第一篇：大學生如何利用網絡

經濟在發展，時代在進步。作為21世紀的大學生，面對的是信息透明化、共享化、全球化高速發展的社會，特別是網絡以前所未有的速度在中國普及發展。隨著經濟的進步和科技成本的降低，電腦已經不是一件奢侈品，許多學生在大學本科期間就擁有了自己的電腦。因為有了網絡的幫助，相比于父輩，我們擁有更多的資源，更多尋找資源的方法。但在大量有用的信息向我們涌來時，也會有許多垃圾與糟粕充斥其中，蒙蔽我們的雙眼。作為大學生的我們，更需要選擇正確的方式來對待有網絡伴隨的學習、生活和工作。那么我們大學生到底應該怎么做，才能成為電腦的主人，利用電腦提升自身綜合素質，而不是成為沉迷于虛擬網絡的奴隸呢？

第二篇：大學生如何利用網絡

大學生如何利用網絡

隨著網絡技術的迅速發展，上網已成為大學生生活的重要內容。越來越多的大學生利用網絡進行學習、生活和工作，那么，大學生利用網絡的現狀是怎樣的？大學生又該如何利用網絡的呢？

21世紀是一個高度信息化的網絡時代,網絡學習是一個開放的概念,是指學生根據自己的基礎和興趣,以網絡作為學習環境,積極主動的進行理論和實踐學習,逐步完善自己的知識體系。隨著計算機網絡技術的發展,利用網絡學習已經成為當前大學生學習的主要形式之一。調查顯示，大學生網絡學習以搜索資料為主，其次是做作業和閱讀課件，而討論、交流則很少。從大一到大三，學生在利用網絡做作業這一方面，逞明顯的上升趨勢，說明隨著專業學業的深入，網絡學習也越來越頻繁。在網絡學習中，對資料的搜索始終占據相當高的比例，說明網絡資源管理的重要性。網絡資源的獲取是較難的一個環節，致使耗費的時間也最多。因此，提高網絡資源的管理能力，是節約時間，提高學習效率的重要環節。學生對網絡資源的數量和資源種類與呈現形式比較滿意，但對學習資源的質量評價較低，且隨年級增長評價逐漸降低，一方面說明我校網絡資源的總體質量偏低，另一方面說明隨著年級的增加，學業的不斷深入，能為學生所利用的有價值的學習資源越來越少。

然而，有超過半數的課堂上只是極少或者偶爾使用網絡資源，僅27%的課堂上（其中還包括上機課程），教師經常使用網絡資源。對比課外學習活動中經常使用網絡資源的情況占41%，說明課堂中使用頻度不夠，與實際學習需求相差甚遠。學習資源的數量上的不足和質量上的缺失十分明顯。

最基本的資源收集和查找能力如收發電子郵件、搜索引擎的使用等還是比較熟練的，但是對學習資源的處理、歸類、根據實際需要進行整合等高一些的知識管理方面的能力就不盡如人意了。對學習資料的歸類整理、網絡圖書館與文獻數據庫的檢索使用、對學習資源的按需整合很少，而在參加學習社區等對知識的共享與交流則更少。

通過調查研究，目前大學生在網絡資源管理方面體現出的特點有：

1、目前大學生利用網絡資源開展學習活動有幾種情況：一種是想積極使用網絡資源，搜索資源，但缺少正確的方法指導，一種是部分學生僅僅將網絡作為一個搜索作業

答案的地方，缺少思考和反思，不能使網絡資源的利用效果達到最好。

2、現階段教師在學生網絡資源使用中主要是幫助學生學習網絡使用方法，由于缺少真正意義上的網絡學習的平臺支撐，所以作用有限。

3、大學生利用網絡資源開展學習活動呈現出目的性不強，反思不夠，急功近利，但往往又對其抱有較高的期望值等一些具體特征。

總之，目前大學生在網絡資源管理方面體現出的特點有：

1、目前大學生利用網絡資源開展學習活動有幾種情況：一種是想積極使用網絡資源，搜索資源，但缺少正確的方法指導，一種是部分學生僅僅將網絡作為一個搜索作業答案的地方，缺少思考和反思，不能使網絡資源的利用效果達到最好。

