第一篇：縮寫訓練

五年級第五單元：縮寫訓練4-1

4教學目標：

1、通過訓練，鍛煉自己的概括能力

2、學習掌握“縮寫”的方法，知道什么叫縮寫；縮寫的具體要求；縮寫后的字數要求

3、學會使用簡潔的語言來表達文章內容

教學重難點：

1、通過訓練，鍛煉自己的概括能力

2、學習掌握“縮寫”的方法

教學方法：討論法、談話法、講授法、自主學習法和引導法

教學準備：ppt、范文

教學過程：

一、激趣導入、回憶課文：

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。所謂縮寫，就是在中心思想和主要內容不變的情況下，按照一定要求，把篇幅較長的文章壓縮提煉成較短文章的一種寫作訓練。

1、明確縮寫目的有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

你知道，為什么要學習縮寫嗎?生活中有哪些縮寫的運用呢?

（作品前的內容簡介；電影電視的介紹；講故事；）它可以讓我們對長的文章一目了然，引起讀者或觀眾的興趣。

我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。要求：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。明確縮寫要求：

（1）什么叫縮寫（2）縮寫的具體要求（3）縮寫后的字數要求。

二、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢？

2、師相機板書：

保留主要，刪除次要。

語句簡潔、通順連貫。

快速默讀習作范文《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

生：課文按事情發展的順序，寫了四個方面的內容：先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來 … …

明確：一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

三、《草船借箭》片段練習：

1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

注意以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

（2）該壓縮的是不是都壓縮了？

（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

四、例文引路：

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點評]這就是一篇典型的段意相聯法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內容上看，作者的確抓住了原文的主要內容，清楚地反映了原文所敘述的事件經過。

師：同樣的道理，《草船借箭》一文，寫了幾個內容。

生：草船借箭的原因、經過和結果。

一邊聽學生說一邊板書：

原因

草船借箭經過結果

師：需要保留的主要內容是“草船借箭的過程”，首先請像作者一樣縮寫《草船借箭》的開頭和結尾。

生1：周瑜因為妒忌諸葛亮的才干，要他在三天之內趕造十萬枝箭，并讓諸葛亮立下了軍令狀。

生2：諸葛亮滿載而歸，周瑜自嘆不如。

師：縮寫其實一點都不難。讓我們繼續努力，“保留主要內容”又該怎樣保留呢？草船借箭經過包括幾個方面？學生一邊說，教師一邊板書：

準備

草船借箭經過第一次受箭第二次受箭。

五、寫法指導、細描片斷，學以致用：

寫好本次作文，可以從以下幾個方面思考：

（1）縮寫的基本要求：

①縮寫時要按原文順序縮。

②縮寫時要有詳有略，重點的部分要詳寫，次要的部分要略寫。

③縮寫要保持文章的完整性。

縮寫不同于修改文章，去掉多余的部分，也不同于摘錄，而是要根據不同的目的和要求，縮成所需要的文章。具體說來，要忠實于原文的中心意思，不可偏離題旨；要忠實于原文的體裁、結構，保持原文的基本風貌；要抓住重點，去粗取精；要語言精練，文氣貫通。縮寫要做到兩點：一是縮短篇幅；二是要作適當的改寫。對重點內容，有的可以適當保留，有的可以改寫，有的可以加以概括，有的可以刪減，有的可以一筆帶過。具體方法如下：

① 摘錄法。抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文。縮寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果等重要語句。縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據。次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄。縮寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節問題、與事物本質特征關系不大的部分，可少量摘錄或不錄。② 刪除法。刪除的基本原則是刪除次要部分，保留主要部分。縮寫前吃透原文，把握中心，分清主次，抓往重點，以此為基準，考慮該刪什么、該留什么。句子縮寫，單句刪除保留主要成分；復句刪除保留強調的分句。段落縮寫保留中心句和關鍵句。記敘文，可刪除次要人物、次要情節、非關鍵性的細節，以及一些描寫和渲染性的語言等等；說明文可刪除部分重復的例證、描寫和議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節，保留事物特征和本質的部分；議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。

③ 概括法。采用歸納總結的方法把原文中有關說明性、交代性的相關段落連綴成簡明

扼要的幾句話甚至是一句話。如將記敘文中的具體描寫改為概括描寫，詳盡敘述的部分壓縮為概括敘述；將議論文中的具體引用壓縮成概括引用，事實論據由具體敘述改成概述，等。還可以把段縮成句、長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句等。

以上方法可以結合使用，寫作指導：縮寫的具體操作方法就五個字：刪、留、縮、合、改。“刪”：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。“留”：即原文中的主要內容，重要情節或關鍵詞句留下。“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。“合”：即把原文中有關的語段進行合并。“改”：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。范文：

例文一： 《景陽岡》縮寫

一天，武松趕路來到了景陽岡腳下。他走進酒店，叫小二拿酒和牛肉來。之后，硬要上岡也不聽小二的勸告，一連喝了18碗酒后走上了景陽岡。

武松提了哨棒，踏著步，走過景陽岡，看到榜文，方知山中有老虎。武松走了一會，酒力發作，踉踉蹌蹌。突然跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了大吃一驚！武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動了，把這鐵棒也似虎尾倒豎起來一剪，武松卻又閃在一邊。武松把腳往大蟲面上、眼睛里亂踢。過了一會兒，武松放了手，眼見氣都沒了，方才丟了棒。

