第一篇：2013-2014學年教師評價方案

xxxx小學2008-2009學年

教師教育教學工作綜合評價方案

一、指導思想

以構建和諧蒲掌教育，提高全鄉教育質量為總體目標，堅持突出教學實績、優勞優酬、實事求是、公開公正的工作原則，充分發揮獎勵性績效工資的杠桿調節作用，大力推進我鄉教育教學工作的高速發展。

二、實施對象

中心校在編在崗的正式教師。

三、實施原則

1、堅持“不勞不得，多勞多得、優績優酬”的原則，獎勵性績效工資發放以工作業績考評結果作為主要分配依據。

2、堅持“公正、公平、公開”的原則，績效工資考評過程實行陽光作業，體現人文關懷，提倡公平競爭。

3、績效考評基金：中心校抽取正式在崗在編教職工獎勵性績效工資總額的20%進行統籌考評。

四、考核項目及計分標準

1、教育教學質量評價（50分）

縣、鄉組織的期末、升級考試，依縣、鄉學科均分為標準，對任課教師進行量化計分，每人基礎分50分，所任所有學科均分高幾分加幾分，高不封頂；低幾分減幾分，減完為止（縣抽考年級以縣學科

均分為標準）。

2、課堂教學達標評價（22分）

為順應教育發展，結合中心校校情。為在近一年內打造一支作風硬，素質強的一流教師隊伍，中心校決定用一年半的時間，完成全鄉教師的課堂教學達標，名額按百分比每學期下達給各小學，由各小學嚴格評議后推薦，接受中心校教研室驗收。經驗收，課堂教學基本達標教師記22分，未達標教師記18分。

3、教育教學能力評價（28分）

為確保教師在教學中不斷創新，中心校對每位教師的教育教學能力，每學期進行1-2次測評，50歲以上（1960年7月1日以前出生）的教師可申請免試。校長、教師每學期自修學習內容由中心校統一規定，統一組織測試。

(1)課標達標測試；

(2)業務能力達標測試；

成績90分以上，記22分，80分以上記20分，70分以上記18分，60分以上記16，60分以下不記分。

(3)普通話達標，凡經上級部門考核，持有二級乙等以上者記3 分；

(4)計算機能力達標，凡經上級部門考核持有計算機有效合格證 件者（運城市標準）記3分。

4、教育成果評價

1、本學期獲市、縣、鄉表彰的分別記5、3、2分

2、本學期有論文發表于國家、省、市級刊物上的分別記5、4、3分。

3、本學期在市、縣、鄉組織的各種教育教研活動中，獲得表彰的分別記5、3、2分。

4、本學期在市、縣組織的大型活動中，輔導學生做出突出貢獻的教師分別記5、4分。

五、其它

有下列情形之一的扣除部分績效工資或不參與績效工資分配：

1、違反師德師風情節嚴重的，給學校聲譽造成極壞影響的停發 績效工資。

2、體罰或變相體罰學生，給學校造成極壞影響的，經調查落實 后，一次扣減績效工資200元；

3、擅自離崗1—2天的扣100元；3—5天的扣200元，5天以上 不參與績效工資分配。

4、學期累計事假超過半個月，領取50%績效工資，累計事假超 過一個月，停發績效工資。（婚、喪、產假按有關規定執行）

5、玩忽職守造成校園重大安全事故的直接責任人不享受績效工 資。

第二篇：教師評價方案

教師評價方案

為了進一步推動課堂教學全優工程的實施，加大“先學后教，合作探究，展示交流，當堂達標”課堂教學基本模式推進力度，交流和探索解決問題的方法，引領全優課堂健康有效地發展，特擬定教師評價方案：

一、教學狀態

1、教學理念5分

在教育教學過程中充分體現全優課堂理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀。善于與學生共同創造學習環境，教學過程師生關系平等，積極互動，突出學生主體。開展全優課堂模式培訓活動，利用專題講座、隨堂聽課評課、合作交流等形式，幫助教師實施課堂的全優。

每月舉行一次全優課堂理論知識考試，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、教學設計10分

教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養，特別關注學生的“學情”，更注重學習方法的指導。

實行提前集體備課制度，要求教師精心設計導學案。先由各年級各學科備課組長負責課前審閱本組導學案，再由教導主任對導學案二次審核，發現問題及時令其改正。

每周舉行一次導學案專項評比活動，一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

3、教學方式10分

教學目標明確，重點突出，難點處理得當，導學案設計合理，使學生自然而然的隨著導學案進入學習狀態，課堂上顯得較活躍。讓后進生也能感到“我學我會”，激發學生學習欲望。

實現教學方式和學習方式的根本性轉變。運用“先學后教、合作探究、交流展示、當堂達標”的教學模式，促進學生自主探究、獨立思考、小組合作與交流展示。逐步形成自己的“全優課堂”教學風格。

課堂上學生獲得自主學習的機會，獨立思考的機會，表達自己觀點的機會，討論的機會較多，自主、合作、交流、探究，學會一些解決疑難問題的方法。教師注重自學方法的指導的同時，要關注學生的反饋，及時進行科學優化的評價，確保后面環節的當堂達標。

課堂上老師語言點撥要精煉、明確、有針對性，并有效地控制教學時間。

每月每人上一節公開課、品牌課、展示課，分教研組評比打分。一學期匯總評出：一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

校領導、教科研人員和學科帶頭人隨機聽課和評課，依靠四個方面（第一，是學生的參與，包括學生參與的數量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。）經常性地對教師教學方式進行評價和指導。

4、教學手段5分

課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源。教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。積極參加全國教師教育技術的培訓，逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。

每學期進行一次教具制作、課件制作或課程資源開發利用等評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

二、學習狀態

1、自學研修10分

教師每學期都有自我研修和發展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動。讓讀書成為習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識。

學期初要求教師制定出自我研修和發展的行動計劃，交教科室備案。定期進行教師讀書筆記檢查，督促教師按計劃完成讀書任務。

每學期進行一次教師讀書筆記評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、學習心得10分

教師積極參與以讀書為載體的學習研討活動，在職業道德、打造全優課堂、專業成長等方面有深刻的心得體會。要求教師經常撰寫讀書心得或讀后感,定期開展教師讀書沙龍活動,組織教師集體研討共同關心的問題,互助合作,共同提高.每學期進行一次學習心得或讀書心得評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

