第一篇：幾何證明的分析和書寫

幾何證明的分析和書寫

黃文杰

（一）幾何證明是平面幾何中的一個重要問題，它對培養學生邏輯思維能力有著很大作用。幾何證明有兩種基本類型：

一是平面圖形的數量關系；

二是有關平面圖形的位置關系。

這兩類問題常常可以相互轉化，如證明平行關系可轉化為證明角等或角互補的問題。

（二）掌握分析、證明幾何問題的常用方法：

（1）綜合法（由因導果），從已知條件出發，通過有關定義、定理、公理的應用，逐步向前推進，直到問題的解決；

例：如圖，等腰直角三角形ABC中，∠ACB＝90°，AD為腰CB上的中線，CE⊥AD交AB于E．求證∠CDA＝∠EDB．

C

A E B

（2）分析法（執果索因）從命題的結論考慮，推敲使其成立需要具備的條件，然后再把所需的條件看成要證的結論繼續推敲，如此逐步往上逆求，直到已知事實為止；

例、如圖，在△ABC中，AD平分∠BAC交BC于D，EF垂直平分AD，交AC于E，交AC于F.求證：四邊形AEDF是菱形.（3）兩頭湊法：將分析與綜合法合并使用，比較起來，分析法利于思考，綜合法易于表達，因此，在實際思考問題時，可合并使用，靈活處理，以利于縮短題設與結論的距離，最后達到證明目的。

例;已知：如圖，在四邊形ABCD中，∠ABC＝90°，CD⊥AD，AD2＋CD2＝2AB2．（1）求證：AB＝BC；

（2）當BE⊥AD于E時，試證明：BE＝AE＋CD．

（4）分析法與綜合法的特點：

分析法的特點是從要證明的結論開始一步步地尋求其成立的條件，直至尋求到已知條件上。

綜合法的特點是從已知條件開始推演，一步步地推導結果，最后推出要證明的結果。

（5）分析法與綜合法的優缺點：

①證幾何題時，在思索上，分析法優于綜合法，在表達上分析法不如綜合法。②分析法利于思考，綜合法宜于表述，在解決問題中，最好合并使用。③對于一個新問題，我們一般先用分析法尋求解決，然后用綜合法有條理地表

（三）.掌握構造基本圖形的方法：

復雜的圖形都是由基本圖形組成的，因此要善于將復雜圖形分解成基本圖形。在更多時候需要構造基本圖形，在構造基本圖形時往往需要添加輔助線，以達到集中條件、轉化問題的目的。

（1）一般是以定理的模型圖完善圖形；

（2）根據軸對稱和中心對稱，旋轉中心構造全等；（3）記住梯形和圓中常添的輔助線；（4）運用割補法進行圖形平移；

（5）熟息相似的重要模型圖。（如：A型和X型等）

（6）幾何圖形的計算經常用方程的思想去解決，一般運用勾股定理和相似比為等量關系建立方程。

（7）折疊圖形是中考熱點，也是軸對稱，直角三角形和相似三角形。注：養成良好的審題習慣，標注一直和問題；做到“邊清，角清，圖清，已知條件清，數量關系清，位置關系清，問題清”和“合情推理”。【分類解析】

1、證明線段相等或角相等

兩條線段或兩個角相等是平面幾何證明中最基本也是最重要的一種相等關系。很多其它問題最后都可化歸為此類問題來證。證明兩條線段或兩角相等最常用的方法是利用全等三角形的性質，其它如線段中垂線的性質、角平分線的性質、等腰三角形的判定與性質等也經常用到。