2、現階段教師在學生網絡資源使用中主要是幫助學生學習網絡使用方法，由于缺少真正意義上的網絡學習的平臺支撐，所以作用有限。

3、大學生利用網絡資源開展學習活動呈現出目的性不強，反思不夠，急功近利，但往往又對其抱有較高的期望值等一些具體特征。

面對這些，大學生們又該如何利用網絡呢？首先，應該提高網絡資源管理方式的適應性。網上信息資源往往良莠不齊，如果學生不能自覺提高甄別能力、自控和自律能力，自覺地抵御垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕，那么，網上學習效率顯然不高。在訪談中也發現學生對搜索引擎工具不滿意，當然目前的主流搜索引擎工具存在一定的不足，但是通過訪談得知其中部分同學因對網絡資源管理所要求的基本技能沒有掌握，沒法順利進行學習;他們大都希望學校能在網絡資源管理技能和方法方面給予他們更多的幫助和指導，使他們從心理和實際的學習技能方面更快地適應時代發展的要求其次，應該強化內部學習動機。具有內部動機的學生能在學習活動中得到滿足，他們積極地參與學習過程，而且在教師評估之前能對自己的學業表現有所了解，他們具有好奇心，喜歡挑戰，在解決問題時具有獨立性，具有外部動機的學生一旦達到了目的，學習動機便會下降。另一方面，為了達到目標，他們往往采取避免失敗的做法，選擇沒有挑戰性的任務，或是一旦失敗，便一蹶不振。因此，加強內部學習動機是網絡資源管理得以有效進行的有力保證。影響學習動機的因素是多方面的，學習者的學習動機需要自己調整，要從自我提高的角度進行網絡學習，克服各種學習困難并抵制網絡誘惑。于此同時，在學生自身方面，還應加強學生元認知的培養；重視師生信息素養、設計素養的培養；培養自我管理能力應注意喚醒學習者主體意識。從教師和指導者的角度講，不能忽視教師的指導作用；完善外部監控機制。從學校教育的角度上看，學校應加強網絡資源的建設，提高網絡資源的質量；加強網絡課程的設計，為學習者創設良好的學習環境。

第三篇：大學生如何利用網絡學習

大學生如何利用網絡學習、生活和工作

網絡是21世紀最熱門的話題之一，網絡是一種以信息為標志的嶄新生活方式，這種數字系統在傳遞大量知識信息的同時，也在真實世界之外構筑了一種稱之為虛擬環境、虛擬社會或者說虛擬文化的東西。如今，網絡也滲透進了中國社會的各個領域，而大學生作為喜歡追求時尚、引領社會發展潮流的高智商群體，其好奇心濃重、價值觀不成熟、專業知識結構未定型等特點被網絡的上述特性很好地迎合。

一、大學生利用網絡學習和工作：

隨著高等學校數字化校園建設的不斷深入，網絡中心、數字圖書館等信息化機構在推動高等教育信息化、促進在校大學生有效學習等方面發揮著越來越重要的作用。利用網絡學習已經成為大學生上網的主要目的之一，也是大學生學習的主要形式之一。網絡學習區別于傳統學習活動重要特征之一，是網絡學習具有豐富的和共享的網絡化學習資源，而網絡資源的管理，直接影響到網絡學習的效果。大學生是推動高等教育信息化的重要力量，調查他們網絡資源管理中存在的實際問題，研究提高大學生網絡資源管理能力的策略，對于全面促進大學生信息素養的培養、充分發揮網絡資源的效用、推動高校教育信息化的建設都有著重要的現實意義。

