第一篇：教師讀書評價方案

教師讀書評價方案

一、讀書目的：

為了進一步加強教師理論學習，提高教師內涵素養，促進教師專業發展，現制定教師閱覽制度。

二、讀書考核

1、每人每學期做讀書筆記一萬字左右。

2、在每雙周一次的教師讀書交流會上充分展示自己的讀書學習心得。

3、各位教師按學校讀書要求，結合自身教學實踐，根據學習的進度，認真撰寫心得、體會。

4、撰寫讀書筆記，要字跡清晰，內容充實，緊扣科學發展主題，符合自己思想實際，不能敷衍了事。

5、學校定期組織讀書筆記的抽查和評定，對撰寫讀書筆記態度認真、質量較好的教師，進行通報表揚，對撰寫質量差，書寫潦草，態度敷衍的教師，給予通報批評。

6、讀書筆記的撰寫情況，作為對各位教師進行績效考評情況的重要參考。根據讀書筆記的數量、質量分為優秀、合格一、二、三

三、檢查方式

1、教導處不定期檢查讀書情況。

2、校長每月對讀書情況進行抽查。

馬連莊鎮中心中學

第二篇：教師讀書評價辦法

教師讀書評價辦法

為更好的督促教師落實好讀書活動，制定此評價辦法。

一、評價領導小組

組長：

副組長：

組員：

二、管理人員安排

周一：

周二：

周三：

周四：

周五：、三、管理人員職責

1、每周具體組織、引領。第一位是組長。所有成員積極參加所有的讀書活動，不值班的其他時間也積極參與。

2、專門老師每日粘貼網上交流實錄整理。

3、一本書讀完后，管理小組組長收集讀書筆記檢查統計。

4、一本書讀完后，管理小組組長收集整理上交讀書感悟。

四、評價辦法

評價內容三項：讀書交流、讀書筆記、讀書感悟。每讀完一本書，實行級部捆綁式得分計入發展性評價。群交流、筆記、讀后感分別有不交或者完不成數量的，級部每人次減0.5分。扣完5分為止。

（《教師發展性評價制度》教學常規20分中設“讀書習字基本功”占5分。實行級部捆綁式評價方式，科室人員回歸任課課時多的級部。習字： 每人每少交一次，級部團隊教師各減0.1分。讀書：讀完一本書后綜合評價，群交流、筆記、讀后感分別有不交或者完不成數量的，每人次級部團隊教師各減0.5分。扣完5分為止。）

1、讀書群交流：

讀完每本書后管理組長統計，每人交流不少于40次，每少一次減0.5分。團隊教師也相應扣分計入發展性評價。另外，根據個人交流次數和質量，期末評選金牌會員1名，銀牌會員2名，銅牌會員3名。

2、讀書筆記：按時上交檢查，數量足、書寫認真。不交或數量不足的每人次扣0.5分，團隊教師也相應扣分計入發展性評價。

3、讀書感悟：在規定時間內上交，不少于800字不抄襲。不交每人次扣0.5分，團隊教師也相應扣分計入發展性評價。特別優秀的在校級層面做讀書報告交流。

五、提醒注意

1、讀書感悟是自己真實寫作，杜絕網上下載，引用材料除外。

2、讀書筆記每章10句話，杜絕讓學生代抄。

3、交流真情實感即可，杜絕隨便粘貼網上一句話應付。

2014.3.3

第三篇：教師評價方案

教師評價方案

一、考勤（10分）

1、事假：事假（含一般病假）累計1個月或以上不享受請假期間的績效工資，同時扣除考勤分。（重大會議、考試、閱卷期間每請假一次扣除績效工資100元）

2、病假：本人寫出書面申請，持縣及以上醫院證明，向學校或市局請假，病假累計1個月或以上請假期間不享受績效工資、同時扣除考勤分。（痊愈后交回相關病歷材料）無縣級以上醫院診斷證明的病假按事假計算。

3、公假：本人參加函授、自考、職稱考試、學校派出短期培訓按正常工作考核。學校派出長期培訓期間，按學校教師績效考核的平均值計算，不扣除考勤分。

4、產假：根據《計劃生育法》第一胎產假不超120天，按學校教師績效考核的平均值計算，扣除考勤分。若產假超期，在超期的時間內不享受績效工資、扣除相應考勤分、扣除相應時間內80%的工資。

5、曠工：平時工作期間，查崗每曠一次或每曠一節課扣除績效工資50元。每逢考試或閱卷期間，監考或閱卷每曠一次扣除績效工資200元。

6、計算辦法：考勤積分=實際出勤時數與【私假小時數+（遲到+早退）小時數乘以1.5+曠工小時數乘以3】的差除以實際出勤時數乘以10分。

7、補充說明：①因接送子女上下學，按本人請假申請，離、返校時間累計按小時計算。②遲到、早退累計按小時計算。③中途離崗和請假未按請假程序進行并且到校后一日內未完善手續借機逃崗者經多方調查確認后按曠工計算。④請假1天以上的，不剔除請假期間的節假日，請假時間從

