第一篇：TF論文---網絡環境下高校思想政治工作的探索與實踐

網絡環境下高校思想政治工作的探索與實踐

國際商務學院 唐芳

摘要：網絡時代，大學生思想政治教育正面臨前所未有的發展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰。如何以改革創新的精神，讓網絡成為大學生思想政治工作的新載體，對于豐富大學生的課余文化生活和實現大學生思想政治教育的目標都具有十分重要的意義。本文探討如何積極利用校園網絡這個新載體，尋求校園網絡文化環境下大學生思想政治教育的新途徑。

關鍵詞：校園網絡；思想政治工作；有效載體

一、當前高校校園網絡給大學生帶來的影響

隨著互聯網的廣泛應用，對高校大學生的生活方式、思維方式、價值觀和倫理觀等方面都帶來深遠影響。從積極的意義上，首先，高校校園網絡的廣闊性和豐富性使大學生在現實世界中無法實現的東西在網絡世界中能逐一變成現實，增強了大學生自我意識。由于不受時間和空間的限制，幫助學生開闊視野、增強人際交往能力，使學生的認知能力不斷提高。其次在了解學校的重大決策、學校發生的一些大事的基礎上，學生可以自由發表自己的意見和建議，深化了大學生的民主意識。

任何事情都有兩面性，高校網絡的發展對大學生的積極影響很多，但是，網絡的負面影響也會抵損教育的效果，這是一把“雙刃劍”。實際上，網絡資源由于甄別度不高，因此良莠不齊，所以帶來了很多的負面影響和消極影響。

第一，大學生對網絡的自控意志弱，影響少數大學生的心理健康。很多同學上網時無意中打開感興趣的網頁, 不自覺中延長上網時間的現象較

為普遍。大學生對網絡中涉及自身教育、文化、學術等諸多方面關注度不是太高。此外，校園網絡影響極少數大學生的心理健康最主要表現在少數大學生過度癡迷網絡游戲、網絡聊天以及網絡發泄，以至于導致人格扭曲的悲劇，不但危害大學生的身體健康，影響學業，而且嚴重影響了大學生正常的社會性發展，自毀前程。

第二，不同的價值觀念和消極文化對大學生思想的侵害。網絡文化滲透是網絡技術發展的必然產物。互聯網上的資源、技術大部分來自西方世界，很多信息是虛假的，有些甚至是有不良用心的人刻意編造，我們很難對其進行處理，如果大學生對此不加以甄別，沒有必要的警惕性，就很有可能上當受騙。

第三，網絡安全知識匱乏，大學生對網絡安全問題認識不清，網絡法律意識和道德意識淡薄，同時獵奇心理對大學生的社會道德標準都有一定的影響。在網絡世界中，人們不需要真實身份、真實性別、真實姓名，是一個完全虛擬的世界，因此，很多學生認為在這個世界中做什么事情都可以，都不會有人追究。長此以往，他們開始對現實生活中的人和事情變得漠不關心、內心世界空虛，價值觀扭曲、自制力下降。

第四，過度依賴網絡，缺乏理性的判斷能力，沉溺于網絡的虛幻中對大學生的情感和行為帶來的影響。網絡是一個極其虛幻的世界，由于在網絡中不用面對真實的自己，能帶來更多的快樂和滿足，因此很多學生為了躲避現實和彌補現實世界中自己的不足，尋找感情寄托，把自己沉溺在網絡世界中不能自拔。部分同學在網絡過程中過度依賴網絡，導致自身出現生理與心理出現問題。

二、高校校園網絡在大學生思想政治工作中的重要性

互聯網是一種新興的傳播媒介，它的特點是信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、有著高度的開放性和全球交互性等特點，可進行多媒體傳播。網絡信息作為一種高科技手段，對高校大學生的自身完善起到了很大的作用，同時也給高校大學生的思想政治教育工作帶來改變。網絡技術的飛速發展和應用，使學生教育管理工作有了新的平臺，也帶來了新的挑戰。因此，在新時期大力發展校園網絡建設至關重要。

（一）校園網絡建設是高校思想政治教育的重要組成部分

大學生的人生觀、價值觀、世界觀受網絡文化的影響很大，同時在一定程度上也改變了大學生的情感世界和道德底線。校園網絡會對大學生人生觀、情感觀、價值觀、事業觀產生重大的影響。通過網絡這個不分地域、不分國界的傳播媒介，大學生可以更好的對待善惡、黑白、是非。

（二）良好的高校校園網絡建設有利于大學生全面發展

我們不能不看到，網絡對于大學生自身的思想完善以及思維方式發生了變化。大學生思想觀念方面的變化給高校思想政治教育工作者帶來了嚴峻挑戰。良好的校園網絡環境促進教育的變革與發展，同時也完善對大學生自身發展的教育途徑。

（三）良好的校園網絡建設有利于高校教育目標的實現

首先，校園網絡對幫助大學生素質的提升具有非常大的優越性。校園網絡所提供的虛擬空間，有利于大學生的實踐能力和創新精神的培養。其次，校園網絡提供的多姿多彩的知識，有利于大學生增進對社會的了解，適應社會的能力也得到增強。同時校園網絡有利于大學生改善他們的人際關系。網絡中人人平等，這就潛移默化地陶冶了大學生的情操，使他們在現實生活中的心態也變得平和。心理距離的縮短，使各種觀點和情感得到

順利的交流。

三、讓網絡成為大學生思想政治工作的新載體

（一）加強隊伍建設

首先要對專兼職思想政治教育工作者尤其是輔導員進行計算機網絡的培訓, 增強網絡意識，提高網絡技能，使大家了解并掌握校園網絡的特點和規律，使之能熟練掌握及運用, 并經常性地組織他們以不同的身份進入網絡開展互動性思想教育工作。利用BBS、QQ、博客，就大學生關心的熱點和難點問題展開討論，內容可涉及學生職業生涯與就業指導、社會時事熱點觀察、畢業生離校教育、輔導員家訪心得、大學精神與校園文化建設、大學生心理健康教育等方面, 內容貼近學生實際, 貼近社會現實，充分與學生交流思想, 溝通感情, 建立信任。其次，組織好學生“紅客”隊伍。選拔政治立場堅定、學習成績優秀的學生，組織成為一支精干的學生“紅客”隊伍，在校園網絡信息監控、正面輿論引導等方面發揮積極作用。

（二）規范網絡倫理道德

對于處于網絡教育體系的高校大學生來說，自律不僅僅是思想政治教育要求的，更是時代賦予的獨特使命。我們應積極營造出“網上網下兩手抓”的思想政治教育新模式。教育者要變“被動”為“主動”，通過必要的技術、行政、法律等手段，阻止各類不良信息進入校園，真正建立起校園網絡安全的“防護墻”。高校應制定出相應的網絡系統管理規章制度，加大了對網上新聞、學生社區、電子公告欄的監管力度，對違紀處罰作出相應規定，使校園網絡管理有章可循，有據可查。也可將校園信息管理規定寫入《學生手冊》，把網絡信息管理與評優和處罰掛鉤，從學生一進校就開展教育，以培養學生應有的網絡道德。

