第一篇：綜合實踐活動教師專業水平測試

綜合實踐活動教師專業水平測試

一、反復推敲填完整（共10分）（1、2必做，3、4選做其一）

1、綜合實踐活動課程是在（）引導下，（）自主進行的綜合性學習活動，是基于（）的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的（）性課程。

2《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為（）課程，其主要內容包括：（）、（）、（）和社區服務與社會實踐。”

3、研究性學習研究方案一般包括研究課題、研究目標、（）、（）等內容。

4、計算機是由（）和（）兩部分構成。

二、仔細分辨判對錯（在（）里填“√”或“×”，1——3必做，4、5和6、7選做一組）（共10分）

1、綜合實踐活動的四大指定領域是各自獨立的，互不相連的。（）

2、綜合實踐活動的性質是實踐性、開放性、自主性和生成性。（）

3、小學綜合實踐活動的學生評價是注重過程、尊重多元、注意反思。（）

4、研究性學習是以研究為主要活動方式的實踐，它不太關注學生的學習過程，更關注的是學生學習的結果。（）

5、研究性學習實踐方式只有實地調查一種。()

6、信息技術教育的目的是在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。（√）

7、計算機輸出設備有鍵盤、鼠標等，輸入設備有顯示器和打印機等。（）

三、斟酌比較做選擇（把序號填入括號內，1——4必做，5和6選做其一）（共10分）

1、綜合實踐活動課程是（）

（A）校本課程（B）地方課程（C）特色課程（D）國家課程

2、關于綜合實踐活動課程以下說法中正確的是（）

（A）國家有統一教材和課程綱要（B）國家只有課程綱要，沒有統一教材（C）只有統一教材，沒有課程綱要（D）只有指導綱要，沒有教材和課程綱要

3、綜合實踐活動方案的開發者和實施者是（）

（A）教師（B）學生（C）教師與學生D）課程管理人員

4、綜合實踐活動內容的選擇與組織以（）為核心。

A、教師B、學生C、教師和學生D學生與家長

5、研究性學習實施的基本要求是（）

A、全員參與B、任務驅動C、形式多樣D、課內外結合

6、在信息的采集、存儲、傳遞、加工和輸出過程中所涉及的技術叫（）。A、信息B、信息技術C、信息處理

四、言簡意賅巧作答（1必答，2、3、4、5任選其二，答時標明題號）（共14分）

1、綜合實踐活動的總目標是什么？（4分）

2、研究性學習內容選擇的要求是什么？（4分）

3、研究性學習實施的一般流程是什么？（6分）

4、丁丁想收發電子郵件，可是怎么到網上申請一個電子郵箱呢？請你告訴他申請郵箱的具體操作步驟。（5分）

5、在動畫中添加聲音的主要操作步驟是什么？（5分）

五、查找原因想對策（16分）

案例：××小學按照《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的規定，做到了開齊課程。為了避免學生損壞電腦，學校反復向教師強調要保護好電腦。張老師為了保護電腦，索性只給學生上理論課，不讓學生接觸電腦，幾年下來學生電腦知識很豐富，但

學生在一些綜合實踐活動時不會操作電腦。

（1）對上述現象作一評析。〔提示：從課程實施原則（注重基礎、體現綜合、講究科學、注重實效）等方面評析，也可以從其他角度評析〕

（2）假如你是張老師，你會怎么做來避免上述現象發生？

七、1、獨出心裁編簡案（25分）

根據基礎教育課程改革新理念設計一節你所教學科活動教案。（課題自擬）

2、各抒己見談體會

對照國家綜實踐活動指導綱要，你認為你們學校綜合實踐活動中存在的問題主要有哪些？可能原因是什么？

（選做其一）

六、開啟智慧寫反思（15分）

在一節綜合實踐活動總結課上，一位教師讓學生談參加綜合實踐活動后的體會，教學片斷如下：

師：同學們，通過這次綜合實踐活動，老師相信你們一定學有所獲，現在誰來談談自己的收獲和感受？

學生A（平時不愛發言）：“像這樣的綜合實踐活動真的很好，它不僅能鍛煉我們的膽量，還可以增加我們做事的認真程度和團結心。當我們化解在活動中遇到的那些挫折后，就能夠多懂些小知識、小道理、并鍛煉了心理承受能力。”

生B（平時愛貪玩）：“平時，我對學習不感興趣，心里只想著玩，上課玩，下課玩，寫作業玩。同學們比較喜歡我，老師都拿我頭疼。但是在“過生日”這次綜合實踐活動中，我卻來了興趣，我還發揮了我的美術特長，畫了一幅漫畫，用來說明開生日聚會會增加父母的負擔。同學們都說我那幅畫在辨論會上起了很大作用，老師也說這是我完成得最好的一次作業。我真高興！”

??

