第一篇：遠飛學校118班蛻變-王瑩

蛻變

——致遠飛全體的住宿生118班王瑩 從收拾好行囊離開家門的那一刻起，戰士：你一踏上征途；當清晨的第一縷陽光撒在遠飛門前那棵高大的老槐樹上的時候，勇士：你在慢慢覺醒！

從門前的冰雪尚未消融，到窗外的桐樹花開又落，我們的高三旅程已經接近終點。高三，一個多么莊重的字眼，一段多么難忘歲月。

是誰，“聞鈴起舞”？六點鐘的鈴聲率先打破了清晨的寧靜，我們開始了一天的生活，人們正是好眠的時候，我們已用快節奏的步伐舞出一曲歡快的樂章。這步伐間充斥著的，是忙碌，是充實，是播種時的喜悅。

是誰，深夜不休？一片黑暗寂靜的校園，還有兩間教室開著明亮的燈光，遠遠望去，就像浩瀚夜空中閃爍的星星，指引我們的高三路程中的啟明星，前方等待著我們的，是夢想，是希望，是我們心心念念的前途無量。

堅強，在拼搏中學會了堅強。十八歲的我們已拾起了行囊，來到這個讓我們起飛的遠方。遠航，飛翔，是遠飛讓我們逐漸成長。這里不再有柔弱與嬌縱，也不會有父母的保駕護航，獨有一人的旅程，我們學會了自律自已，學會了自立自強，就像峭壁上的雛鷹，終于克服了一切，可以獨自在蔚藍的天空中翱翔！一只蛹，孕育的是嶄新的生命，時間與痛苦助它羽化成蝶，身處高三的我們，就是這歷經痛苦等待羽化的蛹，遠飛正是為我們遮風擋雨的大樹。我們在這棵樹正成長，蛻變，終于羽化，終于展開了色彩斑斕的雙翅，載著我們的夢想，遠飛，起航！

有朝一日龍潛水，定教掀起千層浪！

第二篇：王瑩 演講稿

在反思中成長 在快樂中收獲

王瑩

反思是思想的反芻，是對思維的思維。美國學者波斯納說過這樣一個公式：教師成長==教學經驗+教學反思。這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經驗、反思教學實踐的過程，優秀教師的成長除了教學經驗的不斷積累，離不開不斷的教學反思這一重要環節。正因為有了這樣的反思意識，所以我更為細致地關注自己的課堂，更為科學地思考自己教學的得失。因為反思，我的工作中綻放著更多智慧的光芒；因為反思，我收獲了更多美麗的碩果。我反思，我成長；我反思，我快樂！下面我想和大家一起分享一下我教學中的一個小片段，與您一起回顧我是如何在反思中收獲那放手的美麗。【教學片段】（《荷花》）在課文中有一教學難點：“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”我開始引導學生感悟：同學們，如果把眼前的荷花看做一大幅活的畫，那同學們想想創造這幅畫的畫家是誰呢？ 教室里一片靜默，孩子們已經開始適應靜靜思考的學習方式了。（學生開始交流）生：是大自然？（我啟發他們談談自己的理解。在幾名學生抒己見后）生：（深情地說道）是大自然給了它陽光、雨露、泥土??是大自然給予它生命。師：（很興奮，鼓勵大家向她學習）同學們，上語文課就是要像她這樣說出自己的想法。生：（這時，一只小手高高舉起）大自然就像荷花的母親，孕育了它生命！（我第一次聽到了這樣的回答，情不自禁地給他鼓起了掌）