（三）增強大學生網絡安全意識

在校園里開展多種形式的網絡安全宣傳，大力提倡教育活動。學校應積極提倡網絡文明，大力宣傳國家相關法律法規，形成健康的網絡觀。同時應建設集思想性、知識性、趣味性、服務性一體的校園主網站，掌握校園網輿論，引導“網上輿論”，組織實施“綠色校園網站”創建活動，努力開拓“綠色網絡空間”，積極營造“綠色網絡環境”。

（四）引導并發揮學生網上自我教育、自我管理、自我服務

學生是大學德育的主體。我們應充分調動廣大學生在網絡思想政治工作中的積極性和主動性，讓學生參與網站建設和維護工作如欄目設計、網頁制作、程序開發、網絡安全、信息采編等。同時學生可組織網絡調研，制定網上道德自律規范、網絡文明公約，引導學生在網絡中筑牢自律防線。充分發揮網絡優勢，加強學生的綜合素質培養，利用校園網開展理論宣傳和各種社會服務活動，從而引導學生進行網上自我教育、自我管理、自我服務。

（五）提高校園網絡產品供給能力

首先可以建設受大學生歡迎的思想政治教育專題網站。在具體網站建設的過程中，使學生了解世界各地正在發生的政治、經濟、文化等各方面的大事，對此產生學習興趣，緊跟思想政治工作的步伐。其次，創辦教育類和成長類網站、網頁、博客，制作適合在網上傳播的多種形態的文化作品，并實現相互鏈接，積極傳播科學思想和先進文化。再次，為大學生提供網上學習、生活、就業、心理咨詢等服務。寓教于樂，構建教育、管理、服務于一體的網絡體系。如“就業網”開發畢業生就業信息管理系統，溝通畢業生和就業中心及用人單位的聯系，學生能及時了解就業政策和就業

信息。

（六）充分利用移動信息傳遞平臺

充分利用移動平臺的便利性，使用短信群發及飛信服務，提高通知效率；充分利用互聯網開展受大學生歡迎的校園文化活動，如文學、音樂、攝影欣賞等；加強師生的及時溝通，通過移動互聯網做好實施互動的學生日常思想政治教育和管理服務工作，對工作進行短信投票的方式等，可以促進學校決策的科學化、民主化。

校園網絡豐富了大學生的業余生活，學生只要坐在電腦前點點鼠標，就可以自由選擇各方面的知識和信息，隨時參與網上的文化活動，利用網絡看書學習、評論時政、談心交流、聽音樂、看電影，縮短了無聊閑暇和寂寞時空，讓他們的生活更加的充實。思想政治工作應該充分利用網絡資源和環境，形成良好的校園文化氛圍，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的創新能力。通過網絡強化校園精神，激發校園文化的凝聚力，有其不可低估的凝聚力。

參考文獻：

[l]劉萍.高校網絡利弊談.青海師范大學學報(哲社版)，20O3(l)

[2]江玉安.高校校園網絡建設探析.教育園地，2006(5)

[3]王濟偉.高校網絡建設與思想政治教育的思考.江蘇技術師范學院學報，2005(6)

第二篇：網絡環境下教育的實踐與探索

網絡環境下教育的實踐與探索 Practicing and Exploring Education in Network Surroundings 我校信息技術實驗班，以德育作保障，圍繞學生“自主學習、協作學習”為主、“交互式學習”為輔的主題。經過一個學期的實踐，利用網絡資源、電腦工具和用網頁構建知識的學習方式，我們創建了自主學習策略和以學生為中心的教學模式，建立了學生自主管理的德育模式，探索多樣化的考核、考試形式，為尋找信息化教學與傳統教學的最佳結合點提供依據，探索教育變革的可能途徑。

關鍵詞：多功能網絡教室

電子校本教材

網絡實驗綜合課 引言

我校開設信息技術實驗班，以德育作保障，圍繞學生“自主學習、協作學習”為主、“交互式學習”為輔的主題。經過一個學期的實踐，利用網絡資源、電腦工具和用網頁構建知識的學習方式，創建了自主學習策略和以學生為中心的教學模式。課題組的老師以新的教育觀念，改變了灌輸式、單科式的純教學方式；學生有更充分的自由度、更廣泛的學習空間，他們不再是接受知識的“容器”，而是學習“21世紀最重要的技能 ——學習的能力”。建立了學生自主管理的德育模式，引導學生形成正確的道德倫理思維和判斷。探索多樣化的考核、考試形式，探索教育變革的可能途徑，為尋找信息化教學與傳統教學的最佳結合點提供依據。網絡環境下的自主學習

2.1 自主學習策略

為增強學生現代科學技術的意識，課題組貫徹“自主學習、協作學習”為主，“ 交互式學習”為輔的核心思想，把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的終生有用的基礎能力加以培養，利用網絡更快更好地獲取更多的信息，把計算機作為認知和加工信息的工具，以網頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等）。近期任務是初中3年，讓學生學會“怎樣學習”和“怎樣獲取更多的信息”,并要求學生掌握傳統的考試技能，適應中考以及今后高考的需要。

2.2 學與教

（1）充分應用多功能網絡教室，創建有自己特色的網絡教學模式。由于一間多媒體教室和一間多功能網絡教室以及各科的不同課時安排，我們將教材重新組合設計了下列教學模塊如圖1所示，各學科按需將它充分應用于教學實踐中。利用BBS論壇提交作文，評價、討論、追蹤。電子舉手分層教學 電子郵件網上求救 屏幕廣播控制教學進程 網上影院 根據教學需要靈活組織各個模塊 布置任務網上學習當堂練習聯機討論解決共同問題 用活動桌做小實驗 圖1 教學模塊

（2）網絡實驗綜合課，開辟課堂教學新途徑如圖2所示。動手做實驗——由活動桌組成的操作平臺；記錄數據——筆記本、電腦；電腦查閱資料——網上、電子光盤；這種學習場所更像未來的實驗室，集學習、實驗、創作于一體。如果計算機再與外部設備連接，學生的學習環境就像在個人工作室、公司、工廠的技術部工作一樣。為把趣味性歸還給學習過程，我們還將教室延伸到大自然，如：到鰲園里上語文對聯賞析課，圣誕節開英語游戲課，到萬石植物園、南普陀、華僑歷史博物館上生物、地理、語文、歷史綜合課等。其中一組學生協作以鰲園里的對聯為導入制作的“中華文化精髓”網頁入選“2002年福建省科技活動周”作品。

圖2 網絡實驗綜合課

2.3 自主學習與電子校本教材的建設

引導學生善于應用網上資源進行各學科的自主學習，主要使用的資源有：華人教育網、中基網、臺灣英語直通車、BBS論壇、科利華電子備課系統等。打字練習是每個學生的必修課，為使練習打字有興趣及成就感，將練習打字的過程用來制作電子課本，既保證了漢字練習，又完成了電子課本的制作，同時也是學習過程，一舉多得。讓學生以探究問題為主線、以相關學科為發散點，自愿組成學科小組，分工、協作將網絡上的相關文字、圖片、學習資料和課本、讀書筆記等組成學科式、問題式的課程資源庫（圖3），這就是學生主動探索完成“意義建構”的學習過程，這樣發展了學生篩選、整理、歸類信息的能力，同時也是各個學科綜合再學習。現師生共建的初一年級語文電子課本已經制作完成，已經用于課堂教學中；英語建立網絡評價網站，用于自我檢查和測評。上述活動，讓學生跨越時間和空間的限制，自己在浩瀚的知識海洋中去尋找、挑選、挖掘需要的知識，正如有一句教育名言所說的“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好”。