?ABC中，?C?90?，AC?BC，AD?DB，AE?CF。例1.已知：如圖1所示，求證：DE＝DF（軸對稱圖形常常要添加對稱軸）

這時應注意：

（1）制造的全等三角形應分別包括求證中一量；

（2）添輔助線能夠直接得到的兩個全等三角形。

（3）審題時要以軸對稱，中心對稱，旋轉的眼光看圖，找出添加輔助線的可能性。

2、證明直線平行或垂直

在兩條直線的位置關系中，平行與垂直是兩種特殊的位置。證兩直線平行，可用同位角、內錯角或同旁內角的關系來證，也可通過邊對應成比例、三角形中位線定理證明。證兩條直線垂直，可轉化為證一個角等于90°，或利用兩個銳角互余，或等腰三角形“三線合一”來證。

例3.如圖3所示，設BP、CQ是?ABC的內角平分線，AH、AK分別為A3、證明一線段和的問題

（一）在較長線段上截取一線段等一較短線段，證明其余部分等于另一較短線段。（截長法）

例5.已知：如圖6所示在?ABC中，?B?60?，∠BAC、∠BCA的角平分線AD、CE相交于O。

?EAF?45?。

求證：EF＝BE＋DF

2.已知：如圖12所示，在?ABC中，?A?2?B，CD是∠C的平分線。求證：BC＝AC＋AD

3.已知：如圖13所示，過?ABC的頂點A，在∠A內任引一射線，過B、C作此射線的垂線BP和CQ。設M為BC的中點。求證：MP＝MQ

（注意：圓輔助線的添加在于根據已知條件和圖形聯想到具體問題是哪個定理的模型，根據定理模型圖來完善，添加輔助線。上面幾點是常見的必添輔助線，望同學們緊記。）

第二篇：幾何證明的書寫

“幾何證明的書寫”教學體會

江教附中林國基

要完成一道幾何題的證明，首先要求學生掌握正確的書寫格式，然后學會分析，尋找證明途徑。在初二幾何中，教材要求學生寫出完整的推理過程，這是一個難點。要使學生盡快適應教材要求，掌握正確的書方法，教師應把如何教會學生書寫證明過程作為第一學期教學工作的重點。

幾何的證明題，是以推理的形式來完成的，在書寫格式上，與代數截然不同。代數的計算題，一般是應用有關的運算法則、公式，由原式算出結果，大部分過程是用“=”號連起來的；而幾何的證明題則是運用有關的公理、定理，由題設推出結論，整個過程是用符號式子由“∵…”和“∴…”串連起來的。可見，要由書寫計算過程形式轉移到書寫推理過程形式是學生學習的一個難點，因此，教師要著重抓好下面幾點：

1、對定理的題設和結論的分析。

學生只有分清定理中的題設和結論，才能正確地運用定理。因此，在定理教學中，證明定理只是教學中的一部分，而另一部分則是教會學生怎樣運用定理，也就是在運用這條定理證明其他命題時怎樣書寫。因此，要在學生能運用文字敘述定理內容的基礎上，著重訓練學生分清定理的題設和結論，并會根據題意正確地畫出圖形，結合圖形把定理內容轉化為用“∵…”、“∴…”的形式表示出來。這樣才能使學生真正掌握定理，在運用定理時能正確地書寫證明過程。

【例】（初中幾何第二冊P67）推論1 等腰三角形的頂角平分線

平分底邊并且垂直底邊。要求學生必須弄清下面幾點：

（1）推論的題設是什么？結論是什么？

（2）題設中包含有幾個已知條件？可以得到幾個結論？

（3）它的構圖怎樣？

（4）結合圖形，用“∵…”，“∴…”的形式表達出來。

（5）在應用時，是否兩個題設都要寫上？兩個結論都要寫上？

2、通過例題教學，分析推理結構。

在學生初學書寫證明過程階段，教師在例題教學中，應在完成對例題的分析和證明后，借助例題的證明過程，幫助學生弄清推理論證的結構和每一步推理的因果關系，使學生逐漸形成邏輯思維。

【例】已知：如圖，AB=CD，E、F是AC上兩點，DE⊥AC，BF⊥AC，E、F是垂足，且DE=BF.求證：AE=CF，AB∥CD.證明：∵DE⊥AC，BF⊥AC，……（1）

