第一篇：羅布泊,消逝的仙湖教案

羅布泊，消逝的仙湖

授課教師：賴澤蘭

一、釋題：題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？

“泊”，三點水，羅布泊與水有關。

“仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖。

“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。

仙湖消逝，可見作者的感情基調是遺憾、難過、悲痛的。

二、學習目標：

1、理解羅布泊消失的原因，樹立環保意識

2、通過品味語言感受并理解作者強烈的憂患意識

三、本文體裁

本文是一篇報告文學。其特點具備了新聞和文學兩種文體的特點：即真實性；形象性和抒情性。

四、檢查預習：

注音： 和煦xù干涸hé吞噬 shì裸露luǒ戈壁gē騫qiān咫尺 zhǐ肋骨 lèi蕭瑟sè庇護所bì 釋義：

和煦: 溫暖。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

吞噬：吞食；并吞。

渾然一體：完整、不可分割的一個整體。

滄海桑田 ：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。

五、閱讀全文，回答：

1、羅布泊過去是什么樣子？現在又變成了什么

樣子？

明確 ：過去式綠洲 仙湖 ；現在變成了沙漠、神秘的樣子

2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？

明確：變化的原因是——改道 四盲；同樣的悲劇還有青海湖 月牙泉

3、作者是懷著怎樣的心情與愿望來寫這篇文章的？

明確：作者是懷著痛惜的心情來寫這篇文章的。作者的愿望是：拯救生態環境

六、讀下面兩段文字，分析其運用了什么寫法。有什么作用？

昔日：

“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面 像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

現在：

“被斯文·赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。” 對比手法的運用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，強調突出了羅布泊的巨大變化，造成文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

七、觀看圖片（13）張，思考——面對這樣的變化，你的心情怎樣呢？1

明確 ：痛惜之情。為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜八、三、快速瀏覽課文，找出造成羅布泊悲劇的原因。

1、塔里木河人為改道，導致下游干旱缺水；

2、盲目增加耕地用水；盲目修建水庫截水；盲目掘堤引水； 盲目建泵站抽水 盲目濫用塔里木河水資源，致使羅布泊斷水生態環境徹底破壞——人類沒有憂患意識。

九、找一找：哪些語句可能體現作者強烈的環保意識和憂患意識？（課后練習二）

1、羅布泊消逝了！

2、看到滄海桑田的痕跡你會感到胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

3、羅布泊還能重現往日的生機嗎?

4、這出悲劇的制造者又是人

5、悲劇并沒有止住，同樣的悲劇仍在其他地方上演。這一切也是人為的！

6、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

十、想一想：和羅布泊同樣的悲劇還有即將干涸的青海湖、月牙泉。對此我們在資源開發時應該注意哪些問題呢？

1、開發要克服盲目性

2、符合自然規律

3、維持生態平衡

4、發展經濟同時加強生態環境建設

十一、品味語言：自由閱讀課文，標出文中能體現本文語言真實性、形象性、抒情性的句子，并進行簡單評析

1“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。”

明確：列數字，具體準確地說明人們是如何盲目地濫用塔里木河水資源的，正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。“任意”一詞，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。

2、“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

明確：運用擬人手法，生動形象地寫出了胡楊林干枯后的痛苦形態，“掙扎與痛苦”表現作者為人類盲目破壞環境而痛惜不已的感情。

3、站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

明確：用擬人手法，生動形象地寫出了羅布泊的觸目驚心，使人沉重。“站在羅布泊邊緣”一句運用反復，強調突出了目睹的慘狀令人沉重。表現了報告文學的形象性、抒情性。

4、“這出悲劇的制造者又是人！”

明確：“又”字表明這不是第一個悲劇，“人”在不斷地制造悲劇，具有強烈的譴責意味，指責生態破壞者的盲目和愚昧。

5、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！” 明確：連用三個“救救”，構成了排比，強調突出了拯救生態環境的緊迫性，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。

十二、小結：

? 美麗的羅布泊消逝了，美麗的青海湖“瘦身”了，美麗的月牙泉縮小了……

這些，都是我們人類“征服自然”的后果。一些人目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念，是人對自然索取的貪婪和盲目造成的后果。

