第一篇：做好調研工作 加快全市職業教育的發展

做好調研工作 加快全市職業教育的發展

做好調研工作,加快全市職業教育的發展

——綏中縣職業教育調研情況與分析

一、背景

2008年市委,市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學指定出全市教育事業又好又快發展的各項措施，市局決定就教育均衡發展及布局調整、職業教育、教師編制結構教育經費投入、學校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調研.二、對象及方法

本次調研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點,另外抽調了綏中南線的萬家中學,前衛中學,綏中西部山區的加碑巖聯合學校,葛家九年一貫制學校和東部沿海的塔山中學,涵蓋了綏中縣職業教育的點與面.調研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關問題,查要相關資料等形式.收回職業教育有關的基本情況的匯報材料一份,采集了職業學校專業設置及其合理性;課程設置及其依據;教師學生,教學學習質量及其評價;學生就業及其質量;初中升入職業學校的情況等五大方面的情況.三、綏中職業教育的有關情況

1,學校的基本情況

綏中縣職教中心占地50畝,建筑面積20000多平方米,有教職工103人,專任教師90人,高級講師24人,講師32人,本科學歷達90%,雙師型教師26人,有5人評聘了第二專業技術職務.現有學歷教育在校生1520人,38個教學班.學校開設計算機技術及應用,園藝,畜牧獸醫,電算化會計,旅游服務與管理,學前教育,電工電子,電器運行與控制,焊接,機械加工,美容美發,塑料成型加工技術12個專業.2,經費投入情況

近兩年來,學校投入經費500多萬元,用于基礎設施建設及增添實習實訓設備等.校內設有微機室,語音室,電教室,電工電子,電器運行與控制實驗室,模擬餐廳,多媒體等專業教室.校外有園藝,旅游服務,學前教育,塑料成型加工技術,財會五個實習基地.校園網正常運行.3,普惠制及學生職業資格認定情況

07年普惠制培訓學員876人,畢業班學生全部參加市職業資格證書考試,合格率達98%以上.4,示范專業建設情況

學?，F有電工電子,計算機技術及應用,園藝,焊接四個骨干示范專業,其中電工電子專業有實習實訓教師四個,校外實習基地1個,專業教師5人;計算機技術及應用專業有機房4個,220臺微機,專業教師11人;園藝專業有校外實習基地1個,專業教師5人;焊接專業有實習車間5個,專業教師4人(含3名外聘教師).5,出現問題

學校抓招生就業,抓教學管理,抓技能培訓,辦學規模不斷擴大,由原來的300名學生猛增到1500多名.學校的快速的發展,辦學出現了一些問題

(1),經費嚴重不足,教育附加費的30%不能全部投入,不能專款專用.(2),師資嚴重不足,不能適應學校專業發展的需求,職業學校的教師任用制度應與其他學校有所不同.(3),實習實訓基地建設需要政府投資,以滿足學校實習實訓的工作需要

(4),解決教學樓配套工程宿舍樓建設,解除學校管理與安全的隱患.6,發展設想

學校爭取在2010年底前,辦學規模達到3000人,年短期培訓人數達2000人.建園藝專業實習實訓基地,即蔬菜大棚,花卉培訓基地等;建二產專業廠房(車鉗鉚焊實習實訓基地);建汽修專業實習實訓基地.四、結論

根據以上調研結果，可以得出以下結論：

1,綏中縣職教中心發展迅速,前景廣闊

(1),政府加大了職教中心的資金,設備,教師的投入,使職教中心具備了發展的基本條件.(2),綏中縣教育行政部門,重視職教中心的招生工作,政策傾斜,給各初中學校下達升入職業學校的指標,以此增加各個中學中考的指標并把升入職業學校學生數作為考核中學校長的重要條件,有力地加快了職教中心的建設.(3),學校拓展思路,適應市場需求,搶占市場,開辟多個專業,滿足不同需求的學生的要求.(4),學校加大了實習實訓基地的建設,為學生學有所長提供保障.(5),普惠制培訓的逐步落實,為職業教育的發展與輻射功能的加大創造了條件.(6),示范專業建設和打造為職業教育良性發展打下了基礎.2,綏中縣職教中心在發展中還存在諸多矛盾