武松因打大蟲困乏了，要睡。大戶便叫莊客打并客房，且教武松歇息。到天明，上戶先使人去縣里報知……

找優點談體會：

本文的小作者刪除了次要內容，保留了主要的內容，保留了課文的語言特

色，縮寫的比較成功。

例文二： 縮寫《草船借箭》

周瑜妒忌諸葛亮有才干，就想陷害他。

一天，周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬支箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。周瑜派魯肅去探聽諸葛亮的動靜，而諸葛亮卻請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮便率領船隊向曹營駛去，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操聽說有來敵，便下令說，江上霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。諸葛亮的船隊一邊受滿了箭，便掉轉頭來讓另一邊受箭。太陽出來了，霧還沒散，諸葛亮的船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，并讓士兵高喊謝謝曹丞相的箭。曹操這時才知道上當，想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。

周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：“我真不如他！”

找優點談體會：

以上縮寫讓我們不難看出，只有對原文熟讀在心，才能真正把握它的內容。小作者不僅抓住了“借箭”這一主要內容，而且將原因（妒忌）和結果（自嘆不如）也敘述得清楚明白，縮寫后仍然是一個完整的故事。

六、提綱：

1． 縮寫要忠實原文的基本情節和故事原貌。要做到“五不變”。一是原文的體裁不變。二是原文的中心思想，基本內容不變，三是原文的情節和主要人物不變。四是原文的層次結構不變，五是原文中有代表意義的話，描述主要人物言談舉止的話，概括主要事件的話不變。

2． 重點突出。對原文的重點部分多寫一些，其他部分要略寫，能合并的要合并。

3． 縮寫要嚴格按縮寫文題的要求去做。字數限制在四百字以內。

4． 縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。“刪”：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。“留”：即原文中的主要內容，重要情節或關鍵詞句留下。“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。“合”：即把原文中有關的語段進行合并。“改”：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。

七、教學反思：

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

草船借箭(縮寫)

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應了。魯肅答應了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調轉船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。

船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請諸葛亮三天之內造十萬支箭，還一并下了軍令狀。

周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應了諸葛亮。到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。諸葛亮還請魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。

曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。

天亮了起來，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來不及了。

周瑜來取箭，魯肅把他借箭的經過告訴了他。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

第二篇：縮寫訓練教案

縮寫專項訓練

——讀寫結合，拓展運用類題型復習之五

教學目標：

1、了解記敘文縮寫的基本要求。

2、明確縮寫的步驟和方法，提高讀寫結合，拓展運用類題型的答題能力。教學重點：

通過記敘文語段練習明確縮寫的步驟和方法，提高80字短文寫作的能力。教學難點：

1、把握原文的旨意和基本內容。

2、答題表述做到保留主干，刪除枝節。教學準備： 預習作業：

1、閱讀“縮寫”知識解說，見《初中語文教與學——閱讀》P213

2、根據“縮寫”的具體要求，完成練習《初中語文教與學——閱讀》P215 教學課時：一課時 教學過程：

一、梳理之前復習的讀寫結合的兩種形式。

1、讀寫結合，拓展運用有仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續寫5種形式，上周我們復習了哪兩種？（仿寫、擴寫）

2、仿寫、擴寫各有什么要求？請學生回答，鞏固其基本要求。

二、以《孤獨的探索者》一文的縮寫為例，明確縮寫的概念及方法。

1、什么是縮寫？

根據“縮寫”知識解說的預習，請用自己的話來說說，何謂縮寫？

（所謂縮寫，就是保持原文基本內容和主旨，把它濃縮為篇幅短小，內容精悍的文章的寫作方式。）

2、以《孤獨的探索者》為例，明確縮寫的方法。

對于《孤獨的探索者》這篇文章的縮寫，你完成的順利嗎？那我要問問你遇到了哪些問題？

預設學生做題會出現的困難：（文章太長，不知如何取舍。/不知怎樣組織成文。/不知道用怎樣的表達方式。）

有哪些同學可以幫助解決這些問題的？

第一步：理清原文的基本內容，明確文章的主旨：（1）、文章的主要人物：安德魯·懷爾斯（2）、文章的主要事件：

a、起因：10歲的懷爾斯對費馬問題產生了興趣。

b、經過： 20年后懷爾斯用了7年之久宣布了對費馬大定律的證明。但審稿人發現有個缺陷，他又用了6個月的時間，最后證明了費馬大定理。

c、結果： 他用8年的孤獨和奉獻，登上了熟悉領域的珠峰。（3）、文章的主旨：懷爾斯以8年的孤獨和奉獻，經歷高度集中地執著追求，證明了費馬大定理，充分體現了偉大的科學精神。

第二步：縮寫成文。

留：保留原文的人稱；保留主要人物的主要情節；保留原文的主旨。刪：刪除與中心事件關系不大的次要人物的次要情節。改：將多種表達方式改為以敘述為主的表達方法。

連：用通順連貫的語言連綴成文，形成一個完整的故事。

3、有四位學生的縮寫作業，師生共同評議，指出學生答題時存在的薄弱點。（1、分別存在的問題2、3、）

三、練一練，縮寫語段《年輕的國旗》，鞏固縮寫的方法。

1、學生完成《年輕的國旗》語段縮寫。

2、請三位學生上黑板書寫縮寫內容。

3、根據縮寫要求，師生共同點評三位學生的短文。

4、在點評過程中，再次明確記敘文縮寫的答題要求。

5、如果學生的答題不佳，出示范文：在一次國際街坊節上，五名中國女生在廣場上沒有看見中國國旗，極為氣憤。于是她們找到校長進行交涉，但沒有國旗，珍妮星夜趕到波士頓郊外借來國旗。翌日早晨，她們讓中國國旗在異國小鎮升起。