請假超過3次，每次扣5分。

8、奇裝異服、衣著不整、言行不雅等有損教師形象，在校外有損學校形象的言行的，每有一次扣5分。

9、有社會、家長、學生舉報：私自收費、辱罵、體罰和變相體罰學生，索要禮品，恐嚇、指責、刁難家長等行為的，每有一次扣5分。

10、有上述行為之一的不得評為師德標兵，被評為師德標兵或在日常工作中做出巨大貢獻，師德考核可直接計為滿分，由校委會開會研究后確定。

11、有下列情形之一的一票否決：

①在公眾場合散布、傳播反動、消極思想言論的。②體罰或變相體罰學生，造成不良影響的。③在學校吵架、斗毆，造成不良影響的。

④因工作失職，造成學生安全較大責任事故或其他嚴重后果的。⑤有涉黃、涉賭、涉毒等違法行為，被公安機關處理的。

三、工作量（20分）

1、周工作量：

①周工作量=備課節數×備課系數0.8+正課節數×上課系數1.0+自習節數×自習系數0.6+早讀節數×早讀系數+作業量（正課節數）×批改系數0.2。

②班主任周工作量：按帶雙班數學教師工作量的一半記入約為：8個工作量。

③教輔、后勤兼職周工作量：與班主任工作量相當。

分折合+校復賽成績按5分折合+市復賽（3分）+市決賽（2分）。②課堂教學改革推進賽課（20分）：按30分折合記入。③日常隨機抽查根據要求按10分折合。

3、作業（30分）：①數量與書寫（10分）每課一次作業、作文數量至少在6次（分5，3，2三類記分）；格式規范、書寫認真。（分5，3，2三類記分）。②作業設計（10分）：作業分層，能起到鞏固、強化基本知識基本技能的目的。看各類學生作業，同時參看“家庭作業設計”。分三類記分（8-10分；5-7分；2-4分）。③作業批改（10分）：批改及時，全批全改，老師親自批閱的至少占70%，錯誤的地方學生能及時改正有復批。語文學科作文批改占作業批改分的50%。分三類記分（8-10分；5-7分；2-4分）

4、聽課（10分）：①聽課數量（5分）：12節記5分，10節記3分，8節記2分，少于8節記0分。②聽課質量（5分）：過程記錄記（2，1）分，教學評析記（3，2，1分）。

5、校本研訓（50分）：①參與（10分）：每缺席一次扣1分。②任務承擔（10分）：根據評價標準，按10、7、5、0分記入。③資料上交（10分）：根據上交要求，按按10、7、5、0分記入。④課題研究（20分）：有課題記5分，根據課題成果，按質量分三等15、10、5分記入。

7、計劃總結（20分）

①工作計劃（10分）：根據上交時間及質量分10、7、5分記入。②工作總結（10分）：根據上交時間及質量分10、7、5分記入。

8、其他（20分）

①監考閱卷（10分）：參與記7分，無違紀現象記3分。的排查，并及時告相關部門進行處理或修繕。如未發現或發現隱患后沒有及時處理又未報相關科室的，一次扣5分；造成安全事故的，本學期的安全考核分為0分。二是做好學生的安全教育工作。班主任應在發生突發事件時，做好學生的安全疏散工作。對學生的安全事件采取積極的應對與處理措施，做好學生家長的思想工作。若消極不處理或處理方法不得當，造成惡劣影響的，本學期的安全考核分為0分。凡安全教育出現重大事故的，評優評級評先時一票否決。

3、星級班級獎勵。每月每班20元的星級班級獎勵，根據班級星級的累計數計算班主任老師的獎勵，多得多獎，少得少獎，不得不獎。班級不參與學校正常活動的，視情節扣除班主任津貼30--50元，所扣除金額納入星級班級獎勵中。

（二）班級衛生細則（100分）

1、教室、樓道（30分）

①樓道衛生：要求每日早、午各墩一次地面，保持地面清潔、無泡泡糖；樓道左右墻壁無印痕；窗臺無灰塵。地面有一處泡泡糖扣0.2分，墻壁有印痕扣0.2分。

②地面衛生：每天按時打掃，保證地面無泥土、紙屑、泡泡糖、瓜子皮、膠帶及其他雜物，垃圾及時清理。如地面有泥土扣0.2分，有紙屑雜物扣0.2分，有一處泡泡糖扣0.1分，垃圾桶（紙簍）周圍有雜物扣0.2分，垃圾未及時處理扣0.5分。

③桌凳擺放：要求課桌擺放行列整齊，橫平豎直，距離均勻合理，不擠不散，每發現一張桌子不規范扣0.2分。

③頭尾朝向一致，在一條線上。

④違規停放1輛記負0.1分。

（三）學生養成教育（180分）

依照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校各項規章制度，分列下列各項紀律。

1、好習慣 好人生（50分）能堅持對學生進行習慣的養成教育，注重過程的落實，注重實效。不按時開展的不得分，《養成手冊》于周一下學前交回政教處。養成教育做得扎實認真，并做出實際效果，得到科任老師好評和學校領導認可的班級加20分。

2、校園紀律（50分）①到校遲到，離校早退，課間在教學樓內追逐打鬧，發怪聲，打口哨，玩耍各種球類，不按要求穿校服，校園內騎車，隨地吐痰、亂扔紙塊、亂扔粉筆頭、包裝袋，講話污言穢語，折損花草、樹木等，每人次扣1分；②早晨、中午到校，早到校每一人次扣1分，到校后的紀律將進行考核公布；集中開會時，班主任要安排班干部負責學生的紀律，紀律混亂視情況扣1-5分，如果班級紀律良好受到表揚者加5分；③集會紀律主要指全校及年級組組織的各種集會和外出活動中，紀律性差，秩序混亂，出現喧嘩、打鬧、起哄、嚎叫、打口哨、安全事故等的班級，視情節每次扣1--5分。（活動負責人記錄）

3、小組學習（30分）按要求規范組建小組，并及時做好小組的相關工作，配合科任老師讓小組學習運行逐漸步入正軌。

①建立健全小組文化：組名、組規、小組機構、小組評價項目、晉級方法等。

3、班級文化建設（30分）按時建立健全班級基本組織，并規范整齊粘貼；及時裝扮、更換教室內、外文化，不按時完成者不得分。

（五）加分項目

1、班主任在國家、省、校級刊物上發表有關班級管理或學生思想教育方面的論文，每篇依次記5分、3分、1分。

2、積極參與外出學習培訓，并認真做好學校二級培訓，每次記5分；承擔學校組織的班主任經驗交流任務者以及相關班主任活動者，每次記5分。

3、參加市級、校級組織的軍訓、歌詠、詩朗誦、征文、書畫、體育等各項競賽活動，按名次記分，團體第一名記10分，第二名記6分，第三名記4分，其余記2分。個人第一名記5分，第二名記3分，第三名記2分，第四名記1分。

