第一篇：北滘鎮開展小學綜合實踐活動課程的經驗介紹2

北滘鎮開展小學綜合實踐活動課程的經驗介紹

我們北滘鎮開展綜合實踐活動課程研究已經有八個年頭，自開展小學綜合實踐活動課程教學以來，我鎮一直致力于研究這門課程的教學模式、教學方法及相關的教學輔助手段。以下是我鎮關于開展小學綜合實踐活動探究的幾點做法：

一、不偏不倚，高度重視。

小學綜合實踐活動課程實施初期，基于我鎮的實際情況，各校的綜合實踐活動的任課教師全部是兼職，而且教師和領導們以前普遍都不太了解這門學科，因此對本課程的實施與教研活動的開展造成了一定的困難。為此我鎮教育局統一發布教學工作意見，進一步規范課程行為，提高綜合實踐活動課程實施質量，杜絕偏科思想。經過中心教研組的配合，開展有效的科研活動和課程指導，今天終于結出了碩果。

二、分清責任，明確要求。

每學期開學初，鎮教育局主管綜合實踐活動科領導與綜合實踐教研組成員一起組織各校科組長舉行科組長會議，開展學習和討論，學習了《綜合實踐活動教學參考書》并進行解讀，使任課教師明白小學綜合實踐活動課程綱要的要求。經過大家討論，找出困惑，形成共識，如何進行學科整合，如何利用課堂有效時間開展綜合實踐活動。并要求各校會后上報任課老師資料、負責該科主管行政資料，上交科組計劃，由此分清責任，明確要求，以利于各校綜合實踐活動課程的有效實施。

三、總結經驗，撰寫論文。

為使我鎮綜合實踐活動課程的有效經驗得以推廣，推進新課程改革深入展開，鎮教研組組織綜合實踐活動任課教師總結經驗，撰寫論文，評選出優秀的論文上送區參加評選。

三、共同研討，交流經驗。

近年來，我鎮每年都會舉辦區、鎮級的綜合實踐活動成果展和綜合實踐活動評優課，如：

2010年11月，由區教研室和北滘鎮教育局聯合主辦的“2010年順德區中小學綜合實踐活動教學研討會”在北滘鎮城區小學舉行。

2011年9月，北滘鎮教育局在新城區廣場舉辦“陽光少年，魅力小城”——2011年北滘鎮教育成果匯展活動。“鎮中小學綜合實踐活動成果展”作為本次系列活動的一個重要組成部分，以展板與作品展示等形式貫穿全場，展示了近幾年來我鎮各中小學綜合實踐課程取得的優秀成果。

2008年第二學期在北滘林頭小學舉辦了小學綜合實踐研討會；2009年第一學期，我鎮進行了小學綜合實踐活動（結題）評優課；2012年第二學期，舉行了小學綜合實踐活動（選題）評優課。

以上活動為我鎮教師與學生的綜合實踐活動教學搭建了一個展示自我的舞臺，在展示與觀摩，比拼與學習中相互促進。

四、開發資源、共享成果

為進一步彌補課程資源的不足，推進學科的教研與發展，提高信息化環境下學科課程的質量水平，在教育局分管領導和中心教研組的組織指導下，組織全鎮任課老師共同合作開展了資源開發、共享、應

用和評比的工作，并將優質資源整理上傳，實現了資源共享。現在我鎮已經有屬于自己的小學綜合實踐活動資源網站了，網址是http:///xxzhsj。

以上是我鎮教研組在指導小學綜合實踐活動課程開展方面的一些做法，簡單概括就是——重視、落實、研討、促進。

第二篇：北滘中學綜合實踐活動課程校本教研實施計劃

北滘中學綜合實踐活動課程校本教研實施計劃

一、指導思想

校本教研要以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業成長，努力把我組建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

二、校本教研總體要求

校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。校本教研的主體應該是學校中的教師。校本教研應該遵循一定的程序，具備三個方面的特征：明確目的；規范的過程；適當的方法。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研 活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。

1．自我反思：每位學科教師將反思貫穿于教學的整個過程中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的形式是寫教后記、教研文章、教學故事等。每位教師要將的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2．同伴互助：同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。在活動中，注重“以老帶新，以強帶弱”，要提倡在學科課程校本教研活動中教師之間的信息交換與經驗分享。鼓勵教師各抒己見，提倡教師間既要列舉優點，也要指出不足。積極倡導教師間針對學科教學的具體問題進行相互磋商，合作研討，彼此支持，共同成長。將教師各自提出的問題整理入組，選取有代表性的問題轉化為研究課題，以組為單位制定計劃開展研究。提倡就某些課題進行集體備課，可采用“個人構思——交流提升——后成通案——實施精案”的備課方式。

