第一篇：6、七年級語文 我的老師

6、我的老師（3課時）

學習目標

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法；

2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，樹立尊師愛生的思想；

3、體會關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

一、自主學習

1、介紹作者。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

2、寫作背景。

上世紀50年代，我國正處于社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

3、自學診測（不要看課本！）

⑴給加點字注音或根據拼音填漢字，并把下面詞語抄寫在田字格內。

旋即（）教誨（）熾熱（）半晌（）．．．．

痣（）卜問（）時辰（）tuì色（）．．．．

ke（）頭yu（）錢fén香（）jiǎohuá（）

⑵解釋下列詞語

平生：察覺：

溫柔：心靜如水：

卜問：莫大：

⑶填空

①本文作者，是當代著名的。他的主要作品有。

②本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。

⑷熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。

①我們見了她就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）

②我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）

③這時候蔡老師了我，批評了我的“反對派”們??（幫助、援助、救助、支持）

（二）再讀課文，感知內容

1、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

2、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

3、口頭復述“夢中尋師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

（三）疑讀課文，整體把握

自主學習過程中，你還發現了什么，還有哪些疑問，趕快提出來吧！

二、合作探究

（一）析讀課文，感悟形象

1、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

3、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

（二）賞讀課文，品味語言

1、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

2、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

3、“我”憑什么認為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

4、找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

（三）研讀課文，分析寫法

1、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

2、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

3、本文的寫作特點主要體現在以下三個方面，試舉例加以說明。

(1)合理的選材。

(2)質樸的語言。

(3)傳神、細膩的描寫。

（四）誦讀課文，積累運用

把本文中你認為寫得好的詞語、句子或段落默寫在下面。

三、即時訓練

（一）課內閱讀

每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西．．．的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，【甲】（）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我【乙】（）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多

么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1、選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）

A、模模糊糊B、迷迷糊糊

2、這個語段中的記敘六要素分別是：

時間：地點：

人物：起因：

經過：結果：

3、作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（）

A直接對話，更加真實B直接抒情，更加親切

C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔

4、對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）

A、表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。

B、表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。

C、表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。

D、表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。

5、最能體現本段中心的一句話是：

（二）拓展閱讀

春風化雨

她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的．．窗戶。

就在那天晚上，施老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，．一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。

孩子變化的癥結終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……

應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生

畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。

如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。

6、在文中括號內選擇恰當的詞。

7、“剎車”，加點字在此處應該讀。如這樣組詞應該讀什么？“剎那”、．

“古剎”

8、下列句子中引號的作用是（）

連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用B、特定稱謂C、強調指出D、諷刺、否定

9、“孩子變化的癥結終于找到??”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。

10、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

11、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？

老師的眼淚（楊旭輝）

上高中的時候，我們班只是個普通班，比起學校里抽出的尖子生組成的六個實驗班來說，考上大學的機會不多，因此除幾個學習好的同學很努力外，我們大多數人只是等著畢業混個文憑，然后找個工作。

班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學院畢業的學生，他非常敬業，每天催著我們學習學習再學習，作業作業再作業。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績仍然上不去，在全校各科考試中排名屢屢倒數。直到高二的一次英語聯考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實驗班的學生，這使我們接連興奮了好幾天。

發考卷的時候到了，老師平靜地把卷子發給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請同學們計算一下自己的分數。”數著數著，我的分竟比實際分數高出20分，同學們也紛紛喊了起來：“老師，我們怎么多算了20分。”課堂上亂了起來。

老師把手擺了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們為老師爭口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學面前總是低著頭。”

老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學時我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過。”

這時候教室里安靜極了，我和我的同學們都低下了頭。老師繼續說：“我希望我的學生們也做要強的人，任何時候都不服輸，現在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分數，讓老師能把頭抬起來，繼續要強下去。”

“同學們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當他抬起頭的時候，我們看到他的眼睛流出了淚水。

“老師！”班里的女生們都哭了起來，男生們眼里也含滿了淚水。

那一節課，我們什么也沒有學，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據校長講，這在學校的歷史上是從未有過的。

