第一篇：淺談中職學校教師績效管理

淺談中職學校教師績效管理

一所學校要想生存下去，在競爭中取得優勢，就必須不斷提高其整體效能和績效。因此，現在的中職學校都在紛紛推行績效管理，其目的是通過科學的績效評價和管理，充分激發教師的工作積極性，提高教學質量，推進職業教育發展。

一、教師績效管理的內涵

從人力資源管理的角度來看，教師的績效管理，就是通過制定教師的績效目標并收集與 績效有關的信息，定期對教師的績效目標完成情況做出評價和反饋，以改善教師的工作績效并最終提高學校整體績效的制度化過程。績效管理的過程是由績效計劃、績效實施、績效考核和績效反饋四部分構成的一個完整的循環系統。

二、實施績效管理的重要意義

1、為教職員工的薪酬調整和績效工資發放提供依據

當薪酬與教師所做的貢獻和工作業績相符時，教師才會感到公平合理，才不會覺得自己的付出沒有得到相應的回報。學校內的物質利益分配能夠做到按勞分配、多勞多得，就能起到激勵教師為學校多做貢獻的作用。這就需要對教師進行定期的過程性考核，并將其與總結性考核結合對教師進行評價，為薪酬的調整和發放提供客觀的依據。

2、為教職員工的培訓提供依據

績效管理的主要目的是了解教師績效的優勢與不足，進而改善與提高其績效。績效考核之后，管理者需要根據教師的績效現狀，結合其個人發展愿望，制定出具體的績效改善計劃和未來發展計劃。并在此基礎上，制定出具體的培訓措施和計劃。因此，管理者在績效考核中的角色從一個法官變成了一個教練，承擔著督導和培訓的責任。

3、為獎勵、表彰與懲處教職員工提供依據

為了更好地激發教職員工的工作熱情，每年的期末考核階段，市區教委都會給學校下達上報先進集體和個人的名額。只有將那些恪盡職守、勤奮工作、業績卓著的教職員工，予以上報表彰；對那些玩忽職守、績效考評不合格的教職員工，予以懲處，才能真正達到激勵表現優秀者，讓大家向他們學習，防止消極、負面的影響和現象擴散的目的。對教職員工的績效考核和評價結果則成為管理者進行獎懲的主要依據。

4、幫助教職員工自我發展與完善

從個人發展的角度來看，績效考核為評價教師的優缺點和提高其工作績效提供了一個反

饋渠道。教師的優點和進步得到了認可和肯定，會激勵其在今后的工作中更好地發揮自己的聰明才智；教師身上的缺點和問題也會在考評中暴露出來，使其能夠看到和自己與別人之間存在的差距，以利今后的改正和提高。

5、為管理者與教師之間提供溝通的渠道

在工作中，管理者與教職員工的溝通是多渠道的，但績效溝通是其中最重要的方式之一。管理者通過溝通，將考核的結果和相關信息反饋給教職員工，并聽取其意見和看法；同樣，在溝通中，教職員工也了解到了管理者的工作思路和工作計劃。雙方通過這種開放式的溝通來加強和融洽彼此之間的關系。

三、績效管理實施中存在的問題

1、績效管理與學校總體戰略目標不一致

當前中職學校對教師的績效考核方式，是在一個學年即將結束時，由各處室、專業的中層干部對所轄教職員工的教育教學的履職情況進行評價，校級與中層干部要在全校教職工大會上進行述職。從評價結果上看，大家各方面的工作完成得都不錯，但學校的整體辦學水平卻沒有得到提升。究其原因，最主要的還是各層級的績效管理與學校總體戰略目標脫節所致。各部門在制定績效計劃時，雖然是按著學校總目標制定的，但并不是將學校的總體戰略規劃逐層分解而成的本部門計劃，而是根據本部門的主要工作內容提出的，而且計劃也沒有經過學校各部門與校長的充分溝通和討論就執行了。由于出現了與總體戰略目標的不一致，就很難引導教職員工把各自的工作重心都集中于學校的目標上，最終效果也就可想而知。因此，績效管理作為學校戰略目標實施的重要工具，能否將目標分解、落實到每位教職員工的計劃和工作中，是學校戰略目標能否實現的關鍵。

