第一篇：教學設計和研修心得

教學目標：

1．知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態、行動及我的心理及變化。

2．能力目標

（1）理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。

（2）體會心理活動展示人物內心、推動情節發展的作用。

3．情感目標

（1）學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。（2）學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。

教學重難點：

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學準備：課件；課前根據學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。

教學過程：

一、導入激趣

同學們，現在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！

二、學習新課

1、伴隨著優美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。

2、教師采訪：《唯一的聽眾》這篇文章我反復讀了幾遍，感動之余，很受啟迪，不過，文章的最后一段卻讓我有些疑惑（出示最后一段，指名讀），您的觀眾有“成百上千”，為什么那位“耳聾”的老人，是清晨里我唯一的聽眾呢？

可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！

3、老人為什么在你心目中擁有這么高的地位，把給你留下印象最深的、最令你感動的內容說給大家聽聽好嗎？

同桌互說，全班交流。

教師相機引導學生抓住重點語句交流感受（“落雪”重點談自己的心理活動和變化，“老人”重點談談為什么這么做，怎么想的），努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。

（語言描寫：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

神態描寫：

我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……）

4、小練筆：

當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：。

5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。（課件出示，老師引讀）

“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；

“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；

“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；

“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。

5、當從妹妹口中得知，老人不是聾子，而是“音樂學院最有聲望的教師，曾是樂團的首席小提琴手”時，你有什么感受?

三、德育實施潤物無聲

本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現出來。

課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：

一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。

三、課堂環節不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現的就不夠了。

此外，心里比較緊張，致使課堂上表現的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。

在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。

第二篇：教學設計和研修心得

教學設計和研修心得(精選多篇)

教學目標：

1．知識目標：掌握老人鼓勵、關愛“我”的語言、神態、行動及我的心理及變化。

2．能力目標

理解老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質。

體會心理活動展示人物內心、推動情節發展的作用。

3．情感目標

學會樹立自信心，為自己的成功鋪設好階梯。學習老音樂家不計名利、默默奉獻的美好品質，在生活中學會關心他人，幫助他人。

教學重難點：

了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學準備：課件；課前根據學生興趣分成“落雪組”和“老人組”。

教學過程：

一、導入激趣

同學們，現在是“讀書時間”，今天我們要向大家介紹的是《唯一的聽眾》。為了對這篇文章有更深入的了解，我們特意請來了文章的作者落雪和他心中“唯一的聽眾”，讓我們用掌聲表示歡迎！

二、學習新課

1、伴隨著優美的小提琴曲，快速讀課文，回顧往昔美好記憶。

2、教師采訪：《唯一的聽眾》這篇文章我反復讀了幾遍，感動之余，很受啟迪，不過，文章的最后一段卻讓我有些疑惑，您的觀眾有“成百上千”，為什么那位“耳聾”的老人，是清晨里我唯一的聽眾呢？

可以看出老人在你心目中擁有多么崇高的地位！

3、老人為什么在你心目中擁有這么高的地位，把給你留下印象最深的、最令你感動的內容說給大家聽聽好嗎？

同桌互說，全班交流。

教師相機引導學生抓住重點語句交流感受，努力營造一種真實的對話氛圍，幫助學生入情入境。

4、小練筆：

當我沮喪地想離開小樹林的時候，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我每天都在小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說： ；當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：。

5、與其說作者彈奏的是美妙的音樂，不如說，作者在用琴聲感謝這位心地善良的老人，感謝她給予作者的“看不見的愛”。

“看不見的愛”是那悄悄打著的拍子；

“看不見的愛”是那多少次“平靜地望著”；

“看不見的愛”是那一聲聲鼓勵的話語；

“看不見的愛”是每天早晨來做惟一的聽眾。

5、當從妹妹口中得知，老人不是聾子，而是“音樂學院最有聲望的教師，曾是樂團的首席小提琴手”時，你有什么感受?

三、德育實施潤物無聲

本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現出來。

課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：

一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教

育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。

三、課堂環節不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。

四、課堂上的語文味的體現。雖然

課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現的就不夠了。

此外，心里比較緊張，致使課堂上表現的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。

在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。

人教版第七冊《21 搭石》教學設計

一、教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、清波

漾漾、理所當然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

三、教學重、難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、教學流程：

第一課時

情境導入，揭示課題：

同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來學習第21課《搭石》。

初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀

幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

2、反饋字詞：

譴責懶惰協調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人

理解“譴責”的意思。

通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉人的重要性。

理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

再讀課文，深入體驗：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——

構成了家鄉的一道風景。

3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注

你的感受，再讀一讀。

4、交流匯報：

第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣??直到滿意了才肯離去。”

①想象：這上了點年歲的人可能會怎么想？

②追問：你不是急著趕路嗎？

③小結：原來家鄉人心里想的是別人??！

第三段：“每當上工、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感?！?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

②協調有序：我們合作讀文，體會“協調有序”

③清波漾漾、人影綽綽：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽

④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

總結：

是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉的??

課例研修心得

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？

我認為，有以下幾點優點：

1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發現美，感悟、體

會美，抒發、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

2、扎實落實字詞教學。引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發學生學習興趣。

3、注重激發興趣。在導入中，采用了創設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。

教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，我們要如何提升課堂教學率、激發學生參與率等等，還待于再今后的教學中慢慢總結，用實踐證明自我的想法。

教學設計最終稿和課例研修心得

學科：英語

所用教材版本：

課題名稱：unit 3 why do you like koalas?