4、好人好事事跡突出，形成一定影響，富有教育意義，每件記1--10分。

5、公益性勞動中，按完成任務情況，分甲、乙、丙三等，依次記8分、4分、2分。

（六）考核辦法

1、上述各項，按規定獎懲；未列入上述考評項目的其它各類違紀行為，均按《學生違紀處罰條例》及有關規定實施處罰。

2、衛生所查項目以負分記錄，直至扣完為止。每次檢查，當日公布，一周匯總公示，頒發流動紅旗。

3、紀律情況，值班領導記錄、政教人員抽查并記錄。

13、解除聘用合同的；

4、借調到教育系統之外的；

5、考核結果為不稱職的；

6、擅自脫離工作崗位，或不服從工作安排的；

7、體罰或變相體罰學生的；

8、在工作日到校外社會辦學機構兼職兼課，組織或者參與有償家教活動的；

9、向學生或家長索要錢、物、有價證券的；

10、散布非法言論，或誘導學生參加宗教活動，或參與賭博、封建迷信和邪教活動的；

11、以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；

12、其它違反師德行為規范，造成不良影響和后果的。

八、其他說明

1、經市局批準提前離崗人員按照本校獎勵性績效工資的平均水平發放。

2、現在本校任教而考核期間內不完全在本校工作的教職工，其進入本校前在義務教育學校工作的獎勵性績效工資以本校該教職工現考核積分的月平均值核定。

3、符合規定的婚產假、喪假等期間的考核以該教職工休息前的上月月考核積分值核定。

4、考核結果作為發放績效、評模晉級、調整工作崗位的主要參考依據。

5、未盡事宜，由校委會、教職工代表會討論會決定。

第四篇：教師評價方案

楊屯中學教師評價方案

根據《山東省教育廳印發關于加強中小學教師考核評價工作的指導意見的通知》（魯教師?2008?10號）和高唐縣教育局《關于中小學教師考核評價工作的實施方案》（高教字?2009?2號）的通知精神，為進一步加強我校教師隊伍管理，實現教師考核評價工作的規范化、制度化、科學化，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以促進教師專業發展，保障廣大教師身心健康，建設學習型、發展型、創新型、和諧型教師隊伍為目標，建立科學規范的中小學教師考核評價制度。

二、考核評價的原則

（一）權利和義務相結合的原則。全面落實《教師法》有關教師的六項權利和六項義務的規定。

（二）導向性原則。全面貫徹黨的教育方針，促進教師專業發展，為實施素質教育和創新教育奠定基礎。

（三）激勵性原則。發揮考核評價工作的激勵作用，充分調動廣大教師教書育人和自主發展的積極性。

（四）約束性原則。通過考核評價工作規范學校管理和教師行為。

（五）過程性評價與終結性評價相結合的原則。堅持考核評價與日常考核評價相結合，多種評價方式相結合，堅持以教師自評為主，采取教師自評、教師互評、學生及家長參評、考核工作小組評課、學校領導評價等多種方式對參評教師作出全面評價，充分發揮教師自評的基礎作用，調動廣大教師自我評價、自我約束、自我發展的積極性。

三、考核評價的內容

考核評價工作按進行，每年進行一次，按照職業倫理道德、教育教學能力與教學實績、崗位任職資格與學習發展、身心健康發展四個方面進行考核評價。

（一）職業倫理道德考核

根據教師職業道德規范要求，主要考核評價教師的政治素養、職業精神、關愛學生、尊重家長、團結協作、為人師表等方面，學生和家長的評價占一定比例。

職業倫理道德考核評價教師“優秀”等次所占的比例不超過50%；結果不是“優秀”的，考核評價等次不得確定為“優秀”；職業倫理道德評價結果為“不合格”的，考核評價結果確定為“不合格”。對觸犯國家法律或嚴重違紀違規的教師，職業倫理道德評價結果應定為“不合格”，并上報市中小學教師考核評價工作領導小組審核批準。

（二）教育教學能力與教學實績考核

主要考核教師的教學理念、教學技能、教學設計、教學方式、教學環境、教學調控、教學效果、教學反思、學生作業、教學質量等方面。領導、教輔主要考核分管工作及完成情況等方面。

（三）教師崗位任職資格與學習發展能力考核

主要考核教師的崗位能力、崗位學歷是否符合要求及崗位學歷提高情況，教師繼續教育、學科專業知識和教育專業知識提高情況，教師教育科研以及實踐能力的探索等。

（四）身心健康發展考核

主要考核教師身體健康狀況、體育鍛煉、自我心理調適能力、心理健康、幸福指數等方面。

上述四個方面占考核評價總成績比例為：職業倫理道德占20%，教育教學能力與教學實績占50%，崗位任職資格與學習發展占20%，身心健康發展占10%。考核評價結果以百分制計算，教師的考核評價得分為四個方面的總和。

考核評價結果分優秀、合格、基本合格、不合格四個等次，考核評價結果在在80分以上被評為“優秀”等次，缺勤累計10天以上者不能被評為“優秀”，但“優秀”比例不能超過參加考核評價教師數的20%，結果在70分以上為合格，60—69分為基本合格，59分及以下為“不合格”。

四、考核評價工作的組織與實施

（一）加強領導，建立組織。

學校成立由校長任組長，副校長為副組長，其它班子成員和各備課組長為成員的我校中小學教師考核評價工作領導小組。領導小組下設辦公室，辦公室設在學校辦公室，具體負責該項工作的開展。

