第一篇：讀《語文綜合性學(xué)習》有感

讀《語文綜合性學(xué)習》有感

《課程標準（修訂版）》指出，“語文綜合性學(xué)習，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”，“綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”，同時，還指出，“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源??自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的 資源。”

一、鞏固知識，升華主題

現(xiàn)行的語文教材，每個單元都有一個主題，而綜合性學(xué)習是與它一脈相承，起到升華主題的作用。例如：南京市六合區(qū)勵志學(xué)校王桂平老師的《到民間采風去》的教學(xué)案例中是人教版語文教科書八年級下冊第四單元綜合性學(xué)習活動課，而本單元的主題是民俗文化，而綜合性學(xué)習活動圍繞民俗文化展開，通過學(xué)生的實地走訪，調(diào)查研究，使學(xué)生了解了當?shù)氐拿袼祝颜n堂學(xué)習的內(nèi)容延伸到了課外，延伸到了家鄉(xiāng)的民俗，實現(xiàn)了鞏固知識，有效擴展的目的，也加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，提升了熱愛家鄉(xiāng)的情感，為家鄉(xiāng)的文化而驕傲。王桂平老師的案例為我們提供開展綜合性學(xué)習的思路和方法，使我很受教益。

二、就地取材，整合資源

語文綜合性學(xué)習的內(nèi)容力爭立足于當?shù)氐恼n程資源，就像學(xué)生的感悟所說的一樣：“我們從小生活在這片土地上，太過熟悉的一花一草已經(jīng)讓我們習以為常，有時候甚至忘記了腳下的這塊土地也是有生命的。”就在身邊的有價值的東西卻因為習以為常而被忽略了，綜合性學(xué)習讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)環(huán)境的優(yōu)美，文化的深厚積淀。就因為是身邊的，學(xué)生更有學(xué)習的興趣，更有探索的欲望。

對于一些主題是面向某一領(lǐng)域的，鼓勵學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識，整合學(xué)科資源，利用好身邊的人，學(xué)校的設(shè)備去收集整理資料，完成學(xué)習任務(wù)。例如：展示成果時用PPT來做；活動過程中利用所學(xué)的地理、歷史、生物等學(xué)科的知識支撐自己的觀點；充分利用學(xué)校的微機室、圖書室等資源等等。活動的過程是學(xué)生探索的過程，擴展了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了課內(nèi)外資源整合的教學(xué)目的。

三、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高多種能力

綜合性學(xué)習能夠鍛煉學(xué)生多種能力，通過收集篩選整理資料，進行實地考查，組織語言匯報成果，實現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外的 ‘大語文’意識，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。”

首先，提高了學(xué)生團結(jié)合作意識能力。王桂平老師的綜合學(xué)習由小組長去自主招募組員，鍛煉了學(xué)生的組織能力和交際能力。在進行綜合性學(xué)習的過程中，同學(xué)們要進行分工，共同完成一項綜合性的任務(wù)。要求每一個成員都要服從指揮，想著小組這個整體，充分發(fā)揮每一個成員的特長，為實現(xiàn)共同的目標努力工作。

第二，鍛煉了學(xué)生收集整理信息的能力。

學(xué)生要根據(jù)要求自主進行收集資料，根據(jù)需要進行整理、篩選，選擇對表達主題有用的信息。在活動過程中，學(xué)生的能力得到了鍛煉。

第三，實現(xiàn)了語文工具學(xué)科的作用。

語文學(xué)科是綜合性和工具性很強的學(xué)科。綜合性學(xué)習為學(xué)生提供了在現(xiàn)實生活和實踐中學(xué)語文、用語文的機會，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

綜合學(xué)習是語文教材的重要組成部分，開展好能夠鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合能力，江蘇（語文綜合性學(xué)習）使我對綜合性學(xué)習有了更深入的認識，也拓展了開展綜合性學(xué)習的思維。成功的案例為我將來開展綜合性學(xué)習提供了借鑒。