圖3 校本課程示意圖

2.4 評價方式

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。讓更多的學生得到肯定和贊譽，學生在學習不斷得到“我能行”的成功體驗，形成良好的互動和學習氛圍，我們發現學生們自信心更足了，學習的主動性更強了。

（1）逐步探索、建立考核評價體系：各個學科的單元考核，注重學習過程，記錄平時的參與成績，在學習過程中隨時利用網絡或反饋系統進行自測，初步建立網絡考試系統。考核評價個人網頁、小組網頁和評價能力（每人在評價他人作品的同時提出問題并解決問題的能力），由各小組及各科教師共同評定。采取兩種監考方式，讓學生自主選擇有人監考或無人監考的方式參加考試，為學生創造了一種自信和自我約束的環境，培養誠信意識，鼓勵學生用自己的行動建立個人信譽。

（2）學生綜合能力的體現：學會使用文字、圖形、網頁、動畫等應用軟件；基本掌握建立知識結構圖的方法；逐步達到能用電腦作課堂筆記的水平。應考能力要求卷面考試成績達到對照班的成績（圖4）。學科競賽，在參加廈門市“信息港”杯網頁制作競賽中，有2人名列獲獎學生的前十名；本學期我們開展了探究 性學習，學生將發生在身邊的事、圖4 小學入學平均分與初一上平均分對照 網上搜索的資料，制作以探究學習為內容的網頁，實驗班96人有77人完成了制作，參賽的33件作品中有6件被“2002年福建省青少年暨科教工作者電腦作品設計制作展示會”選中。網絡環境下的德育教育

3.1 德育管理模式和網絡道德建設

網絡環境下的德育教育，建立在學生充分的自主、協作的基礎上，是一種主動的、主人翁式的德育教育。

（1）個人自主管理模式：指導學生在德、智、體、美、勞以及人格特質等方面學會管理、成就自己，通過制作網頁、照片、錄像、寫總結等方式建立成長檔案和記錄所有活動的資料，讓學生感受自己的成長歷程。如義務導游活動讓學生從網上查找有關資料、圖片，自制導游小冊，其后建立導游專欄，將導游活動延續下去（圖5）。創造一切機會，讓學生在學習中、在校園里、在社會實踐活動中、在生活中，找到學習的快樂和成功的感覺；開展自我、小組、教師、家長的一系列評價，強調學生的進步；同時培養學生的競爭意識，達到在自主管理中“自我發展”的境界。

（2）班級自主管理模式：競選班長分自我推薦、競選演

圖5 為游客義務導游 說、民主投票3步進行，引導學生肯定自己、展現自我。采取鏈式管理模式，通過作業、目標測試、社會實踐、班刊、電腦登機卡記錄等項目，評選每周一星和優勝小組，采取多樣化的激勵方式，如向家長發表揚信，網上表揚，進行小型的參觀活動，休息日開放網絡教室讓他們做喜歡做的事，適當滿足學生玩游戲的需求。學生自己創辦班刊《尋夢之窗》《紫風鈴》，每組每月一期，讓學生自寫、自編、自評，且在具體的工作中發揮自己的特長。將這一系列活動過程記錄在實驗班的網頁里，讓同學們共同分享。

（3）網絡道德建設：網絡環境下德育教育面臨新的問題，學生不經他人同意就復制、刪除他人文件，“黑客事件”不斷，“好學生”也會因好奇做出損害他人的事件。如使用黑客工具導致網絡阻塞，竟敢在公開課前15分鐘，讓全部學生登錄不了教師機，一節生物公開課險些失敗。經過努力，大家認識到網絡將許多個人資源公共化，電腦和資源有公共財產也有私人財物，每個學生既要使用它、也要建設它、維護它。教育學生必須有充分的主人翁意識、有維護網絡安全的責任、觀念，簡言之“利人即利己，損人也損己”。目前，網絡教室的軟、硬件維護工作由學生網絡管理員負責，師生已進入共同愛護、維護網絡環境的良性互動狀態，初步建立了網絡道德規范。4 存在問題

教師受傳統觀念影響，對實驗方案的理解不夠深入，甚至對某些措施有抵觸，在執行的過程中難免出現偏差。這個實驗班在給傳統教學注入新的活力的同時對教師的要求更高，教師感受到前所未有的壓力，特別是應試教育教學經驗越豐富，改革傳統教育的意識越淡薄，自然形成了對立面，不僅對實驗班的實驗方案起阻礙作用，甚至左右課題組的老師，使教學可能回到傳統的教學方式。家長重視學生素質的同時更關心分數，影響了孩子也造成了對實驗方案的干擾。有些學生沉迷游戲甚至為了玩游戲欺騙師長，還需老師、家長的規范和教育，幫助學生正確認識“網上迷航”的危害性并學會自控。結論

網絡環境下的教育實踐對傳統教育的觀念、手段、形式和內容都提出了自教育事業誕生以來最富沖擊的挑戰。開設信息技術實驗班，是實踐課題也是新生事物，在圍繞學與教四個要素的轉變上，還需要社會、家長、教師、學生的共同努力。我們堅信，建立在充分自主、協作基礎上的德育教育，突破了傳統的管理、監督的模式，為培養學生“學會學習、學會合作、學會做人”創造了條件；網絡環境下的自主學習，不僅能學好課本的知識，還能拓寬知識面，與中、高考的大綜合接軌；我們開展的探究性學習，大大提高了學生的綜合素質，為學生打造了終身學習的基礎，培養學生適應在信息化環境中學習、生活和工作，這些終生有用的能力將為學生今后步入社會打下堅實的基礎。

To aim at moral education as a guarantee, the Information Technical Experimental Classes of Jimei Middle School are carrying out an experiment on the subject of ‘self-study’, ‘team work’ and ‘interactive study’.After a term of practice, by making use of network sources, computer tools and web pages, we have created a pattern of students study as center, based on moral education that students manage themselves, to explore various forms of examinations and find the best crunode between info-teaching and traditional teaching, and search for all the possibilities of educational reformation.