3、專業引領：一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。

四、科學課程校本教研活動的內容

1． 專業學習。集體學習相關學科教育方面的理論書籍、科普文章等。

2． 集體備課。討論如何與當地資源、交流經驗學生特點結合，制作教具。

3． 課例研究。以課例為載體，研究實踐。

4． 專題研究。選擇有代表性的問題，作為課題進行研究。

5． 外出活動。外出采集、參觀、考察、調查。

6． 知識補償。科學知識、探究活動等

7． 專家指導。邀請各級學科課程教研員、大學教授、科研院所科研人員、當地著名特級教師親臨指導。

綜合實踐活動教研組

第三篇：道滘鎮實驗小學科學課程開展情況

道滘鎮實驗小學科學課程開設情況

在日常教學中，我們科學教研組以更新科學教育觀念為前提，以優化科學課堂教學為重點，以提高科學師資整體素質為核心，以發展學生科學素質，培養學生創新精神和實踐能力為歸宿，以務實、創新的工作作風，切實解決科學教學中的新問題，努力開創我校科學教育工作新局面。現就我們的科學課程開展情況匯報如下：

一、具體工作

1、嚴格執行廣東省課程標準，開齊上足科學課程

每學年，教導處嚴格按照課程標準進行排課，三至六年級每周兩節科學課。嚴格要求教師不能擅自更改課程表，私自調課，或把綜合體藝科當成語數英課程來上。教導處會不定時的對各班的課程進行檢查，發現有私自調課的作出嚴肅的批評。

每學期末，教導處會組織科學老師集體出題，對各年級學生進行科學考試，并把考試的結果反饋到學校。并對一些成績不好，不重視此門學科的班級老師進行教育。

2、加強理論學習，不斷更新教學觀念。

每學期開始，科學教研組老師認真學習學校教學工作計劃，及時制定了科學合理的個人工作計劃、教學進度，并在實際工作中有計劃有步驟地得到貫徹和落實。經常進行相關的理論學習并展開討論，提高認識水平，用以指導教學實踐。科組內老師經常閱讀科學類教育雜志，并經常交流心得，更新教育教學觀念、完善自身知識結構。外出學習、聽課的老師，回來后能熱心地向科組內其他老師介紹學習內容與經驗。每次教研活動有中心發言，對教育教學過程中出現的疑難、困惑或經驗、建議，全組老師一起積極探討，對改進教學水平有很大程度啟示和幫助。

善學才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐。本學期，我們教研組老師認真撰寫了多篇教學論文和教學設計，上學期黎秋華老師的教學設計還獲得了鎮一等獎。

3、堅持科組教研，發揚團結協作精神

我們科學教研組共有7名成員，沒有一名是真正意義上的科學專職教師，教研組7 個人還承擔其它主科的教學任務，這給開展教研活動帶來了諸多不便，但我們仍能堅持開展教研活動，每次活動，老師們都能積極參與。同時，老師們也會經常自發地聚到一起討論在科學教學中遇到的各種問題。如果有老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，科組內所有老師定會出謀劃策，一起幫助解決。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，科學科組的老師們堅持開展聽、評、說課活動，且每次活動都會作出認真的總結，積累點滴經驗，爭取下次會有更大的進步。

二、反思與改進

反思我們科組的教學和教研工作，同時也發現了在我們工作中還存在的一些不足。第一、教學硬件設施的不完善，沒有專用的實驗教室，缺少許多實驗設備和器材，使很多教學計劃都難于落實；第二、沒有專職的科學老師，科組的老師都是由其它科目的老師兼任，他們教學任務重，又缺乏專業學科教育理論知識，因此在上課時總會出現很多困難。

總之，在過去的日子里，我們既有付出，也收獲，添了經驗，也多了教訓。新的一年里，我們的工作和學習將有新的開始，今后我們將本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神，在素質教育的探索和實踐中再接再厲，力求科學教研組建設日益完善，掀開一個新的篇章。

道滘鎮實驗小學

2014年3月22日

第四篇：北臺小學綜合實踐活動課程實施方案

北臺小學綜合實踐活動實施方案

一、指導思想：

綜合實踐活動是是義務教育階段國家規定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、實施目標：

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗，加深對自然、社會和自身內在聯系的整體認識，培養他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力，開發學生的發散性思維,發展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