【反思】孩子對句子的理解如此透徹，我是始料未及的。孩子用這么一個情意濃濃而又精當萬分的比喻來表達自己的感悟，我也是始料未及的！如果一開始，我就急匆匆地趕著教案追問：“為什么說大自然就是畫家呢？ ”學生的回答有可能正確，但估計會枯燥無味。而我用一個啟發性的問題“談談你的理解”，讓學生放心地說。還鼓勵他們：“上語文課就是要像她這樣說出自己的想法。”所以才會出現那么美的語言！通過不斷地反思與積累，我在懵懂、彷徨、嘗試、成功中始終堅定自己的教育思想。現在，我已經很清楚地意識到：在教學中一定要把學習的主動權還給孩子。讓他們親歷每一個學習過程，他們能說的，放手讓他們說；他們能思的，放手讓他們思；他們能寫的，放手讓他們寫?? “海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”只有把個體生命發展的主動權還給孩子，讓孩子真正享受自主學習的快樂，他們才能長知識，長能力，愛學習。獲得了發展的主動權，學生才會呈現出生命發展的自主色彩。

讀過郭老師的《杯子邊上的智慧》 , 講的是一個關于教師的教和學生的學兩者之間關系的問題。他把教師的教比喻為杯子的邊，把學生的學比喻為杯子的用—— — 即裝水喝。杯子的邊越厚，杯子所能盛下的水就越少。因而，應該教少學多。因為，我們的教最終是為了學生的學，單純的教毫無意義。就像我們日常所用的杯子最終是為了喝水一樣。這樣的“杯子智慧”，更篤實了我前進的步伐。我會一直這樣教下去，一次次地去美麗地放手，然后一次次地去收獲那“放手后的美麗”。反思，當我們走向你的時候，原只想摘取一枚綠葉，而你卻給了我整片樹林，給了我一個生機盎然的春天；原只想俯拾到一串音符，而你卻給了我整首樂曲，給了我一曲婉轉醉人的動人樂章。

第三篇：王瑩工作總結

教師考核工作總結

----學習“先學后教，當堂訓練”有感

過去的一學期轉眼間過去了，在學校領導的引導下，我們采用了洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式。對于實施洋思中學的高效課堂教學模式，在教學中我收獲了幾多歡樂和成功，也得到了一些反思：：

過去，教師大多沿用傳統的“滿堂灌”教學模式，教師一走上講臺，便苦口婆心地開始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學生懂也得聽，不懂也得聽，學生無精打采，事倍功半，浪費了寶貴的課堂時間。而 “先學后教，當堂訓練”這一教學模式，是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出問題，然后進行課堂教學。教師則真正起到課堂教學的組織者、引導者、參與者的作用。這樣充分調動了學生的學習積極性，養成了良好的學習習慣，通過讓學生“先學”老師“后教”，能讓學生知道自已要學什么，自已什么地方不足，要認真聽老師講解。“先學后教”能真正體現——變“要我學”為“我要學”。

傳統教學模式就像像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上有的知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間、也降低了課堂四十五分鐘的教學效率。洋思中學的經驗證明，學生自學在一定程度上提高了教學效率。

對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大，為了教好學生，我虛心求教，強化自我。不斷地調整自己的教學計劃，總結教學經驗，改進教學方法，努力創設良好的課堂情境激發學生的學習熱情，注重培養學生自我學習、自我發現問題、自我探究問題的能力，提高了教育教學質量。洋思學校“先學后教，當堂訓練”的教學模式締造了教育界的一個奇跡，在進行了簡短的學習后，在我的課堂上，也嘗試用這種模式進行教學，在這個過程中，有許多收獲，也有許多困惑，時間很短暫，卻讓我思考很多，面對學生的不同反應，也讓我看到新課堂和舊方法撞擊下產生的火花，當然，我愿意繼續進行這樣的嘗試和探索，讓我自己受益，也讓我的學生們受益。

洋思教學模式強調課堂“教學目標”必須明確，特別強調“當堂訓練”宜不少于15分鐘，重視課前的預習、課后的作業和課外輔導，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學生完成訓練任務必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學生的練習作業和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學生問題的積累。高中的知識的難度比初中的要難，所以學生在先學中有很多是難以理解的，那學生學不會怎么辦呢？一是可以利用課堂上討論更正的時間，進行“兵教兵”，并在這一環節充分解決問題。多問問誰有不同意見，誰還有什么問題。二是課后及時進行“堂堂清”，由教師或是指定的優秀學生給予個別指導與驗收。轉變思想觀念，使備課的側重點放在題目的設計上。在以往的備課中，我們總是把重點放在大篇幅書寫教學內容上，這種備課在課堂教學

