第一篇：我們會努力走下去——清風小雨文學網

隨著現代科技的日益發達，越來越多的人加入了互聯網這一個大家庭。聊QQ，發微博日志，逛論壇，玩游戲，看電視劇、電影、動漫等等。這些，已經成為了我們休閑時刻不可缺少的娛樂活動。

隨著互聯網的興起，網絡文學也隨之一涌而現。越來越多的人喜歡上了網絡文學，喜歡上了那一些些天馬行空的幻想。在網上看小說，寫小說，與大家分享那種異樣的讀書樂趣，于此同時也有許許多的網文作家被人們所熟知。

網文的圈子，如同雪球一般，越滾越大，越滾越大。直至今天，已有數千萬讀者游玩在網文樂園之中，享受著文字的魅力。

隨著網絡小說的流行，各種各樣的文學網站，小說平臺宛如雨后之竹，起點、17K、逐浪、榕樹下、看書網、龍的天空、幻劍書盟......到現在備受矚目的新網站，磨鐵中文網、華夏、縱橫。一個個都在網文歷史之中翻開了嶄新的一頁。

如今，起點中文網已是現階段所有小說平臺中，當之無愧的龍頭老大！

10年前，2001年11月，起點中文網的前身——玄幻文學協會由一批愛好玄幻創作的作者發起成立。

他們青春，他們熱情洋溢，他們用一腔熱血，以及滿心對小說的愛，讓網絡文學發揚光大！直接導致現今起點的輝煌！

他們當時也只是一群小人物，他們當時也只是一群心懷夢想的年輕人。但是！他們成功了，且成功的輝煌！

我相信，只要大家都懷有一絲夢想，就能找到一片新的天地！

一個個書站如同雨后春筍一樣的冒出來，一位位作者寫手們登臨神位。時代在不斷地進步，科技在不斷地發展，網文的圈子越來越大，越來越大！只要有夢想，有希望，能努力，就能夠成功！

新的時代，我們不能總是去等待新的王者降臨！我們要去創造出一個屬于我們的新王者！

現在，我屹立在此，代表著一個新興的文學網站，等待著各位有志之士的到來！

我們是清風小雨文學網的成員！

我們來自清風小雨！

我們有夢想，有信念！

我們肯奮發，肯努力，肯戰斗！

我們厭倦了在外旁觀！

我們厭倦了整日迷茫地等待！

我們要加入網文這個圈子，并為之而奮斗，奮斗出屬于我們的輝煌！

清風小雨文學網在此，廣邀志同道合之士的到來。

如果你有夢想，肯奮斗，我們的大門將永遠為你敞開！用自己的思維描繪一片天空，用堅定的信念創建一個多彩美麗的世界，一個屬于我們的世界。

你可想成為一位優秀的管理者？一位好的編輯？成為一位知名作者？

只要我們肯努力，有信念，一切都可以實現。

我們不會放棄！

第二篇：我們的路該如何走下去范文

我們的路該如何走下去

-----------參加“全國高效課堂教學模式研討會”學習心得

2012年10月28日至11月2日，在學校的安排下，我和同事一起，赴山東參加了“第十屆全國高效課堂教學模式研討會”，與會期間在濟南聽了教育名家的兩場報告，又實地學習參觀了聊城茌平杜郎口中學、濰坊昌樂二中和青島即墨二十八中，在為期四天的學習考察中，收獲不少、感悟很多，現結合我校“五步課堂教學模式”的方案及實施談談我的一些看法。

一、如何讓我們的教師信服我們的課改

課改不是說改就能改的，它不可能一蹴而就，引用著名教育記者、高效課堂首倡者李炳亭的說法，課改必須經過“四步曲”，第一步：理念變觀念；第二步：觀念變方法；第三步：方法變文化；第四步：文化變信仰。我認為我校的“五步教學模式”現在已經走到了第二步，一年多的時間里，這也算是一個比較正常的進度，課改進程不能說緩慢，但是不是真的“觀念”變成了方法，我看是需要打點折扣的，現在的教師對于課改的核心理念“以人為本”是持絕對肯定的態度的，只是在具體的如何做的問題上無所適從或不敢放手去做，如何把這種理念真正轉變成“觀念”，是需要一個探索、實踐、驗證的過程的，否則即使有了這種觀念，也是被迫的、無奈的，在方法的落實上就不能徹底和高效，我認為我們的“五步教學法”的實施就缺了一個令人信服的過程，說白了，我們的“改革”是強行推進的。