第三篇：《網絡環境下高中學生基礎道德教育的探索與實踐》

《網絡環境下高中學生基礎道德教育的探索與實踐》

課題成果公告

一、研究內容與方法

（一）研究內容

1、基礎研究：

通過調查和文獻學習，研究網絡時代、社會變革和改革開放對青少年德育帶來的沖擊和挑戰，分析當前和未來社會對學生基礎道德教育的需求，從而明確德育的形勢和任務。通過調查研究，進一步摸清當前青少年時代，尤其是高中學生基礎道德現狀、觸網傾向和心理活動特征，為開展有成效的德育活動提供認識依據。同時通過文獻和理論研究，進一步認識德育工作原理、規律及新時期德育特征和發展趨勢，為德育教育決策和網絡環境下德育工作實踐提供理論支撐。

2、行動研究

（1）由德育管理人員與網絡管理人員組成技術攻關組，共同探討基礎道德教育操作平臺構建的科學性、可行性與技術合理性。建構結構合理、操作方便、界面友好，符合青年學生興趣愛好的基礎道德教育網絡操作平臺，并不斷改進和完善基于學校網站的“四名教育”操作平臺；基于學校網站的行為規范教育操作平臺；基于學校網站的學校、家庭、社區教育平臺，為基礎道德教育的開展提供技術支撐和條件保障。

（2）開展網絡環境下的“四名教育”實踐研究。在網絡環境下，組織學生開展學名言，讀名著，聽名曲，演名劇活動，豐富學生人文底蘊，勵志、修德。探索實現學生自勵、自省、自我完善、自我發展的有效途徑。

（3）開展網絡環境下的行為規范教育研究，探索行為規范教育新途經，完善行為規范免檢制度，提高學生道德認知能力、自律能力，由他律向自律轉化，并結合文明禮儀教育，使學生形成良好的文明素養和行為習慣，做文明社會人。

（4）通過《網絡道德簡明教程》課程的實施及研究，探索學生網絡道德教育的有效方法，讓學生認識網絡工具的雙重性，興利除弊。通過教育提高學生正確篩選信息能力，抵制不良信息的誘惑，文明上網，做文明網絡人。

（5）開展基于學校、家庭、社區網絡教育平臺的教育聯動實踐研究，探索學校、家庭、社區教育聯動機制，探討學校、家庭、社區教育對學生基礎道德形成的互補性和有效性，提升學生基礎道德素質。

3、管理與評價研究

開展網絡平臺開發、管理與基礎道德教育相關性研究，探索網絡平臺開發合理性和利用的有效性，探索網絡環境下學生基礎道德教育有效組織模式和管理機制，完善考核和管理制度，提高網絡環境下學生基礎道德教育效果。

開展網絡環境下高中學生基礎道德教育的評價研究，構建評價的目標體系，形成操作方案并加強評價的科學性和有效性研究，通過評價促進學生基礎道德發展。

（二）研究方法

此課題采取以實踐研究為主的行動研究，輔以文獻研究、理論研究、調查研究和比較研究等方法。總體流程如下：總體規劃→分項分步實施→階段回顧、方案調整→再次實踐→檢測、評估、總結

二、結論與對策

課題研究分為調查組、理論課題組、技術開發組和實踐操作組，開始研究和探究實施工作。

（一）厘清學生新世紀學校德育工作難點的原因，為研究實施工作提供理論依據 調查組分三個子課題：《高中學生基礎道德現狀的調查分析》、《高中學生網上活動情況的調查分析》和《高中學生網絡心理的調查分析》。在我校高一和高二學生中展開三項調查，分別發放并收回問卷522份、372份和463份。其中《高中學生網上活動的調查分析》課題組還召開三次學生座談會，參加116人次，走訪并發放和收回家長問卷121份。三個課題的調查基本摸清了高中學生基礎道德，網上活動情況和網上活動的心理特征，為開展本課題的實踐研究和有針對性的德育工作提供了現實依據。

（二）從理論上探究新世紀德育工作的特點，為實施工作提供理論依據

理論課題組分子課題：《網絡時代德育特點及發展趨勢研究》、《網絡時代德育有效性研究》、《網絡時代學生基礎道德教育的方法與原理研究》和《網絡德育與常規德育的比較研究》展開。課題組成員在研究過程中查閱和分析了大量的參考文獻和書籍，形成了關于認識網絡時代社會特征、德育發展趨勢、德育原理、內容、方法等相關的研究成果，為實踐研究的開展提供了認識基礎和理論支撐。

（三）建立具有我校德育特色平臺和校本課程

技術開發組由德育管理人員和信息技術教師組成。首先在課題組提供開發原則和指導意見的基礎上，由德育管理人員提供平臺開發的功能創意，由信息技術人員負責具體開發。我們的指導原則是：三個平臺（基于校園網站的“四名教育”平臺，基于學校網站的“行為規范教育”平臺和基于學校網站的學校、社區、家庭教育平臺）和校本課程《網絡道德簡明教程》，即“三平一課”。

（四）實踐操作，積累經驗，建立具有新世紀德育工作的評價體系

1、運用實施具有我校德育特色的“四名學堂”和“行為規范”平臺，積累特色德育工作經驗；

2、在高一年級實施《網絡道德簡明教程》校本課程，同時建立素質教育的評價體系，從學生的德、智、體等各方面考核，綜合評價，突出德育。

3、班主任注重平時的德育工作，加強對學生的網絡道德教育，形成工作機制。

三、成果與影響

（一）研究的成果

１、認識成果：

通過調查研究和文獻、專著理論研究，形成了具有參考和指導價值的認識和理論成果。

（1）對德育現狀、形勢和任務的認識

通過研究我們認識到，網絡時代對學校德育工作提出的新任務，只有把網絡技術與學校德育工作內容融合，才能實現網絡環境下德育工作的最大化。

（2）對學生基礎道德現狀和群體特征的認識

網絡時代的青少年，尤其是大中城市的青少年，他們具有鮮明的時代特征。他們 ◆ 思維活躍，接受新事物能力強

◆ 表現欲望強烈，追求獨立及自我價值的實現

◆ 渴求交往與理解，愿意與人溝通

（3）對德育規律、原理的認識

德育的過程，要以學生為認識與行為主體，教育者，客觀環境和事物只能做為客體對主體施加影響。

（4）對德育指導思想上的認識

在調查和研究的基礎上，我們確立了如下的德育指導思想：

a、統領性思想：b、主體性思想：c、疏導性思想：d、先進性思想：f、開放性思想：g、交互性思想：h、協調性思想：

２、技術開發成果：

在政教處德育管理人員與信息技術中心全體教師組成的技術開發組的一致努力下，形成三個平臺一個課程（三平一課）。三個平臺就是“基于校園網的‘四名教育’平臺——四名學堂”，“基于校園網的行為規范教育平臺”，“基于校園網的學校、家庭、社區教育平臺”。一課就是《網絡道德簡明教程》。

３、實踐成果

（1）網絡環境下高中學生“四名教育”成果：

（2）網絡環境下高中學生行為規范教育成果：

（3）基于學校、家庭、社區網絡平臺開展高中學生基礎道德教育的成果：

（4）《網絡道德簡明教程》實施的實踐成果：

（5）利用互聯網，學校評課以主題班會、心理輔導、網上聊天、實踐體驗等形式開展基礎道德教育，形成了系列成果《同濟大學第一附屬中學教師網絡環境下學生基礎道德教育實踐札記選編》（附件1）。