調查顯示，大學生網絡學習以搜索資料為主，其次是做作業和閱讀課件，而討論、交流則很少。我們發現從大一到大三，學生在利用網絡做作業這一方面，逞明顯的上升趨勢，說明隨著專業學業的深入，網絡學習也越來越頻繁。在網絡學習中，對資料的搜索始終占據相當高的比例，說明網絡資源管理的重要性。（如圖1所示）在對個別學生的訪談中我們也發現，網絡資源的獲取是較難的一個環節，致使耗費的時間也最多。因此，提高網絡資源的管理能力，是節約時間，提高學習效率的重要環節。

調查表明，有超過半數的課堂上只是極少或者偶爾使用網絡資源，僅27%的課堂上（其中還包括上機課程），教師經常使用網絡資源。對比課外學習活動中

經常使用網絡資源的情況占41%，說明課堂中使用頻度不夠，與實際學習需求相差甚遠。學習資源的數量上的不足和質量上的缺失十分明顯。如圖所示：

我們對網絡資源的基本管理能力情況的八個方面進行了加權評分，分值越高，網絡資源與知識管理的基本能力越強。調查顯示，最基本的資源收集和查找能力如收發電子郵件、搜索引擎的使用等還是比較熟練的，但是對學習資源的處理、歸類、根據實際需要進行整合等高一些的知識管理方面的能力就不盡如人意了。

二、大學生利用網絡生活：

隨著電腦的普及和上網條件的改善，大學生們花在網絡上的時間越來越長了，象小游這樣依賴網絡學習生活的“網蟲”隨處可見。記者在采訪中了解到，對于大部分學生來說，上網只是他們生活的一部分。一項調查顯示，大學生運用網絡最多的就是收發郵件，其次是瀏覽新聞、查詢資料。但是，網絡生活在大學校園中的日益普及已經是不爭的事實——打開尋呼聽聽遠方朋友的問候，點開信箱瞄瞄今天的電子雜志，連接新聞網站找找新聞，到在線影院看看精彩的故事。觀念改變著大學生的生活，網絡生活也同樣改變著他們的觀念。經濟學院學生燕山對記者說：“前些年，都管文盲叫‘目不識丁’，現在應該改叫‘目不識T(意指科技)’。”的確，有了網絡，大學生們的生活確實方便了許多，也豐富多采了許多。利用網絡購物，你永遠不必去面對售貨員那張或陰冷的臉；呼朋喚友，你用不著為千里驅馳或因為記不住長長的電話號碼而犯愁；從網上下載圖片或軟件，你可以盡情享受‘巡天遙看一千河’的信息服務；甚至，如果你生性靦腆，你也不必害怕約會的尷尬，在網上，從未謀面的他和她同樣可以意趣相投火花迸濺??所有的快樂都可以到網上找尋，所有的煩悶都可以到網上傾訴，所有無法實現的夢想都可以借助網絡‘虛擬’一把。

伴著因特網的大學生活是美妙的，“鼠標一點，生機無限”。然而，在采訪中，記者發現，在網絡越來越深地進入到大學生們的日常學習生活中的同時，有一些負面影響必須引起重視。

許多自覺性不強的學生沉迷于網絡游戲、網上聊天，無節制地上網占去了他們相當多的學習時間，造成學習成績下降。“聊天可以耍無賴，反正你不認識我，胡編瞎造真自在；天天上網時間快，一不留神玩下去，想起一天沒吃飯”。網上的這首打油詩的確是許多學生的寫照。另外，網上的信息良莠不齊，一些學生留連于粗俗的黃色網站，嚴重影響身心健康。

三、對大學生使用網絡和校方管理的建議：

總之，大學生應增強自我教育、自我管理能力，校方要加強對學生的理想信念教育，幫助學生意識到沉迷網絡游戲的危害，引導學生做好職業規劃。要重點培養大學生判斷是非的能力，讓大學生在多元化的價值觀體系下學會選擇、學會鑒別，避免各種困惑、失落與盲從，減少大學生網絡人際交往的危險因素。