假如你是這位教師，請寫一則課后教學反思。

第二篇：2013教師專業水平測試美術答案

美術學科答案

一：常識填空

1：摹

2：色調

3：深度或縱深

4：張擇端

5：紅（Red）、綠（Green）、藍（Blue）

6：蘭亭序

7：野獸派、立體派立體、超現實主義、抽象派（其一）

二：課標選擇

1、ABCD2、ABCD3、A4、B5、ABCD

三：導引案例：

時間永遠是美術課堂的一個心結，學生們經常會驚嘆時間的飛逝，在教學設計時由于設計本身要經過欣賞、分析、探究、設想等多個環節，到開始練習時時間已經很緊迫，加上制作用的材料的多樣性，學生在如何選材和組合上又要花費一些時間，來不及完成就變成了一種覺情況，由于時間不夠，學生的創造能力得不到充分的實踐和驗證，久而久之，便會產生懶惰心理，怎么方便就怎么做，只要完成就好，這種想法對于發展學生的創新意識和創造能力是極為不利的，也會影響學生動手能力的培養。

四：專業簡述：

主要簡述點：

1、教師要循循善誘，以身作則

2、教師要不斷鼓勵學生，讓學生在磨練中形成意志品質。

3、讓學生參與制定班級行為規范，提高學生自覺養成良好行為習慣。

五：師德分析：

主要分析點：

1、寬容學生的個性和錯誤—寬容心

2、平等地對待每個學生—公平心

3、真心實意對待學生—誠心

4、充分相信學生—信心

6：活動設計：

設計要求：

1、正確認識和定位體驗式學習的作用。

2、轉變觀念，適時指導。

3、合理利用各種資源支持體驗式學習。

4、挖掘體驗式學習的切入點及不同的操作模式。

第三篇：市五中教師專業水平測試

市五中開展教師專業水平測試

為了檢測年青教師的專業水平，進一步促進年青教師專業化成長。2014年4月16日，我校對35周歲以下的年青教師進行了專業水平測試。本次測試包括兩個方面：一是學科專業測試，二是新課標理論測試，涉及中小學語文、數學、英語、生物、歷史等9個學科，有近百位年青教師參加。此次測試旨在夯實學科專業基礎，提高年青教師的教育教學理論素養，加深對新課標的認識理解。

在測試考場上，年青教師皆態度端正、認真答題。教師們普遍認為，這樣的測試活動，不但提升了年青教師對新課標的認識程度，而且進一步促進了我校年青教師的專業理論水平，有利于青年教師成長，有利于學校教師隊伍建設。

第四篇：2013教師專業水平測試美術試卷

學校準考證號姓名__________________________???????????????裝???????????????訂?????????????線??????????????? 2013年農安縣教師專業水平測試試卷 美術學科 請注意：本試卷共六道大題，總分100分，時限120分鐘。第一大題：常識填空（1*10=10分）

1、在紙上對照著把范本畫像叫臨，在范本上蒙著透明紙畫叫（）。

2、在一定的色相和明度的光源色的照射下，物體表面籠罩在一種統一的色彩傾向和色彩氛圍之中，這種統一的氛圍就是（）。

3、三度空間指由長度、高度、（）三個因素構成的立體空間。

4、《清明上河圖》的作者是（）。此作品再現了12世紀我國城市的生活面貌。

5、三原色光又稱RGB顏色模型，是一種加色模型，將（）、（）、（）三種原色的色光以不同的比例相加，以產生多種多樣的色光。

6、()被譽為天下第一行書 7、19世紀以來，爆發了兩次世界大戰，給人們造成了巨大的精神創傷；工業化帶來的快節奏生活也加劇了人們的緊張感，人們不再滿足于傳統藝術的表現形式。美術界出現一些新的繪畫流派如（）等。第二大題：課標選擇（4*5=20分）[請填寫一個或多個正確答案]