四、總結：

1、請學生總結縮寫的要點。

2、縮寫和擴寫正好相反，一個是把原文縮短，一個是把原文擴展。但是在寫短文時卻有個共同點，你發現了沒有？（把握原文的主旨和基本內容）

四、作業：

1、閱讀語段《從教第一課》，以迪龍為敘事角度（以迪龍為第一人稱），寫出本文的故事梗概。（80字左右）

2、完成《閱讀》P217，閱讀下文，縮寫第7-11段，把老湯外甥的故事寫下來。（80字左右）

第三篇：作文訓練 《擴寫與縮寫》學案

作文訓練 《擴寫與縮寫》學案

主備人：薛瑛

學習目標：

1．了解擴寫與縮寫的相關概念。2．掌握較易的擴寫、縮寫的方法。3．當堂實踐，掌握方法。

學習重點、難點：當堂實踐，掌握方法 學習時間：2課時 學習過程：

一、談話導入，激發學習興趣

20世紀八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有幾句這樣的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。”到底美在哪里呢？這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”通過大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

再讓學生比較：

A：馮鞏對觀眾很熱情。

B：馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊道：“朋友們，我想死你們了！”

比較后小結：前一句很空洞，通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象。

因此，把文章寫好，有時還必須要用形象表達。本節課，我們就共同來探討擴寫和縮寫的相關知識。

二、擴寫、縮寫的相關概念及要求

（一）擴寫 “擴”字有“擴大”、“擴充”、“擴展”的意思，顧名思義，擴寫是一種擴充、拓展型的寫作形式，即將短小的原作通過合理的想象加以擴展和生發，使內容更加豐富，景物更加鮮活，情節更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。這好比幾何圖形中的“相似性”，縮寫的“相似性”是由大縮小，擴寫的“相似性”是由小擴展到大。擴寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。

擴寫的基本要求：

首先是忠于原文，只要不改變原文的體裁、人稱、主題，主要情節與原文保持一致，增寫的內容緊緊圍繞原文的主題，突出重點，無論怎樣擴展，都是合理的。但不能隨意發揮，不可任意改變體裁、人稱。

第二，要進行合理想象，增加由原文擴展的細節描寫、人物描寫、環境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據（議論文）。

第三，要注意詳略得當，突出重點，盡量保持原文的結構和各部分的主要內容。

第四，擴寫的語言同樣要求簡練、明確。

（二）縮寫

縮寫是把一篇較長的文章，在不改變原文的中心、題材、體裁、順序的前提下，用簡煉的語言壓縮成一篇簡短的文章。

縮寫在緊緊抓住中心的前提下，剪除枝葉，保留主干，是根據需要，在不改變基本內容的情況下，壓縮文字的訓練形式。它有助于考察學生的概括能力，語言表達能力和理解能力。

縮寫有多種形式，如梗概、摘要、提要等，都是日常生活中常見的縮寫類型，不管什么形式的縮寫，都要保持原文的風貌。

記敘文的縮寫，要抓住原文中心，按原文的結構順序，保持情節完整，對情節進行必需的概括，還要注意保留關鍵詞語。刪去細致的描寫。

議論文縮寫要抓住原文的中心論點，保留分論點和主要論據，體現原文的論證層次。

說明文縮寫要抓住說明事物的特征和事理的本質。

不論縮寫哪種體裁的文章，都要緊緊抓住原文中心，盡量用原文中的語言，必須是結構完整的短文，而不是東挑一句，西抄一句的摘錄式的段落提綱。當原文刪除后，不連貫時，要用必要的話聯綴，做到文字連貫通順。

縮寫是在中心思想、基本內容不變的前提下，把長文縮成短文的一種刪繁就簡的訓練形式，是很有實用價值的作文訓練。我們經常看到的文章提要、電影簡介、小說梗概等都屬于縮寫。在寫作時，切記不要大段大段地照抄原文，還要注意不能頭重腳輕，要選好舍取的材料，要注意訓練自己快速篩選材料的能力。

三、范文示例

范文示例

（一）：

《天凈沙·秋思》擴寫

（元曲〕枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

走累了，他坐在青石上，休息著。一陣秋風吹過，幾片黃葉落在他冰冷的掌心。又是深秋，不知為什么，秋天帶給他的總是無盡的凄涼。抬頭望望天空，他已經很少這樣做了。遠遠的，有一株老樹蒼涼地矗立在天邊，夕陽的余暉慘淡地籠著它，勾勒出一則古老而悠遠的神話。老樹寂寞地站在那里，什么都不擁有，只擁有那條枯藤和這迷離的神話。他想讀懂它。忽然，一群烏鴉，披著晚霞與滿身的疲憊，在黃昏中劃過長空，飛向老樹，飛向它們的舊巢。他愣住了。是的，他讀不懂老樹的神話，讀懂它的，只有這群寒鴉??