我們每一個學生都記住了老師的眼淚。

12、為什么老師會給每個學生的成績加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？

13、老師再三教導，但學生為何無動于衷？

14、老師的親身經歷是為了告訴學生什么道理？

15、讀完文章，它給你哪些啟示？

16、文章末尾“我們每一個學生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學習生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經歷。

四、評點總結

第二篇：6我的老師（本站推薦）

我的老師

隨縣洪山鎮雙河中學

陳圣武

學習目標： 【知識與技能】

（1）了解課文大意，感受作者體驗。（2）學習課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細節描寫對表現人物性格的作用。【過程與方法】

（1）瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀，體會人物的人格魅力。

【情感態度與價值觀】體會作者在文中蘊含的難忘、依戀、思念老師的深厚感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。教學重難點：

【重點】圍繞中心選材的寫法

【難點】深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學方法：

以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的教育。教學過程：

一、情境導入，激發興趣

人們常說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。”“老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？那么大家能說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）看來很多好老師都在同學們心中留下了深刻印象。下面讓我們一起走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采！(板書課題、作者)

二、基礎修行，自主學習1.作者簡介

魏巍，現代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭，在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭。其作品能及時反映現實生活，并擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2.背景鏈接

《我的老師》是作者應《教師報》編輯部之約，“給教師朋友們寫篇文章”而作的。最早發表于1956年10月1日的《教師報》副刊，后來被選入嚴文井主編的中國青年出版社出版的《建國十年文學創作選（散文特寫）》。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫作背景。第二部分回憶兒童時代的幾位具有代表性的老師。第三部分抒情議論，點明題旨，和第一部分的開場白遙相呼應。本文節選自第二部分。3.給加點的字注音。榆錢(yú)

黑痣(zhì)

焚香（fén）

卜問(bǔ)

磕頭(kē)

半晌（shǎng）

糾紛（jiū）

時辰（chén）4.解釋下列詞語的意思。

狡猾：原意是狡詐奸猾，這里有調皮、機靈的意思。親近：親密而接近。

軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。勸慰：勸解安慰。

糾紛：發生爭執的事情。純真：純潔真摯。

心清如水：心靈思想單純，像水一樣清凈晶瑩。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指說話不清晰。

三、探尋脈絡，整體駕馭

（一）整體感知

1.本文共寫了幾個人物？其中主要人物是誰？

【交流點撥】課文一共寫了“我”的母親、蔡蕓芝老師、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情？請分別用一個小標題概括。

【交流點撥】共記敘了七件事：①老師假裝發怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。

3.歸納作者思路，把握文章結構。

【交流點撥】第一部分（第1—2段）：蔡老師給“我”的總印象。

第二部分（第3—14段）：“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分（第 15段）：“我”與蔡老師分別了。

4.全文從頭至尾，字里行間都充溢著對老師的一往深情，那么貫穿全文的感情線索是什么？

【交流點撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。

（二）深層探究

1.文章所寫的七件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣安排有什么好處？順序能不能調換？ 【交流點撥】這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，又能表現出師生感情的步步加深。所以其順序不能調換。2.蔡老師是一個什么樣的老師？請從文中找出相應的描寫。

【交流點撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛學生——她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。

（2）蔡老師熱情——她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。（3）蔡老師公正——蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學生的好老師。3.“我”是一個什么樣的學生？從文中哪些地方可以看出？

【交流點撥】（1）“我”調皮、機靈——我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。

（2）“我”天真活潑——扮成女孩子表演跳舞

（3）我”聰明、好學、尊敬師長——接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢。

（4）“我”尊敬、愛戴老師——夢中尋師。

由此可見：“我”是一個機靈、調皮、天真活潑、尊師好學的學生。4.“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文一直都用第三人“她”行文，這里為什么突然改用第二人稱“你”？這不是使同一篇文章人稱前后不一致嗎？

【交流點撥】一般情況下，文章的人稱應前后一致。但這里由于抒發感情的需要而變換為第二人稱行文，直接抒情，更顯親切，同時也表示感情到了極點，從而抒發了對蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。