?當我們的生活變得越來越豐富多彩時，我們對大自然的索取卻越來

越多，大自然受到的傷害也越來越多。同學們，大自然和我們人類一樣，也是有生命的，也是懂感情的。我們只有用心地去愛護她，親近她，尊重她，我們的生活才會更美好、更和諧！

十三、拓展延伸

1、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

示例：人類啊，你們的貪婪、無知和殘忍，葬送了我的伙伴，葬送了一個山清水秀的羅布泊！驚醒吧，我們都是這個世界的組成部分，只有人與自然的和諧才會有人類的幸福！驚醒吧，住手吧，保護環境，開始吧，行動吧！

2、如果你是為世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

示例：羅布泊。經歷了滄海桑田的羅布泊，如此沉重的回憶，猶如層層逼近，逐漸蠶食羅布泊的沙礫，沉沉的，壓在我的心底。千年之前，樓蘭古城，何等繁華，何等壯麗！樓蘭之畔，有羅布泊，水甘甜而清冽，清風徐來，但見水底樹影搖曳，魚戲其中，其樂融融。而今，絲綢路上，樓蘭，千古樓蘭，已墜千古；樓蘭之濱，唯余黃沙莽莽；羅布泊，已不見蹤影。黃沙之下，只聽百余年前潭中碧影，如泣如訴。當月落黃沙下，更能聽見那池底嬉戲的游魚，透過那沉沉的黃沙，向我們傳來千古悠悠的悲歌。

我的成長，正如羅布泊的衰亡史。我，一年一年地長大，而羅布泊卻一年一年，慢慢地，變小。如今，仙湖已逝，這一大自然的神來之筆，在百年之間，被悄然抹殺。小時候的月亮，映著羅布泊，碧影粼光，人們在湖畔輕歌曼舞。而如今，一切已然不在。若不是親眼見證了這滄海桑田的變遷，聽見了這千年一恨般的長嘆，我無論如何也不能相信——仙湖已逝，唯余黃沙莽莽。擊破長空，為已經埋沒的樓蘭，再蓋上一層昏黃的沙礫。

3、請你擬寫幾條保護環境的廣告語：

示例：①、前人種下一棵樹，后人得到一片陰。

②、破壞環境，就是破壞我們耐以生存的家園。

③、環境與人類共存，資源開發與環境保護協調。

十四、作業：你能不能就羅布泊提出幾條有效的補救或整改措施？

參考:開發要克服盲目性、符合自然規律、維持生態平衡、要有環保意識，可持續發展意識，發展經濟同時加強生態環境建設。

第二篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。

（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。

（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環節：課內求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。

3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？

第三環節：課內拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯系自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環節：課外延伸

作業：請同學們放學回家后，上網查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發往網上的相關論壇，然后再把作文發送到老師的郵箱，并把自己的作文在網上的發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然后大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間里。

第三篇：羅布泊,消逝的仙湖教案

羅布泊，消逝的仙湖

貴教者：黃

一：激趣導入

釋題題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？

1、泊者水也，羅布泊與水有關。

2、仙湖，宛如仙境，極其美麗的湖。

3、消逝，消失，逝含惋惜之意。

仙湖消逝，可見作者的感情基調是遺憾、難過、悲痛的。

二、自讀質疑

看到這個題目，我們腦海中浮現出一個個問號，你有哪些問題要問？ 大家的提問，也正是我們想知道的。

首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。

三、細讀研討

兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？

2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

3、美麗的羅布泊在20世紀初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。

根據兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 被斯文.赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代消失，變成了如此恐怖的地步。展示圖片

4、文本品味

這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，請同學們認真閱讀描寫現在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。

A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪里？

B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

師生齊讀24自然段。

5、短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？

（1）四盲。盲目什么意識？具體數據？盲目四個盲目疊加有什么作用？

（2）羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎？

（3）直接原因根本原因

此時我們明白了是人的盲目發展人的急功近利人的目光短淺自以為

人的貪婪造成了這一悲劇。

（4）一個“又”字說明什么？二生讀。

四、拓展延伸

羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！

學了這篇文章，再來看看我們的身邊（展示圖片），結合今天學習的課文，把你的感觸寫下來。內容可以是簡單的標語，報告文學片段都可以。

結語：社會的快速發展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發展的同時能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案

.《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

教學目標：

1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2、.理解造成生態環境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。

