第一篇：生命橋(開課)

1.“懸崖”讓你想到什么呢？

2.誰來讀讀這句話？除了懸崖讓你感受到危險、恐懼，還有什么詞語讓你有這種感受？

3.是啊，面對這種危險甚至死亡，文中的那群羚羊就被獵人逼到了懸崖邊，在這生死存亡的時刻，羚羊們是怎么做的呢？大家再認真讀讀課文，看看文章說了一個什么故事。ppt

4.讀完了課文，誰知道文章說了一個什么故事？(2人）

5.講得很完整，到底是什么讓獵人如此震撼呢 ？讓我們一起來品讀這個故事，相信大家會有不一樣的收獲。

6.請大家先輕聲讀讀這一段，看看能讀懂什么，在你認為重點的詞句上做記號。

7.你從這一段中讀懂了什么？

8.還有誰讀懂了什么？

（在危險的時候，羚羊群分成了兩群，老羚羊為一群，年輕羚羊為一群；我讀懂了羚羊群分成兩群的時候，速度很快。）

9.你從哪里知道它們分成兩群的速度很快？（幾分鐘）

10.你還從中看出什么？（鎮靜、臨危不懼、沉著冷靜）

11.是的，這就是一群沉著冷靜、臨危不懼的羚羊。（板書：沉著冷靜）

12.你還從中讀懂什么？（配合非常默契）

13.多么了不起的羚羊啊。來，你們想推薦誰來讀這一段？（指讀、齊讀）

1.你的朗讀仿佛把我們帶入了當時這萬分緊要的關頭，面對災難，這些羚羊沒有束手待斃，它們迅速地想出了辦法，當這一老一小飛躍出了山崖，也就在年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了。（板書：奇跡）出現了什么奇跡呢？ppt

2.同學們，你仿佛看到了怎樣的畫面？生（我仿佛看到一只老羚羊不顧自己的危險，為年輕羚羊搭建起了生命橋的畫面。我看到了老羚羊用自己的生命作橋墩，把年輕羚羊送到懸崖對面的畫面。我好像看到了老羚羊墜入山澗也心甘情愿的樣子。我看到了年輕羚羊為自己能成功跳躍到對面懸崖高興的畫面。我看到了老羚羊墜入山澗事凄慘的畫面。）

3.是啊，這一幅幅畫面就展現在我們的眼前，請大家自己再讀讀這一段，看看這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？（老羚羊墜入山澗時的情景；課文哪個部分寫到？這段話只有一句，你把這個小句讀一讀。當你讀到這一句的時候，你的心情如何？為什么？帶著你的心情把這個句子讀一讀好嗎？）

4.讀得真好，聽你的朗讀，我們的心也跟老羚羊一樣，往下一沉。看到這個句子，你們的心情又是如何？帶著你的感覺和理解來讀讀這句話。（3人）

5.同學們，對于這樣一種結果，老羚羊自己想過了嗎？哪里看出老羚羊已經做好了犧牲的準備？的確，這是老羚羊無悔的選擇啊！你們能用一個詞來形容老羚羊的這種精神嗎？（板書：勇于獻身）

6.可是，即使是老羚羊已經做好了犧牲的準備，又怎么會如此快速地墜入山澗呢？（猛蹬）誰來讀讀課文的這一句。

7.從“猛蹬”看出什么？

8.為什么年輕羚羊要這么用力，不這么用力行嗎？

9.這一蹬，不僅蹬在老羚羊的背上，也蹬在咱們的心里啊！同學們，假此刻你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（4人）

10.是的，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。誰來讀一讀寫年輕羚羊的這句話。讀出自己的感受來。（2人、齊讀）

齊讀這一段。

1.聽著你們的朗讀，我仿佛看到了這個悲壯的一幕。這第一對羚羊的跳成功了，課文里是怎么說的——（試跳成功）ppt

2.請大家默讀這段話，邊讀邊思考，看看能從這個句子中讀懂什么？(羚羊們雖然在危險的情況下，依然沒有擁擠，沒有爭奪，它們都懂得為別人著想，他們非常的團結)（板書：團結合作）(我從“試跳成功”讀懂了這兩只羚羊也是沒有把握，但是它們成功了)