并且，校方充分利用網絡載體，不斷豐富校園文化生活大力加強各種網絡教室、網絡平臺的建設，加大網絡硬件投入和軟件開發，創設各種文化空間，通過各種豐富多彩的文化BBS、社團主頁、師生個人主頁等網絡媒介校園文化，把學生的興趣從“網吧”拉回校園。

進一步加強校園網建設學校應重視和加強校園網建設，進一步采取措施改善網建工作中的薄弱環節，使校園網成為教學、科研、學習、生活、娛樂的重要平臺。可根據大學生發展的特點設立對他們具有吸引力的版塊。此外，也可以在網上建設一些優秀社區，在社區內開展豐富多彩的活動，使大學生的人格、身心朝著健康的方向發展。

生命與環境科學學院

09園藝二班

朱曉村 090153605

第四篇：大學生該如何利用網絡_論文

大學生應該如何認識與利用網絡？

摘要：聯網的迅速普及引起整個社會生產、生活方式的變化,形成了人的第一生存空間———“網絡社會”,也構筑起了一個全球性、開放性、全方位性的“相互聯系的人們總體”。網絡技術的興起對人類的溝通方式同樣產生了深刻的影響,形成一種新型的人際交往方式一一網絡交往。網絡交往己成為大學生接受知識、傳遞信息和交流情感的重要的交往方式。研究網絡交往及其對大學生造成的影響,發揮網絡優勢,對于大學生的身心健康及在現實環境中建立良好的人際關系具有緊迫的現實意義。

關鍵字：網絡大學生影響人際關系

目前,網絡正在迅速地滲透到社會生活的各個方面，網絡的出現全面改變了人類的生產方式、生活方式、思維方式及價值觀念。根據中國互聯網信息中心統計報告，截止到2005年6月30日，中國上網用戶總人數達到1.03億，僅次于美國，如果保持預期的30%的增長速度，5年內中國將成為世界互聯網用戶最多的國家。互聯網不僅是一種通信工具和信息獲取方式，更是現代人的一種生活方式。大學生是最早進入網絡世界的群體之一，網絡已溶入了大學生的生活中。網絡正在日益深入大學生的生活。這個由鼠標、鍵盤和導線連成的網絡世界成為大學生生活中不可缺少的一部分，網絡人際關系成為大學生人際交往的一個重要方面。網絡對大學生產生正面和負面兩種影響，單就生活領域而言，網絡使個體生命的存在價值獲得無限的提升和張揚，它在社會生活中扮演潤滑劑的角色，緩解大學生的緊張心理，釋放他們因學習和生活帶來的壓力。當大學生受到方方面面的刺激產生不良情緒時，心理學家所倡導的做法是適度適時地轉移、傾訴與宣泄，而網絡的隱匿性、開放性、便捷性恰恰提供了這樣一個機會，為大學生良好人際關系的形成打好基礎。同時，網絡為大學生提供了一種全新的人際交往環境和人際交流方式，它給人際交往帶來便利的同時也豐富了其內容。但是，科技是一把雙刃劍，我們在充分肯定網絡給大學生人際交往帶來積極作用的同時，也必須認識到它帶來的負面影響。良好的人際交往對大學生自身的發展有舉足輕重的作用。奧爾特曼和泰勒（I.Altman & D.A.Taylor，1973）經過對人際關系的系統研究后認為，良好人際關系的形成和發展，一般需要經過定向、情感探索、情感交流和穩定交往這四個階段，人際關系的核心成分是情感因素。網絡在給大學生帶來新的交往方式、學習方式的同時，由于它自身的特點，給現實生活中大學生良好人際關系的確立帶來了不少負面影響，沖擊了大學生之本應健康正常的情感發展與人際交流，從而導致現實生活中大學生一系列人際障礙問題的出現。