3、體會課文形象性、抒情性的語言，增強環保意識。教學過程：

一、教師朗誦，趣味導入：

教師朗誦：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵小草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”“1980年，我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤；16年后，探險家余純順又在那里遇難。”而20世紀瑞典探險家“斯文?赫定闖入羅布泊后，在他那著名的《亞洲腹地探險八年》一書中卻這樣寫道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小鳥在歡娛地歌唱著……” 同是“羅布泊”，為什么會有如此大反差？到底哪一個是真的？誰能告訴我？

二、邊讀邊議，直覺感知：

1、讀議標題：

讀：我們應該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。請再讀課題。議：（歸納）羅布泊是西北地區一個曾經非常美麗的湖泊，現在卻消逝了。

2、讀議“今日羅布泊”

讀： 自讀前三段，哪些情境令你震撼？

“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”

議論：兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。昔日的美麗，如今消逝了。

3、讀議“昔日羅布泊”

讀：“在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。”

議：用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

小結：羅布泊今昔對比，（播放羅布泊昔日和今日的圖片），進行強烈的對比，給人的心靈以強烈的震撼。一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，不見飛鳥馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。

4、讀議“造成悲劇誰的原因”

讀1：羅布泊消逝的直接原因：改道、“四盲” 讀2：融情感于景物的含蓄表達：

“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

議：作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

讀3：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

議：擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！

讀4：“這出悲劇的制造者又是人” 議：此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環境問題的悲劇不是一個兩個，而是不勝枚舉。學生品讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。

5、讀議“作者的呼喚和吶喊”

讀：“世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……”

議：用具體數字表明,更加令人不寒而栗!羅布泊——青海湖——月牙泉的傷害.由此及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

讀：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

議：連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。

三、課堂小結，規律感知：

1.閱讀全文，了解羅布泊的過去和現在及變化原因。

羅布泊的過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲。

現在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

變化的原因，一是20世紀20年代塔里木河曾人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。2.小結板書

變之昔——仙湖。

今之變——戈壁灘、荒漠。

變之故——改道；盲目

變之過——沙化

四、語言品味，互動探究：

（一）品平實說明性語言：可能涉及以下內容：

文章敘述事實、列舉數據真實可靠。

敘述事實如：“《漢書?西域傳》記載了……”；“另據史書記載……”

列舉數據如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數據具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。

“青海湖，50年間湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當地超采地下水，水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人們行動起來，制止生態惡化。

（二）品描寫抒情性語言：可能涉及以下內容：

①對比手法

羅布泊的今昔的對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產生了震撼人心的藝術力量。②擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。如果替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。

如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

③排比

如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。

（三）體會下列句子的思想情感。

①此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。

——直抒內心痛苦而沉重的感情，這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深的痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境，才能保護人類。

②這出悲劇的制造者又是人！

——針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

——發出了拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。

學生齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。

五、語言運用，暢想表達：

（課后作業）

1、你能讓羅布泊重現昔日的美麗嗎？請展示你的智慧，描繪你心中想要的羅布泊。

教師提示：引水入湖；退耕還林；生態移民；珍惜水資源。

可運用描寫、擬人、對比、列數字等方法。

600字以上。

蘇為勇

第五篇：《羅布泊,消逝的仙湖》教案

羅泊湖 教案示例一 教學目標：

1.了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識。2.學習對比和引用數據等方法對增強文章表現力的作用。3.培養學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。教學重點：

1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2.了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓？ 教學難點：

透視文章寫作內容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學課時： 一課時。教學過程：

一、導入新課：

（展示媒體資源中羅布泊今昔對比的圖片）這是西北地區一個曾經非常美麗的仙湖；

這是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；

這是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難； 這是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 這就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

二、整體感知：

播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀并思考：

1.課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現在又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？ 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。現在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。（找學生讀課本相關段落）

變化的原因：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

2.造成生態環境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造悲劇，自討苦吃？ 根本原因是利益的驅動。

“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧長遠利益，只圖本地區利益而不顧整體利益，甚至不懂生態平衡，不懂自然規律，興高采烈地自掘墳墓讓黃沙將整個家園掩埋。

從羅布泊消逝的深層原因中應該吸取的教訓是：開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

三、局部探究：

文章內容盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。

（這個環節主要是讓學生深入體會作者強烈的憂患意識，學習列數字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表現力的重要作用。）

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不同的景象的描述及具體數字的羅列，形成巨大的落差，產生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、延伸拓展：