杜郎口中學的“三三六自主學習”模式也不是一下成型的，在新課改推出之前，它們學校的領導要親自上“引領課”，中層干部要上“觀摩課”，骨干教師要上“示范課”，最后才是教師的“過關課”，在經過這樣幾個環節的上課、聽課和研討后，新的模式在教師的頭腦中基本成型，而且有引領、有示范，教師是容易信服的。當然不是說所有搞課改的學校都要由校長開始，各個學校的校情不一樣，所以方法也就不可能一樣，但層層推進的這種過程是必須的。

青島即墨二十八中的課改是由一位普通的數學老師時紅霞開始的，在李志剛校長發現了這位教師的“創新”之后，他并沒有急于“鋪天蓋地”地去推行，而是讓這位教師繼續試驗：學校有意將一個學習基礎最差的班級交給時紅霞老師帶，結果期末考試24個平行班級中，時老師班的數學成績上升到了第六名，接下來不用校長動員，有老師特別是數學老師開始自發地到時老師的班上“偷師學藝”，這時李志剛校長仍沒有急于在全校推行這種數學模式，而是讓數學學科先進行了研討、總結、提煉和實踐，結果當年中考中，二十八中的數學成績比第二名高出了十幾分，這個時候，李校長看時機成熟才決定在全校所有學科中推廣這種“師友互助”的教學模式，從2005年時老師的課堂創新到2007年二十八中全校推廣這種教學模式，歷時兩年多，但是因為有了這種由點到面的實踐驗證過程，老師們對于這種“課改”的推廣是心服口服的，是樂于接受和親自去實踐的。

我們的“五步課堂教學模式”實施已經一年，主動接受也好，被迫無奈也罷，實際上大部分教師到現在對這種“教學模式”還是持基本認可的態度的，改革到了這一步，也不可能再從頭再來一次，所以現在需要做的是及時總結這一年的課改的成績和經驗，比如讓在賽課中獲一等獎的且教學成績優秀的教師結合“五步模式”做典型的經驗介紹；再比如抓住2011---2012學年第二學期期末三個年級成績的同時提高來總結這種教學模式的優勢等等，而即將舉行的2012教學工作會議就是一個很好的平臺，要抓住這次契機，把這次會議開得隆重些，獎勵的檔次再提高一些；其次在起始年級中可以就“五步模式”中具體的某個環節的實施進行比較試驗，以取得最真實的和令人信服的數據，以利以后的課改的進一步推進和實施。

二、如何讓老師感覺很充實而不是很累

杜郎口之行對我來說已是第二次了，第一次是在五六年之前，那時杜郎口給我的感覺是條件比較艱苦、教師生活、學習、工作的環境都不是很好，連食堂都是臨時搭建的板房食堂，前來聽課的老師吃飯需要排很長時間的隊，好不容易排到了飯菜也基本上涼透了，當時記得很清楚在學習完畢晚上的交流大會上，我代表學校發言時主要提了三個學習：第一學習杜郎口學校領導銳意改革、勇于探索的創新精神；第二學習杜郎口教師不計名利、無私奉獻的敬業精神；第三學習杜郎口人遇到困難、不屈不撓的進取精神。當時感覺確實杜郎口的教師是在為了學校的生存而奮斗，是在為了一種信仰而奮斗，當時也是在報告廳聽了崔其升校長的報告，他主講的內容更多的是如何面對開始創新時各方面的不解和困難，如何承受來自社會、家庭、學校的壓力等等，而現在再聽崔校長的報告卻是耳目一新的感覺，他更多的在關注學校的未來、學校的發展，更多的在關心學校教師的生活、發展，而且也不再回避教師、班主任的福利待遇問題，甚至直截了當的說“我的班主任干好的話一個月有兩千多元的獎勵；我要讓老師知道感恩，我要讓老師在學校吃穿不愁，甚至休息時有免費的牛奶喝、有免費的水果吃”。除此之外教職工子女上學的學費，學駕照的學費等學校都可以給買單，在這樣的環境下，誰能不笑著干，我們幾個聽課的老師私下討論時就說：杜郎口的教師對自己的“信仰”的堅持產生了正效應，它們雖然很“累”，但是卻很快樂。