中表現為教師用過多的講授來代替學生的學習，限制并阻礙了學生的自主學習，不能真正讓學生成為課堂的主人。要想使學生真正在教師的引導下自主學習，教師不僅在課堂教學中要轉換角色，變演員為導演，變講授者為組織者，還要轉變觀念，從備課入手，在自學思考題、鞏固練習題、課堂檢測題的設計上下功夫，幫助并促使學生參與課堂教學活動，引導學生自主學習，并使學生逐漸養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

其實，自己對這種模式的理解可能還存在著或多或少的偏差，有時覺得自己的想法也會有些偏激，而在實踐方法還有許多地方值得推敲，但我仍然愿意繼續嘗試，永威締造了一個奇跡，也許我們也可以，相信通過我們的研究和實踐可以找到一個真正適合我們的教學模式，讓教師和學生都得以“解放。

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

積極參與并認真落實是我的工作作風。一年來未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，嚴格要求自我，并做到今后繼續堅持。

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”泰戈爾先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，為一個青年教師，我知道我的工作才剛剛開始，黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

高二語文 王瑩

2011-1-18

第四篇：中二班幼兒個案觀察記錄(王瑩)

個案觀察記錄

觀察幼兒：李樂蕊 記錄老師：王瑩 觀察目的：

1、愿意主動參與集體活動，直到能夠快樂地參與集體活動和游戲。

2、畫畫、手工、語言表達等能力有所提高。

3、有自己的好朋友，愿意和同伴一起游戲，能大膽和老師打招呼。

4、午餐時不挑食，能夠吃完碗里的飯菜，不拖拉。

被觀察幼兒原有情況分析：

李樂蕊是一個長相很可愛的、嬌小的女孩子，在家里由于還有一個比她小的妹妹，父母將大部分的注意力都投注在妹妹身上，難免會對她有所忽視，所以李樂蕊的各方面能力都比較弱，而且有較嚴重的挑食現象。李樂蕊的進餐速度很慢，吃的也不多，進餐的習慣也不好，喜歡邊吃邊玩，常常需要老師的提醒。李樂蕊對老師的依賴性很強，一些手工、美術作品沒有辦法獨立完成，而且不喜歡參與到小朋友的集體活動中，大多數時候都遠離集體，喜歡獨自坐在一旁。由于李樂蕊的長相可愛，很多小朋友都希望能夠和她成為好朋友，可是李樂蕊大多數時候不喜歡理睬小朋友。

經過晨間一訪以及平時的觀察，我發現造成孩子特殊表現的主要原因是孩子各方面能力的發展都比較滯后，同時在家里受家庭環境影響，也沒有成功后的快樂情感刺激，孩子變得非常冷漠，不主動參與活動，同時也不愿意與同伴交往，非常內向膽小。另外，家庭教養方式的偏差也造成孩子作息的不規律，由此影響了孩子一日活動中的精神狀態。

案例一：

李樂蕊是個很乖巧的女孩子，當所有小朋友都亂哄哄的時候，她總是安靜地看著他們，并不參與其中。開始時，我心想：這真是個文靜的小女孩。可是，慢慢地，我發現，她不單上課的時候安靜，下課也不怎么說話，就連早上來到幼兒園也“安靜”極了，我和她主動打招呼，她只會看你一眼，就從你身邊走過；我把她叫到跟前，和她打招呼，她總是把眼光放的遠遠的，不理會。現在，我知道了她的安靜是有理由的，她不愛說話。