4.它們成功了，成功意味著什么？不成功意味著什么？

(我覺得老羚羊特別了不起。僅僅是老羚羊了不起嗎？小羚羊也特別了不起，因為它還小，卻有這樣的勇氣，也令我佩服。

5.還有誰談談自己讀懂的？

(我讀懂了一道道令人眼花繚亂的弧線就是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋，這樣的場面使我難忘;蟻國英雄中的螞蟻們“灼焦了身體也至死不松動分毫，肝膽劇烈也不放棄自己的崗位”，而這些羚羊們在這萬分緊急的關頭，依然是沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。它們十分了不起。

6.這情景是何等的壯觀！頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是——一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。）

7.那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那又是怎樣的弧線呢？請同學們看課本93面的插圖，看看如何畫這條弧線，動筆把他畫在插圖上，畫好的同學跟你的同桌或者小組的同學交流交流為什么這樣畫。

8.哪個同學來說說自己是怎么畫這條弧線的？

9.向下墜落，這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？(這是一條老羚羊死亡的弧線，因為沒有老羚羊的死，就沒有年輕羚羊的生)

10.現在你們明白課文為什么叫“生命橋”了嗎？

11.獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。假如此時此刻，你也看到了這樣的情景，你會說些什么？

12.難怪作者看到此會發出這樣的感慨：那那情景是何等地神圣！難怪獵人們會不由自主地放下了獵槍！讓我們一起來讀讀第三自然段。

13.現在讓我們回過頭來看黑板上的這個詞，讀——奇跡,難道僅僅是第一對羚羊試跳成功可以稱得上是個奇跡嗎？

14.也就是因為羚羊的——沉著冷靜 配合默契 勇于獻身 團結合作，才創造了這樣的——奇跡才擁有了這震撼人心的“生命橋”；才譜寫了這一曲——生命的壯歌！

15.其實，不管是“蟻國英雄”中的那些螞蟻，還是這群羚羊，一樣給了我們許多震撼。讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌

第二篇：生命橋

《生命橋》教學設計

教學目標：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。教具準備： 多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題 ,質疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家一定不陌生吧!都見過什么橋?指名說。

2、今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀。“生命橋”

4、讀了兩遍后,心里一定有許多的疑問吧?（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危險）。

2、故事就從這里開始，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

三、深入文本,悟情明理。

1、讀完課文,你此時最大的感受是什么? 能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水??而親眼目睹這一切,親身經歷這個故事的獵人,他們的表現又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關語句。

⑴指名讀。“獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍。”(課件出示)

⑵齊讀。

3、到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了獵槍呢? 請同學們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動。可以在旁邊作出標注，也可以互相討論。

4、匯報交流：

A、“當年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現了??”(課件出示)是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

引導要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了寶貴的生命。看到老羚羊這樣，此時此刻，你的心情如何？（傷心、緊張、敬佩、贊嘆??）通過朗讀來表達你此刻的心情。

這樣一種結果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經做好了犧牲的準備？（品讀重點詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。”

引導要點：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？ 如果你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（高興、感激、悲傷??）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把這種悲痛化作一種力量啊。（5）把你的感受帶進去再讀一讀。

（6）老羚羊很偉大,它原本可以躍的更高,盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎?（相機板書：勇于獻身）

（7）教師小結：這是一只多么偉大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。

他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎?不,不能。

——是啊!即使鐵石心腸也不忍心去傷害這可敬可佩的生靈。

6、其實令人感動的情景還有。我們接著交流。B、“試跳成功!緊接著??”(課件出示)自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎? ⑴“試跳成功!”令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳成功!”。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以勇氣和力量。

C、“沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然”令人感動,聯系上文,羚羊當時處境怎樣?(有一個狩獵隊??)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危險,誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。

（1）他們為什么能做到沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上可貴的獻身精神和團結的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結協作）

（2）教師小結:面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮定。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件——）,這讓他們怎能不放下獵槍呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,“頓時,山澗上空劃出了??”(課件出示)（1）沒學課文時,我們不知道生命橋究竟是一座什么樣的橋，現在你明白了嗎?你愿意把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內交流討論。（2）（課件出示）交流、品讀重點句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