5.本文的主題思想是什么？

【交流點撥】本文通過對七件事情的敘述，表現了蔡老師對“我”和同學們的愛，抒發了“我”對溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、懷念之情。（即老師愛學生，學生更愛老師）

四、語言賞析，深層審美

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

【交流點撥】這是一處細節描寫。“僅僅”“好像”“輕輕地”“邊上”等詞運用準確，把老師慈愛、溫柔的個性寫得生動逼真。兩個重復的“笑”字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關系表現得十分鮮明。短短幾句，既寫出了人物的性格特征，又勾畫出了獨特具體、生動有趣的場面。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”用在這里恰當嗎？）

【交流點撥】“狡猾”原是貶義詞，在這里是貶義褒用，寫出了“我”的機靈與調皮。3.我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得圍了上去”“默默地看”“連她握鉛筆的姿勢都急于模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？）

【交流點撥】深切的喜愛、崇拜之情。

4.每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。

【交流點撥】按理說小學生是最巴望過暑假的了，但作者心上卻升起依戀的愁云。一個副詞“默默”，兩個動詞“站”“看”，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在其中了。

5.有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據我的心靈。(為什么一件“小事”會“占據”我的心靈？是不是用詞不當？)【交流點撥】所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時的處境來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨悲傷、辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師理解“我”的心情，重視這同學之間的糾紛，認真地處理了問題，批評了那些“小反動派們”，還寫了一封信勸慰“我”，說我是“心清如水的學生”。蔡老師如此同情、關懷和愛護一個處于困境的學生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激，所以才會把這看作為“占據心靈”的事。“占據”用在這里特別形象有力，體現了孩子對老師熾熱而真摯的愛。

五、寫法論道，哲思啟迪

1.圍繞中心，精心選材。【交流點撥】開篇第一句揭示全文之旨，點明了作者的情—— 使我最難忘。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內到課外，從平時到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現人物，突出“最難忘”。2.詳略得當，語言質樸。

【交流點撥】略寫前五件事，詳寫后兩件事。前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中。3.描寫逼真，符合兒童心理。

【交流點撥】作者運用傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。

六、情感體驗，抒寫心扉 在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？

【交流】范文：數學老師隨著那剛響起的鈴聲直奔教室，他的每一步都顯得那么的穩重，似乎讓人覺得他在用步伐來計算從辦公室到我們這教室的距離，一走上那講壇，便將那個大大的三角板“哐啷”一下放在講桌上，職業讓他的眼如獵鷹一樣，一下子發現了班里的那幾位愛逃課的家伙，隨后說：“班長，給我把沒有來的同學記下來，我待會請他們喝茶。”下面依稀地響起一陣笑聲。

七、檢測練習，展示反饋

聯系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個好？說出個道理來。

1.（1）她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響！

（2）她對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響！2.（1）我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

（2）我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢？ 3.（1）連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

（2）急于模仿她握鉛筆的姿勢。

4.（1）在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

（2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。5.（1）我很想再見到我的蔡老師。

（2）什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 板書設計

回憶：老師溫柔美麗——難忘

老師假裝發怒（課內）

老師教我們跳舞（課外）

老師帶我們參觀蜜蜂（假日）

略寫

老師愛學生 依戀

老師教我們讀詩（平時）

學生愛老師

我們看老師寫字（平時）

老師排除小糾紛（校內）

詳寫

“我”夢里尋師（校外）思念：“我”和老師分別了——可惜

第三篇：我的七年級語文老師梁田

我的七年級語文老師——（這句話去掉）“滅絕師太”——我的語文啟蒙老師。

梁田

我很喜歡她，從她教我時，我就有一種莫名其妙的感覺（改為：好感）。她也對我很好，她就像雨露一樣，時刻滋潤著我。雖然題目（改為：滅絕師太這個稱號）起的有點恐懼，但她還是很慈祥、溫柔。下面就讓我講給你們聽吧！