獨自走了好遠，他進了一個偏遠的小鎮。這里的一切都那么小巧、精致，空氣中總含著淡淡的濕氣。他喜歡這里。在黃昏中，小鎮更顯得唯美與朦朧。小橋、流水、人家都鍍上一層柔柔的金色，人們那樣地平和，劃著船，靜靜地遠去，直至消失，回到他們應回的地方。那地方是富麗堂皇還是破舊不堪，似乎并不重要，重要的是一份平凡又含蓄的牽掛。他坐在橋頭，看著這一切，潛然淚下，盡管告訴自己是游子的緣故。他決定離開，這里不屬于自己。又踏上了征途，騎著這么多年惟一的伙伴—一匹瘦弱的老馬，走在荒涼的古道上，走在這無際的荒原上。一陣秋風迎面吹來，他閉上眼睛，仰起頭，兩行冰冷的淚水從眼角流出，他終于懂了，這么多年他一直在尋求著心中那個美好的神話，那一片壯麗的風景。但是，現在它們都碎了，徹底碎了，連殘骸都不存在。那株老樹，就是最美好的神話，那個小鎮，就是最永恒的風景，這么多年，他一直遺失了它們。想到這里，他策馬狂奔，想在風中使這一切都逝去。但是，老馬長嘯一聲，停了下來，哀怨地看著他，是的，馬老了，已經再也跑不動了。

他牽著老馬，慢慢地走著，走進夕陽里，與它一起消失在天邊。【老師點評】：

這是一篇根據古代散曲擴寫的散文。文章以自己的理解闡釋了這首名作的景、情、境，非常真切、具體地表現了天涯淪落人的孤寂愁苦之感。人物內心刻畫得比較生動，語言十分優美，是一篇較成功的擴寫文。

范文示例

（二）《談骨氣》原文 作者：吳晗

我們中國人是有骨氣的。戰國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。我國經過了奴隸社會、封建社會的漫長時期，每個時代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優良革命傳統的民族。

當然，社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。這一點必須認識清楚。但是，就堅定不移地為當時的進步事業服務這一原則來說，我們祖先的許多有骨氣的動人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學習的。

南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫了一首詩，其中有兩句是：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”意思是人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？他選取了后者，要把這片忠心紀錄在歷史上。文天祥被拘囚在北京一個陰濕的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅決拒絕，終于在公元1283年被殺害了。

孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現出來了。他寫的有名的《正氣歌》，歌頌了古代有骨氣的人的英雄氣概，并且以自己的生命來抗拒壓迫，號召人民繼續起來反抗。

另一個故事是古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食！”（喂，來吃！）餓人拒絕了“嗟來”的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。不食嗟來之食這個故事很有名，傳說了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來吃！”這個味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。

不食嗟來之食，表現了中國人民的骨氣。

還有個例子。民主戰士聞一多是在1946年7月15日被國民黨槍殺的。在這之前，朋友們得到要暗殺他的消息，勸告他暫時隱蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敵人要殺他，在被害前幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國民黨特務，指出他們的日子不會很長久了，人民民主一定得到勝利。毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚他表現了我們民族的英雄氣概。

孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說的，但直到現在，還有它積極的意義。當然我們無產階級有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒，為了社會主義、共產主義建設的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進。

下面我們來看《談骨氣》的縮寫示例：

《談骨氣》縮寫 我們中國人是有骨氣的。孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”大丈夫的這種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

自古以來，有很多有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫。我們是有著優良革命傳統的民族。骨氣的含義是隨著社會階級的不同而不同的。

南宋文天祥不屈而死，寫詩道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”另一位古人寧死不食嗟來之食，都體現了古代有骨氣的人的英雄氣概。聞一多先生在深知自己生命受到敵人威脅的時刻，仍在痛斥國民黨特務。這也充分體現了我們民族的英雄氣概。

孟子的話，至今仍有積極意義。我們無產階級的英雄氣概和骨氣，在今天說來就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂得住，嚇不倒。為了社會主義、共產主義建設的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進。【老師點評】：

這是北京市中考優秀作文。考生首先對原文作了認真的閱讀，把握了原文的內容、論點結構，具備了一定的快速篩選材料的能力，遵從“留主干，去枝葉”的原則，對原文進行壓縮，原文中的論據，從具體敘述變為概括敘述，運用原文重點詞句概括其事實，突出原文的精華。做到既保留了原文的論點、論據，又達到縮寫的目的。

四、課堂實踐

把下面一段文字縮寫成50字以內的文章或詩歌。溫馨提示：

1．用充滿情感的心去觀察； 2．用充滿情感的心去感受； 3．用充滿情感的心去表達。

母親點亮了那支短短的蠟燭，昏黃而溫暖的燭光頓時灑滿了 簡陋的屋子。燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的 日子。

每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭 的銀發和被歲月的風雨分割的溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌滿了 我年輕的面頰。

縫好了，母親又比試著，覺得滿意了，才套到我得身上，把 扣子一粒粒的扣好，就像打點一粒即將撒播的種子。母親哽咽著，用有點哆嗦的手輕輕的拍著我的肩：“兒呀，要記住回家的路?”

我知道，我是一棵土生土長的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽光般的注視，將把我的一生覆蓋。

無論漂泊多遠，黑暗中那昏黃的燭光，永遠是我生活中唯一 的方向，唯一的牽掛。

今生今世，我明白了??

