第一篇：《羅布泊，消逝的仙湖》讀后感

隨記

綠洲，仙湖，這就組成了過去的羅布泊；沙漠，神秘，這乃現在的羅布泊。羅布泊，由美麗的仙湖變成恐怖的險湖，這又是誰造成的呢？是人類啊！如果你是羅布泊的一員，你會怎樣？

假如我是羅布泊最后一條小溪，那往日的美姿，干凈將會消逝，而會成了骯臟丑陋的巫婆樣。那樣的話，會有一天比一天多的生物死在我烏黑的長頭發上，多么殘忍啊！

假如我是羅布泊最后一條小溪，那往日的淙淙流水，叮叮當當的悅耳聲將會消滅，成了干巴巴的老太婆，那樣的話，會有一天比一天多的皺紋爬上我的臉。這是為什么呀？還不是人類盲目地用水、引水、抽水而造就的豐功偉績！多么偉大啊！

假如我是羅布泊的最后一條小溪，我會努力地制造線索，讓未來人和未來物知道我們都是怎樣消逝的，讓它們為我們報仇。但如果人類聽我們的勸告，那將會兩全其美：“人類啊，帶上你們的盲鏡吧！看清楚你們是在做什么啊！你們在破壞生態平衡，在污染環境，在毀滅你們自己的家園啊！快住手吧！”多么真誠啊！

……

是啊，讓我們共同攜手來保衛大自然，保衛我們的家園吧！

第二篇：羅布泊,消逝的仙湖讀后感

羅布泊，消逝的仙湖讀后感趙雅君羅布泊，是一個消逝的曾經美麗無比的仙湖。“曾經”這個詞眼讓無數人突起疑惑。

讀了課文后我才了解，它以前是多么地熱鬧繁華！讓我氣憤又讓我流淚的是什么？是這一切全是我們人類一手造成的呀！這篇用了一些數字從而政府我：塔里木河流域沙化從66%上升到84%你說，人類為什么就不給自己留條后路呢！在這篇文章里，我看到的全是盲目。什么？！人類不是“高級”動物嗎？高智商的動物竟會“盲目”做事！文章里有一句，“這出悲劇的制造者，是人！”人！我們為什么不多留住一片綠草地？卻選擇多加一片樓。人類的高智慧不是被玷污了嗎？運用文章里的話就是：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

第三篇：《羅布泊,消逝的仙湖》

12、《羅布泊,消逝的仙湖》學案

遠大一中八年語文設計者：杜玉田春華

學習目標：

1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。

重難點:

重點：了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

難點：了解環境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發中應吸取哪些教訓。自主學習

一、課前預習

1、注音并解釋：

（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．

2、初讀課文，了解課文內容。

提示：

按照以下思路：（羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？現在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會消逝？它的消逝帶來了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）

3、開始寫的是（）的羅布泊，接著過渡到寫（）的羅布泊，接著就寫（）。最后又舉出兩個例子-----()和（），作為進一步的證據。

二、課上學習

（一）精讀課文，自主探究，合作釋疑

1、說說羅布泊變化的過程。

羅布泊過去怎樣？現在又變成了什么樣子？請用“羅布泊過去??現在??”的句式進行概括表述。

2、探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時候變成荒漠的？仙湖是在什么時候消逝的？

②“被斯文?赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代完全消逝。”綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

3、思思變化的教訓。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚！請以羅布泊的消逝為例，分組討論人類應從中吸取什么教訓。

（四）課堂小結

（五）達標測試

1．根據漢字寫拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．． 戈壁()棲息()無垠()羅布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表達方式。

（1）在遙遠的過去，那里卻是牛馬成群，綠樹環繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀還有1000多平方公里水域。（）

（3）號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時此刻，我們停止了說笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

3、閱讀下列文段，回答文后問題。

①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關系。

②塔里木河全長1321公里，是中國第一、世界第二大內陸河。據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導致塔里木河下游干旱

缺水，3個村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過來。塔里木河下游生態環境得以好轉，胡楊枝重吐綠葉，原來廢棄的耕地長出了青草，這里變成了牧場。

③問題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴大后的耕地要用水，開采礦藏需要水，水從哪里來？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態環境馬上發生變化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

⑤羅布泊消失了。

（1）.羅布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的畫線句子多次引用數據，起到什么作用？

（3）.第四段中的畫線句子運用了什么修辭手法？有什么好處？

（4）.第四段中加點的“盲目”能否去掉？為什么？

（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應該吸取哪些教訓？

（六）布置作業

寫一篇150字的小文章，描寫我們生存的環境

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿

《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿

一 說教材

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，全文的思路大體上是這樣的，開頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖，月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁。