教學設計

二、改進后的教學設計

1、單元教學目標：

1)知識目標

掌握重點單詞和短語。

描述動物特征及產地等，表達喜好并說明理由。

學生能讀懂描寫動物的一些短文．

學生能靈活運用自己所學的知識就喜歡的動物及原因進行交流，能用英文仿寫有關自己熟悉的動物的文章。

3）情感目標

了解世界上的一些動物的產地及習性，培養學生的愛心。

培養學生自主學習的能力。

2、教學重點、難點：

教學重點：培養學生的口語交際能力，閱讀能力和寫作技巧。

教學難點：1.the pattern “let’s?”

2.“why”questions，3、學情分析:、學生已經在前面的知識中學習過一些動物的表達方法，通過本單元內的學習，可以掌握更多的生活中與類關系密切的動物的詞匯及相關信息。、通過本單元的學習，學生能描述他們的家養的動物名，習性等，并可以就動物話題進行簡單的交流。這些話題與學生的生活相關，學生容易理解，并利于開展聽說讀寫的活動。

period 1 listening and speaking

target language:

1.words & phrases:

2.key sentences:

let’s see the pandas.why do you want to see the lions?because they are cute.ability goals:

enable the students to listen to and talk about animals.learning ability goals:

help the students learn how to listen to and talk about animals.teaching important /difficult points:

1.the pattern”let’s?”2.why questions.teaching aids:a tape recorder.cai teaching procedures and ways:

4、教學過程：

三、課例研修心得

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。2014年11月1日至今，我有幸

參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅

有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。

第二，不斷學習理論，加強實踐應

用。

作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

第三、加強英語知識學習，做專業型教師。在這次緊張的培訓中，我感受到了更多的是一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高

效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新?？梢哉f，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在初中英語的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻蟼€的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

第四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從把課例研修看

成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！

小學數學教學研修心得

結合我的理論學習及教學實踐,分析了課堂中師生合作存在的問題,提出了在新課改下教學如何通過提高學習效率、激發學生學習興趣、提高表達能力等手段,使課堂的師生合作互動更有成效。

一、注意自主性，提高學習效率

自主學習提高效率有些學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在坐等上課，等老師把要上課的內容講完，做題時只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績，但是當習題是一道開放性較強的，或是要融會運用所學知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動學習，有的學生感覺很滿意，有的家長也很滿意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統的學習方式，努力尋求引導學生由被動學習向主動學習的不斷發展。我在平時的教學中，要努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。學生的情感激發往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”兒童的情緒、情感處于急劇發展時期，情緒狀態帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構建起和諧的情感的背景層面。一節成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發學生主動探求知識的熱情。小學生一般不大關心以往自己是怎么做 的，而對教師對自己評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，這將直接影響到他們的學習效率。我認為，要在學科教學中促進學生自主學習，必須向學生提出恰當的探究任務，或者將學生置于有意義的情境中，引導他們主動提出值得探究的問題。1

二、注意激發學生學習興趣。

學習興趣是學生的內在，也是教學成功的重要因素。興趣對人的活動具有非常重要作用，學生的學習興趣一旦被激發，他們就會產生聚精會神的注意力，愉快緊張的情緒及堅強的意志等，從而提高活動的效果。從上課現狀來看，常規的教學手段根深蒂固，課中活動內容枯燥單調，學生的練習興趣無法調動，因而影響教學效果，可從以下幾個方面來激發學生的學習興趣

1、創設自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優化師生、生生關系，激發學習興趣。

2、創設競爭情境，引入競爭教學模式，激發學習興趣，培養語感。

3、組織學習小組，通過互幫互學，合作學習，激發學習興趣學習動力。

4、創設動手操作的情境，滿足學生需要，激發學習興趣，培養語感。

5、創設問題情境，誘發學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

6、創設成功體驗的情境，實施激勵評價，激發成就動機，誘發學習興趣。

7、運用現代化多媒體技術創設情境，激發學生學習興趣。

8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進，培養學習興趣。

9、營造活動育人的情境，注意引導學生積累生活經驗，加強實踐性教學環節。

10、創設創造型教學情境，運用推想猜測法，激發學習興趣。

三、注意培養觀察力，提高表達能力

培養小學生的觀察力，這是我們教育工作者共同關心亟待解決的一個重要課題。

培養小學生的觀察力是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力，所以，培養小學生的觀察力，不僅是小學生認識事物、增長知識的的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創造性的思維。小學生的口語、文字表達能力較差的一個重要原

因，就在于學生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當長的時間內，我們忽視了培養觀察力這項工作。

當然，學生年級有高低，年齡有大

小，智力有差異，性別有不同，愛好不一致。要針對這些情況，去培養小學生的觀察力，并使他們逐步得到發展和提高，是存在著一定困難的。如果不在教學中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學生的特點，按照規律辦事，那是無法達到目的的。

小學生喜新奇，但觀察事物時往往籠統、不精細、不注意事物的特點，不善于區別事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導，逐步培養他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。

小學生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養提高學生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導到“有意注意”上來。我把小學六個年級分為三個階梯：

一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進，逐步提高。對低年級學生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內部構造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大?。桓吣昙壥窃谇皟蓚€階段的基礎上，要求他們觀察比較復雜事物，加強進行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學會抓住事物特征進行快速觀察的本領，在觀察過程中發揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學生們進行口頭表達，而且結合作文讓他們用文字表達出來。對同一個年齡中，年齡、性別、愛好不同的，智力存在差別的學生，則堅持從實際出發，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。由于根據不同的情況，進行積極引導，分別提出不同的要求，學生觀察事物能力提高較快。培