∴△AFB和△CED是Rt△.……（2）

又∵AB=CD，DE=BF，……（3）

∴Rt△AFB≌Rt△CED（HL）.……（4）

∴AF=CE，……（5）∠A=∠C.……（6）∴AB∥CD.……（7）

∵AE=AF-EF，CF=CE-EF，……（8）

∴AE=CF.……（9）

借助上面的推理過程，幫學生分析整個證明過程中所含的5步推理，具體如下表：

由上表可知，在推理過程中，經常出現由多個條件推出一個結論，或由一個條件推出多個結論，如第二步推理和第五步推理就是由兩個條件共同推出一個結論，而第三步推理則由一個條件推出兩個結論；有的式子，如（2）、（4）、（6）等式，起到雙重作用，既是上一步推理的結論，又是下一步推理的條件。

3、注意對學生書寫錯誤的信息反饋，及時糾正學生在書寫證明過程中出現的問題。

第三篇：幾何證明

龍文教育浦東分校學生個性化教案

學生：錢寒松教師：周亞新時間：2010-11-27

學生評價◇特別滿意◇滿意◇一般◇不滿意

【教材研學】

一、命題

1．概念：對事情進行判斷的句子叫做命題．

2．組成部分：命題由題設和結論兩部分組成．每個命題都可以寫成“如果??，那么??”的形式，“如果”的內容部分是題設，“那么”的內容部分是結論．

3．分類：命題分為真命題和假命題兩種．判斷正確的命題稱為真命題，反之稱為假命題．驗證一個命題是真命題，要經過證明；驗證一個命題是假命題，可以舉出一個反例．

二、互逆命題

1．概念：在兩個命題中，如果第一個命題的題設是第二個命題的結論，而第一個

命題的結論是第二個命題的題設，那么這兩個命題叫做互逆命題，其中一個叫做原命題，則另一個就叫做它的逆命題．

2．說明：

（1）任何一個命題都有逆命題，它們互為逆命題，“互逆”是指兩個命題之間的關系；

（2）把一個命題的題設和結論交換，就得到它的逆命題；

（3）原命題成立，它的逆命題不一定成立，反之亦然．

三、互逆定理

1．概念：如果一個定理的逆命題也是定理（即真命題），那么這兩個定理叫做互逆定理，其中一個定理叫做另一個定理的逆定理．

2．說明：

（1）不是所有的定理都有逆定理，如“對頂角相等”的逆命題是“如果兩個角相等，那么這兩個角是對頂角”，這是一個假命題，所以“對頂角相等”沒有逆定理．

（2）互逆定理和互逆命題的關系：互逆定理首先是互逆命題，是互逆命題中要求更為嚴謹的一類，即互逆命題包含互逆定理．

所以∠C=∠C’=90°，即△ABC是直角三角形．

【點石成金】

例1． 指出下列命題的題設和結論，并寫出它們的逆命題．

（1）兩直線平行，同旁內角互補；

（2）直角三角形的兩個銳角互余；

（3）對頂角相等．

分析：解題的關鍵是找出原命題的題設和結論，然后再利用互逆命題的特征寫出它們的逆命題．

（1）題設是“兩條平行線被第三條直線所截”，結論是“同旁內角互補”；逆命題是“如果兩條直線被第三條直線所截，同旁內角互補，那么這兩條直線平行”．

（2）題設是“如果一個三角形是直角三角形”，結論是“那么這個三角形的兩個銳角互余”；逆命題是“如果一個三角形中兩個銳角互余，那么這個三角形是直角三角形”．

（3）題設是“如果兩個角是對頂角”，結論是“那么這兩個角相等”；逆命題是“如果有兩個角相等，那么它們是課題：幾何證明

對頂角”．

名師點金：當一個命題的逆命題不容易寫時，可以先把這個命題寫成“如果??，那么??”的形式，然后再把題設和結論倒過來即可．

例2．某同學寫出命題“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”的逆命題是“如果一個三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半，那么這個三角形是直角三角形”，你認為他寫得對嗎?