李樂蕊這個孩子，不愿意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到她時，她也采取“回避政策”。孩子缺乏自信會表現出對任何事都不敢嘗試，李樂蕊的情況有點像，第一次看她舉手時，我喊了她的名字，她沒有站起來，反而手快快地縮下去了。我心里有一點欣喜，因為她比不舉手已經有了進步。第二次李樂蕊舉手了，并且說出來答案，我請所有孩子一起表揚她，我發現她一個人在旁邊高興了好久好久。其實，自信心并不是與生俱來的，是可以培養的。

案例二：

有一天中午，她碗里的菜動都沒動，我走到她身邊，問她，“你的菜怎么沒動呀?要吃一點點，你嘗嘗，真好吃。”她皺著眉，把腦袋轉開來，我只好轉到另一邊，她拼命推開碗，我說：“有什么事呢，要告訴老師，你不說，我怎么知道？”她只是苦著臉，翹著嘴，不說話，我試著問，你是不是不想吃。她點了點頭，我說：用小嘴巴說，告訴我。她猶豫了一會，吐出了三個字：肉，不要。我雖然臉上沒有表示，但心里很開心，于是答應她，只要把其他菜吃掉就可以了。

孩子都有點小毛病，作為教師，是幫助幼兒成長的引導者，是父母之外與他相處最久的人，因此，在日常生活中要與他們共同改正自己的不足。當語言無法與她溝通，那就要用耐心和她交流，對于不愛說話的孩子——李樂蕊，我每天早上都要和她打招呼，并要求她也要說早上好；她午飯吃不下時，我會問她原因，要求她說為什么不要吃，說完我再幫她減少她不愛吃的菜；她玩游戲的時候，我回到她身邊，問她，你玩的什么啊，好不好玩？日積月累，我相信，有一天，她會和其他小朋友一樣主動對我說聲：王老師，早上好。

案例三： 每天起床后就是孩子們玩得最瘋的時候，這時候讓他們自主安靜下來根本不可能，我就采用小老師的方式，能夠最先安靜的幼兒能夠成為小老師。平時李樂蕊都是一個人在一旁自己玩自己的，今天她坐到了小朋友旁邊，并且認真地坐端正，小眼睛盯著我。我就問她，“你愿意做小老師嗎?”她先是往一旁縮了縮，然后微微地點了點頭。她正在小朋友中間走來走去，一會兒，她怯怯地來到航航面前，請他安靜，然后似乎想完成了一件大事似的，笑瞇瞇地看看我，然后繼續在中間“巡邏”。最后我問李樂蕊，“你知道今天你當了什么嗎？”她輕輕地說，“小老師”，我告訴她，你要跟小朋友靠近坐，老師就能看見你，你一個人住坐在旁邊，老師看不見你，就不能請你了。她點了點頭，我正準備離開，她拉住我的衣服，“你下次還請我。”這是第一次她主動好說話，我一下愣住了，反映過來后，用力地點頭，說“好！”

對于安靜的、不愛交往的孩子，老師的作用尤其重要，被老師重視、信任并交流多、支持多的寶寶能夠更自信。而被老師忽視、冷漠的寶寶，經常處于壓抑、孤獨中，久而久之，就會對自己失去信心，在集體中找不到自己的位置，沒有集體歸屬感。

對于害羞、內向的孩子，我們應多鼓勵他，多支持他，允許他的探索行為，引導他與周圍不同年齡人的接觸、交往。對孩子要尊重，關愛而不溺愛；多鼓勵和表揚，但不過分夸耀。對孩子提出具體的合理的要求，要積極滿足并加強指導，幫助她實現目標，增強她的自信心。