3、集中培訓10分

教師要積極參加全優課堂模式的培訓，參與校本培訓，參加繼續教育培訓，學習杜郎口和新知學校的先進做法，提高自身專業水平和綜合素養。

參加各類校本培訓活動。出滿勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分為止。

三、研究狀態

1、反思行為10分

教師對自己或同事的教育觀念和教學行為進行分析、反思與評價，有相應的改進措施。善于開展教學反思或案例分析。要求教師經常撰寫案例分析或課例分析，堅持在每節課后在備課教案上寫出簡要的課堂教學反思。教學反思由教研組長在檢查備課時督促完成。每學期進行一次案例分析或課例分析征文活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、研究行為10分

教師根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動。教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響。要求教研組長、學科帶頭人以及小高職稱以上的教師要開展小課題研究，要求其他教師全員參與課題研究活動。

每學期進行一次小課題研究工作評比活動，看課題材料評獎。一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，無材料不給分。

3、研究成果10分

在課題研究和踐行全優課堂模式過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

要求教師認真撰寫教學論文及教學案例，積極向各類報刊雜志、校園網站投稿，積極參與各類論文評比活動。

論文獲獎或發表，國家級給5分，省級4分，市級3分，縣級2分，被校刊或校園網站錄用1分，不同篇目可累加。

四、創新狀態

1、教研創新實踐5分

教師自身要有良好的創新意識，要積極主動地、創造性地開展工作，并有計劃地組織和引導學生開展創新實踐活動，以及各種有益的研究性學習活動。

每學期舉行一次有關創新活動的評比，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

2、評價觀念5分

教師能建立發展性的學生評價觀。評價方式多樣、內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，為學生喜聞樂見。組織各班任課教師要經常開展關于對學生評價方式的座談研討活動，互相交換評價意見，更新評價觀念。

每學期舉行一次評語評比活動。一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，參與獎2分，未參加不給分。

第三篇：教師評價方案

銅川礦務局二中教師評價方案

為了進一步推進素質教育，不斷加強教師隊伍建設，調動全體教師積極投身課程改革，根據相關教育教學要求，結合我校的工作實際和課程的實施情況，特制訂《銅川礦務局二中教師評價方案》。

一、評價目的

一套科學合理的評價機制，直接影響著教師各方面素質的發展。教師的成長需要一個過程，對教師的評價應該是一個教育人、轉變人、發展人的過程。建立發展性教師評價體系，目的就是為教師創設寬松、和諧的氛圍，讓評價由過去單純的管理手段，提升為一種專業指導，使每個教師都能從評價中獲得激勵、自信和不斷前進的動力。通過建設一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的高素質教師隊伍，來促進素質教育、特色教育的健康發展，促進學生的全面發展和主動發展。

二、評價原則

發展性原則。評價的目的是促進教師全面發展。對教師現有的工作狀況、工作水平、工作態度等做客觀的，綜合的評定，幫助教師認識自我，發展自我，超越自我，使評價過程成為教師主動發展的過程。

多元性原則。評價的主體，有教師本人、同事、學生、領導、家長。堅持過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。確保評價的科學性和實效性，以便使教師獲得全面、客觀、公正的評價。

全面性原則。既重視教師的業務水平，又要重視教師的思想道德修養；

既重視教師的工作業績，又要重視教師的工作過程。特別要注重考察教師在教學過程中是否落實素質教育，是否體現學校的美育特色，是否有利于促進學生的全面發展。

可行性原則。既對所有教師提出共性的要求，又針對教師的個體差異提出個性的要求。促進教師在最近發展區域內實現自身價值。

三、評價內容及標準

發展性教師評價體系的內容由四個部分構成： 教師素質、考勤20分、教育教學常規55分、工作績效20分、個人特色5分。

(一)教師素質、考勤（20分）。包括考勤5分，教師素質15分。

1、考勤（5分）。

⑴每月匯總。請假超過1天按比例扣當月職級工資，請假超過3天，不發當月職級工資。⑵每學期匯總。累計5天內，病假每1天扣0.5分，事假累計每1天扣1分，累計5天以上，病假每天扣1分，事價每天扣2分。流產假按照病假計算，產假期間不參加學校出勤考評；學期開始和結束前兩周內請假，一律按以上標準的雙倍來扣除。（教職工考勤由教導處當月在校園網教學管理欄目公布）。注：病假、事假必須于上班前請假。⑶升旗、集會、課間操、跑操，全體教師必須參加，班主任在隊伍前，科任

老師在隊伍后協助組織學生紀律，都隨學生站立或者坐下。缺席者扣1分。⑷遲到（包括上班遲到，上課期間遲到、拖堂、隨意出教室）一次扣1分，早退一次扣1分，侵占別人授課時間每次扣1分，上課時間學生流失每次扣1分，曠工一次扣5分；隨意調課，無故缺課，每節扣2分。

2、教師素質15分

A熱愛教育事業，遵紀守法，服從領導。

1、違犯法律，受黨紀政紀處分：違背計劃生育政策；參與法輪功等邪教組織；師德考核不得分。

2、越級信訪、上訪或參與集體上訪，每次扣10分。

3、向學生散布違背四項基本原則言論，在師生中散布有悖于市區教育局關于教育教學管理有關規定的扣6分。在學生中散布教職工同事間的矛盾或散布一些丑化教師、領導形象的言論等現象，視情況扣1-5分。

4、無故不執行學校的工作安排；撥弄是非，同事間鬧不團結的；視情況扣2--10分。

5、違反學校的規章制度，有下列情形之一的。

(1)辦公時間內上網聊天、聽錄音機、大聲唱歌或擺弄樂器、辦公室內干私活等每有一例扣1分。

(2)教師身著奇裝異服進教室、體育教師穿皮鞋上課，每有一例扣1分。

(3)教師上班期間在辦公室中打撲克、麻將、下棋等，每有一例扣1分。

(5)辦公期間串組說笑、大聲喧嘩、打鬧或干與辦公無關的其他事項，視情況扣1-5分。

(6)辦公室地面每天有值日教師進行清掃，室內清潔衛生，物品擺放整齊，學校不定期進行評比，如有地面衛生極差的現象，每有一次扣值日教師1分，另外桌面零亂、桌旁隨意放置一些有礙室內衛生的雜物則扣其教師1分。