杜郎口學校現有18個教學班，60位教師，800名學生，我們和他們相比，教師的課業負擔顯然是輕的，在如此寬松的環境之下按常理說應該是有更多的時間來積極參與課改的，但事實卻并非如此，有的老師一年多來甚至連“五步課堂模式”是哪五步都說不清楚，本來態度還很積極的幾位骨干教師也有的因為得不到肯定或頂不住壓力而打了退堂鼓。第一輪賽課已經結束，結果也已經出來，但從這個結果上，特別是從分數上我們難道不能發現很多問題嗎？

我認為造成這些現象的主要原因是缺乏一種機制，一種有效的切實可行的激勵機制，杜郎口教師的課改四部曲已經走完了最后一步：文化變信仰，60個教師中的大部分都到全國各地送過課，交流過經驗，雖然他們不是刻意要名要利，但實際上是名利都有了，我認為：刻意追求名利的教師不是好教師，但好教師也不一定非得要刻意回避名和利，如果像杜郎口的教師一樣雙贏豈不更好！

所以我們的課改要堅持走下去而且確實取得高效，就需要在激勵上多下功夫，“信仰”不是那么容易成型的，(所以李炳亭把它放在課改的最后一步)，那么可做的文章便只能在名和利上了，當然在績效工資實行兩年多來，這也確實給校長領導在這一塊上如何實施出了一個不小的難題，又不可能每個學校都有杜郎口那么好的經濟效益，但話又說回來，其實有時候教師在乎的可能并不在于獎勵的多少，而是領導對其的肯定，肯定是什么？即墨二十八中李志剛校長說：“獎勵是什么，要讓老師知道第一名和第二名是有差距的，拉不開差距的獎勵不如不獎”，而且無論獎勵的多少，都要及時兌現，都要給予一紙證書，說到差距，我想起一件事來，今年區基本功大賽鎮級初賽報名，我校幾位比較有實力的年輕教師都沒有報名，我感到很納悶，結果老師給我算了一筆賬：職評時區一等獎和二等獎之間的差距是2分，如果再按照權重折算，差距更是微乎其微，反正又不能累計加分，有一個二等獎了，就不下這個功夫了，況且還得交一百塊錢。當然最后錢的事有點調侃的味道，但用正常的心態考慮一下，是不是也是那么個理呢？所以為什么不考慮把一等獎的分值加大，甚至如果在區里拿了一等獎，學校是不是可以考慮報銷報名費呢？一百塊錢不多，但它的激勵作用不容忽視！

崔其升校長在做報告時說，現在杜郎口的老師甚至好多都說帶三個班的課比帶兩個班的課好，為什么，工作量大了、更辛苦了，但是他們不覺著“累”，他們感覺到的是充實、是快樂，在中午吃完飯觀看杜郎口的教師“風采展示”時，看著他們歡快的舞姿，我和同事再一次達成了共識：他們累，但是他們很充實。

三、如何使“方法”變“文化”，使課改順利走向第四步

杜郎口中學、昌樂二中、即墨二十八中是三所各有特色的學校，杜郎口中學是一所鄉鎮初中，規模不大，學生不到1000人，昌樂二中是一所民辦完中，從初中到高中學生人數達到8000多，二十八中是一所縣級初中，學生規模達到4500多，規模也相當客觀，三校的課改各有特色，但在校園文化的建設上卻又出奇的相似，仔細觀看和品鑒各校的文化特色，你會隨時發現各校課堂改革的精髓所在，杜郎口的文化特色是黑板，走進教學樓隨處可見大的、小的、固定的、不固定的黑板，現在還有電子顯示屏，板上的內容豐富多彩，有關于教學內容的，有教師的反思，有檢查的結果等等，但究其實質都和課堂改革息息相關，置身其中你的思想會隨著一起沸騰和活躍起來。濰坊的昌樂二中也是如此，因為規模大，所以校園文化更是豐富，藝術節、運動會等內容應有盡有，在主教學樓的走廊上是各個班級主辦的文化長廊，主要內容便是學生的作品，包括作文、照片等等，在教室內的四面墻壁上則是和“271導學案”有關的內容，學生和老師置身其中，時間長了，“品味”自然也就上去了，即墨二十八中的校魂是“雷鋒精神”，在這種精神的引領和倡導下的“和諧互助”教學模式是它的特色，走進校園，“四區六樓十八苑”的獨特校園文化格局令人驚嘆，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢令人震撼，雷鋒精神充斥整個校園，在每個樓層的走廊上都有關于“和諧互助”課堂教學模式的具體解讀：老師怎么辦；師傅的職責是什么，學友的任務是什么，師生在課內外隨處都可以接觸到這些內容，隨時都會被提醒自己該干什么，縱觀這三所學校的共同點，課改的深入進行已是非常成熟，在“方法’變成”文化”后，它們課改的精神上升到師生的共同”信仰“還成問題嗎？