學生寫完后，小組交流，班級展示。

五、學以致用，當堂實踐

（一）作文題目： 把下面的材料擴寫成一篇不少于600字的文章。

有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他們的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：

（1）以記敘為主。合理想像，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫。

（2）以簡短的議論結尾。（3）題目自擬。

（二）自主寫作：

六、交流與評價

（一）小組交流、互批互改

（二）小組討論，各小組推薦一篇作文，全班交流

（三）上交學案，老師評閱

第四篇：句子專題訓練——縮寫與擴寫(六年級)

韓田家教暑假復習資料

句子專題訓練——縮句與擴句

縮句技巧

（一）例句：二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過來的箭。

例句：三樓教室里有6把椅子和6張桌子。

總結：

（二）例句：弟弟高興得跳起來。

例句：英雄的人民終于馴服了咆哮一時的洪水。

總結：

（三）例句：魚鉤閃耀著燦爛的光芒。

例句：他勇敢地跨過這條小溝.總結：

（四）我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。

總結： 擴句技巧

擴句練習（1）小鳥唱歌。（2）我看過大海。（3）詹天佑是工程師。韓田家教暑假復習資料

本章節練習總結： 1.擴寫句子

1、天空布滿烏云。

2、我們要遵守紀律。

3、比賽在進行。

4、雨下起來。

5、列車通過大橋。

6、心情激動。

7、學校開展活動。2.縮寫句子

1、父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的手槍。

2、客家人的民居體現了中華傳統文化。

3、湯姆.索亞是美國圣彼得斯堡小鎮上一個淘氣的機靈鬼。

4、鄉下的老屋旁種著樹形優美、高大而筆直的桃花心木。

5、英國著名化學家波義耳正匆匆地向自己的實驗室走去。

6、我的耳畔又響起了隊員們熟悉的笑聲。

7、他惱火地盯著曉得前俯后仰的同桌。

8、我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步。

9、紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游瀉下來。

10、這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要原因之一。

11、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。

12、我們的干部要關心每一個戰士。錯題反思：

第五篇：專有名詞縮寫

有機化學合成常見縮寫

Ac Acetyl 乙酰基

DMAP 4-dimethylaminopyridine 4-二甲氨基吡啶 acac Acetylacetonate 乙酰丙酮基 DME dimethoxyethane 二甲醚

AIBN Azo-bis-isobutryonitrile 2,2'-二偶氮異丁腈 DMF N,N'-dimethylformamide 二甲基甲酰胺 aq.Aqueous 水溶液

dppf bis(diphenylphosphino)ferrocene 雙(二苯基膦基)二茂鐵 9-BBN 9-borabicyclo[3.3.1]nonane 9-硼二環[3.3.1]壬烷

dppp 1,3-bis(diphenylphosphino)propane 1,3-雙(二苯基膦基)丙烷 BINAP(2R,3S)-2,2’-bis(diphenylphosphino)-1,1’-binaphthyl（2R,3S)-2.2'-二苯膦－1.1'-聯萘 亦簡稱為聯二萘磷

BINAP是日本名古屋大學的Noyori（2001年諾貝爾獎）發展的一類不對稱合成催化劑 dvb Divinylbenzene 二乙烯苯 Bn Benzyl 芐基 e-Electrolysis 電解

BOC t-butoxycarbonyl 叔丁氧羰基（常用于氨基酸氨基的保護）

%ee % enantiomeric excess 對映體過量百分比（不對稱合成術語）%de % diasteromeric excess 非對映體過量百分比（不對稱合成術語）

Bpy(Bipy)2,2’-bipyridyl 2,2'-聯吡啶 EDA(en)ethylenediamine 乙二胺 Bu n-butyl 正丁基

EDTA Ethylenediaminetetraacetic acid 乙二胺四乙酸二鈉 Bz Benzoyl 苯甲酰基

EE 1-ethoxyethyl 乙氧基乙基 c-Cyclo 環－ Et Ethyl 乙基

FMN Flavin mononucleotide 黃素單核苷酸 CAN Ceric ammonium nitrate 硝酸鈰銨 Cat.Catalytic 催化 Fp flash point 閃點

CBz Carbobenzyloxy 芐氧羰基

FVP Flash vacuum pyrolysis 閃式真實熱解法 h hours 小時 Min Minute 分鐘 hv Irradiation with light 光照

COT 1,3,5-cyclooctatrienyl 1,3,5-環辛四烯 1,5-HD 1,5-hexadienyl 1，5－己二烯 Cp Cyclopentadienyl 環戊二烯基 HMPA Hexamethylphosphoramide 六甲基磷酸三胺 CSA 10-camphorsulfonic acid 樟腦磺酸

HMPT Hexamethylphosphorus triamide 六甲基磷酰胺

CTAB Cetyltrimethylammonium bromide 十六烷基三甲基溴化銨（相轉移催化劑）

iPr isopropyl 異丙基 Cy Cyclohexyl 環己基

LAH Lithium aluminum hydride 氫化鋁鋰（LiAlH4）

LDA Lithium diisopropylamide 二異丙基氨基鋰（有機中最重要一種大體積強堿）dba Dibenzylidene acetone 芐叉丙酮 LHMDS Lithium hexamethyldisilazide

DBE 1,2-dibromoethane 1,2-二溴乙烷 LTBA Lithium tri-tert-butoxyaluminum hydride

DBN 1,8-diazabicyclo[5.4.0]undec-7-ene 二環[5.4.0]-1,8-二氮-7-壬 烯

mCPBA meta-cholorperoxybenzoic acid 間氯過苯酸

DBU 1,5-diazabicyclo[4.3.0]non-5-ene 二環[4.3.0]-1,5-二氮-5-十一烯 Me Methyl 甲基

DCC 1,3-dicyclohexylcarbodiimide 1，3－二環己基碳化二亞胺 MEM b-methoxyethoxymethyl 甲氧基乙氧基甲基－ DCE 1,2-dichloroethane 1,2-二氯乙烷

Mes Mesityl 均三甲苯基（也就是1，3，5-三甲基苯基）不知對不對 ?