(1),政府資金投入的乏力,制約了學校的管理,輔助設施和實驗實訓基地的建設,使學校發展遭遇瓶頸.(2),專業教師,雙師型教師的緊缺,使學校實習實訓工作無法正常開展;應給予允許招非師范畢業生來充實職教隊伍的政策;評聘工作不能落實,難以調動教師工作的積極性.(3),專業設置受市場需求的制約,存在著各個學校設置專業及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾.(4),學校的課程設置根據學生素質,用工需求開設和教學大綱,教學研訓部門的統一要求相差甚遠的矛盾.(5),學校教師學生教學和學習質量存在著普遍較低的問題.(6),職業學校學生素質普遍較差,教學質量不高,技能培訓不達標,不能完全和崗位對接,地方經濟發展緩慢等因素,致使職業學校學生就業質量不高,存在著短期就業行為.

第二篇：做好調研工作 加快全市職業教育的發展

做好調研工作,加快全市職業教育的發展

——綏中縣職業教育調研情況與分析

一、背景

2008年市委,市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學指定出全市教育事業又好又快發展的各項措施，市局決定就教育均衡發展及布局調整、職業教育、教師編制結構教育經費投入、學校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調研.二、對象及方法

本次調研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點,另外抽調了綏中南線的萬家中學,前衛中學,綏中西部山區的加碑巖聯合學校,葛家九年一貫制學校和東部沿海的塔山中學,涵蓋了綏中縣職業教育的點與面.調研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關問題,查要相關資料等形式.收回職業教育有關的基本情況的匯報材料一份,采集了職業學校專業設置及其合理性;課程設置及其依據;教師學生,教學學習質量及其評價;學生就業及其質量;初中升入職業學校的情況等五大方面的情況.三、綏中職業教育的有關情況

1,學校的基本情況

2,經費投入情況

近兩年來,學校投入經費500多萬元,用于基礎設施建設及增添實習實訓設備等.校內設有微機室,語音室,電教室,電工電子,電器運行與控制實驗室,模擬餐廳,多媒體等專業教室.校外有園藝,旅游服務,學前教育,塑料成型加工技術,財會五個實習基地.校園網正常運行.3,普惠制及學生職業資格認定情況

07年普惠制培訓學員876人,畢業班學生全部參加市職業資格證書考試,合格率達98%以上.4,示范專業建設情況

5,出現問題

學校抓招生就業,抓教學管理,抓技能培訓,辦學規模不斷擴大,由原來的300名學生猛增到1500多名.學校的快速的發展,辦學出現了一些問題:

(1),經費嚴重不足,教育附加費的30%不能全部投入,不能專款專用.(2),師資嚴重不足,不能適應學校專業發展的需求,職業學校的教師任用制度應與其他學校有所不同.(3),實習實訓基地建設需要政府投資,以滿足學校實習實訓的工作需要

(4),解決教學樓配套工程宿舍樓建設,解除學校管理與安全的隱患.6,發展設想

四、結論

根據以上調研結果，可以得出以下結論：

1,綏中縣職教中心發展迅速,前景廣闊

(1),政府加大了職教中心的資金,設備,教師的投入,使職教中心具備了發展的基本條件.(2),綏中縣教育行政部門,重視職教中心的招生工作,政策傾斜,給各初中學校下達升入職業學校的指標,以此增加各個中學中考的指標并把升入職業學校學生數作為考核中學校長的重要條件,有力地加快了職教中心的建設.(3),學校拓展思路,適應市場需求,搶占市場,開辟多個專業,滿足不同需求的學生的要求.(4),學校加大了實習實訓基地的建設,為學生學有所長提供保障.(5),普惠制培訓的逐步落實,為職業教育的發展與輻射功能的加大創造了條件.(6),示范專業建設和打造為職業教育良性發展打下了基礎.2,綏中縣職教中心在發展中還存在諸多矛盾