我校考核評價工作小組根據學校實際，參照“山東省中小學教師考核評價指標體系”（見附件1）制定考核評價實施細則，并交校教代會討論通過。

（二）建立和完善考核評價工作管理制度。

我校建立考核評價文本和電子檔案（參照樣表設計，見附件2），考核評價工作結束后，文本檔案1份存入教師個人檔案，將1份文本檔案和電子檔案一并報市中小學教師考核評價工作領導小組辦公室（進校）。

（三）學校考核評價工作程序。

1、個人述職；

2、個人自評（比例占30%）；

3、教師互評（比例占20%）；

4、學生與家長評價（比例占10%）；

5、考核評價工作小組評價（比例占40%）；6、考核評價工作小組復核、匯總考核數據，確定被考核教師的考核評價等次；

7、考核評價工作小組建立考核評價檔案，填寫各方面評價量表和考核評價等次；

8、各年級以年級為單位、領導教輔為單位按以上程序進行考核；

9、各年級教師于17日下午前將教師評價專項總結、《教師個人2008考核評價表》（學校存1份）和《高唐縣中小學教師考核評價登記表》（Excel格式）微機上報及中小學教師08考核評價打分表交年級主任處，領導、教輔交辦公室，各項表格及微機匯總完成后，上交學校辦公室。

五、教師考核評價結果的運用

（一）教師考核評價結果作為教師獎懲、晉級、調資、聘任、評聘專業技術職務、參加各級骨干教師培訓、外出進修考察的重要依據。對被確定為“不合格”等次的教師應根據不同情況，可予以離崗培訓、調整工作崗位、從低聘任等處理。累計兩年被確定為“不合格”等次的，依照有關規定處理。

（二）教師考核評價結果作為教育行政部門對中小學校評價的重要內容。

高唐縣楊屯中學 2009年2月14日

第五篇：教師評價方案

銅川礦務局二中教師評價方案

為了進一步推進素質教育，不斷加強教師隊伍建設，調動全體教師積極投身課程改革，根據相關教育教學要求，結合我校的工作實際和課程的實施情況，特制訂《銅川礦務局二中教師評價方案》。

一、評價目的

一套科學合理的評價機制，直接影響著教師各方面素質的發展。教師的成長需要一個過程，對教師的評價應該是一個教育人、轉變人、發展人的過程。建立發展性教師評價體系，目的就是為教師創設寬松、和諧的氛圍，讓評價由過去單純的管理手段，提升為一種專業指導，使每個教師都能從評價中獲得激勵、自信和不斷前進的動力。通過建設一支師德高尚、業務精良、富有創新精神的高素質教師隊伍，來促進素質教育、特色教育的健康發展，促進學生的全面發展和主動發展。

二、評價原則

發展性原則。評價的目的是促進教師全面發展。對教師現有的工作狀況、工作水平、工作態度等做客觀的，綜合的評定，幫助教師認識自我，發展自我，超越自我，使評價過程成為教師主動發展的過程。

多元性原則。評價的主體，有教師本人、同事、學生、領導、家長。堅持過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。確保評價的科學性和實效性，以便使教師獲得全面、客觀、公正的評價。

全面性原則。既重視教師的業務水平，又要重視教師的思想道德修養；

既重視教師的工作業績，又要重視教師的工作過程。特別要注重考察教師在教學過程中是否落實素質教育，是否體現學校的美育特色，是否有利于促進學生的全面發展。

可行性原則。既對所有教師提出共性的要求，又針對教師的個體差異提出個性的要求。促進教師在最近發展區域內實現自身價值。

三、評價內容及標準

發展性教師評價體系的內容由四個部分構成： 教師素質、考勤20分、教育教學常規55分、工作績效20分、個人特色5分。

(一)教師素質、考勤（20分）。包括考勤5分，教師素質15分。

1、考勤（5分）。

⑴每月匯總。請假超過1天按比例扣當月職級工資，請假超過3天，不發當月職級工資。⑵每學期匯總。累計5天內，病假每1天扣0.5分，事假累計每1天扣1分，累計5天以上，病假每天扣1分，事價每天扣2分。流產假按照病假計算，產假期間不參加學校出勤考評；學期開始和結束前兩周內請假，一律按以上標準的雙倍來扣除。（教職工考勤由教導處當月在校園網教學管理欄目公布）。注：病假、事假必須于上班前請假。⑶升旗、集會、課間操、跑操，全體教師必須參加，班主任在隊伍前，科任

老師在隊伍后協助組織學生紀律，都隨學生站立或者坐下。缺席者扣1分。⑷遲到（包括上班遲到，上課期間遲到、拖堂、隨意出教室）一次扣1分，早退一次扣1分，侵占別人授課時間每次扣1分，上課時間學生流失每次扣1分，曠工一次扣5分；隨意調課，無故缺課，每節扣2分。

2、教師素質15分

A熱愛教育事業，遵紀守法，服從領導。

1、違犯法律，受黨紀政紀處分：違背計劃生育政策；參與法輪功等邪教組織；師德考核不得分。

2、越級信訪、上訪或參與集體上訪，每次扣10分。

3、向學生散布違背四項基本原則言論，在師生中散布有悖于市區教育局關于教育教學管理有關規定的扣6分。在學生中散布教職工同事間的矛盾或散布一些丑化教師、領導形象的言論等現象，視情況扣1-5分。

4、無故不執行學校的工作安排；撥弄是非，同事間鬧不團結的；視情況扣2--10分。

5、違反學校的規章制度，有下列情形之一的。

(1)辦公時間內上網聊天、聽錄音機、大聲唱歌或擺弄樂器、辦公室內干私活等每有一例扣1分。

(2)教師身著奇裝異服進教室、體育教師穿皮鞋上課，每有一例扣1分。

(3)教師上班期間在辦公室中打撲克、麻將、下棋等，每有一例扣1分。

(5)辦公期間串組說笑、大聲喧嘩、打鬧或干與辦公無關的其他事項，視情況扣1-5分。

(6)辦公室地面每天有值日教師進行清掃，室內清潔衛生，物品擺放整齊，學校不定期進行評比，如有地面衛生極差的現象，每有一次扣值日教師1分，另外桌面零亂、桌旁隨意放置一些有礙室內衛生的雜物則扣其教師1分。