(7)學校報刊、雜志未經主管人員登記而私自拿走的；借用、借閱學校圖書、儀器一個月不歸還的：視情況扣0.5-10分，并追究賠償。

6、在社會上，干擾公共秩序、參與賭博，受到有關部門通報批評的，違一例扣5——10分。

B愛崗敬業，履行職責。

1、從事第二職業、對學生有償輔導的，違反本條師德考核不得分。

2、玩忽職守，違反下列教學常規的：(1)在學生活動中，指導教師要做充分的安全預見，并嚴格告戒學生，否則，視情況扣1--10分，并根據《學生傷害事故處理辦法》追究責任。(2)體罰或變相體罰學生，告到學校的；向家長索要錢物的，扣2——10分，造成極壞影響的，師德考核不得分；出現事故，依法追究責任。(3)教師上課必須符合該學科課的規律或操作規程，出現事故視情況扣1--5分，并按《學生傷害事故處理辦法》追究責任。

3、擅離職守，上課私自離開的；上課、集會接打電話的；上課接待客人的；上課吸煙的，每有一例扣2分。

4、監考時不隨意離開考場或進入其它考場，不做與監考無關的事。（吸煙、看書、批作業、玩電腦等）。發現1例扣1分。

5、按時上交計劃、總結等。不按時上交者每次扣1分。

6、不按學校規定擅自接納非學校使用者（含家屬和子女）的人員使用學校網絡，發現一次扣2分。未經許可安裝和進行電腦游戲的發現一次扣10分。不注意計算機的維護，每通報一次扣1分。

7、由于工作疏忽，使學校物資丟失或受損，責任人要按價賠償并扣10分。

C 關懷學生，廉潔從教，為人師表。

1、衣著得體，不說粗言野語做到語言美，違一例扣1分；

2、向學生推銷商品，攤銷教輔用書，每有一例扣10分；不經教導處同意，布置學生集體去買任何文具，扣5分。

3、不備課進課堂：學生課外作業超出規定的作業量，平時布置一些過量的重復抄寫等機械性的作業，造成極壞影響的每有一例扣2——8分；

4、熱愛學生，關心學生的成長，公正地對待每一位學生：尊重學生人格，嚴禁諷刺、挖苦、歧視學生，如有違犯且在社會造成惡劣影響的每有一次扣5分；

上述4條，除發現違規扣分外，學校還結合其他項目，組織教師任課班級的學生進行評議，凡在學生評議中滿意率達不到80％的，每減少1％扣0．5分，扣完為止。（注：教師素質考核不足10分者，評優、晉級一票否決；職稱聘任降級使用。以上評價要點中，某條做得非常突出，在

全校乃至全區很有知名度，加1——10分。）

評價方式：

1、隨機抽查：每周檢查小組成員對以上工作至少隨機抽查一次，抽查結果于周一公布，并及時記入教職工個人評價檔案。

2、問卷調查：不定期地進行教職工、學生問卷調查，調查內容以考核標準為準。

3、期末評價：學期末采取教師自評、同事互評、學生評、領導評的方式予以評價（分值比為1：4：2：3），并運用描述性語言指出其優點、不足及合理化建議。

（二）教育教學狀況（55分）。

主要是考查教師在教育教學過程中職責的履行情況，包括：計劃總結2分；教師備課8分；課堂教學12分；學生作業4分；教育科研5分；美育特色課程（綜合實踐活動）10分；校本培訓14分。

1、計劃總結（2分）（1）評價要求：

學期初，教師結合自身情況及教學實際，制定教師自身發展規劃及教學工作計劃。學期末，教師根據計劃的執行情況寫出工作總結。

計劃通常包括五項：（1）自身基本情況分析。優勢、特長、經歷、性格等。（2）預計達到的自身發展目標、教學質量目標、德育教育目標及達到每項目標所采取的措施，應注意的問題。（3）自身的業務學習及活動安排。

總結一般包括：（1）目標的完成情況。（2）各項措施的實施情況。（3）存在的問題及改進措施。

（2）考核細則：

計劃、總結每缺一項扣0.5分，計劃針對性不強，總結不深刻或不及時上交的，每項扣0.5分。

2、備課（8分）（1）評價要求：

備課是教師經驗積累的過程，是對教材的重新加工處理、問題情境的設計、新教材的補充，是對學情的分析、教學的設計，更是上好課的前提和基礎。備課的基本要求是：

第一，鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

第二，熟悉教材，鉆研教材。通覽全冊教材，注意教材的系統性；熟讀單元教材，注意教材的科學性；精讀研究課時教材，把握重點和關鍵。

第三，明確目標，考慮方法。根據教材內容，確定單元和章節的教學目標。仔細思考確定自己這節課要教給學生什么，知識目標固然重要，能力目標更不能忽視。同時，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼等這些符合人們認識客觀的規律。

第四，把握課堂，環環緊扣。一備復習導入，以舊引新，且問題必須忌偏、忌深、忌淺；二備教具（或實驗器材、課件），要善于和合理使用多媒體教學手段，達到實用、直觀、高效的目的。科學課教師要加強實驗教學，教師上課前要進行實際操作，以保證課堂教學的順利進行；三備理論聯系生活，變難為易；四備語言要準確、鮮明、生動，通俗易懂；五備板書布局，字跡清楚明了，大小適中，重點突出，美觀大方；六備課外作業，要注意質量和數量，深淺恰當，由易到難。

第五，研究對象，因材施教。要根據學生實際、特點備課。備課之前要知道關于這節課，學生已經會了什么。課堂中，學生會遇到什么困難，你心中要有數。你的問題設計要照顧到不同程度的學生。

第六，編寫教案，開拓創新。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。執教本教材3年以下的要有詳案（新教材），同一教材教了3年以上的可以寫略案。