(1),政府資金投入的乏力,制約了學校的管理,輔助設施和實驗實訓基地的建設,使學校發展遭遇瓶頸.(2),專業教師,雙師型教師的緊缺,使學校實習實訓工作無法正常開展;應給予允許招非師范畢業生來充實職教隊伍的政策;評聘工作不能落實,難以調動教師工作的積極性.(3),專業設置受市場需求的制約,存在著各個學校設置專業及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾.(4),學校的課程設置根據學生素質,用工需求開設和教學大綱,教學研訓部門的統一要求相差甚遠的矛盾.(5),學校教師學生教學和學習質量存在著普遍較低的問題.(6),職業學校學生素質普遍較差,教學質量不高,技能培訓不達標,不能完全和崗位對接,地方經濟發展緩慢等因素,致使職業學校學生就業質量不高,存在著短期就業行為.更多內容參見：

調查報告調研報告專題

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第三篇：加快屏山職業教育發展初探

加快屏山職業教育發展初探 屏山縣政府副縣長 劉 焰

今年是我市實施職業教育三年攻堅計劃啟動年，也是屏山移民強力推進、經濟強勢崛起的突破年。在加快經濟發展、助推移民遷建的進程中，職業教育作為教育教學資源與社會現實需求的結合點，其培養涉及各個層面的實用技術人才，為社會發展提供強大人力支持，作用得以充分彰顯。就如何加快職業教育發展，更好的服務地發經濟，筆者進行了一些思索，現筆呈如下，以供參考。

一、屏山縣情需要加快發展職業教育

屏山縣地處川南盆周山區，幅員面積1531平方公里，總人口30萬?？h情突出表現為三大特點：一是傳統的農業縣。屬盆周山區，山地面積占93.4%，全縣有耕地15677公頃，林地72000公頃，農業人口25.76萬。二是貧困山區縣。土地貧瘠，資源匱乏，基礎設施差，經濟總量小，農民收入低，是宜賓市唯一國家貧困縣。三是移民大縣。電站淹沒屏山實物占四川庫區總量的90%以上，縣城和六個鄉鎮集鎮整體遷建，涉及移民5.6萬人。

要從根本上加快屏山扶貧開發進程，使廣大農民盡快脫貧致富，就必須充分利用屏山獨具特色的資源優勢，促進我縣由傳統農業向現代農業的轉變，就必需加強對農民職業技能的培訓，提高其從事第一產業的技術水平，具備向二、三產業轉移的能力。同時，廣大移民特別是農村移民急需重新學習掌握新的就業技能以應對環境的改變，遷建促進城鎮化進程，擴大了對高素質勞動者的市場需求，提高廣大移民適應社會發展、符合市場需求的能力，達到“學有所用、用能致富”，這也是屏山當前移民工作的重點內容。所以說，屏山縣情迫切需要加快發展職業教育

二、屏山職業教育當前存在的問題

（一）認識有待進一步提高。由于人們還存在認識上的偏差，再加上目前社會普遍心理存在著鄙視職業教育思想，認為職業教育是落榜生教育，職業學校條件不好，只有分數極低、連升普通高中都無望的學生才會考慮就讀，就讀職業學校成了多數學生及家長的無奈選擇。同時，農村職業教育知曉度還不高，企業的職工技能培訓還未得到重視，成人職教的生源也有限。生源數量和質量無法保證，大大影響了職校畢業生的社會認可度，從而又導致了社會對職業學校的不信任，職業教育發展陷入了惡性循環。

（二）基礎建設亟需加強。自2003年庫區停建令實施以來，我縣職教發展就陷入停滯，目前只有一所占地面積18.2畝的農村職業中學。該校不僅承擔全縣職業高中教育任務，還需完成所在鄉鎮的“普九”教育工作，全校僅有7個職中班，2008年職高在校生僅450人。學校與《中等職業學校設置基本標準》中農村學校占地面積不少于50畝、建筑面積不少1萬㎡的標準有較大差距。同時，實訓基地建設不配套，實驗實訓條件簡陋、專業設備設施陳舊、儀器少，已完全不能滿足現有教育教學需求。