DDQ 2,3-dichloro-5,6-dicyano-1,4-benzoquinone 2,3-二氯-5，6-二氰-1，4-苯 醌

MOM methoxymethyl 甲氧甲基 DEA Diethylamine 二乙胺

Ms Methanesulfonyl 甲基磺酰基（保護羥基用）

TBDMS, TBS t-butyldimethylsilyl 叔丁基二甲基硅烷基（羥基保護基）DEAD Diethyl azodicarboxylate 偶氮二甲酸二乙酯 MS Molecular sieves(3 or 4）分子篩

Dibal-H Diisobutylaluminum hydride 二異丁基氫化鋁 MTM Methylthiomethyl 二甲硫醚

diphos(dppe)1,2-bis(diphenylphosphino)ethane 1,2-雙(二苯基膦)乙烷 Naphth Naphthyl 萘基

diphos-4(dppb)1,4-bis(diphenylphosphino)butane 1,2-雙(二苯基膦)丁烷 NBD Norbornadiene 二環庚二烯（別名：降冰片二烯）

NBS N-Bromosuccinimide N-溴代丁二酰亞胺 別名：N-溴代琥珀酰亞胺 NCS N-chlorosuccinimide N-氯代丁二酰亞胺.別名：N-氯代琥珀酰亞胺 TBAF Tetrabutylammonium fluoride 氟化四丁基銨 TASF Tris(diethylamino)sulfonium difluorotrimethyl silicate

Ni(R)Raney Nickel 雷尼鎳（氫活性催化還原劑）

NMO N-methyl morpholine-n-oxide N-甲基氧化嗎啉 TBHP t-butylhydroperoxide 過氧叔丁醇 PCC Pyridinium chlorochromate 吡啶氯鉻酸鹽 PDC Pyridinium dichromate 是什么東西？ t-Bu Tert-butyl 叔丁基

TEBA Triethylbenzylammonium 三乙基芐基胺 PEG Polyethylene glycol 聚乙二醇 TEMPO Tetramethylpiperdinyloxy free radical Ph Phenyl 苯基 PhH Benzene 苯

TFA Trifluoroacetic acid 三氟乙酸

TFAA Trifluoroacetic anhydride 三氟乙酸酐

PhMe Toluene 甲苯（亦稱toluol;methylbenzene）

Tol Tolyl 甲苯基 Tf or OTf Triflate

Phth Phthaloyl 鄰苯二甲酰 THF Tetrahydrofuran 四氫呋喃 Pip Piperidyl 哌啶基

THP Tetrahydropyranyl 四氫吡喃基

TMEDA Tetramethylethylenediamine 四甲基乙二胺 Py Pyridine 吡啶

TMP 2,2,6,6-tetramethylpiperidine 2,2,6,6-四甲基哌啶 quant.quantitative yield 定量產率(對否？)TMS Trimethylsilyl 三甲基硅烷基

Red-Al [(MeOCH2CH2O)AlH2]Na 直接看分子式就是了 sBu sec-butyl 仲丁基 Tr Trityl 三苯基

sBuLi sec-butyllithium 仲丁基鋰 TRIS Triisopropylphenylsulfonyl Siamyl Diisoamyl

Ts(Tos)Tosyl(p-toluenesulfonyl)對甲苯磺酰基 %

%de 非對映體過量百分比（不對稱合成術語）%ee 對映體過量百分比（不對稱合成術語）A

A/MMA 丙烯腈/甲基丙烯酸甲酯共聚物 AA 丙烯酸

AAS 丙烯酸酯-丙烯酸酯-苯乙烯共聚物 ABFN 偶氮

（二）甲酰胺 ABN 偶氮

（二）異丁腈

ABPS 壬基苯氧基丙烷磺酸鈉 Ac 乙酰基

acac 乙酰丙酮基

AIBN 2,2'-二偶氮異丁腈 aq.水溶液 B

BAA 正丁醛苯胺縮合物 BAC 堿式氯化鋁 BACN 新型阻燃劑

BAD 雙水楊酸雙酚A酯 BAL 2，3-巰（基）丙醇 9-BBN 9-硼二環[3.3.1]壬烷 BBP 鄰苯二甲酸丁芐酯

BBS N-叔丁基-乙-苯并噻唑次磺酰胺 BC 葉酸

BCD β－環糊精 BCG 苯順二醇 BCNU 氯化亞硝脲 BD 丁二烯

BE 丙烯酸乳膠外墻涂料 BEE 苯偶姻乙醚

BFRM 硼纖維增強塑料 BG 丁二醇

BGE 反應性稀釋劑

BHA 特丁基-4羥基茴香醚 BHT 二丁基羥基甲苯

BINAP（2R,3S）-2.2'-二苯膦－1.1'-聯萘，亦簡稱為聯二萘磷，BINAP是日本名古屋大學的Noyori（2001年諾貝爾獎）發展的一類不對稱合成催化劑 BL 丁內酯