說“弧線”（展示學生畫的弧線，讓學生陳述理由。）點評參考：

△這是年輕羚羊成功逃生的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇特的橋,為什么叫生命橋呢?（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了第二次生命。

（4）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）如果我們要給橋涂上顏色,你認為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)（6）現在你對 “生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）

（7）是啊，那情景是何等地神圣！想看一看這一幅場景嗎？動畫演示

多么神圣的情景啊！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的頑強。（引讀第三自然段。）

（8）小結：多么深情的朗讀，現在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？ 那令人眼花繚亂的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現在我們眼前, 架在懸崖之間，更應刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座——生命橋(齊讀課題)

三、總結提升，回歸主題 此時此刻，你最想說的是什么? 我們在震撼與感動的同時,還應該有深深地思索——(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),熱愛動物,熱愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）

我們人類應該尊重動物特有的生存方式,并更多地關愛它們,為它們創造自由的環境。可以這樣說,我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應該盡自己最大的努力去做。

老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌,（板書：生命的壯歌）帶給了我們許多震

撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

神奇的大自然賜予了萬物生命的力量，幾乎每一種生物他們都曾經頑強的活著。老師相信，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永遠牢記————“關注生命，珍愛生命！”

四、布置作業

老羚羊，我想對你說??

年輕羚羊，我想對你說??

獵人伯伯，我想對你說??

我想對自己說??

要求：選擇其中一個接下去寫一段話。

板書設計：

生命的壯歌

勇于獻身

“生命橋”

團結協作

第三篇：生命橋

《生命橋》教學設計

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解新詞意思。

2、感悟課文，感受羚羊團結協作、勇于獻身的精神。

3、懂得生命是寶貴的，要尊重每一個生命。

教學重難點：感悟課文，感受羚羊團結協作、勇于獻身的精神。教學準備： 多媒體

教學過程：

一、引入課題

上一節課我們學習《生命的壯歌》第一個小故事，認識了肝膽俱裂也要也不放棄自己崗位的蟻國英雄。今天我們繼續學習另一個小故事《生命橋》。

板書課題：“生命橋”

二、感悟生命

1、老師檢查預習：

出示生字墩、墜、蹬、瞪；詞語：眼花繚亂、目瞪口呆

2、課文主要講了一件什么事？能不能用一個詞語來說說你們現在的感受是什么？親眼目睹這一切，親身經歷這個故事的獵人，他們的表現又是怎樣的呢？快速默讀課文。

⑴指名說。出示幻燈：“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”

⑵檢查預習：理解“目瞪口呆”，可以用動作來表示，然后用朗讀來表示。板書“全部活捉、放下獵槍”。

⒊（過渡）到底是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍呢？

⒋請同學們再讀課文，把那些令人感動的情景找出來，并想一想它為什么令人感動。

⒌最感動你的是那個情景？出示幻燈。“當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了??”指名讀。說說它為什么令你感動。

⑴抓住“猛蹬一下”談自己的感受。你愿意再讀一讀嗎？

⑵把你的感受帶進去再讀一讀。

⑶看看他是怎么描寫這老羚羊的？抓住比喻句（斷翅的鳥）

⑷望著這只年輕的羚羊越到了懸崖的對面，而這只老羚羊筆直地、默默無聲地墜入了山澗，你的心情怎樣？心里怎么想的？

⑸這是一只怎樣的老羚羊？教師小結：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神，它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。

⒍ 看到這悲壯的一幕，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎？

⑴再次出示幻燈：“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”齊讀。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為發生了———（意想不到的事，就是文中的“奇跡”。就在大家都以為年輕羚羊要墜下山澗時，意想不到的事發生了，老羚羊———這“奇跡”讓獵人們個個驚得目瞪口呆）。獵人們為什么不由自主地放下了獵槍呢？————是啊！即使鐵石心腸也不忍心傷害這可敬可佩的生靈。

⑵獵人被感動了，我們被感動了，你們愿意通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎？指名朗讀、齊讀。

⒎其實令人感動的情景還有。指名讀。出示幻燈。“試跳成功！緊接著??” 自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？