（三）教育質量有待提升。受經費投入、移民遷建等因素影響，以及現有職教硬軟件設施的制約，教育教學質量還不能完全符合市場要求。就以富榮職中為例，僅開設了“計算機應用”、“文秘”、“機電”、“服裝縫制”四個專業，22名專任教師中只有5名專業教師，符合地方需要、應合市場需要的教育機制還未形成，教育質量急需提升。

（四）校企聯系不夠緊密。一些企業和單位用人用工只注重人力，不注重職業技能，不但使推行職業資格證書制度缺乏激勵機制，而且挫傷了受教育者的積極性，嚴重影響職業學校生源和規范的勞動力市場的形成。另一方面，部門、行業、企業參與支持職業教育的積極性不高，不愿意按《職業教育法》規定，接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習，不僅傷害了職校師生的感情，更使其缺乏實踐經驗，極不利于今后的就業。

三、對策及措施

（一）強化宣傳力度，抓住兩個生源重點，擴大職教招生規模。要抓住初中應屆畢業生這個生源重點，向廣大學生及家長宣傳國家對中職生實行助學金資助等優惠政策，讓廣大家長認清就讀職業學校的實惠，要突出職業教育與市場對接方面的“短、平、快”的優勢，廣泛爭取更多的應屆畢業生就讀職業學校。同時，要抓住農村富裕勞動力這個生源重點，在農村大力宣傳技能培訓著力于提高務農、務工人員的素質，能有效培養脫貧致富能力，要大力宣傳這方面的典型，使農民工自覺主動地參加相應的種養殖技術、實用技能的學習培訓。

（二）要抓住移民遷建機遇，整合全縣資源，擴大職教辦學規模。根據宜賓市三年職教攻堅計劃的部署，以及我縣移民遷建的實際需要，已擬在新縣城規劃建設1所占地100畝的縣級職業教育中心。我們要抓住這個機遇，大抓基礎設施建設，配齊配強各類教育教學設備，同時，整合全縣職業中學、農廣校、成人培訓中心等各類人、財、物資源，推進職業學校布局和專業結構調整，健全以專業學校為龍頭、鄉鎮成人學校為骨干、向村組延伸輻射的縣、鄉、村三級農村職業教育培訓體系，發揮教育資源的規模效益，形成全縣一盤棋的規范管理機制。

（三）要立足屏山實際，服務地方建設，擴大職教社會效益。在專業設置上，要充分考慮我縣是農業大縣的基本縣情，多開設面向農村、服務農業的種養殖課程，尤其要依托我縣的特色優勢農產業，如“茶、椪柑、生豬”等，開設特色專業班，精心打造，形成具有地方特色的職教品牌。要結合我縣移民遷建的實際，在移民人群中開展好各類“短、平、快”技能培訓，使其能盡快從原有生產方式中轉移出來，實現產業移民，真正達到“搬的出、穩的住，逐步能致富”的目的。要在外出務工人員中廣泛開展各種實用技術培訓，提高其文化素質和技能素養，改變依靠賣體力、以犧牲身體為代價的低層次就業現狀，增強其脫貧致富能力。

（四）要迎合社會需求，轉變辦學理念，增強職教工作活力。要根據市場需求和取向，多開設市場需求旺、企業急需的專業，對培訓內容要根據市場變化及時調整，最大限度達到“供求”一致。培訓形式要多樣化，根據實際情況，采取在校培訓、進廠入村到生產一線培訓等固定或流動授課的方式；培訓時間要靈活，根據工種特點可分“長、中、短”幾大類，實行長線培訓與短線培訓相結合，以滿足各類受訓人員所需。在辦學方式上，要積極探尋職校與企業、重點產業區域聯合辦學模式，增強互動加強了解，提高部門、行業、企業參與支持職業教育的積極性，從而切實增強職教工作活力。