第二篇：語文綜合性學(xué)習

語文綜合性學(xué)習“春游計劃”案例

武漢市外語學(xué)校 余清香

【教學(xué)構(gòu)想】

課堂上，半個月的“四季風”吹過，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風光，大自然給了孩子們深刻的啟示。這些都來自課堂，來自文本。有哲人說：人生的快樂源于體驗，這些體驗會化作生命的屐痕，讓你永遠擁有活潑的心境。學(xué)習“四季風”這個單元恰巧是在有些料峭寒風的早春二月里，此時“春游計劃”的語文綜合性學(xué)習任務(wù)就這么適時地提到了學(xué)生面前，能很快激起他們的學(xué)習興趣，加之教師有言道，分小組作出的春游計劃若能在“競標”會上得到全班同學(xué)的認可。全班將按這一計劃外出春游，讓這個小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實施自己的計劃，這樣要獲得體驗快樂的學(xué)生們會有更積極、主動、高漲的學(xué)習熱情。看起來，對于進行過至少三次綜合性學(xué)習的學(xué)生來說，“春游計劃”似乎很簡單，但要選擇有意義的春游線路，為何選擇這樣的線路，有什么樣的文化背景、現(xiàn)實意義，與春天有怎樣的聯(lián)系，這些需要學(xué)生們了解身邊城市的歷史和文化，需要查閱相應(yīng)的資料，此其一；其二，學(xué)生需自主聯(lián)系春游的交通工具，預(yù)設(shè)春游中的安全隱患以采取恰當?shù)膽?yīng)對措施，甚至還有進餐問題，費用問題等細節(jié)，也需考慮周全，要訂立一個周密的可實施的春游計劃，在競標會上（即成果展示會）要能解答挑剔的同學(xué)的一系列質(zhì)疑等等，應(yīng)對這些，對學(xué)生的口語交際，社會交往及協(xié)調(diào)、縝密思考問題等能力都是一次極好的鍛煉，當然要做好，還是很不容易的。

由于課題本身具有趣味性，再加上本班同學(xué)經(jīng)過了幾次成功的語文綜合性學(xué)習，他們對綜合性學(xué)習的分組，選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次綜合性學(xué)習老師引導(dǎo)不多，在學(xué)生制訂計劃的過程中作為咨詢者、在實施中作為學(xué)生的幫手解決學(xué)生的實際問題。從布置到實施、小結(jié)共用了3周時間。

【教學(xué)設(shè)計】

【學(xué)習目標】

1、通過學(xué)習，多渠道多途徑了解武漢的歷史、地理、風景、名勝等文化知識，激起對身邊城市的關(guān)注與熱愛。

2、感受春天大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。整理有關(guān)春天的文學(xué)文化知識，以此為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)春天。

3、學(xué)會有責任感地制定計劃和作活動策劃，并在活動中培養(yǎng)口語交際、社會交往和協(xié)調(diào)能力，以及運用社會資源的能力。

【學(xué)習重難點】

重點：通過合作，制訂周密詳盡且可實施的春游計劃。

難點：準備實施前的外聯(lián)工作，學(xué)會利用社會資源。

【教學(xué)安排】

活動分三個階段進行。

即：

1、查閱資料，對外聯(lián)絡(luò)及制定計劃階段。

2、競標及中標后準備實施階段。

3、外出按計劃春游及活動小結(jié)、展示階段。

第三篇：語文綜合性學(xué)習

對于“綜合性學(xué)習”，經(jīng)過幾年的實踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習的以下幾個特點：趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對于他的前四個特點，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計來體現(xiàn)我們對這四個特點的解讀與落實。這里想重點說說我們對于突出語文綜合性學(xué)習“學(xué)科性”這一特點的認識。

學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個學(xué)習過程應(yīng)是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學(xué)生學(xué)習的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實了一下訓(xùn)練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。

讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。

寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計相關(guān)主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習形式的落實過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學(xué)科特點。

因此，針對學(xué)生的年齡特點、學(xué)習及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定本組教材的學(xué)習目標是：

１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務(wù)，并能通過獨立或合作學(xué)習，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進探究意識的形成。

２、學(xué)生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

４、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習，學(xué)會與他人合作，學(xué)習做人。

二、精心設(shè)計學(xué)習過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中

１、激趣：

對于校學(xué)生而言“興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學(xué)習研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學(xué)習過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動學(xué)生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對于學(xué)生進行長時間的深入地研究性學(xué)習是遠遠不夠的，因為在研究的過程中學(xué)生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時適當?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點。明確了研究目標，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克谩Ｓ谑菍W(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。

３、實踐：

陶行知先生早就提出了“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論。他強調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”作為一種實踐性的學(xué)習活動，語文綜合性學(xué)習強調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進自然，走入社會。讓學(xué)生去實踐，在實踐中學(xué)會知識，提高能力。語文綜合性學(xué)習，就是讓學(xué)生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實踐的結(jié)果寫進了《“讓我們一起來呵護漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。”

實踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標在關(guān)于“綜合性學(xué)習”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”因此，在語文綜合性學(xué)習過程中我們一線教師始終堅持以學(xué)生為主體，整個教學(xué)過程要讓學(xué)生主動參加，自主設(shè)計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當既是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習活動的積極參與者。教師在活動中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)習質(zhì)量，為學(xué)生進行課外的自主學(xué)習打下基礎(chǔ)。

三、及時捕捉學(xué)生的興趣點，利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習，發(fā)展學(xué)生能力

事實證明學(xué)生在綜合性學(xué)習的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習興趣，學(xué)習主動性得到了有效的調(diào)動，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學(xué)習過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學(xué)習、做人的認識和習慣。如果我們