2、績效溝通不暢

目前，職校普遍存在領導與教師缺乏交流，管理不夠人性化的現象。一般情況下，對評價負有監督管理責任的是學校領導，他們會不自覺將自己的角色定位于“法官”，其管理是咄咄逼人的，以至于很多領導常常把下命令當作溝通。這樣做，很容易與被評價的教師之間產生沖突，使得管理工作難以開展。而且這種身份、地位上的不平等也會造成教職員工的心理障礙，阻隔兩者之間的交流和溝通，使得管理者工作自身存在的問題得不到及時的反饋和修正，導致教師缺乏自主性、靈活性、責任感，甚至扼殺教師的個性和創造性。很多教師不滿意學校的績效考核，覺得自己做得再好也不可能得到公正的評價和相應的獎勵，這種不滿和抵觸情緒成為影響教師工作積極性提高的重要因素。此外，為了提高取證率和技能大賽的獲獎率，學校不斷給教師施加壓力，使得他們覺得教學工作很壓抑，不能自由組織教學，只

能唯技能大賽馬首是瞻，以致他們在教學上很難有大的突破和作為。

3、績效指標的設立不科學

如何建立科學、合理、完善的評價體系是考核中最重要也最難解決的問題。中職學校的評價標準比較單一，仍是以學生的考試成績或取證率而不是以其技能的掌握情況來評價教師的教學工作績效，沒有反映出職業學校的職業特性。這種評價方式會導致教師在教學過程中將教學重點放在抓考試、考證成績上，忽視了中職學生的專業實操技能的訓練和職業道德的培養。很多職業學校因為沒有科學、合理的績效指標以及在獎懲上沒有把握好度，使得獎懲變成了評價的終極目標，評價的結果就是“優勝劣汰”。有的教師為了避免因年度考核總成績不理想而得不到保障、獎勵, 就凡事穩妥起見，不敢進行教學的革新與創新。其實，獎懲只是手段不是目的，不能本末倒置，使績效管理失去了原有的意義。

4、績效考核的主觀性強

由于績效管理關系到對教職員工的獎懲，直接涉及他們的切身利益，全面、客觀、公正的考核就成為重中之重。但現在職校考核的著眼點是評價教師“過去”的工作，著重點是管理者的單向判斷，考核結果是注重獎勵和懲罰，問題解決方式是評后發現問題。依賴于管理者人為判斷的考核，難免有失公允。因為，人為因素在很大程度上會影響評估的正確性，尤其在評價中月暈效應（以偏概全、部分影響整體）、類己效應（對跟自己某一方面相似的人有偏愛）、趨中效應（正態分布的慣常思維導致的平均主義）和近因效應（不久前發生的事件印象較深，被當作被評價者的一般特征）等的影響，勢必影響績效考核的信度和效度。

5、對考核結果不夠重視

績效考核的目的性非常明確，一方面為晉升、離職、獎懲等人事決策的制定提供科學依據，另一方面也是為制定和實施培訓計劃提供依據，第三方面還為績效薪酬的合理分配提供依據。但很多學校往往只認識到了績效考核的重要性，卻忘記了績效考核的目的。僅僅是為了考核而考核，每個學期都要花費大量的人力、物力和時間進行考核，每人都要填寫了一大堆各個處室發的考核評價表，但既無具體的措施，也無結果反饋，考核結果往往不了了之。因此，許多教職員工都在認真填寫一次后，要么空表上交，要么都填100分，只是把這項工作當做每個期末必走的形式，這就失去了績效考核的價值。而從另方面來講，學校上報的先進不是依據績效考核的結果評定出來的，僅是憑著主管領導或校長的印象和感覺而定，難免有失公允，會影響廣大教職工的工作積極性。

四、解決措施

1、確立具體的學校發展戰略目標

總體戰略目標決定著學校的發展方向，戰略策劃與學校在事業上的領先地位始終聯系在一起，它提供了實現目標的途徑，并引導著學校里的每一個人去努力實現這些目標。因此，戰略策劃不是校長、中層干部等少數領導者在會議室里憑空想象出來的，它應該與學校的每個成員的發展密切相關。正確、合理、具體的學校發展戰略，能讓教職員工朝一致和正確的方向邁進，能最大限度的調動和鼓舞成員的士氣，能讓成員產生歸屬感。