1、美術課程的性質是（）A：美術課程凸顯視覺性。B：美術課程具有實踐性。C：美術課程追求人文性。D：美術課程強調愉悅性。

2、課程基本理念是（）A：面向全體學生B：激發學生學習興趣C：關注文化與生活D：注重創新精神

3、美術課程分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和（）四個學習領域設定。A：綜合?探索B：合作?探索C：自主?探索D：發展?探索

4、學習活動建設：用寫生（音速寫）、記憶、想象和創造等方式，進行造型表現活動。學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創作。是（）的具體要求

A：第一學段1-2年級B：第二學段3-4年級C：第三學段5-6年級D：第四學段7-9年級

5、評價結果可以是（）的方式。

A：分數B：等級C：評語D：評語與等級相結合第三大題：導引案例（1*15=15分）

距離下課還有五分鐘，教師提醒學生做好整理工作，學生提出問題： 生：老師還沒有做完

師：那就帶回家完成吧！

生：老師，我的作業上的顏色還沒干……

生：作品沒法拿回去，會壓壞的……

師：……

看了上面的案例表述作為美術教師的你有何感想？

第四大題：專業簡述（1*15=15分）

意志品質是個性發展中比較穩定的個人品質，這種穩定的個人品質其形成不是自然而然的過程，而是與兒童早年所接受的教育和培養有著密切的關系，請問，教師如何培養小學生良好的意志品質和行為習慣？

一個孩子的母親，因孩子把剛買回家的一塊金表，當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師，不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的愛迪生被你槍斃了。”這位母親不解其意，老師分析說：“孩子的這種行為是創建力的一種表現，你不應該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”

“那我現在應該怎么辦”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。“補救的方法是有的，”老師接著說，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠就成了先生，你的孩子就成了學生，修表費就成了學費，孩子的好奇心可以得到滿足。說不定，他還可以學會修理呢！”

這個故事發生在半個世紀前，故事中的那位老師就是我國著名的教育家陶行知先生。

閱讀了上面的材料后，你是怎么看待“以學生為本”這個理念的？

人們通常把外界事物、情境所引起的內心感受、體味或親身的經歷，稱之

為體驗，體驗性學習具有主動性、實踐性、過程性的特點，請結合美術學科教材中的某一課內容編創一個教學設計。只寫設計課題與教學過程。

第五篇：綜合實踐活動學科教師測試復習題

綜合實踐活動學科教師測試復習題

2014年7月

一、填空題:

1．綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識（綜合）運用的課程形態。

2．按照歷史發展的順序，綜合實踐課程在我國經歷了一段漫長的活動教育時期，從“（課外活動）”到“第二課堂”、“第二渠道”，又從“活動”“（活動類課程）”，最后明確提出在中小學設置綜合實踐活動課程的發展過程。

3．綜合實踐活動的基本內容包括：研究性學習、（社區服務與社會實踐）、（勞動與技術教育）、信息技術教育。

4.綜合實踐活動的基本理念是： ——突出主體； ——（回歸生活）；——注重實踐。

5．3-6年級綜合實踐活動課程的內容，主要圍繞下列三個維度進行設計和組織的：親近與探索自然、（體驗與融入社會）（認識與完善自我）

6．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置（必修）課程，小學（三年級）開始設置，每周平均三課時。

7．3-6年級社區服務與社會實踐的階段目標是：增強服務意識，初步形成積極健康的情感體驗和充實進取的生活態度；（參與社會實踐），培養實踐能力，強化（社會責任感）；改變學習方式，提升學習質量。

8.綜合實踐活動的開發與實施，要面向學生完整的（生活）領域，關注學生現實和未來的需要。

9．綜合實踐活動課程在實施過程中需要教師：強調“整合”，注重“（實踐）”，突出“開放”，關注“（過程），提倡“自主”。

10．綜合實踐課程發展要建立必要的管理制度如：課程管理制度；（教學管理制度）；（教師管理制度）；資源開發管理制度

11．活動總結與交流階段的主要任務是引導學生對活動過程、（活動結果）、活動體驗、（活動方法）等方面進行總結、交流與反思。

12.綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特點：綜合性、（實踐性）、自主性、（生成性）、開放性。

