第一篇：王桂宏--中教課題工作報告

工作報告

課題名稱：《人教版語文實驗教科書綜合性學習設計的理論與實踐研究》 課題負責人：王桂宏

課題參研人：陳樹元、邱紅艷、汪云霞、費靈芝、辛俊東、張連強、于世

龍、劉春來、陳永英、張靜、高江濤、李青梅、袁靈芬

一、主要研究過程

本課題2005年底由滄州師范專科學校基礎教育部聯合市教育局語文教研室及六所市級中學申報，經中國教育學會批準立項為十一五規(guī)劃青年課題（編號0603344Q）。自2006年7月正式開題，經過一年的理論研究與實踐教研，完成了教科書設計分析、綜合性學習教學狀況調查、學生綜合性學習狀況調查、綜合性學習目標梯度劃分、優(yōu)秀教學案例遴選等研究任務，并成功舉辦了面向全市城鄉(xiāng)中學教師的“滄州市初中語文綜合性學習教學研討會”。

二、研究活動大事記

1、制定研究計劃和工作方針

2006年5月課題立項之后，課題負責人王桂宏與語文教研室的主研人陳樹元迅速對課題研究作出全面計劃，確定了“開好頭結好尾，重實踐重實效”的研究方針。

2、及時組織開題報告會

7月9日召開了由滄州師?；A部領導、教改科研處領導、中文系語文教法專家、市教育局學術教研室、市三中、市五中、市八中、十三中、十

四中、十六中等六所中學頂尖語文教師參加的開題報告會，討論了課題研究的相關概念、研究思路、研究方法等問題，明確了課題組成員的分工和進度要求等。為參研人員提供了《綜合性學習在課程標準中的呈現》、《人教版蘇教班實驗較科書目錄總覽》、《人教版綜合性學習設計一覽》等豐富的研究資料

3、完成各校教師學生調查問卷工作

9月份完成了“日常語文教學中綜合性學習教學狀況”調查問卷及問卷分析和“學生語文綜合性學習狀況”調查問卷及分析總結。摸清了滄州市各中學綜合性學習現狀及存在的問題。

4、完成教科書設計分析工作

10月份完成了《人教版語文實驗教科書綜合性學習設計問題探究》、《語文綜合性學習的課堂教學該解決什么》等理論研究性論文。

5、細化各年級綜合性學習梯度目標

對課程標準中七——九年級綜合性學習目標結合學生身心發(fā)展特點定出梯度發(fā)展的目標。

6、參與實驗教師的行動研究

12月在聽課指導實驗教師教學設計的情況下，由參研教師結合自己的教學實踐打磨出一批優(yōu)秀案例。

7、召開“初中語文綜合性學習研討會”

2007年4月面向全市中學教師召開了“初中語文綜合性學習研討會”，會上五位老師做觀摩課，五位老師作經驗介紹，課題組長王桂宏作關于《常規(guī)教學中語文綜合性學習的定位與操作》的講座，主研人陳樹元作了有關《語文綜合性學習教學建議》的報告。另有一百多位老師的綜合性學習論

文或教學設計作大會交流。

三、研究變更情況

課題組增加了汪云霞、費靈芝、張連強、辛俊東、陳永英、高江濤、張靜、袁靈芬成為參研成員。

四、研究成果發(fā)表獲獎情況

本課題對人教版實驗教科書綜合性學習設計的解析及語文綜合性學習教學策略研究成果，在滄州城鄉(xiāng)語文教改科研中產生了積極促進的影響。課題組王桂宏、陳樹元等老師多次參加全市教學教研會，為與會教師做語文綜合性學習專題講座。費靈芝、張連強、張靜、辛俊東等老師做示范觀摩課。

王桂宏撰寫的論文《人教版語文綜合性學習設計問題探究》在《中學語文教學與研究》發(fā)表，被滄州市政府社科聯授予“社會科學成果二等獎”。論文《語文綜合性學習的課堂教學該解決什么》獲中國教育學會第十屆素質教育論文比賽三等獎。論文《警惕課堂教學中隱伏的話語霸權》在《中學語文教學》發(fā)表。論文《關于人教版初中語文實驗教科書綜合性學習設計的分析與建議》在《滄州師范?？茖W校學報》發(fā)表。