1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子，能否用上列數字、作比較、擬人等等手法說一說？

2.作為中學生，面對環保問題，我們現在或將來能做些什么？（學生自由發言）

五、課后拓展學習：

課后搜集有關環境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。

羅布泊，消逝的仙湖

教學目標

1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現在，了解羅布泊消逝的原因。

2．使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

3．聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點

了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

教學難點

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

羅布泊的過去

干涸的河床－羅布泊的現在 枯死的胡楊樹－羅布泊的現在二、初讀課文

1．正確識讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）

2．詞語釋義：

蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

和煦：溫暖，多指陽光、風等。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

吞噬：蠶食、并吞。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

3．文章結構：

第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現狀。

第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

第三部分（15～25）：羅布泊的現狀。

第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發出拯救生態環境的號召。

4．內容提要：

要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點：

①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發戰略問題，用歷史的教訓，說明生態環境保護的重要。

二、精讀課文

1．語言品味

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現在的不足 1000公里，??周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系。

確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

（7）這出悲劇的制造者又是人！

“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。

（8）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至 5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

三、寫作手法

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、遷移訓練

同學們結合生活實際，根據自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態環境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環境的保護。

五．小結

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。

教學目標

1．通過對比手法了解羅布泊的過去與現在，了解羅布泊消逝的原因。

2．使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

3．聯系現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學重點

了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。

教學難點

使學生樹立環保意識和可持續發展的觀念。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。

羅布泊的過去

干涸的河床－羅布泊的現在 枯死的胡楊樹－羅布泊的現在二、初讀課文

1．正確識讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）

裸露（luǒ）戈壁（gē）蕩漾（yàng）娛樂（yú）

2．詞語釋義：

蕭瑟：①形容風吹樹木的聲音；②形容冷落，凄涼。

和煦：溫暖，多指陽光、風等。

干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

吞噬：蠶食、并吞。

裸露：沒有東西遮蓋。

戈壁灘：蒙古或新疆人稱沙漠地區，這種地區盡是沙子和石塊，地面缺水，植物稀少。

滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。也說桑田滄海。

3．文章結構：

第一部分（1～3）：羅布泊的位置、神秘事件和現狀。

第二部分（4～14）：羅布泊的歷史。

第一層（4～9）：羅布泊令人向往的神話般的過去。

第二層（10～14）：羅布泊令人痛心的迅速消亡的過程。

第三部分（15～25）：羅布泊的現狀。

第一層（15～20）：羅布泊的消亡使其周圍原有植被成為直接受害者。

第二層（21～25）：羅布泊目前荒涼恐怖的景象。

第四部分（26～28）：類似的悲劇還在上演，發出拯救生態環境的號召。

4．內容提要：

要比較具體地把握課文內容，可以做一份內容提要，就下面幾個問題畫出要點：

①今日羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“沙漠”“神秘”。

②過去羅布泊是怎樣的一個地方？關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

③羅布泊為什么會消亡？關鍵詞是“改道”“四盲”。

④同樣的悲劇還有哪些？關鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

全文充滿了痛惜之情，為羅布泊生態環境的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，是課文的基本理念。課文又涉及西部大開發戰略問題，用歷史的教訓，說明生態環境保護的重要。

二、精讀課文

1．語言品味

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達 70℃。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢干穿越。

兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。

（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。

用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，羅布泊水面超過20萬平方公里。到了20世紀還有1000多平方公里水域。

“20萬平方公里”“1000多平方公里”，數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。

（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

（5）盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木抽干了，使干塔里木河的長度由60年代的 1321公里急劇萎縮到現在的不足 1000公里，??周邊的生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，??羅布泊很快與廣闊無垠的塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。

連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮。

“急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系。

確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！

擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。

（7）這出悲劇的制造者又是人！

“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。

（8）世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超采地下水,水域面積從50年代的1.1652萬平方米縮小至 5397平方米,水深只剩尺余??

用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

三、寫作手法

羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。

擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。

排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

四、遷移訓練

同學們結合生活實際，根據自己平時的觀察，說說在我們身邊有哪些事件是對生態環境的破壞，是如何破壞的，會對我們造成怎樣的危害，并以此為話題，寫一篇作文，號召人們對環境的保護。

五．小結

地球是我們人類共有的家園。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造還是毀滅？請看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清。同學們，讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。