13．社區服務與社會實踐的目標是：走進社區，（理解社會），獲得（直接經驗），形成對社會的正確認識。2

14．勞動與技術教育的基本內涵是：勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗,形成良好技術素養為主的多方面發展為目標,以（操作性學習）為特征的國家指定性學習領域.15．綜合實踐活動課程作為必修課程，要求每周3學時，每學年108學時，可以采取（課內與課外）相結合、（集中與分散相結合）、與相關學科相結合幾種方式。

16．一直以來，教育都是強調學習前人的思想成果，綜合實踐卻主張通過解決(現實問題）進行學習的。

17．撰寫綜合實踐活動的設計，大體包括如下幾個方面的內容：1.活動選題2.（活動目標）活動形式和方法4.活動準備 5.（活動過程）6.活動建議7自主性教學評價8.教學資源鏈接等。

18.小學綜合實踐活動的實施在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的（指導）。

19.研究性學習的基本程序：引導學生提出問題——收集（證據）——提煉解釋——做出評價——開展（交流）.研究性學習小組一般由3—6名同學組成，通常采用自愿結合的原則結組。具體操作可以（先選題后分組），也可以（先建小組后選題），還可以將兩種辦法結合起來。

21．綜合實踐活動課程常用的主要研究方法有調查法、實驗法和（觀察法）

22.調查法包括：問卷調查、（采訪）、實地考察、座談會。

23．訪談，也叫訪問，是指調查者通過與調查對象（面對面談話）來了解情況，搜集資料的一種調查方法。

24．在結構上，方案一般包括：活動名稱、（活動實施者）、活動指導者、（活動時間）、活動形式、活動目標、活動實施步驟、預期成果及表現形式、活動總結評價等內容。

25.注意保存第一手資料：指導學生做好（活動記錄）。如寫日記、錄音、繪畫、照相機錄像機等設備記錄學生的活動過程。

二、單項選擇題：

1.（C）對于建立新型師生關系起著十分關鍵的作用。

A、教師的學識

B、教師的言行

C、教師的人格

D、教師的教學

2．綜合實踐活動課程是一種以學生的（A）為核心的實踐性課程。

A、經驗與生活

B、知識與生活

C、經驗與技能

3． 教師專業發展的具體目標是實現（D）3

A．專業責任

B學歷達標

C技能提高

D角色轉變

4.（B）是綜合實踐活動課程的本質規定。

A、注重研究性學習

B、注重實踐性

C、注重自主探究

5.研究性學習的目標是：引導學生(A)；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發展創新精神和能力。

A、學會發現問題、提出問題，增強問題意識;