養小學生的觀察力，應積極創造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。要使學生堅持對具體事物的觀察，要保持學生觀察的興趣，提高觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。提

高觀察的效果。我們重視著重在教給學生觀察方法上下功夫，觀察的方法一般來說可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內等。我們在實際教學中，逐步將這些方法教給學生。

四、注意教育觀念的改變，提高教學質量

面對時代的發展及實施素質教育的要求，我國教育的觀念、內容和方法正在發生著深刻的變化。但是，課堂環境仍存在著與素質教育不相符的現象。如教師單向灌輸知識、學生被動接受知識，導致學生在學習中的主體地位未得到很好的體現，不能有效地培養學生的

創新精神和創新能力，使素質教育落不到實處。主動參與，學會思考是現代人不可缺少的具有可持續發展性質的基本素質。應努力提高課堂教學中學生的參與程度。教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學科信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。

從以上探討可知，在數學教學中如何去激發學生興趣可歸納為兩個方面。首先，在教材上要注意科學性，趣味性和實用性。其次，在教學方法上要根據不同情況巧妙地運用語言和行為等方法；激發學生興趣，調動學生的積極性，讓學生在活潑愉快的教學氣氛中，享受學習的樂趣，而不是把學習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿意的效果。

自學《課堂教學專題研修》 學習心得

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楊政州

通過這次自學專題研修學習，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學中該如何實施教學。這本書分為四個專題依次是：讓道德的光芒照耀課堂——課堂教學中的師德修養；帶著有準備的頭腦走進教室——課堂教學的理論指引；嫻熟地掌握和運用課堂教學技能——課堂教學的行為方式；學會審視并不斷改進自己的課堂教學。當今社會知識更新非?？欤瑢W生在學校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產勞動中也會不斷出現新問題等待人們去解決。這就需要教師教會學生如何學習，培養學生的創新精神和創新能力，那么教師該如何做呢？教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統的知識傳授者、教學支配者，而是學生學習活動的組織參與者、引導啟發者。啟發學生悟性，誘導學生向著未知領域探索。要充分發

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揮教師的主導作用，學生的主體作用，把課堂還給學生，鼓勵他們主動思考學習，主動探求知識，發現新知識，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的能力。

一、知道了以學生為本的含義。以學生為本的價值觀：一切為了學生，倫理觀：高度尊重學生，行為觀：全面依靠學生。多給學生提供自主學習的機會，培養學生的自主學習能力，這是新課程改革所倡導的學習方式。教師要為學生的自主學習創設各種機會，提供足夠的空間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導，指導學生自主學習的方法。要在自主學習活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、分析、歸納、綜合等學習能力，讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。

二、多給學生提供合作交流的學習機會,培養學生協作互助的合作意識，這

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也是新課程改革所倡導的學習方式。合作可以相互啟發知慧，啟發靈感，達到共贏，當今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創設有利于學生合作的活動，讓學生經常在合作交流中學習，養成與人合作的習慣，培養學生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學生合作能力的提高。

三、課型的結構組成。教學過程的劃分為感知、理解、鞏固、運用、檢查等階段。一節綜合課的結構部分組成：組織教學，復習檢查，講授新課，結課。各組成部分的時間分配要科學合理，教學活動要多給學生提供探索學習的機會，培養學生的創新精神和創新能力，這也是新課程改革所倡導的學習方式。教學中，教師不要把知識直接告訴學生，要創設有趣的情景，情心預設活動問 題，通過巧妙的誘導，誘導學生主動地去探究，積極地投入對問題的探討與解決之中，讓學生自己發現知識。這樣學生對知識就會理解得更深刻，掌握得更

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牢固，不但知其然，而且知其所以然。更重要是學會了方法，鍛煉了思維，培養了創新精神和創新能力。課堂教學中始終堅持自主、合作、探索的教學方式，對培養學生的自學能力，培養學生的創新精神和創新能力有著積極作用。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。

四、做好課堂教學的反思。教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活

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動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益,強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現有的教

學資源。深入教育教學，提高效能，實現教學目標！

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第三篇：童趣 教學設計和研修心得

童趣 教學設計和研修心得

學員培訓賬號：xy5036201 學員姓名：劉小瑜

所在學校：四川省攀枝花市米易縣第一初級中學

培訓所在班級：攀枝花市初中語文班

一、基本信息

1、學科：語文

2、所用教材：人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書

3、所用教材：初中語文七年級（上）

4、課題名稱：《童趣》

5、課時數：二課時

二、改進后的教學設計

教學設想

教學本文，宜把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領悟其妙。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復述課文內容，從而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。

課前可安排預習。

（一）教學目標 1．背誦，翻譯全文。

2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。重點、難點

理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法

傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。教師要引導學生在反復默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容：根據對課文內容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

（二）、學情分析

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

教學手段

錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學。

教學時數

兩課時。

（三）教學過程

第一課時 教學要點

1．掃除字詞障礙，疏通文意。2，反復朗讀，感悟課文內容。教學步驟

一、整體感知(一)導入新課

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當司機把車開啊，我當司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。“看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。(二)板書課題(三)出示教學目標(四)作品，作者簡介

課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。(五)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。

以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。

1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)(2)故時有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)(12)徐噴以煙。(以，用。)(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)(15)以草為林。(以，把。)(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。(4)昂首／觀之，項／為之強。(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(7)蹲其身，使／與臺齊。(8)見／二蟲斗草間。

4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)(3)蹲其身，使與臺齊。

(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)(4)神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽。)(5)見二蟲斗草間。

([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

二、布置作業

1．完成“研討和練習”第二題。2，寫一個復述課文內容的提綱。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?