案例四：

平時的李樂蕊不愿意參與游戲，在游戲時間不是坐在一旁坐到吃飯就是走到東走到西的亂逛。今天的游戲時間又到了，奇怪的是，游戲開始后就沒看見李樂蕊的身影，平時“閑逛也只在教室范圍內逛，今天是去哪里了呢？”帶著這個疑問，我去尋找李樂蕊，建筑區沒有，書吧沒有，益智區也沒有，于是我詢問張浩軒。他告訴我，在鞋店看見過李樂蕊，可是我大概一望，哪里有？仔細一瞧，原來坐在凳子上，在試穿鞋子的小女孩就是她呀！我問李樂蕊：“你是不是自己來的，還是老板拉你來的？”她忙著試穿鞋子不搭理我，曹何晉媛告訴我，是李樂蕊自己來的！為了不影響李樂蕊的游戲，我離開了鞋店，不一會，李樂蕊穿好鞋過來了，她拍拍我，問：“看，我漂不漂亮？”我忙讓四周的小朋友一起表揚，“今天的李樂蕊真漂亮。”后來我知道了這句“看我漂不漂亮？”是曹何晉媛常說的，在鞋店的李樂蕊聽見了，便學著這句話來問我。

小伙伴是孩子社會化的重要因素，一個有好朋友的寶寶會在交往中學會與朋友交流，社會交往能力越來越強，朋友會越來越多，走到哪里都不會害怕。因此，適當教給孩子一些社交經驗和技巧，幫助她有效參與同伴游戲，會對她的社會性發展更有利。游戲中孩子會對自己的語言表達能力更自信，特別是和諧的游戲氣氛中，孩子可以初步掌握說話的基本技能，愿意說出來，漸漸學會如何把話說完整、說好，從而提高語言表達能力。

案例五：

最近高老師在班級里發起了每天一首兒歌自學自教的活動,一位幼兒上臺作小老師教其他孩子念兒歌。一開始，我也會忘記這個環節，反而是孩子們會提醒我。每個孩子，即使是平時停不下來的孩子，每當這時也會安靜地目不轉睛的看著小老師，認真地學起來。李樂蕊平時坐在角落里，不喜歡和小朋友坐在一起，即使是自己小組的成員，也是隔得遠遠的。

這天，小老師在臺上教故事，所有小朋友都念得十分認真，可李樂蕊就是盯著小老師不動嘴巴，我想：這是集體活動，那就應該讓所有孩子都參與。于是我悄悄來到她身邊，跟她說：“你看其他小朋友都在念，你也要動動嘴巴。”她撇撇嘴巴，身體轉到另一邊。我扳過她的身體，跟她說：“待會兒，我要檢查的，如果被我抓到，那可是有懲罰的呦~所以，現在還是跟著學一學，念一念。”過一會，我請小朋友一起把新學的兒歌念一念，這一次，我看見李樂蕊的小嘴開始動了，雖然不是沒一句都跟得上，但是愿意念這就是個好的開始。在兒歌接龍的環節，我請李樂蕊接了第一句（相對比較簡單的），她能夠小聲地說出來，其他小朋友也自發地給她掌聲。于是，我又鼓勵她，“你念得很好，如果再大聲點就更好了。”她有弱弱地再來了一遍，聲音也確實大了一點。每個表達地機會，對于李樂蕊來說都是一次進步，我相信，再多幾次進步之后，她會更加開朗，更加活潑。

被觀察幼兒現在情況：

現在的李樂蕊再也不是昔日那個怯懦的“小懶貓”了，她基本能做到自己的事情自己做，畫畫、做手工時也變得很積極。在集體活動中，李樂蕊很樂意與同伴交往，越來越多的孩子成為了李樂蕊的好朋友，他們在一起快樂地交往、游戲。李樂蕊真正融入了集體，同時也收獲了各方面能力的發展和提高。