而我們，我們的“方法”什么時候能變成一種“文化“充斥整個校園，現在是課改最艱難的時候，我們已走出了“見山是山，見水是水”的第一步，什么時候能走出“見山不是山，見水不是水”的第二步，從而走向“見山還是山，見水還是水”的“柳暗花明又一村”，我認為應該在校園文化的建設上多下點功夫。

四、如何使五步模式更完善

結合這幾天所聽報告及聽課的感受，我認為在“五步教學法”的實施上，可以做如下的完善。

1、引入并亮標

課題引入的好，學生能很快進入狀態，學習興趣也能上來，一節課的效率自然也會高效，但引入時間不宜過長，建議1至2分鐘即可，不可過分刻意去創設情境，否則可能會適得其反，特別是復習課、講評課，更是直接引入即可，要把重點放在學生解決問題的過程中。

亮標很有必要，一節課學什么達到什么樣的程度，學生需要非常清楚，而且一節課是否達標也應該看學習目標是否完成，所以學習目標是貫穿整節課的，不一定非得是課題引入后就直接說“今天的學習目標是1什么、2什么、3什么、”也可以在解決完一個問題后，給學生交代，這時我們今天的第一個學習任務，在這一點上我覺得昌樂二中的目標導學就可以借鑒，師出示的每一個學習問題的臺頭都用醒目的文字注釋“目標導學幾，內容是什么”學生一看就清楚解決這個問題需要達到什么程度或解決這個問題應掌握什么知識點。

2、設問階段

設立問題是要教師動腦筋的，學生一看就會的問題不要再問，相反學生在“獨學”“對學”“群學”之后仍不能解決的問題也盡量不要問，而我們的老師就易走入這兩個極端，要么生怕學生不會耽誤時間，要么非得“打擊打擊學生”“看，不會了吧！”高效課堂研究中心首席專家于春祥在做報告時就說：“學生會的東西再教就是犯罪，學生不會的東西不教就是失職”雖然說得有點“過激”，但其中的道理確實是人人皆知的，老師的職責是什么，是引導、點撥、是啟發，拋出問題便是引，拋出的問題要讓學生跳一跳能夠著，或在師的點撥下能解決，所以五步教學法教師備課的重點我認為應該在設問階段。

于春祥校長在報告中還舉了個例子，老師手拿一個礦泉水瓶子，問了這樣幾個問題：這個瓶子里裝了什么？是什么牌子的礦泉水？瓶子是什么形狀的？瓶蓋是什么顏色的？這樣的幾個問題顯然是很沒有水平的，是在浪費時間，但如果老師這樣設問：請用一小段話（可規定字數）對我手里的礦泉水瓶子作一介紹，這個問題就很有水準了，在訓練學生觀察能力的同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、解決問題

學生在解決問題時，我們原先倡導的是小組合作的學習方法，但通過一段時間的實踐發現實際上這也是最不成功的一個環節，大部分教師小組的劃分都是前后左右四位同學，然后一塊討論問題便是小組合作學習了，這樣做肯定是不行的，我倒覺得可以借鑒即墨二十八中的“師友”互助學習的這種既簡潔又高效的方法，特別是對于我們現在規模小、不適合分組學習的班級還是行得通的，在提出問題后可讓學生先獨學，然后同位師友互助，最后再“群學”（小組學習），這樣循序漸進，學生既有獨立思考，又有互幫互助，還有合作學習，就避免了問題一出現，學生呼啦一下子圍坐在一起為了合作學習而合作的形式主義。