教案的編寫形式可以靈活多樣：電腦備課，手寫便箋，書上批注，電子教案（電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。）學期初根據自己的特點自選一種。

形式的靈活，不代表要求的降低，而是更加注重實效。各學科領導不定期檢查教學設計，不定期進行跟蹤聽課，跟蹤聽課之前，把教案給聽課領導，然后上課，分管領導在聽課時對照著設計聽課。

鄭重強調：各學科的新教材都不少，一定要認真按照要求備好課，把工夫下在課前，下在自己身上，一定不打無準備之仗。通過認真全面科學的課前預設，課前準備，來保證課堂教學的質量，提高課堂教學的效率。

（2）考核細則

● 舉行一次現場教學設計（不提前通知時間和內容），同學科教師用描述性語言指出優點及不足。分管領導根據大家的評價和領導的評價予以評分，直接在網上公布。

●分管領導不定期檢查教案和跟蹤聽課時，沒有教案，或者教案與實際教學兩張皮，視為不備課或不認真備課，每次扣1——2分。

3、課堂教學（12分）（1）評價要求：

授課是教學工作的中心環節，是整個教學過程中的重要環節，是提高教學質量的基本途徑，也是落實素質教育、落實美育的基本途徑。具體要求如下：

第一，體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。應為每個學生提供學習的機會，任何時候的評價和小組活動都應優先給學習困難的學生提供表現的機會。相信每一個兒童都是可以教育的，如果有的學生表現很差，那么先不要責怪學生，先反思自己的教學行為有什么不當之處。課前，教師對學生的知識情況要有充分的了解，課后，學生對知識的掌握情況，教師更要作到心中有數。每節課對舉手發言的人數作出統計，并在下一節課盡可能多地關注那些沒發言的同學。

第二，注意在教學過程中進行學法指導。培養學生良好的學習常規和學習習慣。

第三，要充分發揮教師主導作用，激發學生的學習興趣，善于啟發誘導學生；要認真體現學生的主體地位，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動。對課堂教學中的偶發事件要沉靜寬容，隨機應變，因勢利導，化消極為積極，變阻力為動力，恰如其分地處理。教師要作好組織者與引導者，適時地“退”與“進”，盡量讓學生多說、多做，認真對待學生提出的每一個問題。

第四，根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。實驗課、信息技術課及使用班級多媒體設施的，上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

第五，要講求效果。做到精講多練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

第六，要使用規范的教學語言，要使用普通話和學科術語，嚴禁使用方言和非教學語言。語言要準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性。慎用自己的評價，無論是表揚還是批評，確保你的評價具有引領作用，是有意義的，再出口。教態要親切自然。板書設計要內容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實用；書寫規范，速度適宜。

第七，要保證教學時間，按時上下課。不遲到——至少提前兩分鐘候

課，教師到達教室門口時督促學生入座，檢查學生課前準備。不擅離課堂——課堂上關掉手機。不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課——不提早下課或拖堂。假如學生提問延伸了課堂時間，最多不能拖兩分鐘。

（2）考核細則

●各學科通過舉行公開課（6分）、跟蹤聽課（4分）進行評價。●公開課由教師本人由同學課教師及分管領導根據各學科的課堂評價細則進行打分（分值比為1:6:3），并指出優點和不足，提出改進意見。

同時設四個單項獎：設計新穎獎，師生默契獎，媒體應用獎，個性創新獎，每得一個獎項加1分。各組評出1名最好的教師在全校執教公開課。凡是執教校級公開課、研究課和學區交流課的，視其效果加1——3分。

●跟蹤聽課由教師本人同級部教師及分管領導予以評分（分值比為1:4:5），并指出優點和不足，提出改進意見。

●授課教師若對公開課或跟蹤課不滿意，可向教導處申請重講1次，得分以最高分為標準。

4、作業設置（4分）（1）評價要求

●精心設計作業，做到量少，題精、型活、難度適宜。嘗試分層教學設計，因人而異，可設必做題和選做題，或者分為A、B、C三個層次，讓學優生吃得飽，學困生吃得著。一二年級不布置作業，三四年級作業總量

不超過半小時。

●大膽進行作業改革，多創新設計一些綜合類，實踐類、活動類、探究類的作業，用學生喜聞樂見的形式調動學生做作業的積極性，切實減輕學生的作業負擔。提高學生解決問題的能力。

●重視課堂作業的指導，要求書寫規范，養成提筆認真的學習習慣。●把“免寫作業”作為一種激勵評價手段，這樣可以督促學生認真對待每一次作業，減少因粗心而造成的錯誤。

●批改作業要及時，不積壓。批改作業要認真細致，廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

●對學困生的作業進行面批，及時解開他們心中的疑惑。●要及時做好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

（2）、考核細則

日常抽查：教導處隨時抽查作業，分層布置，作業合理，批改及時，在通報中表揚的，適當加分。在通報中批評的扣教師素質和作業兩項分。

期末檢查：每學期舉辦一次常規作業、特色作業展覽。特色作業每個

學科教師都可以參加。教師本人、同學科教師及分管領導分別從作業量、完成質量、作業的創新狀況、教師的批改情況、與學生的溝通情況等方面予以評分，（分值比為1:6:3），并用描述性的語言指出優點和不足，提出改進意見和建議。

5、教育科研（5分）(1)、評價要求

●具有教育科研意識，積極承擔教學研討課及實驗課題。我校已經有一個國家級課題：綜合實踐活動課程資源的研究與實驗，一個省級課題：綜合實踐活動主題選擇與學生能力發展關系研究，一個市級課題：小學生習作生活化、個性化的研究，一個區級課題：網絡環境下小學生學習方式的轉變的研究。大家可以申請參與到這些課題中，也可以根據自己在教學過程中遇到的困難，自己申報承擔校級課題，來探索解決困難。