（前面加一個“陳”）老師就像一位辛勤的園丁,用心血澆灌我們.為了我們的成長,為了我們能學到更多的知識,老師不知負（寫錯了）出了多少汗水,而他們（改為：她）卻不求回報.我們做（這個字去掉）的每一本作業本（這個字去掉）,老師都是認認真真,仔仔細細地批改,晚上還要備課,直到深夜。有一句詩寫得很好:”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干.“老師就像春蠶,只為他人服務,卻絲毫不求任何回報,也從無怨言。還是認認真真地為人服務。（與前面那句重復，去掉）,這種無私奉獻的精神難道不值得敬佩嗎？

盡管你的學習成績很差,可老師不會放棄你,而會（改為：是）盡力幫助你,希望你能進步;雖然你的學習成績很好,老師也不會偏心于你,袒護你,而是各方面都嚴格要求你,希望你能更上一層樓.老師對每一位同學都是愛護的,平等的。（這一段最好是對這兩種情況簡單舉例。）

我走在無人的街上，一陣涼風吹過，讓我想起你的音容相貌。那一天上午，全班同學都走了，只有我一個人在教室里，只見你拎著包，走到教室里。你（改為：您）笑著對我說：“梁田，快去吃飯吧！”她（該為：您）走之后，我心潮澎湃。

還有一次，下午我們組的人全都走了，只有我和王琳兩個人，王琳說：“梁田快走吧！他們全走了，你自己在這里替他們掃地，你這值得嗎？”我是組長，我替他們打掃沒什么可挑剔的。我沒說話，但我怕王琳等急了，我就火箭一般的速度掃完地，去涮拖把，王琳和我一起（去涮）。這時老師來了，她慈祥地對我說：“梁田，你們組的那些人呢？”我說:”我們組的人都走了。“"奧，那你掃完快走吧！”我們走在樓梯口，又遇見了老師，老師看了看我說:”梁田，你不冷嗎？”我笑了笑，說：“不冷。”

我想（加一個“像”字）老師的摸樣時，就好像（想起）我的媽媽，給我送上溫暖的話語。

我贊美老師,贊美老師（加一個“您”）不畏艱辛,無私奉獻的精神.老師是世界上（改為：上天派來的）神圣而美麗的使者!

老師啊!在您的滋育下,花朵開得那樣驕艷,鯤鵬飛得那樣銳不可當!在（我們享受著的）幸福背后,而（去掉更通順）您卻（容顏憔悴）把自己埋藏在一層層的枯葉里.（我）在心中灑下一片深情,獻給您——我的老師。

第四篇：七年級語文老師工作總結

2014-2015第一學期工作總結

2013年9月我來到###中學也開始了我心中的神圣夢想。我對于老師這份職業，沒有任何經驗，也不敢枉下定論，但是我明白，我喜歡它，熱愛它，也會樂于其中。所以從那時候起，我就很幸福也很有熱情地投入到了工作中，豐富著自己的精神世界，感受著孩子們純潔的心靈，收獲著豐厚的希望，也慢慢地度過了這一點一滴難忘的歲月。

2014年9月我開始真正上課，帶七年級三班。每天寫教案，備課，批改作業，也是很晚才回去，即近單調的生活，卻充滿了十足的樂趣和充實。因為我明白，我必須努力，不能落在別人的后面，我必須努力，這樣才會有成績，學生才會有更多的收獲。所以我堅信：吹來春風一點點，化雨便作滿天星。

11月份迎來了第一個期中考試，雖不是倒數第一，我依舊明白自己差別人太。同時校領導給我換了七5班。一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現對自己一學期的教學工作總結如下：

一、在教育思想方面

堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，堅持走詩情趣的教學路線，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點。

二、在教育教學方面：

狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

做好學習方法的指導俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。做好轉差工作針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

突出章節過關。本學期的教學內容分為六個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。

三、與同事合作上

我積極與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在每篇課文的學習上我做到積極請教其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，團結同事，共同進步。

四、在個人業務方面

布置作業做到精讀精練。后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，而是通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，學習語文是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”滿懷著成功的喜悅，品嘗著生活的酸甜苦辣，我會全力以赴永無止境的教育事業，體味著愛人的付出和被愛的幸福，為自己的夢想，為學校的發展，為孩子們的渴求奉獻出我的所有。