這對你有什么啟發? 第二課時

教學要點

1，理解課文中表現的“物外之趣”。

2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

教學步驟

一、檢查作業

教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1．依據提綱，復述課文內容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二、研讀欣賞(一)教師導學

1，同學們，這篇課文的主旨是什么? 明確：

本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 明確：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

(二)合作探究

四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導。

1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明確

“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗?，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? 明確：

是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事)：

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫 聯想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得

癩始蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心(鞭打、驅趕)

四、效果檢測

1．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。做好評價。2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發? 明確：

聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。

3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予鼓勵。

四、多角度思考

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死? 參考答案(不求一致)：

1．珍惜生命。

2．處置有度。

3．不忍心。

五、布置作業

1．完成“研討與練習”一。

2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。

本節課設計的改進的教學反思

1、本教學案以“課程標準”為指導，突出對了學生語文素質的培養。

2、教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，體現了文言文教學的特點。根據教材內容，確定以學生自學為主，符合現代教學的理念。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用，也是比較客觀實際的。

3、教學目標設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作為訓練重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。課時安排合理。

4、精心設計符合學生心理的導入，可以激發學生的學習情緒。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高?；y為易，化整為零的教學過程和教學方法，可以掃除學生學習文言文的心理障礙，培養學生學習文言文的興趣。

5、值得重視的是，本教學案依據教材本身的因素，把培養學生的聯想和想像能力以至創造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發展和終身教育。

6、在人文素質的培養方面，讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

7、本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養學生延伸思維方面做了一些探討。

8、實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、口頭表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

第四篇：教學設計最終稿和課例研修心得

教學設計最終稿和課例研修心得

（1）學科：英語

（2）所用教材版本：

（3）課題名稱：Unit 3 Why do you like koalas?

教學設計

二、改進后的教學設計

1、單元教學目標：

1)知識目標

掌握重點單詞和短語。

描述動物特征及產地等，表達喜好并說明理由。

學生能讀懂描寫動物的一些短文．

學生能靈活運用自己所學的知識就喜歡的動物及原因進行交流，能用英文仿寫有關自己熟悉的動物的文章。

3）情感目標

了解世界上的一些動物的產地及習性，培養學生的愛心。

培養學生自主學習的能力。

2、教學重點、難點：

（1）教學重點：培養學生的口語交際能力，閱讀能力和寫作技巧。

（2）教學難點：1.The pattern “Let’s?”

2.“Why”questions,3、學情分析:

（1）、學生已經在前面的知識中學習過一些動物的表達方法，通過本單元內的學習，可以掌握更多的生活中與類關系密切的動物的詞匯及相關信息。

（2）、通過本單元的學習，學生能描述他們的家養的動物名，習性等，并可以就動物話題進行簡單的交流。這些話題與學生的生活相關，學生容易理解，并利于開展聽說讀寫的活動。

Period 1 Listening and speaking

Target language:

1.Words & phrases:

2.Key sentences:

Let’s see the pandas.Why do you want to see the lions?Because they are cute.Ability goals:

Enable the students to listen to and talk about animals.Learning ability goals:

Help the students learn how to listen to and talk about animals.Teaching important /difficult points:

1.The pattern”Let’s?”2.Why questions.Teaching aids:A tape recorder.CAI Teaching procedures and ways:

4、教學過程：

三、課例研修心得

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。2010年11月1日至今，我有幸

參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。在培訓中我不僅有機會聆聽了多位英語教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與我培訓班其它各位同行進行了交流，下載到很多有用的教學資源。這次培訓不但加強了自身的理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。首先要提高教育思想，開闊教學視野。通過此次培訓學習，我發現自己以前的埋頭苦干無效果是因為自己對中國的教育沒有整體認識，沒有認清航標。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對初中英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對英語思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如一位剛從睡夢中醒來的嬰兒，吸到清新的空氣，為之振奮，未之欣喜若狂。

第二，不斷學習理論，加強實踐應用。

作為一名曾經參加過省級培訓的骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教學工作。在培訓過程中，我把自身對英語新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我認識到自己不足，渴望學到更多的東西，提升自己。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

第三、加強英語知識學習，做專業型教師。在這次緊張的培訓中，我感受到了更多的是一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新?？梢哉f，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在初中英語的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名合個的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

第四、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從把課例研修看成一種負擔，變成今天的喜愛。我堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我終生受益！

第五篇：教學設計(研修網)

《狼牙山五壯士》教學設計

都司街小學 羅芳

一、書“壯”

1.師：抗日戰爭期間，易水之畔，狼牙山巔，傳誦著一個感天動地的故事。誰運用我們昨天擬出的小標題來串說故事梗概?？墒?，面對3500名日軍的包抄，負責大部隊和群眾3、4萬人轉移的主角卻只有五個人。請同學們拿起筆，跟老師一起工工整整、恭恭敬敬地寫他們的名字。就寫在課題的邊上。

(師生同寫五壯士的名字。)

師：讓我們一起認認真真地讀他們的名字。

(生齊讀。)

師：這五位壯士被后人稱為“狼牙山五壯士”(板書課題)。

2、什么樣的戰士才算壯士？【預設：視死如歸、有勇有謀、豪氣沖天、堅定不移??】

二、品“壯”