●能用科學的方法主動解決教育過程中出現的問題，養成規范的科學研究習慣。

●及時撰寫課題實驗計劃、實驗記錄、階段小結或學術論文、實驗報告。善于運用研究課、經驗交流等多種形式展示、推廣實驗成果。

（2）、考核細則

教師的教育科研得分情況由分管領導根據教師的日常表現及成果展示情況予以打分。課題實驗任務（計劃、記錄、總結、實驗報告、研究課），每項扣1分。校級實驗課題經逐級選拔獲得區、市、省、國家認可，主要負責人分別加4、8、12、16分，其他參加教師減半。不承擔任何課題者，不得此項分。

6、美育特色課程（綜合實踐）（10分）（1）評價要求

●能結合學校美育特色，開發培養學生審美情趣的美育特色課程（綜合實踐），并逐步向系列化，精品化方向發展。（展示表）大家根據自己的特長、愛好從中選擇，估計人數，給你的特色課程改一個鮮亮的名字；如果這些都不滿意，就自己重新在下面寫一個，寫清課程名稱、年級、人數等；綜合實踐活動本學期就作為一項特色課程開展，大家自己選擇一個年級，選擇適量的學生，根據教材指導活動或者仍然繼續開展學校、家庭、社區美育實踐活動。說明一點，以前咱們以為綜合實踐活動是個課題，只有原來參加的課題組成員才能參加，現在，我們知道，學校作為一個實驗基地參加，每位教師都可以申報參加，如果申報，寫清按教材上課還是開展學校、家庭、社區美育實踐活動。

●按時撰寫美育特色課程（綜合實踐）講義，每2周一次，全學期8次（綜合實踐活動每次活動1個講義）。收集有價值的活動資料，活動照片，學生資料等。及時反思總結經驗教訓，每月最少一次，學期4次。

●能用多種形式展示美育特色課程（綜合實踐）的開發活動情況，這就要求在學期初申報的時候就考慮美育節上的展示形式，展示內容，并在平時的每次活動中認真落實指導。

●對學生的參與情況予以客觀、公正的評價。階段性評價與即時性評價結合，定性評價與定量評價結合。

考核細則

日常情況4分，由分管領導根據各課程組的活動情況，相關材料的上交情況，對學生的問卷調查等，予以打分。

期末展示情況6分，由教師本人、其他教師計教導處予以評分（評分比值為1:5:4），并指出優缺點及改進意見。

7、校本培訓（14分）（1）評價要求

①聽課記錄（2分）聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。聽評課的基本要求是：①按規定完成個人聽課任務。每人每學期聽課不少于16節課,執教新教材的教師不少于20節。要求使用區統一聽課記錄本，要求各欄目填寫完整，記錄翔實。②聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。③聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。授課教師要主動與聽課教師聯系，進行評課交流。④聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

②反思論文（4分）每月上傳1篇教學反思，學期共4次，互相學習，共同借鑒。每次每位老師最少認真閱讀并評價其他5位教師的反思。每學期1篇論文，2500字以上，同學科教師必須全部評（科任組必須互相評）。

③教師成長手冊（2分）要求定準計劃，做好記錄、填實欄目。④骨干教師展示（2分）要求骨干教師每學年必須進行一次講座（經驗交流）或者公開課（學科課、德育課、美育特色課），而且不準重復。講座或經驗交流不準直接拿網上或者書中現成的文章讀，要結合自己的經驗，有理論，有做法，有成果，讓其他教師可以學習、借鑒和模仿。公開課后要進行說課，說自己本節課的設計思路，體現的特色。

⑤同讀一本書（2分）本學期同讀一本書的題目是《》《》《》，請大家于今天到我處自報書名，學期中、末，要舉行讀書知識測試及讀書心得交流。每周三的教師學堂，如果沒有集中學習，大家就提前帶好書到1.2班進行閱讀。

評價細則

①聽課記錄2分：由教研組長及教導處根據記錄情況予以打分，分值為1:1。

②反思論文4分：不按時上傳反思或抄襲他人的，每篇扣0.5分。除反思任務外，個人主動上傳反思，且有學習價值的，每篇加0.2分。各學科分管領導每月評出等級，反思按等級分別記1分、0.8分、0.5分。論文分別記1.5分、1分、0.5分。

③教師成長手冊2分：學期末在全校范圍內進行展示，根據筆記的數量、質量、實用性等評出等級，按2、1.5、1予以評分。

④骨干教師展示2分：全體教師根據骨干教師的展示情況評出等級，按2、1.5、1予以評分。

⑤網上學習2分：不推薦文章扣1分，不評論文章每次扣0.5分，扣完為止。期末分管領導根據推薦的文章質量、讀后感、評論的質量評出等級，1分、0.5分。

⑥同讀一本書2分：全體教師根據教師的讀書匯報情況評出等級，按2、1.5、1予以評分。

（三）工作績效評價（20分）。

一個教師的素質及教育教學過程開展得如何，最終要通過工作績效來反映。評價教師的工作績效主要從以下兩個方面來考慮。

1、教學成績（10分）。具體考評如下：

（1）期末成績考試。各學科成績按優秀率、合格率、平均分之和排出名次，平行班為三個班的分值分別是10、8、6，兩個班的分值分別為10、7；與前一學期期末成績相比，每前進一名加1分，保持第一的加0.5分，每后退一名減1分；沒有原名次的按排列名次算分；相差5個百分點不扣分，然后每差兩個百分點扣1分。級部第二、第三名的班級，與上一名次相差的優秀率、合格率、平均分之和每縮小3個點，就獎勵0.5分，最多獎勵分不超過上一名次班級得分。在本校內無法比較的與其它學校相比，最高分10分，每低2個百分點減1分。減完為止，不倒扣分。

（2）日常舉行的比賽（含期中考試）。按名次所記的分值分別是3、2、1或3、1.5。

2、教學工作成果。包括學生進步成果，課外輔導成果，教師自己的經驗成果，研究成果。撰寫發表的文章，參加學術會獲獎情況及參加

教改實驗成果，公開課的參與情況及資源庫的錄用情況等，具體考評如下：

（1）學校組織并逐級推薦參賽的論文、經驗交流、實驗報告、示范課、公開課、優質課、案例、書法、繪畫等，所獲成績與得分對應如下：

一等 二等 三等 優秀獎及設有等次 校級 3 2 1 區級 4 3 2 2 市級 8 6 5 4 省級 12 10 9 8 國家級 18 15 12 12 區資源庫入選的，課例、電子教案、課件按區一等計算；習題、推薦課件按區二等計算。