首先，人的本質屬性是社會性的,人們需要在相互交往的過程中得到信息,從

而實現社會化。隨著互聯網的迅猛發展,網絡用戶的數量直線攀升,以信息技術為基礎的網絡交往就滿足了人們這一最基本的需要。網絡交往作為一種特殊的人際交往方式,其基本形式有:E-mail、網上聊天(IRC、QQ、MSN)、博客、網上可視或不可視電話、網上電子公告(BBS)、由個人或單位主頁構成的虛擬社區,以及通過局域網進行的其他網上傳輸等。網絡交往信息傳輸快捷方便、獲取信息量大、交往成本低的特點能夠滿足人們信息溝通、情感交流電子商務、網上購物、游戲娛樂休閑等需要。網絡交往之所以能夠發展迅猛,是因為網絡交往有其獨特的內質。首先,交往范圍的擴大性。許多人通過網絡感覺世界“既大又小”,“大”是因為任何在現實周圍環境找不到相同愛好的人,似乎在網上都能找到自己的“同伴”;“小”是因為無論對方離得多遠,都能很快地建立聯系。其次,人際關系的平等性。在網際交往中,交往者現實的社會身份、角色和地位都消除了,無論你在現實社會中具有什么樣的身份地位,在網絡交往中只是一個信息發布者或接受者,這就使得人際之間實現了一種現實社會所不具備的“虛擬”平等。再次,人際交往的自主性。現實社會中,人際交往會因各種因素而形成一個個“交友圈”,這既是人們的交往環境,又構成了人們交往范圍的“屏障”。而網絡交往完全打破了這種限制,只要知道對方的QQ號碼、MSN或者博客網址,就可以進行交流,這在某種程度上增加了主體的自主性。網絡會導致越來越完善、越來越成熟的社會關系，因為網絡使人們跨越了地域的局限，掩埋了以前的恥辱或身患疾病所帶來的孤寂，甚至逾越了嚴格意義上的時間概念。它不僅僅為人們提供了各種便利條件，而且可讓人們參加有共同興趣的群體，在其中可以暢所欲言，緩解心中的壓力。它打破了傳統的時空觀，擴大了交際空間、縮短了交際時間，有利于大學生主體意識、參與意識、競爭意識的提高，大學生在網上盡情地揮灑自己的個性，使他們真正成為獨立的社會人，網絡可以釋放大學生由于學習和生活帶來的壓力，為適度、適時地轉移、傾訴和宣泄不良情緒提供了一個較為便利的場所。網絡交往情感更真切、更容易表露人的真實本性。網絡的興起搭建了這樣一個能夠給予大家情感交流的平臺，給予了生活在現代社會中的人們更多發泄自己的機會。

另一方面，網絡使人們變得越來越孤寂，割斷了人們真正意義上的社會交往，因為那些上網者總是孤身一人坐在終端機前耐心守候，或者通過一種程序媒介與形形色色的匿名者進行交流，而這種媒介從促進社會交往的角度來講，顯得十分貧乏無力，而且極具破壞性。概括起來，有四個方面的負面影響：

1.在人際交往的時空知覺方面，網絡的無限延伸容易使大學生產生與現實生活的距離感，甚至產生網絡孤獨癥。有的大學生在網上扮演“虛擬角色”，把自己分成若干角色，帶來角色沖突的迷惑，與現實角色之間產生二重或多重人格的沖突，甚至有可能導致“人格分裂”，還有的大學生由于對網絡的依賴產生猜疑、孤僻等交際心理障礙。

2.在人際交往的動機方面，網絡使一部分大學生交往動機變形。許多大學生一上網就鉆進自己的興趣區域，這種“人以群分”的極端風格是狹隘的，不利于大學生個性的全面發展。

3.在人際交往的態度方面，網絡的虛擬性、隨意性、隱匿性容易使大學生交際責任感減弱，由于網絡很難形成像現實世界那樣強烈的社會規范，有很多行為難以受到法律的明確約束。