(7)學校報刊、雜志未經主管人員登記而私自拿走的；借用、借閱學校圖書、儀器一個月不歸還的：視情況扣0.5-10分，并追究賠償。

6、在社會上，干擾公共秩序、參與賭博，受到有關部門通報批評的，違一例扣5——10分。

B愛崗敬業，履行職責。

1、從事第二職業、對學生有償輔導的，違反本條師德考核不得分。

2、玩忽職守，違反下列教學常規的：(1)在學生活動中，指導教師要做充分的安全預見，并嚴格告戒學生，否則，視情況扣1--10分，并根據《學生傷害事故處理辦法》追究責任。(2)體罰或變相體罰學生，告到學校的；向家長索要錢物的，扣2——10分，造成極壞影響的，師德考核不得分；出現事故，依法追究責任。(3)教師上課必須符合該學科課的規律或操作規程，出現事故視情況扣1--5分，并按《學生傷害事故處理辦法》追究責任。

3、擅離職守，上課私自離開的；上課、集會接打電話的；上課接待客人的；上課吸煙的，每有一例扣2分。

4、監考時不隨意離開考場或進入其它考場，不做與監考無關的事。（吸煙、看書、批作業、玩電腦等）。發現1例扣1分。

5、按時上交計劃、總結等。不按時上交者每次扣1分。

6、不按學校規定擅自接納非學校使用者（含家屬和子女）的人員使用學校網絡，發現一次扣2分。未經許可安裝和進行電腦游戲的發現一次扣10分。不注意計算機的維護，每通報一次扣1分。

7、由于工作疏忽，使學校物資丟失或受損，責任人要按價賠償并扣10分。

C 關懷學生，廉潔從教，為人師表。

1、衣著得體，不說粗言野語做到語言美，違一例扣1分；

2、向學生推銷商品，攤銷教輔用書，每有一例扣10分；不經教導處同意，布置學生集體去買任何文具，扣5分。

3、不備課進課堂：學生課外作業超出規定的作業量，平時布置一些過量的重復抄寫等機械性的作業，造成極壞影響的每有一例扣2——8分；

4、熱愛學生，關心學生的成長，公正地對待每一位學生：尊重學生人格，嚴禁諷刺、挖苦、歧視學生，如有違犯且在社會造成惡劣影響的每有一次扣5分；

上述4條，除發現違規扣分外，學校還結合其他項目，組織教師任課班級的學生進行評議，凡在學生評議中滿意率達不到80％的，每減少1％扣0．5分，扣完為止。（注：教師素質考核不足10分者，評優、晉級一票否決；職稱聘任降級使用。以上評價要點中，某條做得非常突出，在

全校乃至全區很有知名度，加1——10分。）

評價方式：

1、隨機抽查：每周檢查小組成員對以上工作至少隨機抽查一次，抽查結果于周一公布，并及時記入教職工個人評價檔案。

2、問卷調查：不定期地進行教職工、學生問卷調查，調查內容以考核標準為準。

3、期末評價：學期末采取教師自評、同事互評、學生評、領導評的方式予以評價（分值比為1：4：2：3），并運用描述性語言指出其優點、不足及合理化建議。

（二）教育教學狀況（55分）。

主要是考查教師在教育教學過程中職責的履行情況，包括：計劃總結2分；教師備課8分；課堂教學12分；學生作業4分；教育科研5分；美育特色課程（綜合實踐活動）10分；校本培訓14分。

1、計劃總結（2分）（1）評價要求：

學期初，教師結合自身情況及教學實際，制定教師自身發展規劃及教學工作計劃。學期末，教師根據計劃的執行情況寫出工作總結。

計劃通常包括五項：（1）自身基本情況分析。優勢、特長、經歷、性格等。（2）預計達到的自身發展目標、教學質量目標、德育教育目標及達到每項目標所采取的措施，應注意的問題。（3）自身的業務學習及活動安排。

總結一般包括：（1）目標的完成情況。（2）各項措施的實施情況。（3）存在的問題及改進措施。

（2）考核細則：

計劃、總結每缺一項扣0.5分，計劃針對性不強，總結不深刻或不及時上交的，每項扣0.5分。

2、備課（8分）（1）評價要求：

備課是教師經驗積累的過程，是對教材的重新加工處理、問題情境的設計、新教材的補充，是對學情的分析、教學的設計，更是上好課的前提和基礎。備課的基本要求是：

第一，鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。

第二，熟悉教材，鉆研教材。通覽全冊教材，注意教材的系統性；熟讀單元教材，注意教材的科學性；精讀研究課時教材，把握重點和關鍵。

第三，明確目標，考慮方法。根據教材內容，確定單元和章節的教學目標。仔細思考確定自己這節課要教給學生什么，知識目標固然重要，能力目標更不能忽視。同時，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼等這些符合人們認識客觀的規律。

第四，把握課堂，環環緊扣。一備復習導入，以舊引新，且問題必須忌偏、忌深、忌淺；二備教具（或實驗器材、課件），要善于和合理使用多媒體教學手段，達到實用、直觀、高效的目的。科學課教師要加強實驗教學，教師上課前要進行實際操作，以保證課堂教學的順利進行；三備理論聯系生活，變難為易；四備語言要準確、鮮明、生動，通俗易懂；五備板書布局，字跡清楚明了，大小適中，重點突出，美觀大方；六備課外作業，要注意質量和數量，深淺恰當，由易到難。

第五，研究對象，因材施教。要根據學生實際、特點備課。備課之前要知道關于這節課，學生已經會了什么。課堂中，學生會遇到什么困難，你心中要有數。你的問題設計要照顧到不同程度的學生。