⑴“試跳成功！”令人感動。因為是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。

⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳，才給后面的羚羊以勇氣和力量。⑶ “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯系上文，羚羊當時處境怎樣？（有一個狩獵隊??）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現那秩序井然的場面。

⑷他們為什么能做到沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？

這是一群怎樣的羚羊？（上黑板板書）把我們的感受帶進去一齊讀。

8.面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么從容，那么鎮定。隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了??”出示幻燈，自由朗讀。

（1）跟老師一起畫一畫這座生命橋。

（2）原來這座奇特的橋并不是真正的生命橋，因而需要在生命橋加引號，但就是這座橋卻比任何一座橋都要神圣。

（3）這座奇特的橋，為什么被稱作“生命橋”？（指名回答）師生共同小結：它雖然只是——但是，這座橋是以——為橋墩，這座橋以—— 托起——，這是一座——的橋！這是一座——的橋！（再齊讀這一句）

（4）如此神圣、悲壯的場面，怎能不令人感動，怪不得獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍，讓我們帶著這份神圣再讀讀這一段。出現在我們面前的不再是轉瞬即逝的弧線，而是以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋，為我們譜寫了一曲感人肺腑的“生命的壯歌”。

9.學完課文你們最想說的話是——

三、尊重生命

1.我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索————（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）讓我們看看本文作者沈石溪寫這篇文章時的真實想法吧！

出示幻燈：我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創造自由的環境。可以這樣說，我是為生命而寫作。（齊讀）

2.勇敢破冰的天鵝告訴我們生命的可貴，肝膽俱裂也不放棄崗位的螞蟻告訴我們生命的可貴，英勇赴死的老羚羊更告訴我們生命的可貴！生命是寶貴的，生命是神圣的，同學們，讓我們善待這世界上所有的生命吧！讓我們帶著這份感動、這份敬意再次朗讀——《生命橋》，相信同學們一定有不同的感受。

四、作業布置

1、是不是所有的羚羊都能跳躍成功，是不是這群羚羊正好是偶數，老師可以告訴你們，不是的，到最后還剩下一只孤零零的老羚羊，這只老羚羊的命運如何呢？同學們可以課后閱讀沈石溪的《斑羚飛渡》。

2、也可以選擇第二個作業：寫一份建議書，建議人們不要隨意捕殺動物。

第四篇：生命橋課堂實錄定稿

課前環節：板書“生命橋” 簡筆畫 懸崖

與同學們認識，互相介紹，展示帶來的斑羚圖片

上課

一：導入 以橋為話題導入新課。質疑，師：同學們都見過什么樣的橋？生1：生2：生3及時評價 今天我們學的這座橋，是建在懸崖上的橋，他即不用鋼筋水泥，也不用石頭木頭。但是它卻是一座無比的神圣，一座令人震撼人心的橋。想知道這座橋是怎么在懸崖上建起來的嗎？ 請打開課本第92頁，今天我們學習第17課《生命的壯歌》第二個小故事會“生命橋” 生讀題。

二：初讀課文師： 看到課題有什么問題要問嗎？

生： 什么是生命橋？生2：生命橋是什么樣子的？

師：好，請同學們帶著問題自由讀課文，注意：初讀課文要讀準字音，認清字形。遇到不認識的字，要查課后生字表。讀通句子，做到不添字不漏字，遇到難讀的長句子要回過頭來多讀幾遍。開始（3分鐘）生自由讀課文，師巡視，及時指導。參與學生的自讀中，（3分鐘）師：先不問剛才同學們提的問題，老師先檢查同學們的生字詞掌握的怎么樣?看小黑板 出示詞語

狩獵羚羊山澗

應聲橋墩下墜

秩序井然眼花繚亂

猛蹬一下目瞪口呆

指名讀

質疑 師：目瞪口呆什么意思，聯系課文中的語句去尋找答案。

師：誰來讀讀目瞪口呆所在的句子

生：讀文

師：什么意思 說說你的理解（師提示前面的一個驚字）

師：再找同學讀這一句話，要讀出“目瞪口呆”