4.在人際交往的情感方面，網絡的無序性和誘惑性容易使大學生產生交際情感障礙。網絡還會引發大學生交際安全焦慮，誘發“情感冷漠癥”。

既然網絡是一把雙刃劍，那么如何使用這把劍就成了重中之重。那么究竟該

如何利用呢？

1.規范大學生對各類互聯網服務的使用，盡量引導大學生使用互聯網信

息服務，將互聯網作為服務工作的工具。因為已有調查表明，大學生最喜歡訪問的網站（類型）的前三位是：“娛樂/休閑”“社區”“綜合”。他們最經常點看的內容的前三位為:音樂/歌曲（66.8%），電影/電視劇（54.9%），社會/娛樂新聞（42.7%），其后依次為：外語（23.8%），計算機軟件（22.5%），財經新聞（20.7%）、游戲攻略（20.7%）、專業及學術信息（20.5%），即大學生似乎更偏重網絡的娛樂和交際功能。

2.關注對青少年健康人格的培養。在信息時代，青少年健康人格的塑造已被賦予了新的意義。它能有效地抵制青少年卷入病理性使用互聯網。

3.積極探討學校、家庭、社會的互動模式，創設大學生人際關系的良好氛圍。

4.在大學院校中全面開展心理素質教育，加強大學生網絡人際交往的心理特征、網絡性心理障礙等心理問題的研究，培養大學生正確認識自己、評價自我的能力、人際交往能力，學會正確地處理網絡世界和現實社會的各種關系。

5.提高大學生網絡技能是提升大學生網絡水平、網絡素養的有效途徑。對網絡技能的理解不宜太狹窄，而應適當擴展其含義，這里借鑒美國對青少年網絡技術教育的標準：

(1)基礎操作和概念：學生應對技術體系的性質和技術操作有比較深刻的理解，并能熟練地使用技術。

(2)社會、倫理和人類關懷：學生應理解有關技術的社會、倫理和文化問題，以一種負責的態度使用技術、信息和軟件，在利用技術系統時，學生應形成一種建設性的態度，以

支持自己的終身學習、合作、個人追求及生產能力。

(3)技術作為一種創作工具：使用技術應提高學生的學習能力和效率，并促進其創造力，在創造性活動中學習如何合作。

(4)技術作為一種交流工具：學生應能使用電子傳播工具進行交流，能使用各種媒介形式與不同群體和個人交流信息和思想。

(5)技術作為一種研究工具：學生應能利用技術收集、評價、整理各種來源的信息，加工處理數據和報告結果，能為完成特定的任務評估和選擇新的信息資源和技術成果。

(6)技術作為解決問題和建立決策的工具：學生應能利用技術資源解決問題和進行決策，并將其發展為解決現實生活問題的策略。

參考文獻:

[1]樂國林.大學生網絡心理障礙及對策[J].社會,2001，(6).[2]鄭嘵齊,董杜驕.大學生網絡迷航現象的調查研究[J].北京航空航天大

學學報（社會科學版），2002,（3）.[3]樂國林：大學生網絡心理障礙及對策[J].社會，2001（6）.[4]謝忠保：互聯網對青少年的影響[J].青年研究，2000（9）.[5]屈勇：互聯網絡中的人際互動[J].當代青年研究，2000（2）.