4、管理評價研究成果：

按照課題研究和學生基礎道德教育的實踐需要，我們成立了《網絡環境下高中學生基礎道德教育》的運行管理，與《網絡環境下高中學生基礎道德教育的評價研究》子課題。到目前為止，已形成了課題的成果《網絡環境下高中學生基礎道德教育運行與管理模式研究》課題報告和《網絡環境下高中學生基礎道德教育的評價研究》課題報告。報告從管理機制和運行模式上對基礎道德教育的實踐進行了反思和總結。評價研究方面，我們以評價目標、評價內容、評價方法進行了認真研究論證，以確保評價的客觀性、真實性、科學性和準確性。

（二）研究的收獲

１、認識上的變化：

在此課題實施之前，盡管我校德育工作也取得了一定的成績，獲得了一些榮譽，但在教師中還是存在一些認識問題。表現在重智育輕德育的功利思想：認為德育是難以考核的指標，而升學率是看得見、摸得著的硬指標，是家長、社會評價學校的尺度；存在無所作為的為難思想：認為當前德育工作太難做了，學生的基礎道德滑坡，社會風氣不良，德育的環境沒有從前好，教師的一番苦口婆心教育被社會上的一種不良事件一下就抹殺掉了；重經驗，輕研究的懈怠思想，許多同志認為，德育工作歷來都不過如此，都是一支粉筆，一面黑板的說教，形成不研究新形勢和新情況的推脫、懈怠；重傳統，輕創新的守舊思想：對青少年身上體現出的新動向不敏感，不善于研究新問題，沒有新的手段，德育缺乏技術含量和新元素，結果使教育落伍于時代。通過課題的實施，經過調查研究和理論學習、成果交流、討論，全體德育工作人員和教師在認識上有很大轉變：大家從對青少年終身發展負責，對社會負責，對民族的前途負責的高度，認識到了德育工作的極端重要性。從新時期青少年特點研究分析，網絡時代社會特征和改革開放對青少年的影響，認識到德育工作的復雜性和艱巨性，從而認識到德育創新和德育研究的必要性，從而形成了工作的主動性、自覺性和創造性。

２、觀念上的變化：

以往德育工作中，教師把學生當做被動接受的容器，采用德育灌輸的方式，重灌輸，輕互動，重管理，輕思想，重集中，少民主，習慣采用至上而下的管理命令

式，導致治標不治本，甚至標本不治。課題的實施，改變了這種局面。現在教育工作中，平等、民主的多了，關心愛護學生、感動校園的事跡多了，方法上簡單粗暴的現象少了；利用談話、日記、網上聊天的互動多了，單向灌輸的少了。在研究和實踐中，老師們逐漸確立了全面發展、德育領先的觀念；以身作則，以德育德的觀念；學校主導，學生主體的觀念；持之以恒，長效常抓的觀念和協調一致，共同影響的觀念。觀念的轉變是為校園德育新面貌的形成奠定了思想基礎，全校教師集體創作形成了《同濟大學第一附屬中學教師師德四字歌》，在《同濟大學第一附屬中學教師師德四字歌》的引領下，學校師德水平和表率作用明顯提升。

３、行動上的變化：

受上述觀念和認識上的變化影響，現在教師中學習德育理論專著的多了，固步自封的少了；運用教育理論，搞研究的多了，憑經驗辦事的少了；抓緊時間學習現代技術的多了，憑傳統方法吃老本的少了；積極主動和學生、家長、社區溝通的多了，紙上談兵、想當然的少了。幾年來，我校涌現出一大批深受學生歡迎的德育標兵和德育工作者，社區工作先進志愿者，家訪工作先進個人。2006年，我校參加上海市職業技術培訓中心組織的計算機中級等級技能考試，有一百多名教師取得了合格證書。在課題實施階段，學校組織的平臺使用培訓，教師更是表現出了極大的熱情。

４、手段上的變化：

在德育手段和技術方面，我們按課題規劃不僅創立了《同濟大學第一附屬中學網站》并建立了基于學校網站的三平一課。同時廣大教師還積極在互聯網上捕獲德育信息和學生的思想動態，利用網上交流、主題班會、班務日記、廣播、電視、手機短信等多種形式開展教育，使教育手段豐富化。

５、德育內容上的變化：

基于學校網站的三平一課的建成，不僅有效地整合了學校的德育特色和德育內容，使網絡道德教育、“四名教育”和“行為規范教育”更富有時代特色。同時我們還利用網站和常規手段相結合，開展了富有時代特點的教育活動，如學生的愛心助老實踐活動、社區志愿服務活動、生命教育、民族精神教育、藝術與審美、誠信教育、生態教育、經濟倫理教育等等，使教育內容緊扣時代的脈搏，突出時代性。同時教育的內容始終緊扣學生的發展需求和社會的需要，形成科學合理的德育內容新體系。

６、德育方法、機制上的變化：

通過課題研究我們認識到新時期青少年好奇心強、思維活躍、參與意識濃、自我表現欲望強烈，擁有信息量大以及不滿足于教師的說教和灌輸，更強調自由、民主和平等特點。結合這些特點，我們采用形式多樣的教育方法，使教育活動更具有針對性和實效性。例如我們經常采用的比較有效的形式有：主題認知法，民主管理法，關心感動法，角色體驗法，實踐感悟法，網上互動法，自我反思法，伙伴互動法，環境陶冶法和榜樣感染法等等。在德育教育機制上，通過探索實踐形成了：任務驅動、魅力吸引、網絡健全、活動體驗、民主參與、評價激勵、目標引領、交流互動等新的教育機制。實踐證明，只要認識了學生的特點和德育規律，德育創新不僅有新空間，而且德育教育還會取得更好的效果。

７、學生精神風貌的變化：

“四名教育”兼有民族性和兼容性的特點，名言、名著、名劇、名曲是沒有國界的，它既使學生體驗到中華民族文化的樹大根深，同時也體驗到世界文化的博大

精美。學生能在中外文化的比較中提高審美情趣，增強文化判斷力，同時提升對網絡上不良信息的免疫力。到目前為止，學校已結集出版了四集學生自創的名言警句錄，學生電腦制作的四名小報400余期。每年的校園藝術節學生的名劇表演都是突出的亮點，喝彩聲不斷。正因為如此，我校學生的文化鑒賞力和藝術表現力明顯提升，參加市區各類演講和藝術表演屢屢獲獎。網上評議、行規免檢使行為規范教育開展得有聲有色，行規教育順利完成學生行為的由他律向自律轉化。進入校園首先感受到學生的彬彬有禮和環境的整潔舒適，自行車排放整齊劃一，班級內務井然有序，課間操賞心悅目，這些都是行規教育的成果。到目前為止，先后涌現自修紀律、教室內務、課間操等三個項目十四個免檢班級，涌現出標兵個人54名，標兵班級10個，標兵年級２個。

《網絡道德簡明課程》的實施強有力地促進學生網絡道德認識水平的提高和網絡行為的規范。調查顯示，現在我校學生上網玩游戲的少了，上網查資料、學習科學知識的多了；網上發牢騷、發泄不滿情緒的少了，網上談人生、談理想、談班級建設的人多了。結合我校的社會實踐和愛心助老活動的開展，學生的社會責任感、公共道德意識在不斷提升。