全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態系統的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態意識，環保意識，可持續發展意識，是課文的基本理念。

本文是一篇報告文學，兼有文學和新聞兩種特點，作者在調查研究，實地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實，列舉數據都真實可靠。但是報告文學不同于調查研究報告，是富有文學性的。既使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人，比喻等手法，寫得形象鮮明，情景凸現，飽含痛惜之情。

根據本單元“理解課文內容，培養科學理性精神和人文關懷，了解科學文藝作品的特點”的閱讀教學重點以及課文特點，我把教學目標設定為：  知識與技能目標：

1 整體感知，體會對比手法的表達效果；

2 探究原因，培養篩選概括歸納信息的能力；

3 文本細讀，品味文中關鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運用之妙，體會作者的思想感情。

 過程與方法目標：

創設情境，引導學生對文本進行細膩品讀，間以小組合作探究活動進行課堂智力挑戰，激發學生的深度解讀，拓展延伸部分的寫作訓練，是對學生情感體驗的提煉。

情感態度價值觀目標：

培養科學理性精神和環保意識，樹立敬畏自然的倫理觀。

二 說學情，教學法學情分析

通過對本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學習，學生對生態環境保護問題和敬畏自然的科學倫理觀已經具備了初步的宏觀的認識，因此，本篇課文實際上起到了承接上文，給上文提供了一個活生生的現實佐證的作用。從理念歸于現實，學生對本課的學習應該覺得銜接自然，不存在過多的閱讀障礙。教法學法分析

《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話過程過程”，本篇課文預設的所有學習活動都直接指向學生，教師，文本之間的多重對話，整個教學流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動態過程。因此，除設定主教學板塊之外，教學內容的生成全憑教師現場調控，不做過多的細化預設。

三 說教學設計

（一）導入由探險英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標題，了解標題中包含的相關信息，初步把握作者的思想感情。內容：

讀讀標題，你能讀出些什么信息？

(泊：湖泊；仙湖：美麗的湖泊；

羅布泊原來是個美麗的湖泊，現在已消失了。)

再讀標題，你能讀出怎樣的感情？

（惋惜的，悲痛的，難過的，遺憾的??）

（二）教學板塊一：走近羅布泊——見證滄桑

學習活動一：請同學們自由朗讀課文，畫出描寫羅布泊過去與現在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發揮想象力，再現你心中的羅布泊。

（本活動旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對比，鍛煉學生將文字形象轉化為圖畫形象的能力）

學習活動二：觀看羅布泊今昔對比圖片

(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)

2假如你是一名導游，用課文中能配合畫面的語句作為圖片解說詞，向游客作景物介紹。

（學生配樂朗誦，在情境誦讀中把握蘊含在文字背后的思想感情）

（二）穿越羅布泊——探尋原因

學習活動三：

細讀10-14段，小組合作探究：

思考：1 羅布泊為什么會從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。）“四盲”像個巨大的吸水鬼，這個”巨大“到底有多大？到文中找一找。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。這一連串的數據告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫”列數字” 的說明方法。

“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長度由60年代的1321公里急劇萎縮到現在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多市耕地受到威脅。

這些數字說明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態環境變化，沙漠推進速度加快的嚴重后果。）

（本活動采取學生先自主閱讀探究，在小組合作討論的方式，探尋羅布泊消逝的原因，體會“列數字”說明方法的表達效果）

（三）徘徊羅布泊——震撼心靈

學習活動四：

1，跳讀15—26自然段，畫出震撼你心靈的語句，有感情地朗讀出來； 2，從遣詞造句，修辭手法等方面談談你的感受。

（本活動目的在于品味語言，揣摩文中語句遣詞造句，修辭手法的具體運用，并深入體會作者的憂患意識。

（四）回望羅布泊——痛定思痛

學習活動五：

假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見證了羅布泊的百年滄桑，你想對人們

訴說什么？

（創設虛擬情境，引領學生深入理解文本主題，同時也是對學生情感體驗的提煉與升華。

（五）尾聲

寄語：

湖泊是風景中最美,最有表情的姿容，它是

大地的眼睛。

如果人類肆意破壞水資源，那么地球上的最后一滴水，將是人類的眼淚。

第五篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。

（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。

（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環節：課內求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。

3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？

第三環節：課內拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯系自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環節：課外延伸

作業：請同學們放學回家后，上網查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發往網上的相關論壇，然后再把作文發送到老師的郵箱，并把自己的作文在網上的發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然后大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間里。