2015年1月

第五篇：七年級語文上冊 第二單元 6 我的老師教學設計 (新版)新人教版

我的老師

第一部分：設計簡案 學習目標：

1、學習本文用樸素的語言表達真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會課文的思想內容，樹立尊師愛生的思想 教學重點、難點

學習作者傳神、細膩的描寫方法和質樸的語言 設計思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握分析文章的途徑和方法。培養學生的表達能力。

第一課時

教學步驟：

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

學生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

啟發學生討論發言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而 言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結 ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時

一、預習

粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈 愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。（4）夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在 一個孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結

本文通過幾件具體的事情，表現了小學時的蔡蕓芝老師對“我”和同學們的摯愛，抒發了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設計

回憶——老師溫柔美麗（難忘）依戀

①蔡老師假裝發怒（課內）②老師教我們跳舞（課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時）⑤我們看老師寫字（平時）略

老師排除小糾紛（校內）我夢里尋師（校外）詳 老師愛學生 學生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

教學后記

第二部分：課前自學 1． 給加點字注音或寫漢字

旋即． 教誨． 熾．熱 半晌． 痣． 卜．問 時辰．． 褪．

色 ke（）頭

tui（）色

yu（）錢 黑痣（）

焚香（）

狡猾（）2． 解釋下列詞語

平生： 察覺： 溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 3．填空

(1)本文作者，是當代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。4． 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。

5． 文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”一句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？

6． 熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。

（1）我們見了她 就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時候蔡老師 了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）

7． 完成課后練習。

第三部分：當堂檢測

每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收．．．拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么 的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2． 這個語段中的記敘六要素分別是：

時間： 地點： 人物： 起因： 經過： 結果：

3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（）

A直接對話，更加真實 B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡潔 4．對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現本段中心的一句話是：

第四部分：課后延伸

春風化雨

她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領他們踏上探求知識的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發現小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”．翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。

孩子變化的癥結終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……

應該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結出苦果；學生畢竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。

如春風化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生機和活力。

1、在文中括號內選擇恰當的詞。

2、“剎，加點字在此處應該讀

。如這樣組詞應該讀什么？“剎那”： ．車”“古剎”

3、下列句子中引號的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強調指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結終于找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認真向學生傳授知識的事，行不行？為什么？

老師的眼淚

楊旭輝

上高中的時候，我們班只是個普通班，比起學校里抽出的尖子生組成的六個實驗班來說，考上大學的機會不多，因此除幾個學習好的同學很努力外，我們大多數人只是等著畢業混個文憑，然后找個工作。

班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學院畢業的學生，他非常敬業，每天催著我們學習學習再學習，作業作業再作業。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績仍然上不去，在全校各科考試中排名屢屢倒數。直到高二的一次英語聯考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實驗班的學生，這使我們接連興奮了好幾天。

發考卷的時候到了，老師平靜地把卷子發給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請同學們計算一下自己的分數。”數著數著，我的分竟比實際分數高出20分，同學們也紛紛喊了起來：“老師，我們怎么多算了20分。”課堂上亂了起來。

老師把手擺了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們為老師爭口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學面前總是低著頭。”

老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學時我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放 暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過。”

這時候教室里安靜極了，我和我的同學們都低下了頭。老師繼續說：“我希望我的學生們也做要強的人，任何時候都不服輸，現在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分數，讓老師能把頭抬起來，繼續要強下去。”

“同學們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當他抬起頭的時候，我們看到他的眼睛流出了淚水。

“老師！” 班里的女生們都哭了起來，男生們眼里也含滿了淚水。

那一節課，我們什么也沒有學，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據校長講，這在學校的歷史上是從未有過的。

我們每一個學生都記住了老師的眼淚。

1、為什么老師會給每個學生的成績加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？

2、老師再三教導，但學生為何無動于衷？

3、老師的親身經歷是為了告訴學生什么道理？

4、讀完文章，它給你哪些啟示？

5、文章末尾“我們每一個學生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學習生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經歷。

第五部分：片段寫作

在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下 嗎？（外貌、動作、神態等）