８、學校德育面貌的變化：

課題的研究與實踐，整合了學校的德育特色、德育內容與德育資源，使“四名教育”、“行為規范教育”、“禮儀教育”、“愛心助老活動”等德育特色更加鮮明而有實效。全員德育，以德育德的理念深入人心，一只教育理論功底深厚，教育影響力強的德育骨干隊伍已經形成，一個個篷勃向上的班級集體和優秀學生群體已經形成。僅2007年一年，就有６名同學光榮入黨，高二(9)班獲2005年上海市金愛心集體稱號。學校教育決策更加民主，德育決策更加科學，一個校領導關心教師，教師關愛學生，和諧互動的德育氛圍已經形成。2006年，我校面向全市召開的文明禮儀進校園活動的成功舉辦，使學校德育工作更具影響力和輻射力。幾年來，學校分別被授予“上海市行為規范示范標兵校”、“上海市精神文明單位”、“上海市楊浦區辦學先進單位”等榮譽稱號。2005年我校通過上海市實驗性、示范性高中總結評審，現已正式命名為上海市實驗性、示范性高中。做為創建實驗性、示范性高中的實驗項目，它通過幾年的實踐，已達到預期效果，將通過學校的德育示范作用發揮旺盛的生命力。

（三）成果的影響

1、本課題形成成果集《探索·實踐·創新》（同濟大學出版社出版，全國各地新華書店經銷，書刊號：ISBN 978-7-5608-3813-7/G·379）；

2、本課題成果獲上海市楊浦區教育科研成果一等獎；

3、本課題在上海市楊浦區層面課題成果展示會上進行展示和經驗介紹。

四、改進與完善

盡管課題研究和課題成果已達到預期目的，但我們仍認為有些問題有待繼續研究和探討。

１、決策層面：

我們認為在德育的系統工程中，各要素之間是相互作用、相互制約的。隨著改革開放的深入和社會的進步，對德育的要求越來越高，如何調整高中學生基礎道德教育目標，使目標體系更具有適切性、層次性、科學性，并通過手段方法的整合，使教育資源開發和教育活動開展更合理、更科學，仍是繼續研究的內容。２、技術層面：

雖然三平一課在實踐中已發揮了教育優勢，但隨著德育工作的推進和發展，有些欄目需要完善，有些需要再開發，以使其更具吸引力，功能更完善。３、實踐層面：

雖然通過平臺開展了一些教育的嘗試，但是我們認為這只是一個初步的。我們要在網絡環境下的德育工作和常規德育的整合方面，在網絡環境下德育活動的組織管理機制和實效性方面進一步探討，使其更合理、更豐富、更有效。４、管理與評價方面：

我們將進一步完善德育考核的目標體系，改進考核方法，實現以評價機制的改革，促進德育工作體系的完善和學生基礎道德水平的提高。

第四篇：高校思想政治工作進網絡的探索

《高校思想政治工作進網絡的探索》

項目信息

對應的項目名稱： 高校思想政治工作進網絡的探索

學科：

項目類別：

項目負責人：

項目依托高校：

成果信息

成果名稱： 《高校思想政治工作進網絡的探索》 作者(含主要成員): 朱正威、張雅麗、趙路、柴渭

最終成果摘要報告

1.最終研究成果的框架和基本內容

卓有成效的思想政治工作始終是我們黨的優良傳統，也是我們的政治優勢。高等學校是培養社會主義事業建設者和接班人的搖籃，也是新思想、新觀念的源頭之一。在現代市場經濟和科學技術高度發達的條件下，積極探索和改革高校思想政治工作具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。隨著信息技術的發展，不僅對當代政治、經濟、社會生活諸領域產生著廣泛而深刻的影響，也極大地推動了人類教育的變革和發展，同時高等學校的思想政治教育也同樣面臨嚴峻的挑戰和難得的機遇。一方面，人們的視野開闊了，精神世界大大擴展了。但另一方面，各種不同觀點、不同文化、不同價值觀，甚至消極、不健康和反動的觀點大量涌入，這無疑對高校師生的思想、觀念和心理等方面產生了巨大的影響，思想戰線的爭奪戰日益激烈，從而對高校思想政治工作的內容、形式、方法、手段、途徑等提出了挑戰。

網絡的精神是創新，高等學校思想政治教育進網絡也是我國高等學校在新的時代條件下應對新挑戰的一項創舉，本課題對于這種創造性成果和經驗進行了總結和匯集。我們在全國高校中選取了一些有特色、有代表性的成果和經驗，希望通過對這些經驗和成果的介紹和推政治學 教育部人文社會科學研究一般項目 朱正威 西安交通大學

廣，進一步推進這項工作，從而在網上構筑和拓展高校思想政治教育的新空間。高等學校思想政治教育進網絡工作，必須繼承和揚棄傳統思想政治教育行之有效的成功經驗，更需要創新和發展，進行創造性的工作。

本課題最終成果的主要框架：

第一章總論：高校思想政治工作必須走改革與創新之路

第二章網絡環境下大學教育方式的變革

本章以教育方式的理論為出發點，從分析大學教育方式在網絡環境下受到的影響入手，嘗試變革傳統的教育方式，探索與網絡時代社會發展人才需求相適應的大學教育方式。

本章的研究以大學教育為研究范圍，以教育方式與教育的三大要素的互動關系為理論基點，分析伴隨著網絡技術普及、傳統大學教育方式受到的沖擊和呈現的新變化，最后針對其變革提出對策。

本章的研究內容是現代大學教育方式的變革，主要包括教育方式的理論、傳統教育方式在網絡環境下受到的影響和發生的變化，以及如何進行相應的變革措施去適應網絡社會大學教育的目標等內容。本章共分為三大部分，第一部分為教育方式的理論，包括教育方式的內涵，發展及其與教育三大要素的關系。第二部分分別闡述了網絡環境的形成發展及其深遠影響和傳統教育方式在網絡環境下發生的變化和面臨的挑戰，包括傳統教學方式受到的影響和思想政治教育方式面臨的問題。第三部分則是針對以上變化，探討現代大學教育方式變革的方案。本章提出的教育方式的變革分別從觀念、總體途徑和具體措施三個角度展開。其中觀念的變革是教育方式變革的前提，只有樹立正確的教育觀念，才能順利進行教育方式的變革。觀念的變革包括大學教育目標理念的轉變、教育管理者和教師觀念的轉換和更新；變革的途徑包括提高大學教師素質、促進信息化教育的進程、網絡教育方式與傳統教育方式相結合；變革的具體措施包括實現大學教師角色的重新定位、校園網絡環境的優化、建設思想政治教育的網絡陣地、以及大學生信息素質教育的加強。

第三章網絡環境下高校思想政治工作新途徑

本章旨在分析和論證利用網絡來解決大學生的思想問題和實際問題，并將兩者有機地結合起來，是網絡環境下高校思想政治工作的一條新途徑。具體思路如下：①從高校思想政治教育進網絡工作的發展歷程引出本章的議題。②從運行機制、工作方式和工作理念三個角度分析網絡環境下高校思想政治工作的新變化，為本章作理論上的鋪墊。③論述利用網絡解決實際問題并與解決思想問題結合起來，是網絡環境下高校思想政治工作的新途徑，點擊本章的主題。④從網絡特性和功能的角度對利用網絡解決大學生思想問題和實際問題進行可行性分析。⑤用典型案例實證本章的觀點。