第六，編寫教案，開拓創新。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。執教本教材3年以下的要有詳案（新教材），同一教材教了3年以上的可以寫略案。

教案的編寫形式可以靈活多樣：電腦備課，手寫便箋，書上批注，電子教案（電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。）學期初根據自己的特點自選一種。

形式的靈活，不代表要求的降低，而是更加注重實效。各學科領導不定期檢查教學設計，不定期進行跟蹤聽課，跟蹤聽課之前，把教案給聽課領導，然后上課，分管領導在聽課時對照著設計聽課。

鄭重強調：各學科的新教材都不少，一定要認真按照要求備好課，把工夫下在課前，下在自己身上，一定不打無準備之仗。通過認真全面科學的課前預設，課前準備，來保證課堂教學的質量，提高課堂教學的效率。

（2）考核細則

● 舉行一次現場教學設計（不提前通知時間和內容），同學科教師用描述性語言指出優點及不足。分管領導根據大家的評價和領導的評價予以評分，直接在網上公布。

●分管領導不定期檢查教案和跟蹤聽課時，沒有教案，或者教案與實際教學兩張皮，視為不備課或不認真備課，每次扣1——2分。

3、課堂教學（12分）（1）評價要求：

授課是教學工作的中心環節，是整個教學過程中的重要環節，是提高教學質量的基本途徑，也是落實素質教育、落實美育的基本途徑。具體要求如下：

第一，體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。應為每個學生提供學習的機會，任何時候的評價和小組活動都應優先給學習困難的學生提供表現的機會。相信每一個兒童都是可以教育的，如果有的學生表現很差，那么先不要責怪學生，先反思自己的教學行為有什么不當之處。課前，教師對學生的知識情況要有充分的了解，課后，學生對知識的掌握情況，教師更要作到心中有數。每節課對舉手發言的人數作出統計，并在下一節課盡可能多地關注那些沒發言的同學。

第二，注意在教學過程中進行學法指導。培養學生良好的學習常規和學習習慣。

第三，要充分發揮教師主導作用，激發學生的學習興趣，善于啟發誘導學生；要認真體現學生的主體地位，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動。對課堂教學中的偶發事件要沉靜寬容，隨機應變，因勢利導，化消極為積極，變阻力為動力，恰如其分地處理。教師要作好組織者與引導者，適時地“退”與“進”，盡量讓學生多說、多做，認真對待學生提出的每一個問題。

第四，根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。實驗課、信息技術課及使用班級多媒體設施的，上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。

第五，要講求效果。做到精講多練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。

第六，要使用規范的教學語言，要使用普通話和學科術語，嚴禁使用方言和非教學語言。語言要準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性。慎用自己的評價，無論是表揚還是批評，確保你的評價具有引領作用，是有意義的，再出口。教態要親切自然。板書設計要內容合理，條理清楚；形式靈活，美觀實用；書寫規范，速度適宜。

第七，要保證教學時間，按時上下課。不遲到——至少提前兩分鐘候

課，教師到達教室門口時督促學生入座，檢查學生課前準備。不擅離課堂——課堂上關掉手機。不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課——不提早下課或拖堂。假如學生提問延伸了課堂時間，最多不能拖兩分鐘。

（2）考核細則

●各學科通過舉行公開課（6分）、跟蹤聽課（4分）進行評價。●公開課由教師本人由同學課教師及分管領導根據各學科的課堂評價細則進行打分（分值比為1:6:3），并指出優點和不足，提出改進意見。

同時設四個單項獎：設計新穎獎，師生默契獎，媒體應用獎，個性創新獎，每得一個獎項加1分。各組評出1名最好的教師在全校執教公開課。凡是執教校級公開課、研究課和學區交流課的，視其效果加1——3分。

●跟蹤聽課由教師本人同級部教師及分管領導予以評分（分值比為1:4:5），并指出優點和不足，提出改進意見。

●授課教師若對公開課或跟蹤課不滿意，可向教導處申請重講1次，得分以最高分為標準。

4、作業設置（4分）（1）評價要求

●精心設計作業，做到量少，題精、型活、難度適宜。嘗試分層教學設計，因人而異，可設必做題和選做題，或者分為A、B、C三個層次，讓學優生吃得飽，學困生吃得著。一二年級不布置作業，三四年級作業總量

不超過半小時。

●大膽進行作業改革，多創新設計一些綜合類，實踐類、活動類、探究類的作業，用學生喜聞樂見的形式調動學生做作業的積極性，切實減輕學生的作業負擔。提高學生解決問題的能力。

●重視課堂作業的指導，要求書寫規范，養成提筆認真的學習習慣。●把“免寫作業”作為一種激勵評價手段，這樣可以督促學生認真對待每一次作業，減少因粗心而造成的錯誤。

●批改作業要及時，不積壓。批改作業要認真細致，廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。

●對學困生的作業進行面批，及時解開他們心中的疑惑。●要及時做好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。

（2）、考核細則

日常抽查：教導處隨時抽查作業，分層布置，作業合理，批改及時，在通報中表揚的，適當加分。在通報中批評的扣教師素質和作業兩項分。

期末檢查：每學期舉辦一次常規作業、特色作業展覽。特色作業每個

學科教師都可以參加。教師本人、同學科教師及分管領導分別從作業量、完成質量、作業的創新狀況、教師的批改情況、與學生的溝通情況等方面予以評分，（分值比為1:6:3），并用描述性的語言指出優點和不足，提出改進意見和建議。

5、教育科研（5分）(1)、評價要求

●具有教育科研意識，積極承擔教學研討課及實驗課題。我校已經有一個國家級課題：綜合實踐活動課程資源的研究與實驗，一個省級課題：綜合實踐活動主題選擇與學生能力發展關系研究，一個市級課題：小學生習作生活化、個性化的研究，一個區級課題：網絡環境下小學生學習方式的轉變的研究。大家可以申請參與到這些課題中，也可以根據自己在教學過程中遇到的困難，自己申報承擔校級課題，來探索解決困難。