第四篇：關于加快職業教育發展的若干意見

關于加快職業教育發展的若干意見

一、提高認識，確立職業教育戰略地位

充分認識發展職業教育的重要意義。大力發展職業教育，對進一步落實“科教興縣”戰略，提升勞動力素質，促進就業，推動產業結構調整，加快發展方式轉變，促進全縣經濟社會又好又快發展具有重要意義。各鄉鎮和政府各部門要提高認識，統一思想，深刻理解職業教育的重要基礎地位。

發展職業教育的目標和任務。要以科學發展觀為指導，圍繞全縣經濟社會發展總目標謀劃我縣職業教育。目標和任務是：全面貫徹以服務為宗旨，以就業為導向，以改革創新為動力的職業教育辦學方針，著力培養一大批適應xx經濟社會發展的高技能專門人才和高素質勞動者，為我縣經濟社會發展提供智力支持和人才保障。職業學校要保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，鞏固發展成果，推動改革創新，強化內涵建設。縣職技校要積極創建國家重點技工學校，爭取在“十二五”期間成功創建技師學院，躋身國家重點建設的1000所示范中等職業學校行列。xx職中要立足農村，探索創辦服務“三農”的農字類專業，努力打造成為xx省最優秀的特色農村職業學校。xx職中要立足校情，做大做強軸承專業，成為加快我縣軸承產業轉型升級，助推特色產業集群化的基地。

加強對職業教育的統籌管理。建立由縣發改、經貿、教體、財政、人事、勞動保障、農業等部門和行業、企業等組成的職業教育工作聯席會議制度，以統籌協調全縣職業教育工作，及時研究解決職業教育發展的重要問題。教育行政部門要搞好職業教育的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理；財政部門要根據省市相關規定保證職業教育經費的足額到位；勞動保障部門要在省級以上重點中等職業學校內設立職業技能鑒定機構，完善職業資格證書制度和就業準入制度；人事和其他有關部門在各自職責范圍內，負責涉及職業教育的相關工作。

二、完善機制，推進職業教育辦學方式轉變

加強校企合作。校企合作是職業教育服務經濟社會發展的直接方式，又是創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式和評價模式的關鍵環節，更是促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應的重要途徑。職業學校要主動轉變辦學機制，推進校企緊密合作，為企業提供思想品德優秀、職業意識強烈，且具有一定技術、技能的高素質勞動者，并逐步探索以地方經濟為本的學校課程設置，滿足地方企業用工的需要。企業要創造條件為職校學生提供實習場所、實習設施，讓學生有獲得直接的職業實踐經驗、與用人單位一致的管理經驗以及一定的頂崗實習收入的機會和渠道。

探索合作新方式。各職業學校要經常主動與企業、行業聯系、協作，開展對企業人才需求的分析，通過聯合招生、合作辦學、“訂單培養”、企業冠名等有效途徑，開展對企業職工的培訓。企業、行業要有機整合各類教育、實習實訓資源，共同參與制訂人才培養計劃，大力開展職工培訓。

加強專業建設，提高人才培養水平。職業學校要根據xx產業經濟的特點，切實加強專業內涵建設，努力提高教學質量。重點發展數控技術應用、機電管理、軸承加工、旅游餐飲服務等與地方產業相匹配的專業。力爭到XX年，再創建1個省級示范基地，2個省級示范專業，5個市級示范專業。

服務為本，拓寬培訓渠道。為服務產業轉型升級的需要，要在職業學校設立適應地方產業轉型升級的培訓基地，以解決企業用工的結構性矛盾。同時，各職業學校要以靈活的辦學機制加強與外省市的合作，吸納外省市應、歷屆職校畢業生到xx接受培訓，緩解企業用工數量不足的現狀。

創造條件，實現與高等院校緊密對接。要積極擴大學歷教育的對外交流與合作，引進高等院校的優質教育資源，推進合作，借勢發展。各職業學校要結合實際，選擇具有優勢專業和良好合作前景的高校合作。要完善目前實行的“3+2”、“2+3”、“五年一貫制”和“成人函授”等模式，選擇更加靈活的方法，實現與高等院校的高效銜接。要圍繞創建職業學院，多渠道、多形式加強與大專院校的合作，著力提升 辦學層次。