費靈芝等老師結合滄州地域文化開展的《家在運河邊》等綜合性學習活動成效顯著，學生作品在新浪博客多次被轉載。

第二篇：王宏 送教下鄉(xiāng)培訓感悟

“國培計劃（2016）”送教下鄉(xiāng)培訓感悟

房縣龍坪小學 王宏

2016年10月至12月，我先后參加了在房縣青峰小學和軍店小學舉行的“小學數學國培送教下鄉(xiāng)”培訓活動，通過優(yōu)秀教師的課堂教學以及各位專家的精彩講評，體會到了他們的優(yōu)秀教學方式以及教育的智慧。幾次活動中，優(yōu)秀教師們和部分數學專家和資深教師，急學員之所需，想學員之所想，不僅從理論上為我們送來了優(yōu)化小學數學教學的“營養(yǎng)大餐”，而且現場指導如何進行有效的課堂教學，具有很強的操作性，讓當地教師大開眼界，同時激發(fā)了教師們的學科教育教學改革和反思意識，讓我們感受到了專家團隊的專業(yè)精神和力量。

在診斷示范的數學課堂上，執(zhí)教者多媒體的熟練地運用、小組合作學習方式的示范、態(tài)度和藹的交流語言和準確的數學語言等，給我留下了深刻的印象，除了共性，還有各自獨特的個性，都值得我學習，當時我就在想：使我再次體會到“教必有法，但無定法，貴在得法”。教師是教學活動的組織者，合作者，引導者”的教學理念，又植入我的腦海；執(zhí)教者科學精練教學語言，自然的教態(tài)，富有個性的風格和善于應變的教學機智，值得我深思。我想，在任何時候若以飽滿的熱情投入工作之中，我們的教育教學工作定會結出豐碩的成果。發(fā)言的老師們全身心的投入其中，智慧在此碰撞，能力水平得到提升。磨課研課活動為大家提供了一個交流活動的平臺，大部分老師的才藝得到展示，更受到積極的影響。這階段是老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的摩擦，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。

專家名師的點評，同樣有不少精彩之處，縣繼教中心的羅先德老師的的講話，給我的印象最深，他對老師充滿希望，與大家推心置腑地交流了有關青年教師學習成長，中老年教師轉變思想和角色的問題。他對老師們提出了不少學習要求，針對教師專業(yè)素質發(fā)展的“八個一”提出詳細具體的要求和指導性建議，使大家的學習行動有了科學的方法思路。關于能力的提升，他提倡讀書，對讀書方法作了半個多小時的介紹，并道出了自己在讀書中的感悟：愛讀書就是在善待自己，多讀書就能成就自己；水滴石穿，聚沙成塔，由量變引起質變；人生最容易的事情是堅持，最難的事情也是堅持??

事后我思考，如何使我們的數學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數學課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數學大餐”!數學教學并不完全在業(yè)務能力，好的師生關系也有不可估量的作用。順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育。啟發(fā)學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。

這次雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。雖然回到工作崗位，似乎真了變成了學生，每天從早上到下午放學，集中精力搞教學工作，晚上學生休息后，看書，上網查資料，與同事們聊天，寫研修日志和學習筆記等，覺得水平還是高了不少，有東西可寫，有心理話想說，有感受想表達，讓我從心底感受到：培訓學習是起到的作用不是其他方式隨意代替的。

通過“國培”研修學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長!我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，“國培”幫我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業(yè)型教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，汲取專家的精華，反思自己的教學行為，在教學實踐中獲得成長。在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩。

第三篇：標兵戴桂宏先進事跡

江源熱電標兵戴桂宏事跡介紹

他作為裝載車司機，屬特殊工種，駕駛技術嫻熟，全年安全行駛無事故。精心保養(yǎng)、維護裝載機，時刻保持裝載機潔凈；認真學習修理技術，獨立解決裝載機出現的一般故障，確保裝載機運行質態(tài)良好。

工作責任性強，敬業(yè)度高，踏實勤懇，任勞任怨，對車間布置的工作總是認真負責、不折不扣的完成，出渣、出灰、轉煤、清庫均由他一人完成，工作量大，任務繁重，但他從不怨言，總是及時保質保量完成。特別是在今年高溫、靖江創(chuàng)模期間，他克服困難，起早帶晚合理安排作息時間，多次主動放棄休息，加班加點完成灰、渣裝卸及渣場清場任務。積極參加、主動配合車間其他工作，協(xié)助煤炭加藥打水、清理皮帶煤斗、暴雪天鏟雪等，有力地支持了生產運行。

2014-1-16

第四篇：課題工作報告

課題工作報告（3000字以內）

工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內容包括：——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓，實驗教學的演示，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導，實驗教學的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）；