●能用科學的方法主動解決教育過程中出現的問題，養成規范的科學研究習慣。

●及時撰寫課題實驗計劃、實驗記錄、階段小結或學術論文、實驗報告。善于運用研究課、經驗交流等多種形式展示、推廣實驗成果。

（2）、考核細則

教師的教育科研得分情況由分管領導根據教師的日常表現及成果展示情況予以打分。課題實驗任務（計劃、記錄、總結、實驗報告、研究課），每項扣1分。校級實驗課題經逐級選拔獲得區、市、省、國家認可，主要負責人分別加4、8、12、16分，其他參加教師減半。不承擔任何課題者，不得此項分。

6、美育特色課程（綜合實踐）（10分）（1）評價要求

●能結合學校美育特色，開發培養學生審美情趣的美育特色課程（綜合實踐），并逐步向系列化，精品化方向發展。（展示表）大家根據自己的特長、愛好從中選擇，估計人數，給你的特色課程改一個鮮亮的名字；如果這些都不滿意，就自己重新在下面寫一個，寫清課程名稱、年級、人數等；綜合實踐活動本學期就作為一項特色課程開展，大家自己選擇一個年級，選擇適量的學生，根據教材指導活動或者仍然繼續開展學校、家庭、社區美育實踐活動。說明一點，以前咱們以為綜合實踐活動是個課題，只有原來參加的課題組成員才能參加，現在，我們知道，學校作為一個實驗基地參加，每位教師都可以申報參加，如果申報，寫清按教材上課還是開展學校、家庭、社區美育實踐活動。

●按時撰寫美育特色課程（綜合實踐）講義，每2周一次，全學期8次（綜合實踐活動每次活動1個講義）。收集有價值的活動資料，活動照片，學生資料等。及時反思總結經驗教訓，每月最少一次，學期4次。

●能用多種形式展示美育特色課程（綜合實踐）的開發活動情況，這就要求在學期初申報的時候就考慮美育節上的展示形式，展示內容，并在平時的每次活動中認真落實指導。

●對學生的參與情況予以客觀、公正的評價。階段性評價與即時性評價結合，定性評價與定量評價結合。

考核細則

日常情況4分，由分管領導根據各課程組的活動情況，相關材料的上交情況，對學生的問卷調查等，予以打分。

期末展示情況6分，由教師本人、其他教師計教導處予以評分（評分比值為1:5:4），并指出優缺點及改進意見。

7、校本培訓（14分）（1）評價要求

①聽課記錄（2分）聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。聽評課的基本要求是：①按規定完成個人聽課任務。每人每學期聽課不少于16節課,執教新教材的教師不少于20節。要求使用區統一聽課記錄本，要求各欄目填寫完整，記錄翔實。②聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。③聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。授課教師要主動與聽課教師聯系，進行評課交流。④聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。

②反思論文（4分）每月上傳1篇教學反思，學期共4次，互相學習，共同借鑒。每次每位老師最少認真閱讀并評價其他5位教師的反思。每學期1篇論文，2500字以上，同學科教師必須全部評（科任組必須互相評）。

③教師成長手冊（2分）要求定準計劃，做好記錄、填實欄目。④骨干教師展示（2分）要求骨干教師每學年必須進行一次講座（經驗交流）或者公開課（學科課、德育課、美育特色課），而且不準重復。講座或經驗交流不準直接拿網上或者書中現成的文章讀，要結合自己的經驗，有理論，有做法，有成果，讓其他教師可以學習、借鑒和模仿。公開課后要進行說課，說自己本節課的設計思路，體現的特色。

⑤同讀一本書（2分）本學期同讀一本書的題目是《》《》《》，請大家于今天到我處自報書名，學期中、末，要舉行讀書知識測試及讀書心得交流。每周三的教師學堂，如果沒有集中學習，大家就提前帶好書到1.2班進行閱讀。

評價細則

①聽課記錄2分：由教研組長及教導處根據記錄情況予以打分，分值為1:1。

②反思論文4分：不按時上傳反思或抄襲他人的，每篇扣0.5分。除反思任務外，個人主動上傳反思，且有學習價值的，每篇加0.2分。各學科分管領導每月評出等級，反思按等級分別記1分、0.8分、0.5分。論文分別記1.5分、1分、0.5分。

③教師成長手冊2分：學期末在全校范圍內進行展示，根據筆記的數量、質量、實用性等評出等級，按2、1.5、1予以評分。

④骨干教師展示2分：全體教師根據骨干教師的展示情況評出等級，按2、1.5、1予以評分。

⑤網上學習2分：不推薦文章扣1分，不評論文章每次扣0.5分，扣完為止。期末分管領導根據推薦的文章質量、讀后感、評論的質量評出等級，1分、0.5分。

⑥同讀一本書2分：全體教師根據教師的讀書匯報情況評出等級，按2、1.5、1予以評分。

（三）工作績效評價（20分）。

一個教師的素質及教育教學過程開展得如何，最終要通過工作績效來反映。評價教師的工作績效主要從以下兩個方面來考慮。

1、教學成績（10分）。具體考評如下：

（1）期末成績考試。各學科成績按優秀率、合格率、平均分之和排出名次，平行班為三個班的分值分別是10、8、6，兩個班的分值分別為10、7；與前一學期期末成績相比，每前進一名加1分，保持第一的加0.5分，每后退一名減1分；沒有原名次的按排列名次算分；相差5個百分點不扣分，然后每差兩個百分點扣1分。級部第二、第三名的班級，與上一名次相差的優秀率、合格率、平均分之和每縮小3個點，就獎勵0.5分，最多獎勵分不超過上一名次班級得分。在本校內無法比較的與其它學校相比，最高分10分，每低2個百分點減1分。減完為止，不倒扣分。