當然師友合作的這種學習方式也不是一下子就能形成的，師友如何劃分，師友的職責、師友合作效果的評價，是一系列的立體的模式，每一個環節都需要花很大的功夫才可能使最后的結果更科學、合理，但和其他幾種方法比較而言，還是簡潔易行的。

學生在每一個問題得到解決后，一定要給學生充分的展示時間和空間，用河北承德天卉中學李松屹副校長的話說，學生自己解決問題的過程是學生自己“尋法”的過程，既然是他們自己“尋”的“法”，就一定要讓他展示，要讓他有一種成就感，這是給學生一個小展示的機會，在此期間因為是新知的形成過程教師可給與適當的點撥和總結。

四、檢測階段

在教師預設的問題得到解決，新知生成后，一定要針對本節課學習目標進行相應的檢測，“檢測階段”也是我們“五步”實施以來爭議最多的一個環節，好多教師為檢測的形式、內容的多少、難易程度的把握而困惑，我認為檢測的形式可以是多樣的：口頭的、書面的、課后的習題、小練習冊、試卷等都可以，但內容必須是圍繞學習目標的，題目也不一定要多，但一定是經過精挑細選的，如果是三個學習目標，三道題即可，我們的目的是檢測本節課學生對學習任務的完成情況，和正規的考試是不一樣的，并不一定非得有填空、選擇、解答題，而且我不建議檢測內容中出現拓展題，因為我們專有一個環節是拓展延伸，如果檢測內容少而精的話，當堂完成、當堂批閱、當堂反饋甚至學生當堂展示自己用“法”解決問題的過程都是可以完成的。

五、拓展延伸

我個人認為拓展延伸這個環節并不需要每節課都有，如果拓展或延伸的內容和下節課內容有關就必須要有，可以為下節課的學習埋下伏筆，拓展應是在新知掌握和應用比較熟練后才可以進行的，特別是理科，拓展題一般是有一定的綜合性的，不是單純應用哪一個知識點可以解決的，所以最好是在一個小單元學完后專門有一節拓展課，文科在這方面可能處理起來就相對容易和靈活一些，所以不同的學科、不同的課型，五步的應用也是不同的，應靈活機智的應用而非機械的照搬。

總之，無論什么事情，想起來是一回事，看上去是另一回事，真正做起來又是另外一回事，課改是否成功，只要還存在升學考試，衡量的標準就只能是一條：中（高）考成績的好壞，所以一切都要看最后的結果，什么是名言，名人說的話就是名言，仁者見仁智者見智，學習歸來，聊發感慨罷了。如果能對我們的“五步模式”的推行有所幫助便覺欣慰！

張彥華

2012.11.06（內部研討用，有些是不適合在教師面前說的！）

第三篇：晨會講話:我們一直在努力

晨會講話:我們一直在努力

各位老師、同學們：大家早上好!

時光荏苒，不經意間，歲月的年輪又已劃了一圈。回首2011年，我們充滿感激。首先我們要感謝辛勤耕耘、默默奉獻的全體教職員工和殷殷期盼、時刻關心著xx學校發展的家長們，是你們用智慧和心血共同鋪就了xx學子的成長之路；我們還要感謝一直努力著，成長著的各位同學們，是你們的自強不息，積極上進，書寫了xx一個個神奇的故事。

都說青春是一本太匆促的書，過去的一年，這本書中或許涂滿了挫折，但她也記錄了努力和奇跡。我們驕傲，因為我們一直在努力，敢于直面困難不放棄。我們自豪，因為我們灑下了淚水、汗水，收獲了喜悅、成長，我們共同見證了同學們對知識的渴求，對友情的珍視，對集體的熱愛。

xx班xx同學“抓住點點滴滴，放飛成長夢想”一文，帶我們看到了一個勇于探索，追求創新的班級：從全國英語能力競賽到全國機器人大賽，從希望杯數學競賽到國際數學知識競賽，從桂林市小記者團活動到走進桂林廣播電臺直播間，從學校合唱隊、廣播站、校園社團及學生會活動，到國際甲骨文項目的實踐研究，無不活躍著同學們的身影，同學們利用課余時間主動參與，鍛煉自我，收獲了快樂，也涌現出了一批小小專家、小小研究員。