（2）教師自動撰寫的論文、經驗總結、書法、繪畫等，參加各級比賽，每人次所獲成績與得分對應如下：

一等 二等 三等 區級 3 2 1 市級 5 4 3 省級 7 6 5 國家級 12 10 8

在正規刊物發表的按照一等計算。

（3）學校組織學生參加區里比賽的，指導學生作品獲獎的，單獨制

定獎勵政策。

（4）學校組織教師的比賽活動，一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，不參加者扣2分。

（四）個人特色評價5分

1、根據個人申報、工作匯報、集體評議的程序對工作有突出特色的教師給予1——3分的獎勵。

2、根據學校工作情況，對給學校帶來較大榮譽的教師酌情獎勵1——5分。

四、評價方法：

1、教師自評。

開學初，教師結合著自身的實際情況設計個人發展規劃。學年中和學年末，教師對照著發展規劃進行自評。在教師自身素質方面采用量化的方式進行評價。在工作狀況及工作績效方面，采用撰寫教學反思、階段性工作總結、個案反思、自我評價報告等方式，認識自身的優勢及不足，并給自己評出相應的等級。

2、同事互評。

建立教師成長電子檔案，主要收集教師各方面的教學成果、經驗材料、教學業績、自我反思、案例分析、工作計劃與總結、各種活動照片、精彩教學片斷、各種作品及獲獎情況等。同事互評采用即時性評價及階段性評價兩種方式進行。對于教師日常的公開課、教學反思及經驗交流等，以評分、評等級及診斷描述性語言給予及時性評價，指出優點及不足之處，為

教師的日后發展指明方向。學年末，每位教師在全校范圍內交流展示電子檔案資料，以網頁、博客、投影片、flash等任何形式都可以。其他教師根據其日常表現及交流情況，從職業道德、工作態度、工作能力、教學水平、科研水平等方面給予實事求是的評價。促使教師優勢互補，共同成長。

3、學生評價。

學生是教育教學活動的直接參與者，他們對教師的職業道德、教學能力、作業批改與輔導、言談舉止等方面有最直接的感受和判斷。學校主要采用問卷調查、個別訪談、開座談會的形式，聽取學生對教師工作的看法，促進教師發展。學校還可隨機抽查學生作業、學生試卷等教學資源了解教師工作的表現。評價前，讓學生了解評價的目的、內容、程序，設計符合學生年齡特征的量表，確保評價結果真實、有效。

4、家長評價。

采用問卷調查、座談會、家長意見征集卡、校長信箱、網絡交流等方式，引導家長客觀、公正、動態地評價教師，使家長的評價對教師產生一種不斷完善的動力，激發教師工作的熱情。

5、領導評價。

針對學期初教師制定的近期發展規劃，評價教師是否得以落實。同時，從教師的日常表現及常規檢查中對教師的師德、教學過程、教學能力、教學效果等方面進行評價。領導評價以即時性評價、總結性評價為主，學年末，學校領導要將同事、學生、領導、家長的評價結果加以整合，得出整體性評價結果，并以書面的形式或面談向教師反饋，促使教師進一步認清

自我、反省自我、改進自我，促進教師全面發展。教師根據學校的總結性評價，制定新學年的教師成長計劃。

五、評價的組織實施

成立教師發展性評價工作領導小組，商討制定教師發展性評價方案。建立完善與教師發展性評價相配套的評價制度、評價內容、評價指標，編制教師評價手冊，管理好教師的成長電子檔案。

加大宣傳力度，使教師、學生、家長對發展性評價有足夠的認識，明確評價的意義及評價的實施步驟，充分發揮發展性評價的激勵、導向和反饋的作用。

六、評價周期

以學為周期，上學期初評，下學期總評。評價的結果與教師的獎勵結合起來，但獎懲教師不是目的，而是為了實現教師、學生、學校的共同發展。

七、應注意處理的幾個問題

（一）、過程性與終結性評價并舉。

評價的目的是促進教師發展，而不是為了鑒定、選優，所以要注重過程性評價。把各項評價指標分解到日常工作中，把教師評價工作貫穿于學校工作始終。使評價過程成為促進教師專業成長的過程。

（二）、評估結果的正確表示。

對于一些容易用數據處理的評價指標，如出勤、教學常規、教學成績等，我們準備用數值解釋法進行評價。對于隱性工作指標，涉及人的

思想動機、情感、信念等，則采用診斷描述法進行評估。

（三）評價結果的合理運用。

運用評價結果推動教師發展，這是評價的根本目的。評價的結果要做到及時反饋，反饋方式要恰當，并根據反饋效果及時調整評價思路。終結性評價的結果與教師的職級評定、評優選先掛鉤。教師的職級實行動態管理。建立警示制度，即對某個項目連續兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，個別談話，限期整改提高，連續三次為差等的，要以教學事故給予處理。

總之，本著立足現在，面向未來的原則，通過發展性評價的實施，使教師及時糾正自己工作中的缺點，發揚自身的優點，促進自身的不斷發展，從而高效率地開展教育教學活動。

二〇〇七年九月十五日

第四篇：教師評價方案

旭陽學校中學部

教師評價方案

教師評價方案

為進一步調動全體教師工作的積極性，切實規范學校的教學管理，全面實施素質教育，制定如下評價方案：

一、教師素質評價（30分）

（一）職業道德考核：（15分）

1、月師德考核：（5分）

（1）散布傳播違背黨和國家政策的言論，參與集體上訪。（0.5分）

（2）參與迷信、賭博活動或工作日飲酒造成不良影響。（0.5）

（3）擅離工作崗位，私自停課、缺課。（0.5）

（4）違反工作紀律，上班時間聊天、干私活、打撲克，搞與工作無關的活動。（0.5

（5）上課期間，接打手機或電話。（0.5）

（6）不學習、不研究、不進取，教學水平低，教學方法不改進，教學質量不能提高。（0.5）

（7）訓斥指責家長或與家長吵架，對家長態度冷漠，對提出的意見置之不理，拒不改正錯誤做法引起家長不滿。（0.5）

（8）拉幫結派，破壞學校團結，拒不服從工作安排。（0.5）

（9）衣著整潔，不穿短裙短褲，不穿拖鞋，不施濃妝，不留怪發，言語行為不文明。（0.5）

（10）自作主張亂收費，亂訂資料。（0.5）

備注：散布傳播違背黨和國家政策的言論，參與集體上訪，嚴重體罰、侮辱學生造成嚴重影響的一票否決。

2、具體內容：參教師職業道德評價方案。

（二）、教師業務考核：（15）

每學年第二學期對全體教職工進行一次業務考核，以新課程標準、教科書、參考書為內容，閉卷測試。以85---100分為優加15分，84---80分為良加14分，79---75加13分，74---70加12分，69---65加10分，60分以下加8分。