分析：寫出一個命題的逆命題，是把原命題的題設和結論互換，但有時需要適當的變通，例如“等腰三角形的兩底角相等”的逆命題不能寫成“兩底角相等的三角形是等腰三角形”，因為我們還沒有判斷出是等腰三角形，所以不能有“底角”這個概念．

解：上面的寫法不對．原命題條件是直角三角形，斜邊是直角三角形的邊的特有稱呼，該同學寫的逆命題的條件中提到了斜邊，就已經承認了直角三角形，就不需要再得這個結論了．因此，逆命題應寫成“如果一個三角形一邊上的中線等于這邊的一半，那么這個三角形是直角三角形”．

名師點金：在寫一個命題的逆命題時，千萬要注意一些專用詞的用法．

例3．如圖，在△ABD和△ACE中，有下列四個等式：① AB=AC；②AD=AE；③ ∠1=∠2；④BD=CE．請你以其中三個等式作為題設，余下的作為結論，寫出一個真命題(要求寫出已知，求證及證明過程)

解：選①②③作為題設，④作為結論．

已知：如圖19—4—103，AB=AC，AD=AE，∠1=∠2．

求證：BD=CE,證明：∵∠1=∠2，∴∠1+∠CAD=∠2+∠CAD．

即∠BAD=∠CAE．

在△BAD和△CAE中，AB=AC．∠BAD＝∠CAE，AD=AE，∴△BAD≌△CAE（S．A．S．）∴BD=CE．

名師點金：本題考查的是證明三角形的全等，但條件較為開放．當然，此題的條件還可以任選其他三個．

【練習】

1．“兩直線平行，內錯角相等”的題設是____________________，結論是_________________________

2．判斷：（1）任何一個命題都有逆命題．()

（2）任何一個定理都有逆定理．()

【升級演練】

一、基礎鞏固

1．下列語言是命題的是()

A．畫兩條相等的線段B．等于同一個角的兩個角相等嗎

C．延長線段AD到C，使OC=OAD．兩直線平行，內錯角相等

2．下列命題的逆命題是真命題的是()

A．直角都相等B．鈍角都小于180。

龍文教育浦東分校個性化教案ABDEC.cn

C．如果x+y=0，那么x=y=0D．對頂角相等

3．下列說法中，正確的是()

A．一個定理的逆命題是正確的B．命題“如果x<0，y>0，那么xy<0”的逆命題是正確的C．任何命題都有逆命題

D．定理、公理都應經過證明后才能用

4．下列這些真命題中，其逆命題也真的是()

A．全等三角形的對應角相等

B．兩個圖形關于軸對稱，則這兩個圖形是全等形

C．等邊三角形是銳角三角形

D．直角三角形中，如果一個銳角等于30°，那么它所對的直角邊等于斜邊的一半

5．證明一個命題是假命題的方法有__________．

6．將命題“所有直角都相等”改寫成“如果??那么?”的形式為___________。

7．舉例說明“兩個銳角的和是銳角”是假命題。

二、探究提高

8．下列說法中，正確的是()

A．每個命題不一定都有逆命題B．每個定理都有逆定理

c．真命題的逆命題仍是真命題D．假命題的逆命題未必是假命題

9．下列定理中，沒有逆定理的是()

A．內錯角相等，兩直線平行B．直角三角形中兩銳角互余

c．相反數的絕對值相等D．同位角相等，兩直線平行

三、拓展延伸

10．下列命題中的真命題是()

A．銳角大于它的余角B．銳角大于它的補角

c．鈍角大于它的補角D．銳角與鈍角之和等于平角

11．已知下列命題：①相等的角是對頂角；②互補的角就是平角；③互補的兩個角一定是一個銳角，另一個為鈍角；④平行于同一條直線的兩直線平行；⑤鄰補角的平分線互相垂直．其中，正確命題的個數為()