師：讀了這句話，誰有問題要問？

生：獵人們為什么“目瞪口呆”？

師：問題提的好，請同學們再讀課文，你認為獵人們是看到了什么情景才會被驚得“目瞪口呆” 找一找 畫下來 讀一讀（3分鐘）三；精讀課文

師及時巡視，看學生畫的情況

師：誰找到了 讀給大家聽。（巡視時找到畫出中心句的同學讀）

生讀：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。

師：及時評價。出示小黑板，再指名讀

師：看這句話，什么是生命橋？

生：那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋

師：這座生命橋是什么組成的生：一道道弧線

師：什么做橋墩

生：老羚羊的死亡

師：板書“死亡”

師： 死亡 多么悲慘 多么悲壯啊大家一起把這座生命橋畫下來好嗎？看黑板，指簡筆畫 懸崖 這是什么

生：懸崖

師： 站在上面什么感受生：害怕 恐懼 膽戰心驚 打哆嗦等 師：懸崖下面是什么？生 ：山澗師：什么樣的山澗

生：很深很深。。。萬丈深淵師：掉下去會怎樣？

生： 會摔死 生：粉身碎骨

師：是啊，這群可愛的羚羊被狩獵隊感到了這么危險的懸崖邊，羚羊群是怎么做的，看第一自然段，咱一步一的說 誰來回答

生：幾分鐘以后 羚羊群分成了兩群。。

師：停，你讀出了什么？

生：他們分成了兩組師：是隨便分的嗎生 ；老少分組，師：多長時間？生；幾分鐘 師；很急 很快 接著讀

生：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊

走到了懸崖邊。

師：老羚羊叫了一聲，懂獸語嗎，想想，它會說什么話呢

生自由說，及時評價

師：繼續讀。

生：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些

師：為什么老羚羊要跳的低一些呢？

師：看黑板，兩只羚羊，一老一少跳出去了，誰先跳的，老師貼圖（小羚羊）誰后跳的，貼圖（老羚羊）先后不同，還有什么不同。

師；配合的多默契啊。畫上兩道弧線8分鐘

第二自然段

師述：后有獵人的追捕，前有萬丈深淵，羚羊群沉著冷靜，一老一少，跳了出去，可結果一樣嗎？同學們迅速讀第二自然段

師：奇跡出現了，什么樣的奇跡誰來讀讀

生：讀文

師；剛好 什么叫剛好？生：正好，很巧。

師：怎么碰的這么巧啊，真的是偶爾身子出現在年輕羚羊的蹄下，那后面的就沒那么巧了吧怎么理解剛好

生：不是 剛好不是巧，是老羚羊算好了的。

師；哦 怪不得老羚羊跳起的高度要低一些啊，原來是提前算好了，你感覺這只老羚羊是只怎么樣的羚羊？

生 ；神機妙算 非常聰明

師：光算好高度，不一定能跳的過去，還有更重要的是什么？

生；“猛蹬一下”

師：好，你讀讀，能不能讀的又勁一些

生；讀

師：就是這么的一蹬，年輕羚羊---生；輕巧的落在了對面的懸崖邊

就是這么的一蹬，老羚羊---生；就像一只斷翅的年，筆直的墜入了山澗 師：畫上另外一道弧線，下墜的橋墩

師：這里用了一個比喻句，你怎么理解的----生：。。。。

如果你就是年輕的羚羊，你回過頭看看老羚羊筆直的墜入了山澗，你會對老羚羊說些什么

生。。都是我不好。。你救了我的命，我永遠記住你

生2。。。感謝你我會感恩圖報。。你是家族的英雄

師：老羚羊為了年輕一代的逃生，而不惜用自己的身體做橋墩，墜入山澗，這是一只怎么樣的老羚羊

生1；善良。。。舍己為人。。舍生忘死

生2；勇敢。。。勇于獻身板書（勇于獻身舍生忘死）8分鐘 師述；試跳成功！這成功既是欣喜的，又是充滿了沉重的代價，這勇敢的一老一少，創造了一座生命橋，一座讓年輕羚羊得以逃生的生命之橋，可后面的羚羊們在懸崖邊，在獵人的槍口下，擁擠了嗎，爭奪了嗎他們是怎么做的，誰來讀讀