——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用和引用情況等；——課題成果的代表作等。

如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現的問題，尤其要全面、忠實地記錄。

第五篇：課題工作報告

《中考數學總復習教學策略的研究》工作報告

富縣張村驛初中 馬小戎

《中考數學總復習教學策略的研究》是富縣2013-2014立項的微型課題，從立項至今已歷時一年，在一年里，在富縣教研室專家和學校教科室的悉心指導和大力支持下，我按照課題研究方案對課題提出的相關問題進行了深入研究，現將研究工作總體情況報告如下：

一、問題的提出：

中考數學復習的時間緊、學習任務繁重，怎樣提高復習的效率，提高應試技巧，是很多老師和同學們關注的。而九年級數學復習課往往存在量大難復習的現象。主要表現在：

1、教師的復習講解快而亂，得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果；

2、教師靠學生自學，學生自學能力、原有基礎差異較大，展示成了優(yōu)生的舞臺，照顧后進生又嚴重影響進度，完不成預期的復習教學任務；

3、教師滔滔不絕講解，學生根本就無暇深思；

4、教師重結論輕過程，課堂各環(huán)節(jié)流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維；

5、教師忽視對復習課的設計和組織，上課具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面。筆者作為九年級數學教學的一線教師，每到九年級復習時，就會感到很苦惱。為了提升學生的學習水平，我們每個數學教師都要深思這個問題，認真探討復習方法，做好規(guī)律總結。

基于以上的情況，所以我把《中考數學總復習教學策略的研究》作為我研究的課題。

二、課題概念界定：

中考數學教學總復習，就是將初中數學知識進行歸類，使學生能溝通單元之間的知識聯系、形成知識網絡，提高運用知識的能力，進一步解決問題，提升綜合素質，提高教育教學質量。策略就是講求方式方法，提高學習效率，使學生在最短的時間里掌握所學東西，開闊思維，學而致用，提升境界，培養(yǎng)學生的學習興趣和促進學生的發(fā)展。

三、課題組織與管理

本課題的組織與實施均由馬小戎完成的。

三、研究目標：

1、通過本課題研究，提高九年級數學總復習的創(chuàng)新意識、以優(yōu)化教學組織形式，達到提高教育教學質量。

2、通過研究，提高學生的九年級學生的數學學習能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的信心。

3、通過實驗研究，改革復習課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結出適合本學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經驗，并將此推廣。

4、本課題研究確定的對象為我校九年級（2）、（4）年級學生。研究時根據學生對知識掌握情況進行學習習慣的培養(yǎng)教育。

四、研究思路：

以《數學新課程標準》所體現的教育思想、教學理念為基本要求，體現數學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索初中階段數學復習習慣的模式、途徑與方法。

五、研究內容與方法：

（一）研究內容

1、目前，九年級數學課堂教學內容的現狀，常見復習課堂的教學途徑與教學模式。

2、研究教材和新課程標準，以保證九年級數學復習的有效性。

（二）研究方法：

1．文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究初中學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。

2．行動研究法。堅持理論與實踐相結合，并在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。

3.個案研究法。本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現問題，調整對策。

4、調查法。就是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。

六、研究過程：

第一階段 準備階段（2013年10月）

1、認真學習有關理論，明確課題研究的目標和任務。課題研究怎么開展，一般有哪些步驟、具有哪些研究方法，應該積累哪些過程資料。對于我來說還很陌生。因此，我首先加強課題研究理論的學習。我參加了縣教研室組織的課題培訓活動，學習閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、美國教育家伊麗沙白 ·布魯瑞克斯寫的《好老師可以避免的20個課堂錯誤》,荊秀紅著《解密高效課堂》等多本書籍，上了兩次中考總復習的觀摩課，承擔了一次課題研究活動課。通過學習，我充實了自己課題研究的理論，為課題研究的順利開展奠定了良好的基礎。

2、與學生談心，并通過調查問卷分析，摸清學生的思想動態(tài)及中考備考的有關情況。

我通過調查問卷，在我所教的九年級二、四兩班隨機抽取了10個班的學生，按照事先設計好的問題對他們問卷，得出了部分結論，以此來了解學生的情況，從而確定我們開展研究的起點。

經過問卷調查、談話、分析學生情況如下：

首先，大部分沒有把精力投入到學習中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標，比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力較差，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫，對學習缺乏主動性，沒體驗到成功的喜悅。

其次，大部分學生缺乏上進心，學習態(tài)度不夠端正，其中的九年級二班也不乏有這樣的學生。

還有一部分的學生沒有學習目的，無所事事，學習上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學來幫忙。

3、反復論證，申報立項

我通過查閱大量文獻資料，深入了解分析研究對象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我的課題《中考數學總復習教學策略的研究》向富縣教研室申報并被批準立項。