“xx，與我心靈契合的地方”，“師生之間的理解和信任，是鋪灑在xx校園中最絢爛的色彩”。134班趙越同學的話語說出了我們大家的心聲。在2011年3月4日的班級紀念日上，同學們共同約定：“今天的每一步，是為了一年后的光榮，十年后的精彩”。“我們自信，我們樂觀，因為我們是134班，我們驕傲，我們感恩，因為我們是xx人”。

初三xx班xx同學的“綠茵場上的文化”，真實地再現了我們xx的校園生活。有你、有我、有我們的集體。校運會綠茵場上的相互扶持、超越自我、堅持不懈、團結友愛、永不止步、無私奉獻，匯聚成了我們豐富多元的xx文化，已深深地根植在你我心中。

“生活因嘗試而美好”；“每一位同學，都是那么活潑，那么可愛；“學在此、樂在此，愛在此”；“我慶幸，我是xx人”。初一155班xx同學稚嫩和質樸的語言，字里行間無不透著濃濃的師生之情，同學之義。

一元復始，萬象更新，盤點一年的耕耘和收獲，我們充滿期待。從本周起，各年級各學科就相繼進入到了期末總復習階段。時間緊、任務重，為此，希望初一的同學，要學會自我管理，合理計劃，努力做好自己應該做的事，以最佳狀態迎接進入中學的第一次全市統考；初二的同學,對你們而言，這一年是三年初中的關鍵年，“改變我們能改變的，接受我們不能改變的”，調整心態，緊跟隊伍不放棄很重要。若以學科興趣為出發點，專攻一項，堅持下去，必有所獲；初三的同學，成功不在于是否聰明，而在于是否走好通往成功的每一步。面對當前緊張的備考復習，堅持每天做好一點點，每天進步一點點，你一定會成為一個自信的，并令所有人為之驕傲的人。

同學們，展望未來，我們又站在了憧憬希望的交匯點上，我們唯有不斷努力，向前邁進。因為選擇了xx，就選擇了競爭，就只有迎接挑戰。新的一年，xx學校這本書，又將翻開她新的篇章。而我們自己，也是一本書，散發著油墨清香，盡管尚不知書中會有怎樣的神奇故事，但那整潔的封面上，早已寫滿了生活的祝福。讓我們用每一天的真誠和努力，細細品讀這本書，我們將發現：美好的生活，是我們xx師生共同努力，親手創造的。

第四篇：演講稿：我們正在努力

我們正在努力 ————演講稿

新盈中心學校 陳可妹 指導老師：唐雪梅

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！我演講的題目是《我們正在努力》。

在我的書桌上，擺放著兩張相片。一張里是個扎著麻花辮的小姑娘，身后是碧藍的海水，與頭頂湛藍的天空連成一片。腳下，浪花親吻著潔白的沙灘，遠處白帆點點，白鷗翱翔。那位小姑娘，就是我的媽媽，那片海就是我以前的家鄉。另一張里是扎著馬尾辮的我，腳下的大壩一直延伸到海里。一艘艘巨大的漁船停靠在大壩的一旁。浪花依然來了又去，但黑色的淤泥取代了潔白的沙灘。沒有了白鷗的天空，把那片不再湛藍的海映襯得愈加蒼老-----那就是我們現在的家鄉。

沒錯！文明，給我們帶來了財富。但，愚昧地使用文明，讓我們失去了更多。一艘艘現代化設施的的漁船取代了陳舊的帆船，一樣又一樣先進的捕撈技術相繼推出。于是我們低矮的瓦房變成了一棟棟小洋樓，家用電器也琳瑯滿屋。可為何給我們帶來財富的大海卻愈加蒼老呢？當漁網的網眼小得不能再小，而捕撈上來的還是只有礁石與爛泥的時候，我們才醒悟，海洋資源已在文明與愚昧中臨近枯竭。是的，除了索取，我們為大海做了什么呢？除了垃圾，我們給大海留下了什么呢？當海面上漂浮的塑料和白色的泡沫取代了跳躍的純白浪花時，我們不禁為大海的明天擔憂。