生：緊接著。。一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速通過。

師；前有萬丈深淵，后有獵人的獵槍，可羚羊群們沒有擁擠沒有爭奪，沉著冷靜 師：讀了這句話，你有什么體會，這是怎樣的一群羚羊啊？

生：團結合作，生；把生留給他人，把死留給自己。。。

師：同學們看小黑板，讓我們再一次欣賞這悲壯而神圣的生命橋吧

指名讀齊讀

師；看到這情景，獵人們怎么樣了

生；目瞪口呆生；放下了獵槍

四：小節

一道弧線的完成，意味著一個生命的結束，另一道弧線的完成，意味著一個生命的新生，老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，給年輕羚羊提供了生命的支點，給我們奏響了一曲生命的壯歌，那“令人眼花繚亂的弧線”不僅閃現在我們的眼前，更永遠的鐫刻在我們的心上8分鐘

五 拓展與練習{時間不夠可放棄}

此時此刻你想對老羚羊說。。。

此時此刻你想對小羚羊說。。。

此是此刻你想對獵人說。。。。

課下搜集動物小故事

六、鏈接《斑羚飛渡》，激發對動物生命的敬畏。（此環節是時間而定）

這篇文章選自沈石溪《斑羚飛渡》，出示：

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時候，班羚群竟然能想出犧牲一關，挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒有想到老斑羚羊們會那么從難從容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的獵人，都看得目瞪口呆，邊狗也驚訝地張大嘴，長長的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

第五篇：生命橋教案

《生命橋》教學設計

響水縣海安集實驗學校 李遠航

教學目標：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

教學重點：感受羚羊團結合作、勇于獻身的精神。教學準備：PPT 教學過程：

一、揭示課題 ,質疑激趣。

1、同學們，在我們的生活中看過很多類型的橋，今天老師要向同學們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:“生命橋”

3、齊讀,再讀。“生命橋”

4、讀了課題,同學們心里一定有許多的疑問吧?誰來說說看。

二、初讀感知。

（一）傾聽與自讀

師：

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主人公，它們善于奔跑，具有高超的跳躍技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有高超的跳躍能力，也無法跳過那么寬的山澗，在這進退危險的境地，上演了一曲怎樣令人驚心動魄的故事呢？

2、來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

師：誰能簡單的說一說？課文主要講了什么故事？ 生：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌

獵人驚呆 師：讀了這篇文章你最想說的是什么？

生：這篇文章很感人，老羚羊很偉大，它犧牲自己來保護年輕羚羊。生：很感動，老羚羊你真偉大！

師：這些都是同學們的最真實，最直接的感受，但是好故事還要靜下心來慢慢的品讀。

（二）品讀與交流

師：故事本身不難理解，但是“好書不厭百回讀”，下面請同學們默讀課文，這回想一想那些語句感動了你，把它畫下來，然后嘗試著在旁邊寫上自己的體會。

生默讀課文。

師：剛才發現同學們自學得很認真，而且不少同學在句子旁邊寫上了自己的體會，下面我們就來交流我們的感受。誰來說說自己感到的句子。

生：“頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。” 我覺得沒有老羚羊的偉大獻身，就沒有年輕羚羊的美好生活。所以老羚羊的死非常偉大。

師：（ppt出示）不錯，還有誰畫了這一句，說一說。生：這一句還說了老羚羊的無怨無悔。

生：老羚羊用自己的生命作為橋墩，保護年輕羚羊成功跳過了懸崖。

師：（ppt出示）課文中一道道弧線是指什么？我想追問一句，為什么把這“弧線”比作“生命橋”呢？誰讀懂了這個？

生：因為老羚羊不惜犧牲，它用自己的死亡，讓年輕羚羊重獲新生，老羚羊的死亡是橋墩，架起了年輕羚羊的生命。

師：要知道這是萬分危急，生死存亡的關鍵時刻，它們為什么能做到這一點？ 板書：顧全大局

師：橋，我們都知道起到什么作用？（幫助、連接）課文中一道道弧線就像什么？ 就像一座──生命橋，而老羚羊用自己的身體作為墊背，支起小羚羊生的希望，就像這座橋的──橋墩，從這座橋上渡過去的都是──年輕羚羊的生命，所以課文中說它是──什么橋？（生命橋）