２、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

４、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。５、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

三、實踐內容：

我們北臺小學針對鎮教研室提出的指導思想,結合本校實際,制定了符合我校實際情況的綜合實踐活動課題,我們北臺小學學生接觸到外面新鮮事物的機會很少,這就把學生的思維框在一個很小的天地之內,為能夠開發孩子的巨大潛力,我校綜合實踐活動小組仔細研究,制定了以開發學生發射性思維為主題的活動主題,即: 在黑板上畫一個圓圈，要求學生發揮想象力，回答圓是什么?看誰想的多，想的奇。

四、活動方式：

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“成果”。

五、工作措施：

（一）課程落實

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-4年級每周2課時，5-6年級每周3課時。根據現階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂

制度政策是綜合實踐活動課程走向“規范化”、“常態化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程

成為“常態課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。

（三）課程開發

課程資源開發成為綜合實踐活動課程常態化實施的核心問題。

（1）利用校本開發的理念編寫綜合實踐活動資源包；

（2）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；

六、評價獎勵：

綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。

七、操作措施：

1、成立領導小組。確保每周每班的研究性學習課安排。

2、在教師中廣泛開展有關綜合實踐活動課程的學習和理論培訓，了解其內涵理念、目標、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規劃和設計能力，收集和處理信息的能力。一方面學校將派出骨干教師外出培訓；另一方面充分發揮校本培訓的作用，開展校內培訓，并將培訓計劃納入學校整體工作之中。

3、學校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學校開展綜合實踐活動工作的支持。聯系社區，與周邊居委加強合作，資源共享，擴大學生的實踐活動范圍。

4、做好經費保障和后勤保障工作。加強后勤管理，落實責任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進行。

第五篇：我校綜合實踐活動課程的開展及存在的問題及經驗

我校綜合實踐活動課程的開展及存在的問題及經驗

龔貴洪

我們知道，綜合實踐活動是新課程改革中誕生的一門新型課程，它打破了傳統學科教學以課堂教學為主，以間接經驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發展。2001年6月教育部印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》的通知，明確規定綜合實踐活動是小學至高中的一門必修課程。

我校是一所農村初中，主要是通過以下幾種形式開展綜合實踐活動的：

1、教師在課堂上對學生的指導；

2、活動中師生、生生之間相互討論、交流；

3、學生在課堂上動手操作；

4、課下學生進行訪問、調查、考察、搜集資料。內容主要包括：環境問題、科學問題、道德問題、健康問題，并且把班、團隊活動、校傳統活動納入綜合實踐活動中去，充分體現了綜合實踐活動自主性、整體性、開放性、實踐性、生成性的五大特點，目的就是讓同學們的創新精神、實踐能力得到養成和提高。

例如，本學期我校在開學時計劃召開冬季運動會，以班級為單位參賽。于是各班在班主任的指導下迅速組建了代表隊，并體育老師的指導下自覺積極地進行訓練。十二月中旬運動會如期舉行，四百多名運動健兒在瀟灑比賽的同時表現出了頑強、拼搏、勇敢、果斷的意志品質，打破了四項校運會紀錄，平了三項紀錄，運動會期間廣播稿收了近兩千篇，運動會取得了圓滿成功。后來語文老師普遍反映，學生的日記從來都沒有像現在這樣好過，連原來的后進生都寫得有模有樣的，老師們都說，只有讓學生動起來我們的教學過程才不至于枯燥無味。

但由于我們對綜合實踐活動課程認識上的偏差，以致于在實施綜合實踐活動課程過程中，產生了不少問題和困惑：一方面把綜合實踐活動課程理解成一門學科，導致課程實施學科化和學習方式傳統化；另一方面由于綜合實踐活動沒有教材，感到無從下手，無法實施。或者是綜合實踐活動主題設計是按照學科教學過程加以設計，教與學的方法基本采用學科教學的方法。如活動過程中有“創設情境，提示課題——學生圍繞課題在教室里展開各種活動——總結評價——活動延伸”，但學生活動空間僅僅局限于課堂教學時空。

因此，我們應當結合學校實際，每學年或者學期都應該構建綜合實踐活動課程的實施模式，投入一定的活動經費，讓教師動起來，讓學生真正走出課堂、走出教室、走出學校去親身實踐、親身體驗，獲得知識、獲得發展。