過渡：請同學們根據老師提示的詞語，找出課文中的相關語段，讀一讀。板書詞語：滿腔怒火、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸

1、滿腔怒火——打 英勇無畏

“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊?！?/p>

（1）說說，你從這段話中讀出了什么？帶著理解讀。（2）我們對日寇為什么那么仇恨哪？學生交流。

（3）而現在，他們又要對我們的群眾趕盡殺絕，能不憤怒嗎？讀。（4）這段話抓住人物的什么來寫？這樣有什么好處？

動作、神態描寫能達到“以外顯內”的效果，可以反映人物的英勇無畏。讓英雄的形象更為豐滿。

去掉描寫動作、神態的關鍵詞，讀一遍。

此刻，鬼子們正拿著槍支、揮舞刺刀、張牙舞爪、耀武揚威的功上來，想象著描寫人物動作、神態的內容讀一遍。

2、斬釘截鐵——走 勇于犧牲、熱愛人民、忠于祖國

過渡：五戰士就這樣打一段，走一段，走一段，打一段，終于完成了掩護任務。默讀第三自然段，抓住關鍵詞語，邊讀邊用心感受。想一想，五位戰士將要面對怎樣的考驗？

（生默讀課文）

師：好，哪位同學來發表自己的高見？

（“斬釘截鐵”）什么叫“斬釘截鐵”（像把釘子斬掉，把鐵截掉那般堅決果斷）讀：鏗鏘有力、聲情并茂。

師：剛才這位同學說，三面都是懸崖，那我想請問同學：還有一面是什么？ 生：還有一面是敵人。

師：等于說四面都是？——（生：絕路?。?/p>

同學們，一條是趕上大部隊的路，一條是絕路，到底該走哪一條呢？對于主力部隊來說，這是 與 的抉擇，所以（師領讀：馬寶玉斬釘截鐵地說——）對于群眾來說，這是 與 的抉擇，所以（戰士們——跟快一點）對于六班的五位戰士來說，這是 與 的抉擇，但是，為了，他們懷揣著對人們、對祖國深沉的愛，義無反顧地將敵人——自己也選擇了犧牲的道路，這是何等的英雄氣概，這就是壯士。

3、居高臨下——砸 頑強不屈

過渡：把敵人引上絕路之后，他們在頂峰頑強地殲敵，我想請兩位同學合作讀文章的四、五自然段。誰愿意來讀?

(生合作讀。)

師：合作得比較順暢！請同學們想一想，作者寫這一段話，為什么翻來覆去地把五壯士和敵人對比著寫？把寫敵人的話全部去掉，行不行?

寫敵人的狼狽，是為了襯托出五壯士的英勇頑強。因為敵人是如此的殘暴，所以我們才毫不手軟。

師：是的，同學們，以后在讀英雄的故事的時候，我們的眼睛一邊要盯著英雄一邊要盯著敵人。看看他們是怎么通過對比來突出英雄的形象的。一起來把寫壯士們頂峰殲敵的內容讀一讀。

師：請大家把眼光聚集在“砸”“雹子”等字眼上，你能感受到什么？ 把石頭比作雹子，說明石頭砸下得非常密集、迅猛、有力。這兩句話充分體現出五壯士的頑強不屈和與敵人血戰到底的英雄氣概。

小結：子彈用完了，班長負傷了，手榴彈也剩下最后一顆了，然而這絲毫沒有影響他們的斗志，一個“砸”字，盡顯壯士們的英勇和頑強。

4、昂首挺胸——跳 視死如歸

過渡：此時，他們已經彈盡糧絕，來到了懸崖頂峰，前無去路，后有追兵。五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。

面對戰士們有絲毫的畏懼和遲疑嗎？

解釋“屹立”“像山峰一樣高聳，穩穩地立著，本課指五壯士意志堅定，不可動搖。

請你想象一下戰士們此時的神情、心情，完成這一組練習題。

1、他們（）地眺望著部隊轉移的方向，心里想（）

2、他們（）地望望向上爬的敵人，心里想（）

3、他們（）地看著深不見底的山谷，仿佛看到了（）結合學生發言，依次小結：

英勇無畏，熱愛人民，熱愛祖國，視死如歸，藐視敵人這是壯士的氣概。在班長馬寶玉的帶領下，戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上想起了他們壯烈豪邁的口號：

生讀口號

（2）請大家大膽的想象一下，當瘋狂的鬼子沖上來，原本想著“抓活的抓活的”，卻發覺五壯士跳下深谷不見蹤影，鬼子們會怎么想怎么做呢？

師：鬼子上來后，的確是氣急敗壞，四處尋找五壯士的下落，企圖全部活捉五壯士。當他們發覺五壯士的確是從萬丈懸崖上跳下去的時候，他們沒有放一槍，沒有放一炮。而是集合部隊，列隊向五壯士跳崖處，莊嚴地行了個日本軍禮。師：同學們，請你再好好地朗讀課文的最后一段，聯系上下文想一想，到底是什么讓瘋狂兇殘的日本鬼子低下頭來，向五壯士致禮？

師：對這就是真正的英雄！五壯士英勇不頑強、寧死不屈的精神徹底征服了瘋狂的鬼子。請大家齊讀課文最后一段。生：齊讀課文。

（3）小結：是啊，英勇頑強、壯烈豪邁、視死如歸，這就是壯士，狼牙山五壯士。讓我們記住他們的名字。【馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才】

（三）讀“壯”