BLE 丙酮-二苯胺高溫縮合物 BLP 粉末涂料流平劑 BMA 甲基丙烯酸丁酯 BMC 團狀模塑料

BMU 氨基樹脂皮革鞣劑 BN 氮化硼 Bn 芐基

BNE 新型環氧樹脂

BNS β－萘磺酸甲醛低縮合物 BOA 己二酸辛芐酯

BOC 叔丁氧羰基（常用于氨基酸氨基的保護）BOP 鄰苯二甲酰丁辛酯 BOPP 雙軸向聚丙烯 BP 苯甲醇 BPA 雙酚A

BPBG 鄰苯二甲酸丁（乙醇酸乙酯）酯 BPF 雙酚F

BPMC 2-仲丁基苯基-N-甲基氨基酸酯 BPO 過氧化苯甲酰 BPP 過氧化特戊酸特丁酯

BPPD 過氧化二碳酸二苯氧化酯

BPS 4，4’-硫代雙（6-特丁基-3-甲基苯酚）BPTP 聚對苯二甲酸丁二醇酯 Bpy 2,2'-聯吡啶 BR 丁二烯橡膠 BRN 青紅光硫化黑

BROC 二溴（代）甲酚環氧丙基醚 BS 丁二烯-苯乙烯共聚物 BS-1S 新型密封膠 BSH 苯磺酰肼

BSU N，N’-雙（三甲基硅烷）脲 BT 聚丁烯-1熱塑性塑料 BTA 苯并三唑

BTX 苯-甲苯-二甲苯混合物 Bu 正丁基 BX 滲透劑

BXA 己二酸二丁基二甘酯

BZ 二正丁基二硫代氨基甲酸鋅 Bz 苯甲酰基 C c-環－

CA 醋酸纖維素

CAB 醋酸-丁酸纖維素 CAM 甲基碳酰胺 CAN 硝酸鈰銨

CAN 醋酸-硝酸纖維素 CAP 醋酸-丙酸纖維素 Cat.催化

CBA 化學發泡劑 CBz 芐氧羰基

CDP 磷酸甲酚二苯酯 CF 甲醛-甲酚樹脂,碳纖維 CFE 氯氟乙烯

CFM 碳纖維密封填料 CFRP 碳纖維增強塑料 CLF 含氯纖維

CMC 羧甲基纖維素

CMCNa 羧甲基纖維素鈉 CMD 代尼爾纖維 CMS 羧甲基淀粉 COT 1,3,5-環辛四烯 Cp 環戊二烯基 CSA 樟腦磺酸 CTAB 十六烷基三甲基溴化銨（相轉移催化劑）Cy 環己基 D

DABCO 1，4-二氮雜雙環[2.2.2]辛烷 DAF 富馬酸二烯丙酯

DAIP 間苯二甲酸二烯丙酯 DAM 馬來酸二烯丙酯 DAP 間苯二甲酸二烯丙酯

DATBP 四溴鄰苯二甲酸二烯丙酯 DBA 己二酸二丁酯 dba 芐叉丙酮

DBE 1,2-?二溴乙烷

DBEP 鄰苯二甲酸二丁氧乙酯 DBN 二環[5.4.0]-1,8-二氮-7-壬烯 DBP 鄰苯二甲酸二丁酯 DBR 二苯甲酰間苯二酚 DBS 癸二酸二癸酯

DBU 二環[4.3.0]-1,5-二氮-5-十一烯 DCC 1，3－二環己基碳化二亞胺 DCCA 二氯異氰脲酸 DCCK 二氯異氰脲酸鉀 DCCNa 二氯異氰脲酸鈉 DCE 1,2-二氯乙烷

DCHP 鄰苯二甲酸二環乙酯 DCPD 過氧化二碳酸二環乙酯 DDA 己二酸二癸酯 DDP 鄰苯二甲酸二癸酯

DDQ 2,3-二氯-5，6-二氰-1，4-苯醌 DEA 二乙胺

DEAD 偶氮二甲酸二乙酯 DEAE 二乙胺基乙基纖維素 DEP 鄰苯二甲酸二乙酯 DETA 二乙撐三胺 DFA 薄膜膠粘劑 DHA 己二酸二己酯 DHP 鄰苯二甲酸二己酯 DHS 癸二酸二己酯 DIBA 己二酸二異丁酯 Dibal-H 二異丁基氫化鋁 DIDA 己二酸二異癸酯 DIDG 戊二酸二異癸酯 DIDP 鄰苯二甲酸二異癸酯 DINA 己二酸二異壬酯 DINP 鄰苯二甲酸二異壬酯 DINZ 壬二酸二異壬酯 DIOA 己酸二異辛酯

diphos(dppe)1,2-雙（二苯基膦）乙烷 diphos-4(dppb)1,2-雙（二苯基膦）丁烷 DMAP 4-二甲氨基吡啶 DME 二甲醚

DMF 二甲基甲酰胺

dppf 雙（二苯基膦基）二茂鐵 dppp 1,3-雙（二苯基膦基）丙烷 dvb 二乙烯苯 E

e-電解

E/EA 乙烯/丙烯酸乙酯共聚物 E/P 乙烯/丙烯共聚物

E/P/D 乙烯/丙烯/二烯三元共聚物 E/TEE 乙烯/四氟乙烯共聚物 E/VAC 乙烯/醋酸乙烯酯共聚物 E/VAL 乙烯/乙烯醇共聚物 EAA 乙烯-丙烯酸共聚物 EAK 乙基戊丙酮 EBM 擠出吹塑模塑 EC 乙基纖維素