不知道大家是否讀過海南日報里的一篇文章 “史上最牛的垃圾漁村”？沒錯，那就是我的家鄉！看著家鄉的風貌在被唾棄，我本應該羞愧的無地自容的。但，我依然站在這兒，依然勇敢地站在這兒，接受大家質疑的目光，為的是提醒大家，現在依然有人像我們一樣，在不知不覺間作人類的殺手，作地球的殺手！我還能站在這兒，還有一個讓我自豪的原因，那就是，我們知道錯了，我們正在盡力挽救。

大家說，讓大海好好喘口氣吧，于是一年有了幾個月的休漁期；大家說，幫大海分擔一些壓力吧，于是我們采取有效地控制和管理海水養殖，使它分擔海洋壓力的同時又不污染海水；大家又說，給海鳥安個家吧，于是我們就大面積地人工種植紅樹林，給鳥兒安家的同時，更維持生物鏈的平衡------朋友們，知道嗎？

我們正在努力。當看到媽媽們都提著籃子走在去市場的路上時，當看到同學們在水果攤前拒絕使用塑料袋時，當看到剛學會走路的孩子邁著蹣跚的步子把手中的垃圾丟到垃圾筐時----我們的內心就會涌上一股強大的力量，因為，我們正在做著一項偉大的事業！一項艱難持久但又無比光榮的事業！

看著成群的水母在那片海灣舞動著各色的裙擺，優雅的姿勢讓我們感到無比地自豪和感動。是它們見證了我們在努力，是它們給我們打了高分！知道相片里的我，為什么眼里依然充滿希望嗎？因為我們深愛著自己的家鄉！我們會一直努力，為尋回祖先留給我們的那片凈明的海，一直努力-------

謝謝大家！我的演講完了！

第五篇：今天我們正在努力

今天我們正在努力

一所好學校是全體師生員工用心靈澆灌出來的

學校簡介

學校照片

教師教學樓前合影

榮譽 棗陽市特殊教育學校始建于1997年，是一所招收聾啞弱智學生為對象的全日制寄宿制學校，占地6635平方米，現有教職工13人，在校生74名。學校擁有教學樓、學生宿舍樓、教師宿舍樓各一棟，微機室、多媒體教室、縫紉實習操作室，理療室各一個。多年來，在各級領導的關心支持下，學校在辦學規模，辦學水平，管理水平等方面都有了長足發展，學校先后被授予教育工作先進單位，棗陽市文明單位，少先隊工作示范學校等榮譽稱號。2010年學校代表全市參加了襄樊市殘疾人運動會，獲得三金三銀一銅的好成績。校訓：尊重生命尊嚴

創造生命價值觀

（集體課間操照片）辦學理念：平等共享

博愛人道

服務宗旨：以大愛之心健全個性；以真誠之懷服務全程；

以專業之能開啟需要；以環境之美惠澤心靈；

以規范之舉創造文明；以教育之本奉獻和諧。奮斗目標：辦特色特校，創一流水平。“三特”：學校有特色，教師特枝，學生有特長要。精細管理：（1）教師管理：教育科研，隊伍為平；科研業務，課題為平；

課題研究，創新為平；創新發展，管理為平。

（2）學生管理：以學生為本，以學生發展為本，以學生終身發展為本。

（3）德育管理：內容具體，強調一個“小” 字；生動活潑，貼近實際，強調一個“近”字；知行統一，強調一個“實”字，內容豐富，強調一個“序”字；強調一個“趣” 字。

（4）全員管理：容人之短，待人有情，助人成功，激人奮進。明天

我們共同創造 新時期

新理念

以人為本：以人的發展為平，以教師的專業發展為平；以學生的終身發展為平；以教師的專業發展引領學生發展，以學生的終身發展促進教師的專業發展。

以質為根：追求高質量的素質教育，努力打造優質的特教品牌，把學校管理的高質量，教育教學的高質量和后勤服務視為學校生存之基礎、發展之根本。

以特為翼：抓辦學的特色，從特色教育、特色學科、特色教師、特色學生等方面實現學校的特色發展。

以德為魂：以德治校成為辦學的基本原則，使德育在素質教育中起方向性決定作用，讓師德在教育中起表率、統領的作用。

以學為綱：建設學習型的教師集體，把教師專業發展作為學生發展的基石，關注學生個體差異，充分滿足學生需要，為每個學生提供更大的發展空間。以研為先：科研領先，在科研中實踐，在實踐中科研，讓教育科研成為學校教育決策的基礎，成為教學改革的先導和基石。