三、多管齊下，打造優質師資隊伍

教師教育要注重內涵發展。我縣職業教育要實現又好又快發展，必須傾心打造一支結構合理、專兼結合的教師隊伍。要按職業學校編制標準配齊配足職業學校教師尤其是急需的緊缺性專業教師。要采取有效措施，提高職業學校教師師德水平和執教能力?？h教體局要有計劃地選派專業教師和實習指導教師赴對口高職院校輪訓、下企業掛職實踐，派專業教師去國內外進修。要鼓勵專業教師通過考取各類職業資格證書等途徑，提高在職教師的適應能力，造就一批“雙師型”骨干專業教師，有效推動專業建設。

完善職業學校特殊人才引進辦法。根據職業學校專業師資的特殊要求，繼續允許公開招聘職業教育緊缺專業的非師范類大中專畢業生擔任專業課教師和實習指導教師；按規定批準后職業學校可面向企事業單位聘用編外專業教師和實習指導教師，并由政府實行編外人員經費補助；按規定批準后職業學?？烧衅覆糠衷谌珖寄芨傎愔蝎@國家級前五名或省級前二名的職業院校學生、輔導教師擔任學校編外實習指導教師，取得大專及以上學歷的，經縣編委同意，可特招或定向招考為編內正式專業教師和實習指導教師。

四、加大投入，保障職業教育健康發展

加大投入力度。要逐步提高財政對職業教育的總體投入 水平，教育費附加用于職業教育的比例要按規定落實。根據國家規定足額落實各項助學獎學行動，全面實施國家助學金政策，繼續對職業教育學生實施分類資助，低保家庭子女、福利機構監護對象、革命烈士子女、五保供養對象以及殘疾學生，在校期間減免學費和代管費并享受愛心營養餐的標準給予資助，農村和城鎮居民的低收入家庭子女，在校期間按照政策規定標準給予資助；繼續實施職業教育政府獎學金政策，受獎學生數控制在在校生總數的5%，獎學金標準按省定標準執行。對上級財政支持的建設和培訓項目，應由地方財政配套的，按規定比例落實相應項目配套資金。從XX年起，每年補助每生200元的實習耗材費用；每年安排100萬元左右財政性資金用于職業教育的專業建設、專業技能競賽獎勵。

多渠道籌措教育經費。根據國家規定和我縣經濟社會發展水平，制定和落實職業學校生均經費撥款標準。鼓勵企事業單位、社會團體和公民個人捐資助學，職業學校的學費收入，全額用于學校辦學。

五、加強調控，營造良好發展環境

完善政策，促進普職協調發展。教育行政部門要制定有利于職教發展的招生政策，進一步加強對學生和家長的引導，促進初中畢業生普職教合理分流，全面推進普職教協調發展。

創新思路，實現招生有效延伸。借xx經濟發展的優勢，職業學校招生工作要努力走出xx。要通過學生學習培訓后在xx就業形勢看好的優勢，加大對外宣傳力度，吸引縣域外甚至省外學生到xx職業學校就學，擴大職業學校辦學規模。

嚴格勞動準入制度，全面推進職業資格證書制度。用人單位招錄職工要嚴格執行“先培訓，后就業”，“先培訓，后上崗”的規定，從取得職業學校學歷證書、職業資格證書和職業培訓合格證書的人員中優先錄用。勞動保障部門要加強監督，對違反規定、隨意招錄未經職業教育培訓人員的用人單位給予處罰，并責令限期對相關人員進行培訓。

要積極引導全社會關心、支持、參與職業教育。有關部門要制訂獎勵政策，引導企業逐步提高生產服務一線技能人才的社會地位和經濟收入，倡導社會樹立正確的求學觀、擇業觀和人才觀；表彰和獎勵在職業教育發展中具有突出貢獻的單位和個人，宣傳優秀技能人才在經濟社會發展中的重要貢獻。堅持有利于職業教育健康發展的輿論導向，加大宣傳力度，努力營造全社會關心、重視、支持職業教育的良好氛圍。