師：是真的一座橋嗎？ 生：不是。

師：所以課題加了引號，這里引號的作用應該是？這是怎樣的一座生命橋啊？是以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋！

師：誰能讀一讀這一句？ 生讀。

師：挺感動的，誰還想再次感動別人嗎？ 生讀。

師：你感動了我，我們一起讀。（生齊讀）師：還有那些句子感動了你？舉手告訴老師好嗎？

生：“緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”我感覺它們沒有害怕死亡，總是互相謙讓，把生的希望讓給了其它羚羊。

生：??

師：你們的體會是一樣的，這里有一個重要的詞“秩序井然”，什么是秩序井然，你能聯系課文中的句子來體會嗎？

生：沒有擁擠，沒有??

師：在面臨災難時不光動物，就是我們人類也有逃生的本能，技術嫻熟的老羚羊為什么不逃？后面的為什么不搶先逃到對面去？

生：??

師：讀，一對對羚羊?? 生接讀

師：誰能再讀當時緊張卻秩序井然情形。生再齊讀。

師：還有那些句子感動了你？舉手告訴老師好嗎？

師：（ppt出示）試跳成功！意味著年輕的羚羊群有了生的希望，多么令人興喜！生齊讀：試跳成功！（喜悅的）

師：但是，老羚羊為了年輕羚羊的成功跳躍，甘做墊被，而筆直的墜落山澗，又多么令人悲傷！

生齊讀：試跳成功！（悲傷的）

師：一邊是生的希望，一邊是死得悲傷。亦喜又悲。生齊讀：試跳成功！（悲喜參半）

師：這是怎樣的成功呢？讓我們把視線轉移到試跳的整個過程。我注意到同學們在剛才的自讀中很多人畫了第二自然段，相信同學們一定被老羚羊勇于獻身的精神所感動。你能用你的朗讀把你的感動表現出來嗎？先試一試。板書：勇于獻身

生自由讀。

師：哪個詞語讓你驚嘆？

ppt出示（抓住 “奇跡”）什么是奇跡？文中的奇跡是指什么？誰來說說看。師：ppt出示

師：同學們，生命只有一次，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？但老羚羊卻把生的希望讓給了年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催人淚下，撼人心田。請同學們帶著這份感情再讀讀這個自然段。師：在生死攸關的時刻，羚羊們所表現出的沉著冷靜、團結協作的精神，是何等的神圣！

（三）思考與表達

師：面對如此神圣的情景，獵人這時會想些什么呢？ 生：??

師：我們看看原作者沈石溪在原作中是怎樣描寫獵人們的。補充閱讀《斑羚飛渡》相關章節。

ppt出示師生共讀：我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

師：讀完這個故事你一定有許多話要說，也許想對老羚羊說，也許想對年輕羚羊說，也許更想對獵人或者人類說，那就把自己最真實的想法，最想說的話寫下來，嘗試用上老師提供的幾個詞：（播放背景音樂）

ppt出示

新生 終結 生命 奉獻 思考 震撼 敬畏 和諧 尊重

秩序井然 沉著冷靜 團結協作 在音樂中交流部分學生的習作：

生：這是一群多么可愛的動物呀！我們人類真應該愛護動物，尊重生命。板書：珍愛動物

生：老羚羊用生命的終結換來年輕羚羊的新生，這讓我頓生敬畏，敬畏！生：人類捕殺動物就是為了金錢嗎？人類難道不能動物和諧共存嗎？ ??

板書：和諧共存

（四）總結與升華

師：謝謝同學們，今天，我們讀了、想了、說了、寫了，走進了故事，又跳出了故事，這座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋不僅架起羚羊生的希望，更引發我們對生命思考，對我們人類自身的思考，與其說是這群羚羊感動了我們，讓我們欽佩，讓我們羞愧，不如說是他們給我們上了一課，上了關于重新思考生命的一課。

附板書：

17生命的壯歌 “生命橋”

顧全大局

勇于獻身 珍愛動物

和諧共存