ECB 乙烯共聚物和瀝青的共混物 ECD 環氧氯丙烷橡膠

ECTEE 聚（乙烯-三氟氯乙烯）ED-3 環氧酯 EDA 乙二胺 EDC 二氯乙烷

EDTA 乙二胺四乙酸二鈉 EDTA 乙二胺四醋酸 EE 乙氧基乙基

EEA 乙烯-醋酸丙烯共聚物 EG 乙二醇 2-EH 異辛醇 EO 環氧乙烷 EOT 聚乙烯硫醚 EP 環氧樹脂 EPI 環氧氯丙烷

EPM 乙烯-丙烯共聚物 EPOR 三元乙丙橡膠 EPR 乙丙橡膠

EPS 可發性聚苯乙烯

EPSAN 乙烯-丙烯-苯乙烯-丙烯腈共聚物 EPT 乙烯丙烯三元共聚物 EPVC 乳液法聚氯乙烯 Et 乙基

EU 聚醚型聚氨酯

EVA 乙烯-醋酸乙烯共聚物 EVE 乙烯基乙基醚

EXP 醋酸乙烯-乙烯-丙烯酸酯三元共聚乳液 F

F/VAL 乙烯/乙烯醇共聚物

F-23 四氟乙烯-偏氯乙烯共聚物 F-30 三氟氯乙烯-乙烯共聚物 F-40 四氟氯乙烯-乙烯共聚物 FDY 丙綸全牽伸絲

FEP 全氟（乙烯-丙烯）共聚物 FMN 黃素單核苷酸 FNG 耐水硅膠

Fp 閃點 或 茂基二羰基鐵 FPM 氟橡膠

FRA 纖維增強丙烯酸酯 FRC 阻燃粘膠纖維 FRP 纖維增強塑料

FRPA-101 玻璃纖維增強聚癸二酸癸胺（玻璃纖維增強尼龍1010樹脂）FRPA-610 玻璃纖維增強聚癸二酰乙二胺（玻璃纖維增強尼龍610樹脂）FVP 閃式真實熱解法 FWA 熒光增白劑 G

GF 玻璃纖維

GFRP 玻璃纖維增強塑料

GFRTP 玻璃纖維增強熱塑性塑料促進劑 GOF 石英光纖 GPS 通用聚苯乙烯 GR-1 異丁橡膠 GR-N 丁腈橡膠 GR-S 丁苯橡膠

GRTP 玻璃纖維增強熱塑性塑料 GUV 紫外光固化硅橡膠涂料 GX 鄰二甲苯 GY 厭氧膠 H h 小時

H 烏洛托品

1,5-HD 1，5－己二烯 HDI 六甲撐二異氰酸酯

HDPE 低壓聚乙烯（高密度）HEDP 1-羥基乙叉-1，1-二膦酸 HFP 六氟丙烯

HIPS 高抗沖聚苯乙烯 HLA 天然聚合物透明質膠 HLD 樹脂性氯丁膠 HM 高甲氧基果膠 HMC 高強度模塑料 HMF 非干性密封膠 HMPA 六甲基磷酸三胺 HMPT 六甲基磷酰胺 HOPP 均聚聚丙烯 HPC 羥丙基纖維素

HPMC 羥丙基甲基纖維素

HPMCP 羥丙基甲基纖維素鄰苯二甲酸酯 HPT 六甲基磷酸三酰胺 HS 六苯乙烯

HTPS 高沖擊聚苯乙烯 hv 光照 I

IEN 互貫網絡彈性體 IHPN 互貫網絡均聚物 IIR 異丁烯-異戊二烯橡膠 IO 離子聚合物 IPA 異丙醇

IPN 互貫網絡聚合物 iPr 異丙基

IR 異戊二烯橡膠 IVE 異丁基乙烯基醚 J

JSF 聚乙烯醇縮醛膠 JZ 塑膠粘合劑 K

KSG 空分硅膠 L

LAH 氫化鋁鋰（LiAlH4）LAS 十二烷基苯磺酸鈉 LCM 液態固化劑

LDA 二異丙基氨基鋰（有機中最重要一種大體積強堿）LDJ 低毒膠粘劑 LDN 氯丁膠粘劑

LDPE 高壓聚乙烯（低密度）LDR 氯丁橡膠 LF 脲

LGP 液化石油氣

LHMDS 六甲基疊氮乙硅鋰 LHPC 低替代度羥丙基纖維素 LIM 液體侵漬模塑

LIPN 乳膠互貫網絡聚合物 LJ 接體型氯丁橡膠

LLDPE 線性低密度聚乙烯 LM 低甲氧基果膠 LMG 液態甲烷氣

LMWPE 低分子量聚乙稀 LN 液態氮

LRM 液態反應模塑

LRMR 增強液體反應模塑 LSR 羧基氯丁乳膠

LTBA 氫化三叔丁氧基鋁鋰 M

MA 丙烯酸甲酯 MAA 甲基丙烯酸

MABS 甲基丙烯酸甲酯-丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物 MAL 甲基丙烯醛

MBS 甲基丙烯酸甲酯-丁二烯-苯乙烯共聚物 MBTE 甲基叔丁基醚 MC 甲基纖維素

MCA 三聚氰胺氰脲酸鹽