二、教學質量評價：（40分）擔任兩科的取兩科平均值。

本人成績=該科學生平均成績除以該科全鄉第一名成績。和第一名分數差距超過20分者，教學質量只取20分。

三、日常工作評價（30）

1、備課（6分）

（1）教案超前一天或兩天完成。

（2）嚴禁抄襲教案。

（3）備課要緊跟進度，有備課日期，數學每周5個課時，語文7---8課時，其它科目為實際課時數。

（4）教學目標明確適度。

（5）重、難點把握準確。

（6）教學過程設計合理，教法學法運用科學。

（7）訓練檢測題針對性強、有層次。

（8）有科學合理的板書設計。

（9）書寫規范、工整。

（10）備教一致。

（11）注意術語。

2、上課（2分）：

（1）教師必按時進入課堂上課。（0.5分）

（2）教師、學生上課必須使用普通話，板書要使用規范漢字。（0.5分）

（3）課堂教學要以教師為主導，以學生為主體，充分挖掘學生的潛能。（1分）

3、作業批改（3分）

（1）以基本功為主，作業本必有。（0.5分）

（2）學生作業書寫清楚、工整。（1分）

（3）作業批改及時全面、做到全批全改，書寫清楚、規范。（1分）

（4）各科有批改記錄。（0.5分）

4、單元檢測（3分）

（1）單元檢測應按進度及時進行。

（2）考后教師認真進行閱卷（全閱）查看試卷。

（3）進行質量分析，（看試卷分析）（分析內容：學生書寫狀況，答題得分率、失分率及原因、試卷優、缺點的分析、典型錯例分析、補救措施）

（4）將成績單及試卷分析交教務處。

5、輔導記錄（2分）

（1）對學生進行耐心、詳細的輔導，做好記錄（每周至少2名后進生輔導記錄）

（2）找出學生存在的問題、制定輔導措施。

6、研訓工作：（10分）

（1）閱讀學習：（2分）查看學習筆記，1000字以上得2分，1000字以下500字以上得1分，500字以下得0。5分。

（2）教學隨筆（2分）每周至少4篇，每缺少1篇減0。5分。

（3）優質課（3分）按程序要求每3周上一節優質課，并有完整的過程性記錄得3分，不上或無完整過程性記錄得0分，優質課完后及時交材料否則扣1分。（注：程序：（1）備課（2）說課（3）評課（4）反思（5）修改（6）上課（本班上課）（7）評課（8）反思

（9）第二次上課（另一個的課）上交材料：教學設計，說課材料，2次反思，2次修改后的教學設計）

（4）集體備課：（2分）

按時進行，不遲到早退。

積極參與討論，資料整理完整齊全。

（5）按規定上整合課，資料：文本教學設計按時交教務處，電子備課放在資源庫中（1分）

（6）考勤（4分）

遲到早退一次扣0.2分，病假一天扣0.5分

事假一天扣1分，曠課一天扣2分，中途離校扣0.1分。（以請假條為準）

第五篇：教師評價方案

小學教師評價方案

基礎教育課程改革是全面推進素質教育的核心，建立符合素質教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們在全方位推進課程改革實驗的同時，逐步建立了一套與此相適應的教師評價體系。

一、評價的目的

建立教師職業道德和教育水平不斷提高的評價體系，目的是為了促進我校教師的不斷發展，逐步建立起一支高素質的教師隊伍。本評價方案將改變以學生的學習成績作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質教育思想的、有利于教師成長的評價標準。本評價方案強調幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。幫助教師認真思考學生及有關人員的評議和對自己的評價，并通過與學生的交流，不斷提高自己的教育教學水平。突出評價的激勵和調控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發教師不斷進步和實現自身價值。

二、評價的原則

科學性原則：教師評價指標體系力求科學，涵蓋教師的各方面，能為教師教育教學能力不斷提高提供充足的發展空間。

發展性原則：評價體系的實施能促進教師不斷發展，且能促進教師由此產生追求新目標的欲望，使之向更高標準努力。

實踐性原則：此評價在教育教學實踐中不斷進行以自評為主的反思性評價，讓教師在課改的教育教學過程中提高業務能力。

主體性原則：本評價主體即為教師自己，通過不斷自評，促進其主體的主觀能動性得到充分發揮，激勵自身內在的潛力，積極主動地參與課改，成就自己的職業追求。全面性原則：教師評價是在綜合了多種教學因素的基礎上形成的。在進行評價中不僅要顧及教師的全部工作，還要重視教師評價諸要素的各個方面，從自評、互評、學生評、領導評、家長評、選擇性評價等多元的評價體系中全面了解教師的發展狀況。

三、評價內容及方式

新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學關系中的學習者、研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執行者，也是課程的開發者和創造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展應得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學生的學業成績作為評價教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專業水平的發展的要求，提出符合素質教育要求的、多元的、促進教師不斷提高的，尤其是創新能力發展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現在對教師教學的評價和對教師素養的評價兩個方面，根據我校的實際情況和發展規劃制定了以下評價內容：