第二階段 實驗階段（2013年11月——2014年4月）

1、提供課題研究資源，奠定認知基礎。

我通過調查研究和教育理論的學習，對九年級數學復習數學課中學生存在的不良習慣提出初步的意見。

2、規(guī)范課題研究過程管理，深化課題研究

（1）、加強調查分析，及時了解情況。為了使課題研究具有針對性實效性。在這期間，我又進行了一次問卷調查。通過這次調查，我們了解到了學生在中考復習備考課題存在的問題和困惑，在和其他數學教師交流后，我們積累了經驗，找到了解決問題的方法，形成了下一步措施。

（2）、不定期舉行集體研討活動。通過集體研討，相互交流經驗，探討方法、解決困惑。

3、及時總結經驗，形成成果。

我進行了課題小結，收集了數學復習課教學案例，撰寫了五篇教學隨筆，形成書面材料在校內進行交流。

第三階段 結題階段（2014年5月）整理資料，展示研究研究成果。

怎樣使初中學生成良好的聽課、思考、作業(yè)等的習慣呢？針對以上原因，我制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：

（1）加強家校合作，爭取家庭的積極配合。

（2）加強個體指導，幫助學生克服學習障礙，矯正不良習慣。（3）在各項教學活動中培養(yǎng)學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育、培養(yǎng)學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革,使教學活動從偏重于灌輸知識轉變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對學生的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)他們主動學習，積極探究，在他們主動求知的過程中指導學習方法。

七、研究的主要成果：

（一）、理論成果

1、進一步探索了九年級數學復習的途徑和方法。

2、促進課堂教學互動生成的教學過程的展開。

（二）、實踐成果

1、通過本課題研究促進了學生的發(fā)展：我對九年級的四個班進行調查，發(fā)現同學的學習成績都有了較大幅度的提高。

2、通過本課題的初步實驗研究，學生能專心地參與到教學環(huán)境過程，不分神、不做小動作、不做一切與課堂無關事情。在聽課方法上學生做到“聽”、“思”、“記”。通過以上做法，使學生養(yǎng)成了良好的數學課前預習、課上學習、課后復習習慣。

（三）教師成果

（1）、課題研究提高了教師素質，鍛煉了教師的能力，這對學?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。

（2）、課題研究提高了我的理論水平。我的論文《怎樣搞好九年級數學總復習》獲校級一等獎；《相似三角形的判定》教學反思獲得校級二等獎；教學設計《分式的化簡與計算復習》獲校級一等獎；《一元二次方程說課稿》獲三等獎；2014年在學校的教學評比活動中獲 得三等獎。

（3）、完成《中考數學總復習教學策略的研究》報告，九年級數學總復習教學論文兩篇。

（四）研究的結論：

通過課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。經過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結合我校實際總結并設計出我校自己的實驗模式以及以后科研的途徑和隊伍。

八、基本經驗和存在問題

（一）、基本經驗

1、改變了傳統(tǒng)的、單一的復習教學模式，在《課標》的指引下，探索了一套適合我校九年級中考復習備考的方案。

2、通過展開調查問卷，上課反饋、作業(yè)檢查、考試、個別談話等多種形式對學生進行輔導，使得學習困難的學生有所改觀，不同層次的學生得到了不同程度的發(fā)展。

3、學生能對已有知識進行條理化梳理，形成條塊知識間交匯。

4、通過學習馬亞軍《2014年陜西省中考說明數學學科解讀》，對2014年陜西省中考數學的命題方向及復習備考積累了經驗。

（二）存在的問題

１、農村學生由于知識面較窄，學生差距較大。對數學基本知識的理解、感悟往往停留于表面，而且，對當前學習的現狀及今后學習任務不能正確認識，對于這樣的學生如何提高還需進一步研究。２、要激起學生學習的興趣，評價和機制很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改進。

3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“練習與實施”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。

4、復習課量大而且繁瑣、如何對每章內容進行整理、建立知識框架圖、并做好復習檢測與閱卷，這需要浪費時間，怎樣合理安排、值得探討。

5、參與課題研究使得平時比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。希望今后在課題研究中能邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導。附錄1：

參考文獻：

1、趙玉霞.談中考數學復習方法 中學生數理化(教與學)，2012(4)

2、黃照勛.中考數學總復習方法談.數學學習與研究(教研版)，2012(7)

3、梁正崗.談談中考數學考試策略考試周刊，2013(3)

4、王海榮.中考數學復習教學的體會.課程教材教學研究(中教研究)，2013（7）