教師的感悟：

教育孩子，不能僅僅注重對孩子能力的培養，更重要的是對孩子心理健康的輔導。從細節出發，關注孩子，與孩子成為好朋友。在日常生活中，給予孩子更多的關注和愛護，使孩子喜歡親近老師，從而理解孩子內心的想法，并積極鼓勵引導。通過多種途徑使孩子體驗成功，從而使孩子愿意參與活動，促進孩子能力的發展。平時多鼓勵孩子，孩子一有小小的進步就給予表揚鼓勵。同時設計適合孩子能力的活動讓孩子參與，使孩子體驗成功。與孩子一起畫畫、閱讀，多與孩子交流，逐漸提高孩子各方面的能力。做好孩子的家庭教育指導工作。主動聯系家長，引導家長為孩子創設良好的家庭環境，尤其是幫助孩子建立良好的作息制度，保證午飯吃光,有充足的睡覺，平時鼓勵孩子自己的事情自己做，并經常表揚孩子一點一滴的進步。

第五篇：王瑩 中國夢

論“中國夢”與大學生肩負的責任和使命

摘要：無論是救亡圖存的百年近代史，還是改革開放的新時期，實現中華民族的偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，就是“中國夢”。當代大學生的成長成才與實現“中國夢”的兩個“百年目標”合拍共振，這要求他們以高度的歷史責任感主動擔當起實現中國夢的神圣使命，最終實現國家富強、民族振興、人民幸福。關鍵詞：中國夢；大學生；責任；使命

一、“中國夢”的內涵

2012 年 11 月 29日，習近平在觀看《復興之路》展覽時指出：“每個人都有理想和追求，都有自己的夢想。現在，大家都在討論‘中國夢’，我以為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。歷史告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連。國家好，民族好，大家才會好。”[1]2013年 3月 17日，習近平在全國人大一次會議上進一步指出，實現中國夢必須走中國道路，弘揚中國精神，[2]凝聚中國力量。3月 25 日，習近平在莫斯科國際關系學院演講時進一步闡述了“中國夢”的內涵：“實現中華民族偉大復興，是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為‘中國夢’，基本內涵是實現國家富強、民族振興、人民幸福。”[3]習近平關于“中國夢”的一系列論述具有豐富的內涵。

當代中國所處的發展階段，決定了全面建成小康社會是“中國夢”的根本要求，相應地，“中國夢”也呈現出這個階段的諸多重要時代特征。一是綜合國力進一步躍升的“實力特征”。“中國夢”的第一要義，就是實現綜合國力進一步躍升。黨的十八大描繪了到2020年的宏偉目標，小康社會全面發展：經濟持續健康發展，國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番，科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升，進入創新型國家行列，人民民主不斷擴大，文化軟實力顯著增強。這一指標體系，構成了現階段“中國夢”的基本圖景。二是社會和諧進一步提升的“幸福特征”。黨領導全國各族人民共圓“中國夢”的根本目的，就是要實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，進而提升全社會的幸福指數。黨的十八大著眼于提升人民的幸福指數，將“堅持維護社會公平正義”、“堅持走共同富裕道路”、“堅持促進社會和諧”納入奪取中國特色社會主義新勝利的基本要求，將“保障和改善民生”作為社會建設的重點，等等。三是中華文明在復興中進一步演進的“文明特征”。中華文明是世界上唯一幾千年來不斷延續、傳承至今的文明，但要體現現代文明色彩，就必須超越數千年來創造的農耕文明形態。黨的十八大將中國特色社會主義總布局從經濟、政治、文化、社會建設“四位一體”升華為包括生態文明建設的“五位一體”，堅定不移地推進“中國夢”的實現，中華文明必將放射出更加燦爛的光芒。四是促進人全面發展的“價值特征”。《共產黨宣言》指出，共產黨人的最終目標是建立“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”的“聯合體”。“中國夢”具有多個維度，而其價值維度就是要實現人的全面發展。黨的十八大明確把“促進人的全面發展”納入中國特色社會主義道路的內涵之中，并且強調，“不斷在實現發展成果由人民共享、促進人的全面發展上取得新成效。”這標志著中國特色社會主義把實現人的自由全面發展作為終極價值追求，必將極大提升“中國夢”的吸引力、凝聚力和感召力。