1、基礎形成性評價內容。即我們一直以來所操作的老師自評、同行評價、學生對教師的評價、領導對教師的評價和家長對教師的評價等內容。

2、選擇性評價內容。就是教師根據自身工作性質和實際進展情況，在每月初選擇自己最為亮點的或有特色的一項作為單項申報，以獲得相應的認定和獎勵。

3、綜合性評價內容。就是針對上述兩方面的評價內容和結果在最終處理上按一定的比例綜合后下結論的過程。

（一）以選擇性評價為重點，充分發揮評價的激勵功能。

1、教師根據本月的工作實際，選擇自己認為最亮點的一項作為單項申報（如班級管理有清晰的思路，效果明顯，有案例分析；科研課題有實踐過程，有案例分析或過程性的積累等；有說服力的教學顯現方式，具有明顯的個人特征等；學生在養成教育方面有好的做法和明顯的效果等；學生養成了明顯的學習等好習慣等）。教師在月初（逾期無效）填寫好申報表后，首先在組內進行公示，由組長簽字，再報到學校相關部門據其本月的實際工作進展及效果進行認定和考核確定給予加分分值，考核和認定時間為每月的25日。

2、根據每月的老師申報和認定情況，每月評出2名業績突出者，給予附加分獎勵，學期累計2次者，期末時還給予單項獎的獎勵。

3、月抽測平均成績在良以上（1－2年級在90分以上的，3－6年級在85分以上的）可以申報學生學業成績專項附加分；學生數學百題競賽在90分以上、20分鐘限時作文獲90分以上的以個數給班主任加分。以此提高教師的工作積極性，從而有效地推動學校的教學質量的穩步提高。

4、在師德修養、工作表現等方面有突出貢獻的，學校予以獎勵附加分。如閱讀名家名著或教學刊物有筆記有心得在3篇/月或12篇/學期的；參加教學沙龍活動發言有質量的；教師提案質量高的；在重大活動中表現突出的；對學校工作有明顯的正面影響的；具有高尚的團隊協作精神的；代表學校參加活動取得好成績的。

（二）教師同行和學校領導作為評價主體對教師進行評價。主要包括以下方式：

1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學評價的結果，來實施對教師的評價。把課堂教學評價內容及評價標準作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質的提高。

2、對教師日常行為、師德建設以及教育態度和教育觀念的評價。根據“教師職業道德規范八條考核細則”進行評價。

（三）以學生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。

我們的辦學宗旨是要“辦社會放心的學校，辦家長滿意的教育”，因此，學校辦學水平高不高，教學質量好不好，廣大學生家長和社會各界最有發言權。同樣，教師的學識水平高不高，教學成績好不好，教學態度端正不端正，也只有由家長們來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法可通過問卷調查和訪談的方式進行，也可以通過家長開放日、公開課的方式來收集學生家長及社會各界對教師教育教學的評價意見。

（四）采取定性分析與定量評價相結合的方法進行。

定性分析主要是針對教師的教學、師德、個人素養、業務提高程度等多方面，定期向評價主體（學生、同事、家長等）發放征求意見卡或者評價表，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案。定量評價也主要是通過這種形式。我們講素質教育，就是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學方法、教學目的等多個方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試仍然是教師評價體系中的一種必要形式，仍然是學生、家長和教師關注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度地降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這是非常必要的。在操作中主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底摒棄其選拔和淘汰功能，充分發揮其評價、改善和導向功能。二是考試內容上，進一步拓寬考察范圍，多方面考察學生（如：學生的知識技能、學生的綜合實踐能力等等）。另外其它幾種評價方法，也要采用定性與定量評價相結合。如：教師的自我評價、學生對老師的評價、同行的評價、學校領導對教師的評價、家長對老師的評價等。

(五)綜合評價

在掌握了大量關于教師發展優勢與不足的資料和證據后，學校對教師的教學和素質發展進行分析，根據評價量化表，給出終結性評價，并做出客觀的描述。

(六)明確促進教師發展的改進要點，制定改進計劃

評價是為了促進教師的提高，因此在對分析結果的處理上，應把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結果，和教師一起討論并確定改進要點，制定改進計劃。如：

（1）用清晰、間接、可測量的目標術語來描述教師改進的要點；（2）確定改進教師教學和提高教師素質的指標；（3）描述評價教師向改進目標努力的具體辦法。此外，在改進計劃的制定中，還要發揮教師優勢，尊重教師個性，共同制定教師的個人發展目標，并向教師提供日后培訓或自我發展的機會，以提高教師履行工作職責的能力，促進教師個人素養的整體發展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的評價體系，重在信任和激發教師追求不斷提高的內在需要和動機，倡導全體教師的積極參與，在民主、開放、上進和支持的評價氛圍中，促進教師不斷改進和提高。

四、評價對象 學校的全體教職員工。

五、評價方法

(1)教師自評：每學期一次，采用描述性評價。(2)教師互評：每學期一次，采用教師民主評議。

(3)學生評價：每班成立不少于總人數20%的學生評價小組，每學期末對任課教師（含班主任和專科教師）進行一次評價。

(4)領導評價：領導評價由領導班子共同研究認定每一位教師的成績后，給予一定的分值，占總分值的40%。

(5)家長評價：每學期一次，利用家長會進行。

(6)量化考核評價由校長室、黨支部、教導處、大隊部等各職能部門依據教師工作量化考核標準及細則，每月的25日都要對教師的思想政治、教育教學管理等方面進行月量化考核，學期末進行匯總。

量化考核總評：見《教師工作量化考核評估表》。

(7)選擇性評價：根據每位教師在月初前的申報情況表，和教師的量化考核同步進行，即每月的25日對教師申報的自己認為亮點的或有特色的一項內容通過相關領導據其實際表現進行審核、定性，并給予相應的評價。此項評價也在每月進行公示，學期末進行匯總。

六、評價的組織機構 組長：**（校長）

副組長：**（教務主任）

七、評價結果及處理

各方面評價由評價領導小組進行匯總后，再按自評、同行評、學生評、家長評、領導評、量化評、選擇性評價，分別占2.5％、2.5％、2.5％、2.5％、10％、40%和40%的比例合成教師評價的最后分數。等級分為：優秀、良好、及格、待及格四種。

優秀：90分以上 良好：75---89分 及格：60---74分 待及格：60分以下

將把教師的綜合評價考核成績直接與教師晉職晉級、評先評優、評聘任用等掛鉤。