第五篇：關于加快發展現代職業教育心得體會

學習《關于加快發展現代職業教育的決定》心得體會

首先，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，統籌發揮好政府和市場的作用，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

職業教育具有無論是中等職業教育，還是高等職業教育都具有文化教育和職業教育雙重屬性。建設現代職業教育體系，必須形成通識教育與技能教育的二個并行的主線，對于通識教育與技能教育均實行證書制，改革招生制度，把考試分數用“證書”替換，保證職業教育低端和高端的銜接問題，才能符合職業教育終身學習的理念，才能符合現代職業教育體系科學發展的要求。

改革評價機制，以能力為核心，以職業資格標準為紐帶，創新教育模式體制與形式，把學校辦到企業中去，高職學校主動適應經濟發展方式轉變、產業結構調整和社會發展要求，建設中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育。

幾年來高職教育事業得到了快速的發展，辦學規模不斷擴大，外延發展強勁。舉辦高職學院的數量劇增，在校生人數成為高等教育的半壁江山。但是隨著規模的擴張，帶來的管理問題開始凸顯，目前普遍存在的問題主要表現在：一是專業設置的不盡合理，缺乏對市場需求的調研。尤其是區域的宏觀調控不足，造成專業不對口或專業人才培養數量超過區域經濟發展對人才的需求的規模；二是課程體系、課程標準設計具有主觀性。脫離市場走學科體系之路，講求知識的體系性，與崗位能力對知識的要求脫節。特別是脫離了工作的程序性和系統性來設計課程體系，造成資源的嚴重浪費，與高職教育的人才培養目標背離。三是重理論教學輕視實踐教學。缺乏對學生動手能力和實踐的培養，使用人單位、學生及家長對高職教育造成不理解，甚至誤解。四是實習實訓基地建設投入不足。高職院的管理者注重的是短期利益，缺乏發展戰略眼光，造成實踐教學形式化。五是師資隊伍結構不合理，“雙師”素質的教師嚴重缺乏。有“雙師”資格而無實踐經驗的教師比例大，只懂理論，不懂實際操作現象嚴重，在知識、技能的輸出上形成誤區，從而貽誤了人才培養的良機。六是教學質量觀念沒有深入教職員工的心中。造成多數教職員工懶得在教學內容、教法及標準方面的深入思考和研究。

可以這么說,大力發展高職教育，提高教學質量成為當務之急，國務院正式發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件為高職教育教學指明了方向。

其次、對高職教育教學提出了系統性、可操作性、科學性的辦學思想

高職教育是一個系統工程，從專業設置、課程建設和標準設計、教學內容、教學方法、教學標準及人才培養方案的確定，提出詳盡的指導意見，對人才培養的規格、人才培養目標進行了科學的界定。對人才培養的方法、高職教育的規程提出可操作性和科學性的措施，從工作細節上進行了規范。使高職教育教學工作者思路清晰、目標明確，質量意識得到進一步提高。

最后、為辦學單位制定教育教學質量政策措施予以保障

要加強對高職教育教學工作者的思想意識教育，弘揚銅仁職院精神，擬定全體學習方案，從思想的根源上使其有質的飛躍，樹立“職院人”的質量意識及職業道德。

學院要發展，質量是關鍵。只有高質量的知識技能的輸出才能培養出高技能的符合社會、企業及崗位需要的人才。學院應制定更加完善的質量保障政策，通過激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。通過績效考核、項目、任務驅動，實現其自身素質的提高。要建立保障機制，控制不合格人才流入市場，實現讓人民滿意的高職教育目標。

萬丈高樓平地起，細節決定成敗。我們將嚴格按照國務院正式發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件精神，只有扎實工作、不斷創新，樹立以教育服務為宗旨，以就業為導向的管理理念，學院的發展會有更加輝煌的明天。