（2）日常舉行的比賽（含期中考試）。按名次所記的分值分別是3、2、1或3、1.5。

2、教學工作成果。包括學生進步成果，課外輔導成果，教師自己的經驗成果，研究成果。撰寫發表的文章，參加學術會獲獎情況及參加

教改實驗成果，公開課的參與情況及資源庫的錄用情況等，具體考評如下：

（1）學校組織并逐級推薦參賽的論文、經驗交流、實驗報告、示范課、公開課、優質課、案例、書法、繪畫等，所獲成績與得分對應如下：

一等 二等 三等 優秀獎及設有等次 校級 3 2 1 區級 4 3 2 2 市級 8 6 5 4 省級 12 10 9 8 國家級 18 15 12 12 區資源庫入選的，課例、電子教案、課件按區一等計算；習題、推薦課件按區二等計算。

（2）教師自動撰寫的論文、經驗總結、書法、繪畫等，參加各級比賽，每人次所獲成績與得分對應如下：

一等 二等 三等 區級 3 2 1 市級 5 4 3 省級 7 6 5 國家級 12 10 8

在正規刊物發表的按照一等計算。

（3）學校組織學生參加區里比賽的，指導學生作品獲獎的，單獨制

定獎勵政策。

（4）學校組織教師的比賽活動，一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分，不參加者扣2分。

（四）個人特色評價5分

1、根據個人申報、工作匯報、集體評議的程序對工作有突出特色的教師給予1——3分的獎勵。

2、根據學校工作情況，對給學校帶來較大榮譽的教師酌情獎勵1——5分。

四、評價方法：

1、教師自評。

開學初，教師結合著自身的實際情況設計個人發展規劃。學年中和學年末，教師對照著發展規劃進行自評。在教師自身素質方面采用量化的方式進行評價。在工作狀況及工作績效方面，采用撰寫教學反思、階段性工作總結、個案反思、自我評價報告等方式，認識自身的優勢及不足，并給自己評出相應的等級。

2、同事互評。

建立教師成長電子檔案，主要收集教師各方面的教學成果、經驗材料、教學業績、自我反思、案例分析、工作計劃與總結、各種活動照片、精彩教學片斷、各種作品及獲獎情況等。同事互評采用即時性評價及階段性評價兩種方式進行。對于教師日常的公開課、教學反思及經驗交流等，以評分、評等級及診斷描述性語言給予及時性評價，指出優點及不足之處，為

教師的日后發展指明方向。學年末，每位教師在全校范圍內交流展示電子檔案資料，以網頁、博客、投影片、flash等任何形式都可以。其他教師根據其日常表現及交流情況，從職業道德、工作態度、工作能力、教學水平、科研水平等方面給予實事求是的評價。促使教師優勢互補，共同成長。

3、學生評價。

學生是教育教學活動的直接參與者，他們對教師的職業道德、教學能力、作業批改與輔導、言談舉止等方面有最直接的感受和判斷。學校主要采用問卷調查、個別訪談、開座談會的形式，聽取學生對教師工作的看法，促進教師發展。學校還可隨機抽查學生作業、學生試卷等教學資源了解教師工作的表現。評價前，讓學生了解評價的目的、內容、程序，設計符合學生年齡特征的量表，確保評價結果真實、有效。

4、家長評價。

采用問卷調查、座談會、家長意見征集卡、校長信箱、網絡交流等方式，引導家長客觀、公正、動態地評價教師，使家長的評價對教師產生一種不斷完善的動力，激發教師工作的熱情。

5、領導評價。

針對學期初教師制定的近期發展規劃，評價教師是否得以落實。同時，從教師的日常表現及常規檢查中對教師的師德、教學過程、教學能力、教學效果等方面進行評價。領導評價以即時性評價、總結性評價為主，學年末，學校領導要將同事、學生、領導、家長的評價結果加以整合，得出整體性評價結果，并以書面的形式或面談向教師反饋，促使教師進一步認清

自我、反省自我、改進自我，促進教師全面發展。教師根據學校的總結性評價，制定新學年的教師成長計劃。

五、評價的組織實施

成立教師發展性評價工作領導小組，商討制定教師發展性評價方案。建立完善與教師發展性評價相配套的評價制度、評價內容、評價指標，編制教師評價手冊，管理好教師的成長電子檔案。

加大宣傳力度，使教師、學生、家長對發展性評價有足夠的認識，明確評價的意義及評價的實施步驟，充分發揮發展性評價的激勵、導向和反饋的作用。

六、評價周期

以學為周期，上學期初評，下學期總評。評價的結果與教師的獎勵結合起來，但獎懲教師不是目的，而是為了實現教師、學生、學校的共同發展。

七、應注意處理的幾個問題

（一）、過程性與終結性評價并舉。

評價的目的是促進教師發展，而不是為了鑒定、選優，所以要注重過程性評價。把各項評價指標分解到日常工作中，把教師評價工作貫穿于學校工作始終。使評價過程成為促進教師專業成長的過程。

（二）、評估結果的正確表示。

對于一些容易用數據處理的評價指標，如出勤、教學常規、教學成績等，我們準備用數值解釋法進行評價。對于隱性工作指標，涉及人的

思想動機、情感、信念等，則采用診斷描述法進行評估。

（三）評價結果的合理運用。

運用評價結果推動教師發展，這是評價的根本目的。評價的結果要做到及時反饋，反饋方式要恰當，并根據反饋效果及時調整評價思路。終結性評價的結果與教師的職級評定、評優選先掛鉤。教師的職級實行動態管理。建立警示制度，即對某個項目連續兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，個別談話，限期整改提高，連續三次為差等的，要以教學事故給予處理。

總之，本著立足現在，面向未來的原則，通過發展性評價的實施，使教師及時糾正自己工作中的缺點，發揚自身的優點，促進自身的不斷發展，從而高效率地開展教育教學活動。

二〇〇七年九月十五日