二、大學生個人理想與“中國夢”的一致性 1.“中國夢”指引大學生確立科學的人生理想

當代大學生人生理想的確立需要中國夢的指引。正如總書記在同各界優秀青年代表座談會上所指出的：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上缺鈣。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大

[4]青年應該牢固確立的人生信念。”當代大學生正處于人生發展定向的關鍵階段，能否選擇和確立科學的人生理想，是關系到未來走什么路、做什么人、為什么學的人生重大問題。大學生要樹立科學的人生理想，就要正確認識和深刻理解當代中國的社會現實和基本國情，并以此為基點設定人生的奮斗目標和努力方向。當代中國最大的現實就是中國特色社會主義的偉大實踐，最切實的社會發展目標就是中國特色社會主義的共同理想，這也是以兩個“百年目標”為標志的實現中華民族偉大復興的“中國夢”的題中之義。這個最大的現實提供了當代大學生產生、選擇和確立人生理想的社會基礎和現實規定，這個宏偉的共同理想則為大學生選擇和確立個體理想指明了方向和參照。脫離了社會現實和社會需要的自我設計、自我實現，難以避免落入狹隘與孤獨、虛幻和空洞，其人生發展也難以避免“南轅北轍”的結局和命運。

2.“中國夢”提供大學生成長成才的人生動力

在物理世界里，物體運動狀態的改變需要受到外力的作用。在人生的成長歷程中，人生狀態的改變同樣需要有強大的人生動力作為支撐。正如海倫·凱勒曾說：一個人擁有了高飛的沖動，就再也不會滿足于在地上爬行。這種“高飛的沖動”就是大學生成長成才的人生動力。那么，人生動力的源泉又來自哪里？有人為一己之私利而奮斗，他所有的人生動力便來自一切有助于增進個體私利的誘惑，權力、地位、金錢、美食、聲色等都可成為其奮斗的動力源泉。沉溺于一己私利將是一個深不見底的無底洞，只會讓人越來越沉淪。馮友蘭先生將人生劃分為“自然、功利、道德、天地”四重境界，一個只停留于物欲私利的人只是局限于低級的自然、功利境界中，而人生境界的提升則需要朝向道德與天地境界挺進。有道德境界的人能了解到社會的存在，自覺自己是社會整體的一部分，并自覺為社會利益做事。天地境界則是一個人了解到超乎社會整體之上宇宙的存在，并自覺為宇宙利益做事的最高人生境界。因此，一個人要獲取人生發展的前進動力而又不至于在不斷追逐物欲私利中迷失自我，就需要跳出自然、功利的低級境界，而努力向自覺為社會乃至宇宙服務的道德境界、天地境界提升。[5]

三、“中國夢”與大學生肩負的責任和使命

1、認清大學生的歷史使命

馬克思、恩格斯曾經指出：“作為確定的人、現實的人，你就有規定，就有使命，就有任務。至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由你的需要及其與現存世界的聯系而產生的。”青年人是祖國的未來，是民族的繼承人，他們將決定祖國的命運。大學生，作為青年中的佼佼者，具有優勢的特殊群體，大學生們必須堅定自己的理念，時刻牢記自己的歷史使命，肩負起時代的重任，而且要完成自己的歷史使命，大學生社會責任感的強弱將關系到全面建設小康社會的進程，關系到他們能否或在多大程度上肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。

大學生們應關心祖國和民族的命運，高舉愛國主義的旗幟，繼往開來，為中國沿著社會主義方向前進而作出自己應有的貢獻。我們要把自己的命運與國家民族的命運緊密聯系起來。我們要多關心時事，了解當今世界的發展趨勢特別是中國所處的國際環境方面的信息。我們要能夠心懷祖國，而不是僅僅紙上談兵、在文字上、在演講臺上大發愛國之情，我們要付諸行動。再者，我們要響應黨和國家的號召，順應人民群眾的需要。扎根基層，投身到西部，積極的到偏遠貧困地區支農等。積極培養自己地創新意識和創新能力，投身社會經濟建設，為把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家，實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