第四章 BBS溝通在高校思想政治教育中的應用

本研究共分為五節：第一節為緒論部分，介紹研究的目的和意義，包括研究的背景及問題的提出、文獻綜述、研究的意義和框架結構；

第二節為研究的基本概念和理論基礎，包括BBS概述及其特點、溝通理論、現代思想政治教育及管理理論三部分；第三節為BBS溝通模式分析，主要闡述BBS溝通的要素、過程以及BBS溝通模式的特征；第四節為BBS溝通在高校思想政治教育中的應用，主要探討高校思想政治教育中運用BBS溝通的原則、條件與對策；第五節是結論部分，總結本章的主要內容，指出本章的創新點以及需要進一步研究的問題。

第五章博客環境下高校思想政治教育對策探討

本章以大學生博客為研究對象，從博客對大學生的影響出發，分

析了大學生的博客寫作動機以及對博客給大學生帶來的不良影響作了現實的分析，從而提出了對大學生博客行為進行引導時應注意的問題。

第六章網絡環境下的高校校園文化建設

本章的研究目的，是以新的時代背景下高校校園文化的建設問題為本章的研究對象，通過研究網絡環境下高校校園文化的新特點、新問題、新的發展趨勢，在廣泛調查的基礎上，就如何更好地加強高校校園文化的建設提出應對措施。

本章的研究內容即網絡環境下的高校校園文化建設問題，包括校園文化的理論綜述、互聯網對高校校園文化的沖擊以及新的時代背景下高校校園文化建設的對策思考等內容。（1）校園文化的基本理論分析。通過闡述校園文化與教育學的關系，界定校園文化的內涵和本章所要研究的范圍是高等學校的校園文化。其次，對高校校園文化的要素、功能進行分析，強調了高校校園文化建設的重要性。最后，通過對高校校園文化發展歷程的回顧，分析了高校校園文化新的發展趨勢。

（2）網絡化境下高校校園文化面臨的問題。通過分析網絡技術的廣泛使用對教育觀念所產生的深刻影響，得出了高校校園文化在新的社會環境中發生新的變化的必然性。其次，通過一系列有關高校大學生與互聯網的調查，從正反兩個方面詳細分析了網絡帶給高校校園文化的影響，為后文提出建設校園文化的對策作了針對性的鋪墊。最終總結歸納出校園文化的新特點。（3）網絡環境下校園文化建設的對策研究。通過分析高校校園文化建設應該遵循的基本原則，對新時期加強校園文化的必要性進行了闡述，按照校園文化要素研究的思路，針對前文所提出的互聯網絡對校園文化的影響，分五個方面提出了加強校園文化建設的思路。

第七章高校網絡思想政治教育創新研究

本章共六個部分。第一部分為緒論，主要介紹選題的背景、意義，論文的研究思路及整體框架。第二部分主要是對網絡和網絡社會的理論基礎進行研究。第三部分分析網絡思想政治教育的對象——大學生在網絡境域中思想和行為方面的新特征、新情況和新問題。第四部分主要研究網絡條件下的高校思想政治教育工作的發展現狀。第五部分是在前面幾個部分研究的基礎上，提出創新高校網絡思想政治教育的若干理論依據。第六部分是在第五部分研究的基礎上提出創新高校網絡思想政治教育的若干觀點。本章認為，目前我國高校網絡思想政治教育應該在高校網絡思想政治教育觀念、機制、內容和方法的創新上做深入的研究和實踐。

第八章西安交通大學的思想政治工作進網絡的實踐

本章主要就西安交通大學思想政治工作進網絡的實踐進行了分析，從陣地建設、監控與管理、保障機制幾個方面進行了論述。

2.研究內容的前沿性和創新性

本課題的創新點主要體現在：

（1）對于網絡環境下大學教學方式面臨的變化及其變革進行了闡述；

（2）從一個新的角度研究網絡環境下高校的思想政治教育狀況，即研究高校思想政治教育中運用BBS溝通的實踐以及博客對于高校學生的影響。

（3）提出了一個全新的概念——校園網絡文化，它是在網絡環境下校園文化的一種新的發展形式，是校園文化在網絡時代的延伸和擴展，它也將成為新時期校園文化建設的重點內容。

3.研究方法

本課題采用理論研究與現實調研分析相結合，共性分析與個性分析相結合的方法，綜合運用教育學、管理學、社會學、心理學、傳播學等學科知識，綜合理論研究、實踐研究和系統分析等方法進行全面研究。理論研究是通過對相關文獻的研討，立足于近10年來傳播學、管理學及社會學等各領域的研究成果，并參照本研究領域的最新進展情況，對相關理論進行綜合分析和概括，并著重從傳播學和管理學的角度加以研討。實踐研究主要是采取觀察法和記錄法，運用所收集到數據資料進行定量的統計分析，并結合個案研究，從而使結論具有一定的概括性、確定性和可靠性。系統分析法是著重研究高校思想政治工作進網絡的各要素及相互作用關系，總結溝通網絡的復雜性及其運動變化的特點，并將其放入大學校園環境中進行探討和全面分析，從而提出開展高校思想政治教育工作進網絡的對策建議。

4.學術價值、應用價值或社會影響

國運興衰系于教育。人才培養質量和培養什么人的問題，不僅直接影響我國現代化建設的發展進程，而且更關系到社會主義事業的興衰成敗。高校的思想政治工作是實現高校的社會主義辦學性質和目標，培養社會主義建設合格人才的保證，是培育良好的育人環境，全面實施素質教育，服務于社會主義建設的根本手段。因此，我們必須從實現跨世紀宏偉目標，實施科教興國的戰略高度，從提高大學生的全面素質，培養他們成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的戰略高度，從戰勝國內外敵對勢力對我們實施“西化” “分化”圖謀的戰略高度，充分認識加強高校思想政治工作的戰略性和迫切性。在信息技術告訴發展的今天，探索網絡環境下的高校思想政治工作，是形勢的要求，同時也是高校育人目標的體現。本課題就此問題進行了多方位、多角度的探索，具有一定的現實意義，也可對高校思想政治工作提供一定的借鑒。

第五篇：網絡環境下的語文教與學模式的探索語文論文

網絡環境下的語文教與學模式的探索語文論文

目前，全國有一百多所學校在進行“信息技術與課程整合”的教學研究，通過近5年的教學研究實踐，我們發現，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個：一是簡單易學，二是使用方便。可以在一般的媒體教室上課，不需要一人一機的網絡教室。課件可以上網下載，即使不下載，制作起來也比較省時省事。就我校而言，我們學校每間教室均配備液晶投影機、視頻展示臺、電腦及英語聽力設備，老師們可以根據需要自由使用。而網絡教室是數量有限。所以，在教學過程中，我們一般不考慮網絡教學模式的使用。