A．0個B．1個C．2個D．3個

龍文教育浦東分校個性化教案

第四篇：幾何證明

1.平行線等分線段定理:如果一組平行線在一條直線上截得的線段相等,那么在其他直線上截得的線段_________.推論1: 經過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線必______________.推論2: 經過梯形一腰的中點，且與底邊平行的直線________________.2.平行線分線段成比例定理：三條平行線截兩條直線，所得的________________成比例.推論：平行于三角形一邊的直線截其他兩邊(或兩邊的延長線)所得的對應線段___________.3.相似三角形的性質定理：相似三角形對應高的比、對應中線的比、對應角平分線的比都等于______；相似三角形周長的比、外接圓的直徑比、外接圓的周長比都等于

_________________；

相似三角形面積的比、外接圓的面積比都等于____________________；

4.直角三角形的射影定理：直角三角形斜邊上的高是______________________的比例中項；兩直角邊分別是它們在斜邊上_______與_________的比例中項.5.圓周角定理：圓上一條弧所對的圓周角等于它所對的____________的一半.圓心角定理：圓心角的度數等于_______________的度數.推論1：同弧或等弧所對的圓周角_________；同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弧_______.o推論2：半圓（或直徑）所對的圓周角是____；90的圓周角所對的弦是________.弦切角定理：弦切角等于它所夾的弧所對的______________.6.圓內接四邊形的性質定理與判定定理：

圓的內接四邊形的對角______；圓內接四邊形的外角等于它的內角的_____.如果一個四邊形的對角互補，那么這個四邊形的四個頂點______；如果四邊形的一個外角等于它的內角的對角，那么這個四邊形的四個頂點_________.7.切線的性質定理：圓的切線垂直于經過切點的__________.推論：經過圓心且垂直于切線的直線必經過_______；經過切點且垂直于切線的直線必經過______.切線的判定定理：經過半徑的外端并且垂直于這條半徑的直線是圓的________.8.相交弦定理:圓內兩條相交弦，_____________________的積相等.割線定理:從圓外一點引圓的兩條割線，_____________的兩條線段長的積相等.切割線定理:從圓外一點引圓的切線和割線，切線長是__________的比例中項.切線長定理:從圓外一點引圓的兩條切線，它們的切線長____；

圓心和這點的連線平分_____的夾角.

第五篇：淺談幾何證明

西華師范大學文獻信息檢索課綜合實習報告

檢索課題（中英文）：淺談幾何證明 On the geometric proof

一、課題分析

幾何是研究空間結構及性質的一門學學科。它是數學中最基本的研究內容之一，與分析、代數等等具有同樣重要的地位，并且關系極為密切。幾何分為平面幾何與立體幾何、微分幾何、內蘊幾何、拓撲學。幾何證明則是根據一些特定規則和標準，有公理和定理推到出幾何命題的過程。我們則重點研究最為簡單的平面幾何和立體幾何的簡單證明。

幾何證明的基本步驟分為：1.分析—分析圖形的切入點及所求。2.證明—做出輔助線，綜合運用定理，找出已知未知的聯系或推翻命題的假設。3.整理—規范作答。對于任給我們一個簡單的幾何證明我們都可以應用這個三個步驟，但是每個題都有它的重難點，對于不同內型的幾何證明題我們必須從不同的角度、不同的切入點、不同的方法去證明這個命題的正確與否。

常見的幾何證明方法有反證法、數學歸納法、構造法、非構造性證明、窮舉發、換質位法?這幾種方法是我們最常用的方法。初高中的幾何證明題里幾乎的能用這幾種方法解決。幾何證明是初高中的一個重點，是學好幾何的關鍵，所以掌握幾何證明題的證明方法是比不可少的。而幾何證明題的方法都是從推理證明和探索規律做起的，怎樣培養這個推理證明和探索規律的能力那就是我們平時練習中必須解決的問題。