老師能夠在平日的學(xué)習過程中如果能夠及時捕捉學(xué)生的興趣點，適時開展綜合性學(xué)習，學(xué)生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時，由幾個學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習活動，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進我們濟南市的文化市場進行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實踐活動方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進一步學(xué)習，沒想到當老師公布了活動方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細，說自從學(xué)了《世紀寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因為他深受學(xué)生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

綜合性學(xué)習是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的大主題。綜合性學(xué)習是一種建立在自主學(xué)習，自我發(fā)展基礎(chǔ)上的新型學(xué)習方式。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合”等。它促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,真正的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習”,使他們具有終生學(xué)習的渴望和能力。為了達到這個目標,它必須要以語言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習的學(xué)習過程。那么,作為教師,我們在對學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習時該怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程呢?

1、關(guān)注學(xué)生搜集處理信息獲得新知的過程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗的人請教，也可以向老師咨詢。這對學(xué)生來說確實是學(xué)習方式上的一次變革，對學(xué)生終身的學(xué)習和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關(guān)注學(xué)生合作獲取知識與能力的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，綜合性學(xué)習實際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學(xué)習任務(wù)，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學(xué)習方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。

3、關(guān)注學(xué)生口語與書面語的表達與交流的過程。語言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達，對學(xué)生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學(xué)習關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，有說話訓(xùn)練，有寫作訓(xùn)練，把說和寫有機地統(tǒng)一于學(xué)習之中，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

4、關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過程

綜合性學(xué)習需要學(xué)生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習書面知識變成向生活學(xué)習，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語文，語文是學(xué)習的“工具”；語文學(xué)習應(yīng)該更注重其“人文性”。“黃河，母親河”的綜合學(xué)習，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！

5、關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習方式的過程。綜合性學(xué)習展示的形式多種多樣，有知識競答、教學(xué)對話、辯論與演講、文學(xué)擂臺賽、編輯小報、文學(xué)（文藝）活動等 多種形式。

因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習的學(xué)習過程，可以使學(xué)生的知識與能力有著一個更大限度的提高。

語文綜合性學(xué)習是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，付華老師說：“語文綜合性學(xué)習突出實踐：重探究，重應(yīng)用；重過程、重參與；重方法、重體驗。”它體現(xiàn)了《課程標準》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習模式。綜合性學(xué)習教學(xué)過程中如何才是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程呢？我認為：

一、上好語文綜合性學(xué)習課，必須綜合運用各種能力

綜合性學(xué)習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的有機溝通，課堂學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。當然，語文綜合性學(xué)習除了學(xué)習內(nèi)容、課程目標的綜合之外，還包括學(xué)習方式的整合，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學(xué)習為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學(xué)習涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。

二、上好語文綜合性學(xué)習課，必須注重活動過程

每次綜合性學(xué)習，學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習活動的過程。因此，教師認真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。

綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習活

動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習習慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。我們在組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。

語文綜合性學(xué)習還必須強調(diào)合作與探究。事實證明，每項綜合性學(xué)習活動，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會合作”，因為只有學(xué)會了合作，才能適應(yīng)當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。

三、上好語文綜合性學(xué)習課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應(yīng)制定學(xué)習活動的目標，對學(xué)生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應(yīng)當從當?shù)貙W(xué)生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學(xué)生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的活動目標。指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設(shè)計學(xué)習情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學(xué)生參與學(xué)習活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo)，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、綜合學(xué)習課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行：一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學(xué)生參與的過程，三是通過展示交流學(xué)習成果，評價學(xué)生學(xué)習活動的效果。實踐證明，語文綜合性學(xué)習的評價課，不僅是對一次學(xué)習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

總之，三年來的語文教學(xué)，我明白初中語文綜合性學(xué)習的設(shè)計意圖，也在教學(xué)實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學(xué)習確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。意義的話題；同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

第四篇：語文綜合性學(xué)習心得體會

小學(xué)語文綜合性學(xué)習心得體會

觀看了張德芝和肖麗芳老師的關(guān)于《小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)解讀》的視頻講座后，里面的很多教學(xué)方法值得我們?nèi)W(xué)習和實踐，也使我進一步明確了小學(xué)語文綜合性學(xué)習的重要性，深受啟發(fā)。結(jié)合自己的教學(xué)水平，我認為可以從興趣方面來開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習：

一、培養(yǎng)興趣，積極參與。

學(xué)生是學(xué)習是主人，而興趣是他們最好的老師。教師應(yīng)該重視學(xué)生積極主動地參與性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習活動中進行自主學(xué)習。例如：人教版四年級上冊《語文園地一》里的綜合學(xué)習：“豐富的課余生活”，要求學(xué)生根據(jù)本單元的課文學(xué)習，開展“記錄自己的課余生活” 的綜合性學(xué)習，記錄的方法是自己最喜歡的，方式多樣化：用文字描述，用填表格，畫圖畫或者簡筆畫??，以學(xué)生的課余生活為背景，編排了“綜合性學(xué)習提示”，教學(xué)時；教師可以采取小組合作學(xué)習，提醒學(xué)生分工合作，記錄活動進行得怎樣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性。