B、激發學生好奇心和求知欲，初步養成探究活動的正確態度

；

C、引導學生走進社區服務，參與社會實踐；

D、聯系實際,學習方法、積累經驗；

6．構成學生學習積極性的最重要的心理因素是（A），也是推動人們認知活動的內部機制。

A、興趣

B、好奇心

C、求知欲

D、熱情

7．（C），就是記錄學生學習情況、有目的的匯集起來的材料，它表現了學生在較長的課程的一個或多個領域中所做出的全部努力、進步、學業成就。

A、開題報告

B、結題報告

C、學生檔案袋

D、活動記錄

8．在實施新課程的背景下，教學過程中我們要把學習的過程還給學生，應由面向結果變為面向（B）

A、灌輸

B、過程

C、領會

D、記憶

9．課程目標的確定要以《綱要》所提出得3——6年級綜合實踐活動課程的（A）和學生的特點為依據的。

A、總目標

B、四個緯度

C、具體目標

10．在活動中，學生往往處于“當局者迷”的狀態，教師應該“旁觀者清”，及時發現學生活動中問題進行指導。可以從以下幾方面把握：（A）。

A、望、聞、問、切

B、發現、觀察、了解

C、感受、傾聽、調查

11．放風箏應該怎么放。（B）

A、順風向前跑

B、逆風向前跑

C、沒風向前跑 4

12.讓每一個學生在學校都能得到自己的發展，這是檢驗教育者是否堅持（A）的一塊試金石。

A、育人為本

B、以德興教

C、面向全體

D、精英教育

13．綜合實踐活動與其他類型課程的目標相比較，綜合實踐活動課程更強調知識與技能、（D）、情感態度與價值觀等維度的目標，引導學生在活動過程中實現課程的發展價值。

A、親身經歷與體驗 B、處理信息解決問題 C、行為體驗與生成D、過程與方法

14．綜合實踐活動課程中教師有效的指導，應該遵循課程的基本理念，教師指導要（A），有針對性、民主的指導。

A、適度、具體

B、把握的特點

C、隨時抓住問題指導

15．將勞動與技術教育納入綜合實踐活動課程作為一個學習領域,明確表明,小學勞動與技術教育的學習應采用（A)學習方式.A、操作性

B、模仿性

C、發現性

16.在實施新課程的背景下，教師應成為學生成長的（C）

A、守護者

B、督促者

C、引領者

D、約束者

17．在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（B）A、對立型

B、民主型

C、放任型

D、權威型

18．教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（D）

A、復雜性、創造性 B、連續性、廣延性C、長期性、間接性D、主體性、示范性

19．對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（C）。A、能力

B、學識

C、態度

D、方法

20．新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）

A、合作學習、接受學習和體驗學習

B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習C、自主學習、探究學習和合作學習

D、自主學習、小組學習和班級學習

21．綜合實踐活動課程評價的價值取向側重于（C）。主張以促進人的可持續發展作為評價的根本目的。

A、目標取向評價

B、過程取向評價

C、主體取向評價

22．設計與制作活動，從根本上講，應著眼于培養學生“（C）”這樣一個大的目標。5

A、做中學、研究中學、創作中做

B、先設計、后制作、改善做

C、愛勞動、會技術、能創造

23．課程資源即指學校課程設計和實施全部條件的總和，在很大的程度上決定著課程實施的范圍和水平。課程資源大體上劃分為（B）。

A、校內課程資源和校外課程資源

B、素材性課程資源和條件性課程資源

C、人力資源和物力資源

D、文本資源和非文本資源

24.從某種意義上說，教師的（C）比道德宣言或道德演講更能教育學生。

A、人格魅力

B、知識學問

C、道德行為

D、教學業績

25．影響教師對學生的評價，對教學的評價的是教師自己的（D）

A、教育行為

B、教育理想

C、教育方法

D、教育觀念

三、多選題

1、綜合實踐活動的四大指定領域，可以說融合了當代綜合課程、經驗課程和活動課程的思想和方法，在活動的目標、過程、內容和方法體現如下特點：

(A B C D)。

A、自主性與探究性

B、綜合性與整合性

C、體驗性與實踐性

D、開放性與生成性

2、在活動中，學生往往處于“當局者迷”的狀態，教師應該“旁觀者清”，及時發現學生活動中問題進行指導。郭元祥教授認為指導可以從以下幾方面把握：

（A B C D）。

A望、B聞、C問、D切、E發現、F觀察、G了解、H感受、I傾聽、J調查

3、認知心理學將知識劃分為：(ABC)。

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、策略性知識

D、隱性知識

E、顯性知識

4、教學評價一般應遵循原則（ABCDE）

A、客觀性

B、全面性

C、指導性

D、科學性

E、激勵性 6

5、“學生是發展中的人”，這說明學生(ABCDE)

A、生理和心理都不太成熟

B、學生具有與成人不同的身心發展特點

C、具有發展的巨大潛在可能性

D、學生有獲得成人教育關懷的需要

E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免

6、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即（ADE)

A、問題的初始狀態

B、問題的提出

C、問題的假設

D、問題的目標狀態

E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作

7、吉爾福特認為智力應從(CDE)三個維度去考慮。

A、言語

B、技能

C、操作

D、內容

E、產物

8、教師要盡可能為學生創設自主探究、合作交流的機會，教師應成為學生學習的（ABCD）。

A、合作者

B、組織者

C、促進者

D、指導者

9、教師上課必須按課表（A），不得擅自（B）、私自（C）、代課。

A、上課

B、停課

C、調課

D、代課

10、教師講授知識必須準確無誤。教學力求（ABCD），提高教學效益。

A、突出重點

B、突破難點

C、精講多練

D、講練結合

四、簡答題

1、新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。

（答案要點：教師的角色應該包括以下內容：

1、教師是學生學習的促進者

2、教師是學生成長的引路人

3、教師是課程的開發者

4、教師是研究者

5、教師是專業工作者。只要言之有理，表述的方式或用語可以不同。)