幾何證明有助于培養學生的邏輯推理能力，在幾何證明的過程中，不僅是邏輯演繹的程序，它還包含著大量的觀察、探索、發現的創造性過程。有助于提高學生空間想像能力、幾何直觀能力和運用綜合幾何方法解決問題的能力。

幾何證明題是初高中幾何證明是培養學生邏輯推理能力的最好載體，到目前為

止還沒有其他課程能夠代替幾何的這種地位。其次幾何證明還包括直觀、想象、探究和發現的因素，這些對培養學生的創意也非常有利。所以學好幾何證明對于

一個初高中學生來說是非常重要的。本文就對幾何證明的關鍵、要點和學習展開

檢索討論。

二、選擇檢索工具

由于報告要求，我們將進入西華師范大學圖書館網站

http:///libweb/index.asp的“電子資源”各數據庫查找課題相關

文獻信息資料，輔助以手工檢索和紙本期刊以及因特網上資源。

三、確定檢索方法和途徑

檢索方法：直接法，抽取法和綜合法。初定了一些檢索詞：（幾何證明平

面幾何空間幾何），進行第一輪檢索，主要通過

http:///libweb/index.asp，檢索出了大批文獻，然后進行了篩選，選擇了最新的文獻，通過閱讀文獻有受到啟發，增加了一些檢索詞，他們是：分

析研究應用。經過第二輪檢索又查出另外一些相關主題的文獻。綜合了根

據時間，類目和數據庫等的抽取和題目直接的搜索。

主要檢索途徑：關鍵字，題名

四、檢索結果

1.從中國期刊全文數據庫(CNKI-CJFD)，維普中文科技期刊數據庫(VIP)中文全

文數據庫中進行全文檢索

數據庫1：中國期刊全文數據庫(CNKI-CJFD)年限：2008-2012

檢索式：幾何證明 分類號:“O*” 標題:“幾何證明”+關鍵詞:“幾何證明” 日

期:2008-2012

限定類目：理工A（數學物理力學天地生）、教育科學。

檢出篇數：188個

題錄1：羅江林的 如何學習幾何證明來自《課外閱讀：中下》 2012年 第5期

題目2：許琴 的 一類平面幾何的求職問題的向量解法來源《新課程.中學》2012年第一期

題目3：丁運來 的 對初中生幾何證明題過程書寫的教學分析 來源《學生之友.初中版》2012年第一期

題目4：劉延升 的2011年高考平面幾何與解析 來源《理科考試研究.高中版》2012年第一期

數據庫2 ：萬方數據知識平臺期刊數據庫

年限：2008-2012

限定類別：數學科學和化學文化、科學和教育

檢索式：幾何證明 分類號:“O*” 標題:“幾何證明”+關鍵詞:“幾何證明” 日期:2008-2012

檢出篇數：31篇

題錄1：令標幾個幾何定理的幾何純幾何證明來源《中學數學雜志.初中版》2008.02

題錄2：龔潔林平面向量中“心”問題來源《新高考：高三語文數學外語》2011.12

題錄3：龔曉蘭一個“數學問題”幾何證明來源《數學通報》2009.48

（5）

數據庫3：CALIS聯合目錄公共檢索

年份：不限

檢索式：題目=“幾何證明”

檢出篇數：4篇

題錄1：高中數學教學參考書.幾何證明選講單墫 馮惠愚南京.江蘇教育出版社.2008館藏：北京師范大學圖書館

題錄2：幾何證明題與作圖題.趙華, 季家南京.江蘇人民出版社1956館藏：遼寧大學圖書館

數據庫4：亞馬遜圖書

檢索：圖書題目=“幾何證明”

題目1：平面幾何分類證明李中正西南師范大學出版社2011年07月出版

題目2：幾何定理機器證明的基本原理吳文俊科學出版社1984-08出版

數據庫5：萬方會議論文庫

年份：不限

限定類別：數學科學和化學中的數學

檢索式：題目=“幾何證明”

