獎證書，普通話合格證、培訓進修證書一樣也不能少。職稱評定的條件成了一個筐，有人還嫌這個筐不夠大，又把下鄉支教作為一個限制性條件塞進來。真是荒唐。其實，給評職稱附加這么多條件也是指標問題，為了解決指標匱乏問題，各地就制定出一大堆限制性條件，來阻擋教師。

對于長期工作在中小學教師來說，他們有的可能沒有文憑，有的可能沒有大部頭的著作和連篇累牘的論文，但他們當中不乏一些講課深受學生喜歡的“專家”，并在長期的教學實踐中形成了一套針對中小學生特點的教材、教法，完成了對大批少年兒童的啟蒙教育。就在課堂上涉及的知識面和對教育事業的貢獻而言，中小學教師一點也不亞于一個大學教授。中小學教師這種博而不精的狀況是基于中小學階段教育的特殊性而出現的，也是中小學生的實際發展需求決定的。

3、標準和辦法欠規范。教師職稱評定沒有一個統一標準，一個學校一個標準，但都有其不合理性。有的是全校教師投票排序，有的是按獎勵證書加分，有的是學校領導決斷，不管怎樣都存在著許多弊端。投票的可以搞串聯；獎勵證書可以花錢買、造假；領導決斷的，更有其傾向性，弄得干群關系緊張。

4、腐敗的溫床。

（1）養肥了一大批主管職稱的各級政府官員和評委。評定職稱已經演變成關系和權力的較量。能不能評上職稱，關鍵不是衡量其教學能力、業績成果，而是看其和官員、評委的關系怎樣，在單位人緣如何。農村教師評中級職稱（小學高級或中學中級）最少要過5關，加上學校就是6關，學校關、鄉（鎮）校區關、縣教育局關、縣人事局關、市人事局關、市教育局評委會關，每一關都要請客送禮或送錢。

（2）全民造假。假文憑、假學位、假證書（各種獲獎證書、計算機合格證、普通話合格證、培訓進修證等）、假論文。

（3）評審費年年上漲。評定職稱收費標準越來越高，收費部門越來越多，已成為一些單位的創收項目。動輒就是幾百元上千元，評審費是怎么算出來的？這些錢都花到哪里去了？

（4）成了有關政府部門斂財的手段。教師要評上職稱，就必須參加各種考試（計算機、外語、普通話），這些考試的報名費、資料費和培訓輔導費，是政府主管部門的一大筆收入，職稱考試也就成了有關政府部門創收斂財的渠道。媒體曾報道過某省教育廳和人事廳為一項中小學教師計算機水平考試的“權屬”問題打了起來，僵持不下。

5、扭曲了教師的心靈和人格，制造矛盾、產生悲劇。由于名額有限，每年評職稱時，夠條件的教師，都使盡渾身解數，采用種種手段（吃、喝、送、玩以致獻身），爭取評上職稱。為了職稱，弄虛作假，明爭暗斗；為了職稱，有的老淚縱橫，有的動口動手，斯文失盡；更有甚者，上梁下河。經過不正當的競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺。評上職稱的，自然是心中竊喜，沒有評上的，垂頭喪氣，滿腹委屈和牢騷。不少人從此消極怠工，或是與領導“干戈相見”。

每年一到評職稱時，各個學校領導都愁，參評教師更是煩心，在這期間無心備課，上課也難專心，每次評職稱幾乎都是在爭吵中，打鬧中，上告投訴中落下帷幕。給許多教師的心理留下一種難言的心痛。年復一年地在撕裂著教師們的心，本是好同事，卻在職稱評定中成了相互揭短、相互抵毀的對手。有的氣大窩火者竟弄得精神崩潰，患上精神病，而無法上課；更有甚者，由于激動得了中風，搶救后留下殘疾，有的腦溢血搶救無效死亡。一年一度的教師職稱評定都是對參評教師身心健康的一次摧殘。職稱評定已成為老師們的一種包袱，或一種痛。

某中學一位女教師，55歲，32年教齡、師范院校的本科畢業生，教學很好，多次被評為模范教師，在等待張榜公布的時候，她自殺了。由于高級職稱名額很少，而競爭者很多，學校里彌漫著一種不友好的競爭氣氛。這使她很不習慣。一個老師對她談論另一個老師不該占著茅坑不拉屎。她聽后覺得是在說自己。另一個老師在辦公室大罵某老師好狗不擋道，她聽了心驚肉跳。一些和她有競爭的老師，見了面不再和她打招呼，她更是無法接受??