過渡：五壯士的英雄事跡只是抗日戰爭的一個縮影。在八年抗戰中，還有無數可歌可泣的故事、英勇獻身的英雄激勵著后人，讓我們一起走進他們的故事，去感受他們的壯士形象。

共產黨員趙一曼，面對敵人嚴刑審訊，堅貞不屈，拒不吐實，敵人反復折磨了她一個月，趙一曼只是怒斥敵人：“你們可以讓整個村莊變成瓦礫，可以把人剁成爛泥，可是你們消滅不了共產黨員的信仰！”敵人在公開處決前將她綁在一輛馬車上游街示眾，她一路高唱《紅旗歌》，壯烈犧牲。

共產黨員楊靖宇，率部隊與日偽軍在冰天雪地展開激烈的斗爭，50多天里，作戰40多次，幾乎彈盡糧絕，只好以草根、樹皮充饑。日偽軍包圍住他，要他投降，他堅決不從，壯烈犧牲。楊靖宇犧牲后，日軍割下其頭顱，又剖開遺體的腹部，發現他的胃里除了沒消化的樹皮、草根和棉絮外，竟沒有一粒糧食，殘暴的敵人都感到十分震驚。

（四）說“壯”

師：有了這樣一群舍生取義、視死如歸的壯士，日本帝國主義怎能不一敗涂地？面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著巍然屹立的英雄紀念塔，今天的你想說些什么？

師：易水千古悲壯士，狼山萬世頌英雄!歷史不會忘記英雄，讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！全班起立，課件出示——向狼牙山五壯士敬禮！在“中國人民抗日戰爭紀念館”的網頁上，有這樣一句顯目標題：讓戰爭成為過去，讓和平書寫未來。因為，中國近代史上的一次次戰役告訴我們：戰爭中永遠沒有贏家。但是，如果誰要來踐踏我們的領土，侵略我們的主權，殘害我們的同胞，我們一定會像狼牙山五壯士一樣誓死捍衛我們的祖國。

作業內容：

拼音9 ai ei ui

成章小學雁棲湖校區 喻雪娜 教學目標：

1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學習聲母與ai ei ui組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。

3、知道ai ei ui的標調位置。

4、能夠看圖說話，根據音節拼讀句子。

5、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

6、認識“你、他、水、白、皮、子、在”7個生字，并能在一定的語境中使用。教學重點：學會復韻母ai ei ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。教學難點：復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

課前準備：拼音卡片，生字卡片,多媒體課件 課時安排：2課時

第 一 課 時

課時目標：

1、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

2、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節。

教學重點：學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲 教學難點：學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲 課前準備：拼音卡片，生字卡片 教學過程：

（一）復習檢查。

1、出示單韻母ɑ o e i u ü整齊地排列著。

師：同學們，你們瞧，單韻母六姐妹正排著整齊的隊伍做拍手操呢，你們想和他們一起做嗎？（播放音樂）

張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee, 牙齒對齊iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。

2、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？并說說單韻母發音時要注意什么？（強調口型不變）

3、今天，單韻母六姐妹準備去郊游，它們都戴上了漂亮的帽子，不知道你們還認識它們嗎？（出示帶上四聲的單韻母）開火車讀。

（二）學習復韻母ɑi

1、導入：同學們，我們已經相處了一個多月了，彼此都已經有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如:我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前面挨著××，我的后面挨著××。）1自己先練習說一說。2請學生個別說一說

師：大家挨在一起學習，多好??！今天我們要認識的第一個韻母就念“ɑi”。

2、先看黑板，出示單韻母ɑ的卡片，學生認讀；離卡片遠一點出示i的卡片，學生認讀。

師：單韻母的本領可大了，有的可以自成音節，有的還可以和別的單韻母組成新的韻母，叫復韻母。像老師這樣，把i緊緊地挨在ɑ的右邊，就組成了復韻母“ɑi”。

3、教師范讀，教給發音方法。

1復韻母發音時口型要變，ɑ讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開讀。先擺好“ɑ”的口型，由“ɑ”快速地滑向“i”。對比讀，a---ai，讓學生看老師發音時的口型，聽清發音，說說老師剛才發的是什么音。

2學生根據要領練習發音。（個人—開火車，糾正發音）。

4、剛才我們學習的“ɑi”就在我們的語文課本中，打開課本，你們瞧，圖上畫著誰？他們在干什么呢？引導學生說話練習。（圖上畫著一個姐姐和一個弟弟，他們挨在一起比高矮。）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮。引導學生在說話練習中不斷強化“ɑi”的讀音。）

5、ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ai

四聲練習：兩人一組開火車讀

學兒歌：a母出現a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調點去 掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習： 我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

（四）教學復韻母ei。

1、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？（丁丁砍柴，發出ei ei ei的聲音。）

這個聲音讀得短一點就是我們今天要學的第二個復韻母“ei”。

請你仔細觀察：ei和畫面上有哪些地方長得很像？

2、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發e音，很快地向i滑動，e重i輕。）

3、學生領讀，指名讀，齊讀。

4、給ei標調，進行四聲練習。

5、說說含有這些音節的詞語或者說一句話。

（五）教學復韻母ui。

1、看插圖引出ui：圖上畫著什么？請你仔細觀察：ui和畫面上有哪些地方長得很像？你能從圖上找到復韻母ui嗎？

2、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發ui這個音的？（先發u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。