檢出篇數：29篇

題錄1：歐式幾何的公理體系和我過平面幾何課本的歷史演變

作者單位：首都師范大學

會議名稱：首都師范大學課程報告論壇

主辦單位：高等教育出版社

會議時間：2005年11月5日

題錄2：歐拉與數學之美

作者單位：華東交通大學，南昌 330013

會議名稱：紀念歐拉誕辰300周年暨《幾何原本》中譯400周年數學史國際會議

會議時間：2007年10月11日

主辦單位：中國數學會,國際數學史委員會,四川師范大學

數據庫6：萬方外文文獻檢索

年限：2008-2012

限定類別：數學科學和化學文化、科學和教育

檢索式：題目=“geometric proof”

檢出篇數：160篇

題錄1：A geometric non-existence proof of an extremal additive code

作者：Bierbrauer, J.；Marcugini, S.；Pambianco, F.期刊：Journal of Combinatorial Theory.Series ASCI2010,117（2）

題錄2：Geometric Proof of a Ramsey-Type Result For Disjoint Empty Convex Polygons I作者：Bhaswar B.Bhattacharya ；Sandip Das

期刊：Geombinatorics2010,19（4）

五、檢索結果的分析與綜合。

幾何證明題是初高中幾何證明是培養學生邏輯推理能力的最好載體，到目前為止還沒有其他課程能夠代替幾何的這種地位。其次幾何證明還包括直觀、想象、探究和發現的因素，這些對培養學生的創意也非常有利。

幾何證明在數學學習必不可少的一部分。就拿四川省2010年高考數學理科題來說，幾何題在其中占有大的一部分（選擇題4道、填空題2道、解答題2道）。而幾何證明題占其中的三分之一，即使分值不是很大，但如果你學好了幾何證明，那么你的幾何題也就迎刃而解。

那么如何才能學好幾何證明呢？首先我們來討論幾何證明中遇到的主要困難。困難一幾何證明中的邏輯要求非常嚴格迫使很多學生認為幾何很抽象，不白我們究竟要做什么？困難二缺乏基本的邏輯，對一些數學常識性問題都不明白，導致對幾何證明的語言表述不準確。怎樣克服以上困難就是許多老師和學生所面臨的問題。從許多學生的學習經驗和老師的教學經驗我們可以總結出學習幾何證明非常重要的三點。第一，正確掌握幾何用語，平時多整理幾何定理和公理。第二，掌握幾何證明的基本定理和公理的應用，以及一些常見的證明方法。第三，注重幾何證明的分析思路的學習，學會一體多證。以及平時多加練習。

對于中學數學來說學習幾何主要是要在腦中形成題目中所給出條件的幾何圖形！至于怎么形成幾何圖形就要平時多注意這幾個方面：第一記住課本中給出的定理和公理，并要自己動手推到下以便加深印象。做到熟記活用。第二平時做題目的時候盡量畫出每個幾何題目的圖形。這樣有助于你可以充分運用到題目中的條件，不會出現大的遺漏。雖然這樣做題慢，耗時長，但是有助于你將來做大題難題是的一種感覺的形成，就是我們所說的靈感。

如果打到以上幾點，那么對于初高中的幾何證明題對你來說就已經是小菜一碟了。

以上談論的是初高中怎樣學好幾何證明，那么接下來我們探討一下中外對幾何證明的研究。中國對幾何證明的研究起源很早，如祖沖之對圓周率的計算、勾股定理的證明?但中國經歷封建社會就幾乎沒有前進。正是那幾個世紀外國對幾何的證明確實突飛猛進。出現了很多出名的數學家如歐拉、阿基米德、費馬笛卡爾 等。最經幾十年來中國隨著大學教育的普及度于這方面的研究也取得了很大的成果。隨著數學家在幾何上的不斷發展，幾何已向原來的歐式空間逐漸發展到其他幾個大的幾何分支學上。比如，微分幾何、內蘊幾何、拓撲學等。這些分支學的難度遠遠大于歐式幾何空間。