6、缺乏監督和上訴、糾錯機制。各級主管職稱官員不受監督，評委的產生和工作也沒有監督。沒有上訴、糾錯機制，對有證據評審不公的案例無法上訴。

教師評定職稱，相互競爭本是題中之義，而現行的評審辦法，往往不是激勵人們在日常工作中去競爭，而是集中在一個短時間內，把僧多粥少的矛盾充分凸現出來，評定職稱成了教師們爭搶而過的“獨木橋”，難免引起人們的心靈傾斜。評職稱評出了腐敗、評出了歪風邪氣，評出了矛盾、評出了不和諧、評亂了教學秩序。比如教學經驗保密，教研活動開展不起來，教師之間勾心斗角，互不買賬，甚至相互攻擊，關系緊張。

難怪有教師說，給教師評職稱不如健全和完善工資制度，平平和和地讓教師按勞取酬，按時加工資，用制度辦事，而不是人治，加大獎勵力度，對教績突出者給予應有的獎勵，就行了，就滿足了。主要是圖個安逸。中小學教師職稱該停了！

二、建議：

1、取消中小學教師職稱制度。健全和完善中小學教師工資制度，落實《教育法》、《義務教育法》、《教師法》規定的教師工資待遇。

2、如果既得利益部門不愿意取消中小學教師職稱制度，那就取消名額指標限制，凡是夠條件的都可以申報，全省或全市統一評審，這樣就避免了逐級分配指標（市分到縣，縣分到校）而產生的“鍋底效應”（即靠近“中央”的指標往往較多，所以城市學校的指標往往多于農村學校），有的到點就評，有的等到退休都評不成的現象。

3、對歲數較大、教齡又長（如男50歲、女48歲）的農村中小學教師，凡具備了中高級職稱任職資格條件的，即可申報評審，給予晉升機會。讓他們享受到相應的中高級職稱待遇。以此來解決農村中小學教師職稱評定中的突出矛盾，穩定農村教師隊伍。

4、取消一些過于苛刻的硬杠杠。如論文、科研課題、教學成果、計算機合格證、獲獎證書，培訓進修證書、下鄉支教等條件。

一位教育專家說：中小學教師只要教好書，就是好教師，他們不是理論工作者，不是科研人員，不需要承擔科研任務，也不用搞什么課題。老師們的主要任務是安下心把孩子們教好，給國家培養人才，有時間當然可以總結總結經驗，也不一定要發表在刊物上，工作心得、教學體會都可以作為評審參考。

有的老師課上得好但未必能寫得出好論文，而寫得出好論文的未必課上得好。教書育人才是中小學教師的根本任務。因此，沒有必要把發表論文當作他們評職稱的一條硬杠杠。把論文當作一種評職稱的條件，很容易助長教師抄襲論文的不良之風。有位專家說，中小學教師的論文大多數都是抄的。現在網絡發達，想要什么樣的論文都可以在網上搜到，或者通過搜索，將幾篇相關的論文拼湊成一篇論文。

5、逐步實現中小學教師中高級職稱“應評盡評”。在實行教育一費制的情況下，硬性規定教師中高級職稱的比例（有人說，重點中學高、中、初級職稱的比例為3:4:3），并不符合實際情況，不利于調動大家的工作積極性，一些傳統上教學水平較高的重點學校，往往人才濟濟，符合職稱晉升條件者眾多，應實行“應評盡評”。

6、增加職稱評定透明度，取消淘汰比例數規定。有人說，在評審會上，要淘汰15%～20%。為什么規定比例數？評審要有標準，達到標準的多，通過的就應該多，不符合標準就淘汰。評職稱也應該和高考錄取一樣，退檔要寫明退檔理由，評職稱也要寫明不通過的理由。建立上訴、糾錯制度，老師們提出異議，理由合理、證據充分，就要有仲裁機構來裁定。

7、降低評審費。評審費是怎么算出來的？收多少，花在哪里？依據是什么，不是常常說“公開公平公正”嗎？評審費的收支應該公布。