（六）鞏固練習。

1、卡片認讀復韻母ai ei ui。

2、打亂次序帶調讀ai ei ui。

（七）書寫復韻母ai ei ui。書寫指導。

這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音，寫得時候也應該緊緊挨在一起。不能分得太開。

三年級人物外貌描寫（指導課）

衡陽市珠暉區光明路小學 姓名：蔣紅斌

教學分析：

本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文教學中的重點，也是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。人物外貌描寫是直接刻畫人物的一種寫作方法，主是是對人物的身材、容貌等方面的描寫。人物外貌描寫的好，不僅能提示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。三年級學生對人物的外貌已經有了初步感知，但不知道人物外貌描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以后進行寫人記事習作時必須要掌握的。

1.認知目標：外貌描寫的具體內容。

2.理解目標：通過觀察不同人的外貌特征來描述不同的人。

3.技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力。

教學準備：明星照片、頭像圖片、范文（外貌描寫片段）課前互動：巧辨明星臉

教學過程：

（一）開門見山，拋出話題

1.猜

師：剛剛同學們快辨認出了這些明星，那么，現在請大家看這樣一段話（課件出示）。大家猜一猜，“他”究竟是誰呢？

2.疑

學生猜不出是誰時，教師提問：為什么猜不出呢？

3.悟

學生自由回答。

教師根據學生的回答小結，同時揭題：今天這節課我們就專門學習如何進行人物的外貌描寫。

（二）游戲中領悟

1.看

師：這個游戲叫做“捉逃犯”。先請大家看一張圖，圖上有一張逃犯的肖像，請認真觀察40秒時間，你能記住他的長相嗎？

（課件出示逃犯圖）

2.做選擇題

師：現在請你們跟隨老師按順序說說這個逃犯的外貌特點。（學生答題。）

師小結：剛剛同學們有序、準確地描述了逃犯的特點，協助警察迅速抓住了逃犯，像頭發、眉毛等只是人物外貌中的容貌，而容貌、體態、身材、服飾、神態、姿勢和風度等才構成人物的外貌。

（課件出示：知識鏈接）

3.悟方法

師：同學們通過對逃犯的仔細觀察，抓住了他的特點，那么，“細觀察、抓特點”就是老師要教給你們的外貌描寫中的方法之一。接下來，我們來欣賞一組人物外貌描寫的范文。

（三）賞析中領悟

1.欣賞范文

課件出示范文，學生小聲、快速讀后，再指名讀。

2.探究

（1）觀察順序

師：這段話抓住了哪些外貌描寫，你能按順序說出來嗎？

（指名回答，教師相機板書講解）

師小結：先整體后局部是一種觀察順序，在局部描寫中也是按照從上到下的順序。觀察的順序不只是從上到下，也可以從下到上，總而言之，觀察時順序一定要合理。

（2）運用的修辭

引導學生欣賞后，小結：我們在描寫人物外貌時，可以運用修辭使特點更突出。（3）學生再欣賞，提問：這個小男孩給你留下怎樣的印象？

（學生自由回答）

師小結：作者運用比喻和反問的修辭手法塑造了這么一個小男孩的形象。那么，抓特點，并能運用多種修辭手法進行描寫，能使人物的形象更加鮮明、突出。

（四）現學現用，現場練習

1.說

（1）四人一組說說自己喜愛、熟悉的同學的外貌。

（2）指名說。

2.總結

師：順序合理地觀察，運用修辭突出特點，從而塑造人物形象，這就是老師教給同學們的外貌描寫方法。

（五）作業

習作：猜猜他（她）是誰

板書設計：

習作：

人物外貌描寫

細觀察→順序合理﹨

塑形象

抓特點 → 運用修辭∕

《一顆小豌豆》教學設計

衡山縣星源學校小學部 廖詠濤

教材分析：

這是s版三年級上冊第五單元的一篇略讀課文，是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。

設計理念

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中有所思考，有所感悟。

學生情況分析：

從學生平時的學習相處中，發現大多數學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心，學會幫助。

設計理念

根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情景，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中有所思考，有所感悟。

[教學目標]

知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

方法與過程：繼續學會在閱讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。

情感態度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。

[教學重點]

理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

[教學難點]

理解小豌豆助人為樂的好品質。

[教學過程]

一、導入，揭示課題。

.出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

（生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

生: 豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

生：豌豆莢是小豌豆的搖籃??）

（設計意圖：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起學生的興趣。）

師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

2．齊讀課文第一小節，體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

3．導讀第二小節，再出示課文3——8節。

4．學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

5．引讀第9、10節。

（設計意圖：通過不同形式地讀，提高學生熟悉、學習課文的興趣。）

師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

（設計意圖：這個問題讓學生展開自己的想象來構思一篇童話。讓學生帶著自己的構思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。）

6．揭示課題《一顆小豌豆》

過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的愿望呢？我們一起來學習課文。

二、初讀課文、整體感知。

1．拿出課文，標上小節號。

2．個人自學：請同學們自讀課文，邊讀邊思考：

A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

（設計意圖：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關語句。）

3.指名匯報。

三、邊讀邊思，體會情感。

.小組合作：聯系課文，完成填空。

每個學習小組發放一張習題卡，小組成員共同完成：

A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它。感謝它什么？

（感謝它 ； 感謝它 ； 感謝它 ??）

B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它，因為當小姑娘看到小豌豆時，小姑娘發生了變化？

（小豌豆長出了小葉子，小姑娘 ；

小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘 ； 小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘 ??）

（讓學生體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。）

（設計意圖：多媒體出示填空練習，學習小組分發習題卡，讓學生聯系課文，找出有關語句，讓學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。）