二、多樣化探討，提高學(xué)習興趣。

視頻中的講座中，也強調(diào)綜合性學(xué)習重在學(xué)習過程，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極探討、自主合作能力，動手實踐能力，創(chuàng)新意識。教學(xué)時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將語文知識運用到實踐生活中，并在實踐活動中有收獲，提高自己的學(xué)習能力和動手操作能力。對學(xué)生而言，學(xué)習實踐是自主合作的、充滿新鮮感、獲得成就感的有效途徑之一。教學(xué)時，只有一步步引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中提高學(xué)生學(xué)習的興趣，就可以達到一定的學(xué)習效果。

總之，教師對學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習活動時，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高自身的語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題；激勵學(xué)生運用綜合性學(xué)習的方法去搜集和整理活動中需要的資料并進一步探究分析，將各種能力和探究的興趣結(jié)合起來，實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，擴展學(xué)生學(xué)習興趣。

第五篇：[六年級語文]綜合性學(xué)習

綜合性學(xué)習：走進信息世界

綜合性學(xué)習是多層面的“綜合”

1.語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

2.語文課程和其他課程的溝通，書本學(xué)習和實踐活動的結(jié)合。3.語文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力以及信息處理能力的綜合。

特別提示：

綜合性學(xué)習既要跨學(xué)科，又要有“語文味” 單元概貌：

1、“信息傳遞改變著我們的生活”

《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》和《把握自己——“在警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動上的演講》

2、“利用信息，寫簡單的研究報告” 《奇怪的東南風》

《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》 教材文本解讀

1、基于不同的學(xué)習任務(wù)編排的 第一組：

(1)了解現(xiàn)代社會信息傳遞有哪些途徑，與以前信息傳遞的方式有什么不同。(2)做一次調(diào)查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息,再根據(jù)記錄做一些分析。

(3)就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論和辯論。

第二組：“選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告”。這里其實就暗含了“怎樣寫研究性報告”的方法指導(dǎo)。

2、從這兩組閱讀材料的組成來看 第一組：有故事、說明文、演講稿等 第二組：兩篇簡單的研究報告

具體教學(xué)建議

一、放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性

1、自主選擇主題。以下這些研究課題學(xué)生可以試試 本班同學(xué)名字的含義 本班同學(xué)的壓歲錢是怎么花的 我家怎樣才能更節(jié)電 小區(qū)(村)公共衛(wèi)生情況調(diào)查 菜市場使用塑料袋包裝的調(diào)查 同一商品在不同類型商店售價的調(diào)查 多吃油炸食品好不好 小學(xué)生每天應(yīng)當睡多少時間 抽煙的害處

2、自主策劃活動并制定計劃。

3、自主開展活動。

4、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系。

二、分工合作，提高合作學(xué)習的有效性

1、合作交流互補。

2、合作完成任務(wù)。

3、共享社會資源。

4、處理好合作與分工的關(guān)系。

三、處理信息，提升探究的水平

1、在分析與綜合中探究。

“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法。

“綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。

2、在比較中探究。

3、處理好探究的結(jié)果與過程的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究的樂趣，學(xué)習探究方法

鍛煉思維能力，拓寬語文與生活的渠道。

教學(xué)建議：

1、教師和學(xué)生都要有明確的活動計劃 根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)時間和地點：

由于學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動交叉進行，教學(xué)時間需要調(diào)整，有時需要幾節(jié)語文課連上，還要適當使用課余時間。

原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書館、閱覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習的課堂。

2、采用適合的方式開展活動比較好（并進式、遞進式）

3、教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”

沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息——看電視、聽廣播 沒有資料做研究報告有困難——自己調(diào)查訪問

4、什么時候用課本上的閱讀材料(1)活動以前瀏覽

(2)資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學(xué)習資源(3)在小組活動時自己閱讀,討論(4)交流、匯報時使用

(5)總結(jié)提升時用(如《我愛你,漢字》)(6)學(xué)完本組集中認讀生字

閱讀材料主要由學(xué)生在活動時自己讀，通過組間互動交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。

還有有許多問題需要研究：

自主分組,人數(shù)很不均衡怎么辦? 有的學(xué)生哪個小組都不要他怎么辦? 小組進度學(xué)習相差很大怎么辦? 出去活動家長不支持怎么辦? 有些內(nèi)容教師也指導(dǎo)不了怎么辦? ??

但是，我們相信，只要發(fā)揮教師的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮校本研訓(xùn)的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社會資源，綜合性學(xué)習，我們一定可以做好!