2、課程結構的綜合性體現在哪些方面？

第一，加強學科的綜合性。

第二，設置綜合課程。

第三，增設綜合實踐活動。

3、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？

1）建立促進課程不斷發展的評價體系。

2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。

4、反映教師創新能力發展評價體系應包括哪些容？

（1）職業道德；

（2）了解學生，尊重學生；

（3）教學設計與實施；

（4）交流與反思。

5、新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？

1）教師要真情對待學生，關心愛護學生。

2）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

3）完善個性展現個人魅力。

五、案例分析

1、案例分析：

兒童通過自己的觀察和實驗會得出一些相關的結論。如《可愛的小兔子》探究小組在一次活動中觀察兔子喜歡吃的食物，學生們給一只兔子準備了胡蘿卜和青菜，但是這只兔子只吃青菜，不吃胡蘿卜，于是學生們就得出結論：“兔子不吃胡蘿卜”。還有一次，他們讓兔子和烏龜賽跑，發現兔子站在原地不動，小烏龜卻爬得很歡，于是他們又得出結論，兔子不喜歡跑步。顯然，學生得出這些結論的過程顯得過于輕率了。針對此現象你認為教師應該抓住哪幾個關鍵點對學生給予切實的指導?（從教師指導方面剖析）

2、案例分析：

主題的選擇過程實際體現一個研究過程，是綜合實踐活動有效開展的重要途徑。然而在實踐中，這個過程并沒有得到充分的體現。學期初，三年級教室，一位教師走進課堂詢問學生：“同學們，這次綜合實踐活動，王老師想到一個好題目，就是結合我們語文課的內容，去尋找春天，好不好？生：好！（齊聲）你認為教師的行為是否符合主題研究的過程？請點評一下這項主題活動。

(從主題的生成來源剖析)8

3、案例分析：

全班學生被分為幾個小組，每個小組成員合作制作風箏。經過一周的努力，每個小組都完成了任務。可是，活動前，一個同學不顧老師的一再提醒，在課上不停地講話，老師忍無可忍地把他叫到了前面，狠狠批評了，并說：“下午放風箏的活動你就不要參加了。”學生難過地低下了頭。突然，一位女同學哭著站起來：“他是我們這一組的，為了制作風箏，他費了很大力氣，我們小組不能沒有他。”老師聽了終于緩緩地說道：“同學們說得對，讓我們一起到操場放風箏吧。” 請對此活動環節做簡要的評析。（從評價策略方面來剖析）

4、案例分析：

小組合作不僅涉及組員合作，也涉及如何相處。這是四年級的一節綜合實踐活動課，這節課的主要任務是分組，然后確定課題。大家很快三五成群地組成小組了。突然，看到倒數第二排一個女同學俯身在看書，仿佛置身事外的樣子，我就問她怎么不加入到小組當中，前邊幾個男生怪聲怪氣地脫口而出：“她是沒人要的!”她抬起頭來，臉漲得通紅，欲言又止。我注意到她眼神中一閃而過的難堪、受傷，以及接下來的無奈、麻木，我意識到她所受到的傷害。說說你將怎樣讓被排除在外學生融入小組中去呢？

（從小組合作學習策略方面剖析）

5、案例分析：

目前，在中小學勞動與技術教育的教室里，常常看到這樣一種教學模式：教師出示作品，激發學生興趣，演示制作過程，點明注意事項；學生動手制作，教師巡回指導，“請你照我這樣做的現象十分普遍”，雖然保證了學生動手時間，但動腦不足，如何改變現狀呢？你有什么好辦法請談談？

（從教學模式或教學策略方面來剖析）

六、教學設計

本土資源的開發與利用，是我們阿城綜合實踐活動課程的一大亮點，請各位教師依據本校的特色活動撰寫一份教學設計。格式如下：

一、活動主題

二、活動背景

三、活動對象

四、活動目標

五、活動重難點

六、活動過程

七、活動預設或反思