2.小組匯報。

3．師小結：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。

在我們身邊也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你知道他是誰？ 請給大家來說一說吧。

四、拓展練習。

這顆小豌豆實現了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現各自的愿望呢？請同學們以學習小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續編一個童話故事，再選派一名同學來講故事。

（設計意圖：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續編一個童話故事，與第一環節的構思既有聯系，又有不同，更有提高。在這里，學生想象的童話故事比第一環節更有深度，進一步理解了課文的重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。）

師結束語：同學們，你們的想象力真豐富！而且，你們都達成了共識：只有在幫助別人的同時，自己的生命才更有意義！

板書設計：

20* 一顆小豌豆

有理想 樂觀 頑強 樂于助人

作業標題：《廬山的云霧》教學實錄 作業內容：

師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象

生：廬山的云霧給我留下的印象是變化很多很神奇。

教師板書神奇。

師：誰還想說，那個女同學。

生：廬山的云霧給我留下了千姿百態的印象。

師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和我一起來寫。誰還想說

生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

師： 是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙如果讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

生讀。

喲，你仿佛已經把我們帶入這飄飄欲仙的仙境啊?？磥?，廬山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態呢？

生：第二自然段。

快速讀一讀，寫了幾種姿態。

課文：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

生：四種。

師：那你說吧。、生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。我喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。我覺得寫得很有趣，很美。

師：剛才我發現很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧

師：看來，云霧的位置不同，姿態不同，作者打得比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云它的千姿百態？

師：我注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

師：哎喲，聽了你的朗讀，我覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。我覺得云霧神奇在他的壯觀。

師：誰把壯觀讀出來。

生讀

師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽我來讀一讀。

師讀

師：誰來像我這樣讀讀嗎？

能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

生讀。

師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓我們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

師生讀。

師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

師：發現老師讀得那一句了嗎？

生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態，我們讀的是每一種云霧的樣子。

師：我讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。

師：讓我們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自己背自己的。

師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

師：那么，現在我把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。我們一起來吧。沒有把握的同學可以看著書讀一讀。

全班齊背

師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

教師小結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的。快找找。

師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

生：第三自然段

師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

師：你發現了云霧的什么特點？

生：瞬息萬變

師：我們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯

師：僅僅有這幾種變化嗎？

師：不僅能讀出語言文字的含義，還能讀出標點符號的含義

師：云霧的變化不僅姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎？自己先試一試，讀一讀。

其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??

生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

生讀。

師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

師：這段話還能讀得更快一點嗎？

師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

學生寫

師：

你看，眼前的云霧說變就變——（學生嘗試填空）

你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————??】

生：一只小兔子，生：一朵朵盛開的蓮花

師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————??】

生：一只吃竹子的熊貓。

生：一只只可愛的小企鵝。

師：我們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

生：

一只吃竹子的熊貓，生：一只小兔子在吃草。

師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

生：一朵朵盛開的百合花。

師：這么多的變化，就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？

生：

一眨眼的意思。

師：置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有共同的感受——

讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

師：是呀，這美景吸引了我們，不想回去了，這就是——

生：留戀忘返。

板書。

師：這也是我們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

學生讀

師：讀出我們依依不舍的留戀之情。雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后我請大家推薦3名同學配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們共同的感受！

作業標題：一年級上冊復習一 作業內容：

教學目的：復習聲母韻母和整體認讀音節，區別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。

教學準備：字母卡片、PPT。教學過程:

友。復習已經學過的拼音

導入:孩子們，在拼音王國里我們已經認識了許多的朋友，今天我們在次回到拼音王國，來見見我們的老朋出示字母卡片，發到每個孩子的桌上。分別在黑板上貼上表示聲母、韻母、和整體認讀音節的房子卡片。請學生分別說說聲母、韻母、整體認讀音節的區別。全班齊背拼音口訣:

聲母讀來輕又短，韻母張嘴好響亮，整體音節音要長。

師:現在請孩子們到講臺上來，把字母寶寶們送到他們自己的家里吧。

學生擺完后請下面的學生糾正黑板上擺錯的地方，還有錯誤的地方，教師稍加引導，讓拼音字母按正確順序擺好。

聲母:b p m f d t ln g k h j q x y w 韻母:a o e i u v 整體認讀音節:yi wu yu 全班齊讀，再次鞏固。

? 復習字形相似的字母

師:剛才大家做的真棒!現在我要考考大家，在我們的拼音王國利有幾對長得很像的雙胞胎，看誰觀察的最細心，最先發現他們呢。出示相似字母: b---d u---v

右下半圓bbb，左下半圓ddd。嘴巴突出uuu,帶上帽子vvv。

t---f n---m 傘把朝下ttt,一把拐杖fff。一個門洞nnn,兩個門洞mmm。

全班齊讀順口溜，反復記憶。一邊讀順口溜，一邊做動作鞏固。

課中休息

? 兩拼音節拼讀

師:現在我們來到蘋果園里，大家想不想吃到甘甜可口的蘋果呢?那就一起來努力吧!復習拼音口訣:

兩拼法：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。出示PPT:

ba pa ma fa da ta na la gaka ha ya wa bo po mo fo

de te ne le ge ke he me bi pi mi di ti ni li bu pu mu fu du tu nu lu guku hu nü lü yu 學生開火車拼讀。

總結:大家都學得很不錯，如果我們能一看到音節就馬上拼出來就非常棒了。所以，平時我們還要多多努力，不斷的練習，才能有更大的進步，希望大家在課后也能加油，讓自己越來越熟練的掌握漢語拼音