2、對于實現“中國夢”，我們要認清形勢，肩負責任

中國夢不能靠做夢實現，理想也不能靠冥想達成。實干興邦，空談誤國。即使理想離我們只有一步之遙，幸福也不會主動來敲門。走向理想的每一步都需要艱辛的奮斗，都需要一步一個腳印的實干。事實上，未來十年將是實現中華民族偉大復興第一個“百年目標”，最為寶貴和關鍵的十年，也是中國改革開放涉入深水區、進入攻堅階段的艱難時刻。我國勞動力紅利正在消失，“中等收入陷阱”風險加大，經濟與社會雙重轉型的風險與挑戰難以回避，一些西方國家的遏制以及周邊國家的沖突合圍不斷，一些國家貿易保護主義不斷抬頭，經濟全球化掩飾下的西方意識形態滲透從未停歇。這一切都警示我們，即使在經濟全球化席卷世界的背景下，民族國家仍舊是國際秩序的基本主體，國家仍是每一個公民最堅實的后盾與屏障，國家利益仍舊是個體利益最可靠的捍衛者和守護人，熱愛祖國、保衛祖國、報效祖國的愛國主義精神仍是時代強音。

因此，一切懷抱遠大理想的青年大學生，其人生發展與價值實現都必須植根于祖國繁榮強大的沃土之上，報效祖國是每一個公民、當然也是青年大學生義不容辭的責任擔當。“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。”“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的”；“是國家

[6] 的、民族的，也是每一個中國人的”；“是我們的，更是你們青年一代的。”

3、我們深刻意識到大學生所肩負的使命后，更要落實到具體的行動中去。

首先，我們應認真學習科學文化知識，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。作為當代大學生，要鼓足中國信心，努力通過自身的學習實踐活動鍛煉增強本領，學好專業知識，帶領同學們在實踐中實現自我人生價值。其次，勇于創新，在創新中發展。時代在變遷，社會在進步，陳舊的思想已經適應不了只要廣大青年胸懷理想，只有創新才能實現我們的夢想，最終實現民族復興。明確個人目標，以“天行健，君子以自強不息”來作為自己的座右銘，成就自身價值。只要廣大青年胸懷理想，滿懷激情，敢于擔當，敢于創造，用“兩個百年”的目標激勵自己頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，奮勇投身中國特色社會主義事業偉大實踐，才能為實現“中國夢”發揮主力軍作用，用“青年夢”托起“中國夢”，最后，我們要有扎實端正的的學習生活態度、工作作風。“青年是最容易盛產夢想的花季，也是最有條件把夢想付諸實踐的時期,同時也是推進社會進步的偉大力量，最具創新熱情和創造潛力，但是要用這種熱情和潛力真正成就一番事業，必須依靠腳踏實地的實干精神。

四、結論

今天的中國，奧運夢、世博夢、高鐵夢夢已成真，神話傳說般的飛天夢、潛海夢、航母夢夢已初圓，廣大青年正是這一支支追夢大軍的主力和中堅。未來中國，還有更多更美的夢想在向當代青年大學生發出召喚。正如黨的十八大報告所指出的：“中國特色社會主義事業

[9]是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。”這要求廣大青年大學生珍惜寶貴的青春，以愛國之情、強國之志、報國之才勇敢擔當起建設青春中國的神圣使命，讓青春煥發出絢麗的光彩。沿著這條復興之路，為夢想努力奮斗，讓夢想照進現實，我們的目標一定要達到，我們的目標一定能夠達到。

參考文獻

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[8]龐桂甲.淺析以“中國夢”統領大學生理想信念教育[J].山西高等學校社會科學學報，2013

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[9]十八大報告學習輔導百問[M].北京：黨建讀物出版社、學習出版社，2012:50.