但就語文教學來說，我們知道，語文教學要教會學生一種生活方式。二十一世紀是網絡時代，是知識經濟時代，青少年學生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現代社會中，網絡是最重要的學習、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網絡的最佳使用問題。而且，網絡的發展已經讓我們不得不考慮它對語文教學的影響，同時，也覺得如果不用好網絡，那么校園網的效益也沒能最好地發揮出來。所以，我一直覺得應該在這個方面做些嘗試。

從同行們的探索實踐以及自己的摸索情況看，我覺得以下幾個模式還是比較可行的：

一、獨立篇目的研究性學習模式

這種模式主要是從課內向課外延伸，由課內引出可探究的問題，進而進行研究性的學習。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責任感的格里高爾關心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵，并進而提出基本問題：“小說所揭示的西方現代社會‘現代人的困惑’問題有什么普遍意義?”然后讓學生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協作方式利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點匯總后發到論壇，在課堂上主要是進行小組匯報。這樣的模式既符合新課程標準，而且特別受學生的歡迎。但是，這個模式無論對老師還是學生，都有較高的要求。學生要有一定的電腦使用基礎，才能制作網頁或演示文稿進行匯報，老師要能精辟地從普通的教材中發現可探討的問題，而且是學生十分感興趣的話題，既能將作品與時代牽連起來，又能引導學生深入理解課文。

二、基于單元的整體教學模式

這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個單元教學網站也是很有內容的。在這個方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學第二附屬中學的王立凡老師在教學了一個小說單元后曾設計了這么一個課程，即《小說的線索安排和懸念設置》。首先是提出引導問題，包括基本問題、單元問題和內容問題三個方面，比如： 基本問題：你如何看待人生的起伏？

單元問題：

1、假如本單元小說中的主人公生活在今天，他們的命運將會怎樣？

2、命運真的是不公正的么？

3、你認為什么樣的人生最美？

內容問題：

1、《藥》、《滑臺佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說情節結構有何異同？

2、小說的線索安排和懸念設置需要哪些技巧？

3、小說情節結構技巧表達效果如何？

（1）對展示情節有何效果？

（2）對塑造人物有何效果？

（3）對表現主題有何效果？

整個過程耗時一個月，共分四個階段來完成。第一階段：明確單元重點、難點（兩個課時）。第二階段：請各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運的各種因素。第三階段：開展“命運”話題系列活動，引導學生反思自己的人生，激發學生營造美好人生的強烈愿望。第四階段：“命運”話題作文訓練。這個過程能檢驗學生如下的技能：鑒賞文學作品的能力，對自己的人生進行反思的能力；熟練掌握計算機，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術的應用能力；21世紀信息時代必須具備的與他人溝通交流的協作精神，資源共享的現代意識。

這個模式一個學期能使用一次就很不錯了。因為耗時太長，而且，需要占用大部分的課余時間。這在很多中學是行不通的。當然，如果認真做起來，會有很好的效果，畢竟學生的能動性充分發揮起來，學生的潛能也能更充分地調動起來。這種模式最好放在高一起始年段來做，可能會比較順利一些。

三、基于網絡的作文教學模式

且不說網絡可以給學生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達欲望以及評價手段來說，我覺得網絡就特別適合寫作。在網絡這個虛擬的世界里，人們容易展現真實的自我，這樣也容易進行真實的表達。我們知道，寫作實際上是一種交流的手段，“人的主體性發展只有在與其內外部世界的積極的互動中才能實現”，“網絡以其時空上的超越性，構成了一個生態式的學習環境，就像一個韌性的空間結構，為學習者提供了更為自由的開放環境”。在網絡里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促使學生尊重自我，釋放自我。

因為網絡有及時性的功能，所以特別能激發學生的創作欲望。而且，評價手段評價方式都發生了很大變化，以前是一對多的評價情形，現在是多對多的情況了。每個學生都可以評價其他同學的文章。我通過改造我們學校章楊老師的動態網頁模式，建立“精靈夢作文網”，分設“研究性學習”“日常作文”“考場作文”“作文指導”“自由寫作實踐”等欄目，老師可以通過管理者平臺直接進行文章與評語的管理，學生可以通過動態評語直接參與評論。另外，網絡上還有很多原創文學網站，比如“榕樹下”“中國文學論壇”“我網govoo”“子歸原創文學網”等等。這些網站都可以發表文章，而且能得到認真的審閱以及及時的評價。

但這樣的網站主要是可以推薦給有寫作興趣的學生，對一般學生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學生的創作情況。如果為了教學的方便以及管理的方便，那就必須建立一個網絡寫作平臺。我目前所使用的平臺還有一個不足的地方，那就是學生的文章只能由我上傳，這樣比較花費我自己的時間，而且，學生的自由度也受到限制。如果能建立一個像那些原創文學網站一樣的系統就好了。

四、課外自由的研究性學習

網絡普及之后，我嘗試過兩種的研究性學習輔導模式，一是利用日常的教學時間，比如在開學初布置學生自主選擇課題，然后利用自習課的時間進行相應的指導，學期末收集研究性學習成果，并進行評價。二是利用寒暑假時間布置研究性學習任務，開學初收回論文。大部分老師一定都認為第二個方案比較可行，因為這樣比較不會占用日常的學習時間。但我嘗試過后發現，沒有老師指導的研究性學習往往會浮于表面，而且，學生一放假，心比較野，難于靜下心來進行認真研究。往往是到假期的最后一個星期才來考慮如何向老師交差的問題。這樣，開學后收上來的論文質量特別差。更嚴重的是，我發現一些學生為了應付作業，還養成了抄襲的壞毛病。倒是第一個方案實施的結果比較喜人。因為學生的研究過程一直在老師的指導下進行，老師也起到了監督作用。

當然，這些研究性學習活動都不影響正常的教學計劃，比較自覺的學生能通過網絡查尋資料，利用電子圖書館閱讀相關書籍，能通過網絡與同小組的同學交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學生，收獲就更大了，他們不僅培養了一定的信息素養，而且也提高了團隊協作精神以及選擇材料，提煉觀點，系統寫作的能力。我們不能對每次的活動提出過高的要求，不可能讓所有學生都達到預定的目標。但是，我想大部分學生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說明這些活動是成功的。

五、綜合性學習模式

我在開學初嘗試進行一次綜合性學習模式的研究。以教材為范本。教材中有一個《蘭亭序》綜合性學習單元。我在開學之初布置學生先學習課文，《蘭亭集序》本身就是自讀課文，學習起來難度不大。然后分三個星期，每個星期布置一個學習任務。在布置學生完成相應的學習任務的同時，我自己則著手進行綜合性學習網站的建設。

從設計到資料收集到最后完成，花了將近兩個星期的時間。該網站主要分成“王羲之介紹”（含5篇文章）“《蘭亭序》書法鑒賞”（含四種臨摹本）“《蘭亭序》內容鑒賞”（相關資料7篇）“書法文化”（含書法史話、資料8篇以及學生探究論文7篇）“文房四寶”“我寫蘭亭”（其中有我自己臨摹的作品和學生臨摹的作品）“書法展覽”（學生的硬筆書法）“摹寫感受”“課文在線朗讀”“留言本”等。