第五篇：大學生如何利用網絡進行學習

大學生如何利用網絡進行學習、生活、工作

作為一個二十一世紀的大學生，面對的是信息透明化全球化共享化的高速發展社會，相比于父輩，我們能擁有更多的資源，更多尋找資源的方法，另一方面也因為信息朝各位涌來，致使其中充斥著不少垃圾信息，蒙蔽我們的雙眼。因此，我們還需要具備取其精華去其糟粕的本領。

提起網絡，不少家長頻頻搖頭，在他們心中網絡仿佛洪水猛獸一般。作為新生的網絡，在他們接受力最強的青少年時期沒有接觸，卻在中年時期看到頻發的網癮少年事件，不得不使他們對網絡即敬又畏。世界在進步，人們也逐漸接受的網絡，網絡也不再是舊時王室堂前燕，卻飛入尋常百姓家。環顧周圍同學，幾乎人手一個筆記本電腦，這大都因為進入大學后，計算機課程不再像中學那樣作為一門可以被主課占掉的課，而成為了一門必修課。而大學期間各種大小論文，同學們大都需要“百度一下”來尋找靈感。網絡更是成為了我們增長各種知識傳播各種信息的途徑。

運用馬克思主義辯證思維看待事物，我們需知網絡的利與弊。網絡作為一個載體，衍生出了多種形式信息傳遞的方式。網游作為其中的佼佼者，當仁不讓。一種聲音認為大多數網游充斥著暴力血腥畫面，無形中向社會傳遞著暴力的因子。另一種聲音則認為網游不過是忙碌生活中的點綴，我們無需如此上綱上線。網絡之利在此則無須多言，我們應該思考的應該是如何利用網絡進行學習、生活和工作。

首先我們需要探知目前存在的網絡學習方法有哪些。毋庸置疑的是，只要我們愿意，網上總有大把資料供我們選擇。一般情況下大多數人都會選擇通過搜索引擎搜索相關知識，搜尋關鍵字，然后汲取自己需要的資源，再經過自身后期加工便能成為自己的知識。而經此反復積累，我們可以構建自我知識網絡體系。與此同時，網絡還是個交流的平臺，借此平臺，我們能與他人交流心得看法，逐漸完善自我知識網絡體系，通過這個平臺我們還可以找到許多志同道合之士共勉之，例如各種論壇就是各種不同人的舞臺。以上方法，大都為大家主動尋找，另有一法則更考驗人的恒心毅力和抗干擾能力，那就是線上學習。只有想不到沒有做不到，有利益的地方必然產生交易，只要你有發現金錢的慧眼，而線上學習則為此現象之產物。線上學習相比實體教室學習有更大的時間和空間靈活性，辯證

來看就會有其無約束性等劣勢，故而需要學生擁有更高的自制力。

綜上所述，網絡學習大致有這些平常方法，但對我們而言，更重要的是學到，那就是如何正確的學習，才能保證我們有所學。利用網絡學習雖然有有較多時間空間的靈活性，可滿足我們隨時隨地的學習，但也需要我們擁有更高的自制力，堅持的學習，而不是做三天打魚兩天曬網之舉。如前所述，我們需要在大量的信息中找到精華，所謂精華就是自己所需要的信息，能對自己有幫助的資源。那么我們首先要做的就是根據自己的需要，有目的的進行閱讀。人的精力是有限的，我們不能將有限的精力耗費在無用功上。改善了外部環境，我們還需從內改變自己，那就是增強自己的自控力，內定而外不饒也。天道酬勤、厚積薄發，知識時需要不斷積累，而不會在短時間內爆增，量變終會引起質變。

學習與生活和工作總是息息相關的，在生活和工作中總會體現出一個人文化素養。網絡改變的不僅僅是學習方式，還改變了我們生活和工作的方式。網絡的出現，真正實現了日行三萬里。人們可以在網上隨意交談，拉近彼此距離。但也導致了很多人在實際生活交際無能，反而在網絡中異常活潑，而網絡的出現也衍生出了電子商務等產業。網絡，真正滲透了我們的生活，并慢慢改變我們的世界。

作為大學生的我們，更需要選擇正確的方式來對待有了網絡的學習、生活和工作。大學生的積極探索無疑是培養網絡的溫床，我們有了更多新奇的方法來控制我們的學習、生活和工作，相互的，網絡也深深影響了我們的方式。方法總有很多，何為對的，我們也十分清楚，但如何選擇，由你決定。