每個學期制定的具體目標是為了分階段實現學校的總體戰略目標。目標設置是要把一個宏偉的戰略目標分解和具體化。制定目標時，可以遵循SMART原則，即目標定得是否具體？是否可衡量？能否達到？與工作是否緊密相關？有無具體的時間要求？目標太大、太高或太低都沒有什么意義，定的太大、太高，會讓人望洋興嘆并產生畏懼感、退縮，太低又會讓人懈怠、沒有奮斗目標。

2、促成有效的績效溝通

層級設置是目前我國中小學普遍采用的一種行政管理架構。“越級匯報”是管理中所不認可的行為，教師要和校長進行溝通是需要很大的勇氣的。當然，校長放下架子，走到教師中去及很多地方推行的扁平化管理都是為了減少溝通的環節，避免“決策效應遞減”。實際上，績效溝通應該貫穿于績效管理的全過程中。在績效目標的制定、績效計劃的實施以及績效反饋的過程中，都需要校長、中層干部與教職員工之間進行充分的溝通。績效溝通提供了各層級之間交流的機會，可以增進各方之間的了解，避免因誤解造成的矛盾。同時，各方通過溝通認可的績效指標與目標可以讓各級管理者和教職員工明確學校的戰略目標和重點工作。

3、建立科學、合理的績效指標

學校應通過教工座談會、學校調研等民主方式，制定出學校每學期(或學年)工作計劃，按部門和專業將目標層層分解，仔細分解工作構成和工作流程，最后確定教工個人的工作目標，讓每個教職員工知道自己的任務是什么，知道以后將根據什么標準來評價自己。為此，評價者與教工需要達成共識，明確要完成的工作是什么？誰來監督檢查？依據什么標準進行考核和評價？什么時候開始和完成？怎么去完成等等。

由于不同崗位的職責和要求有很大差別，所以針對不同的部門，應確定不同的考核指標。一般分為三塊：學校領導干部、教師、行政后勤人員。對于校領導，學校的發展規模、教師的學歷情況、硬件設施的建設等考核指標是必不可少的；對于一線教師，更注重學生的知識掌握、職業技能培養和職業行為塑造，學生在大型活動中的表現、職業資格證書的取證率、技能大賽的獲獎情況等為主要考核指標；對于行政后勤人員，有關信息的傳遞、相關記錄的準確性、教學用品的保障等顯得極為重要，但不論哪一塊，工作量及其完成情況是必須考核的方面。學校要抓住關鍵性指標的設置，設置哪些項目以及項目的權重是多少都要反映出學校在教育教學工作上的導向，即符合學校的總體戰略規劃。確定好了評價指標，可以采用權值因子判斷表法來確定各指標所占權重，最后形成科學、合理的績效指標。然后要廣泛征求各級各類人員的意見，使這套指標體系的應用得到廣大教職員工的充分認可。

4、進行公開、公正的績效評價

基于績效溝通基礎之上的績效評價是績效管理的核心環節。通過考核與被考核者之間雙向或多向的溝通，依據考核標準和實際工作完成情況，在分析和判斷的基礎上形成考核結果，并將績效結果反饋給被考核者。為了使考核結果更客觀、公允，我們在進行績效評價的過程中，應遵循客觀性原則、一致性原則、全面性原則、目的性原則、單項評價與綜合評價相結合原則、定性分析與定量分析相結合原則、靜態評價與動態評價相結合原則以及評價與指導相結合的原則。其中，所謂定性與定量相結合的原則是指，一般對業績、能力的評價可以定量，對工作態度的評價只能以定性為主。定量評價比較客觀、準確，而定性評價的主觀性和模糊性就比較明顯了。所以在進行定性評估時必須注意評估者的全面性，360度反饋法就是一種很好的考核評價方式。從領導、同事、學生、家長、企業等各方面對教師進行全方位的考核，盡量降低考核者的主觀性帶來的偏差。

5、利用好績效考核結果

績效考核本身是一種手段，而不是目的。考核是對以往績效結果以及在績效實施過程中表現出來的能力、態度和行為進行的全面檢查。其結果可以反映在以下六方面的變化中：工資調整、績效薪酬分配、職位調整、教工培訓、激發教工的工作熱情和創造力以及引導教工的專業發展。如果能創造一個公開、暢通的雙向溝通環境，使考核者與被考核者能就考核結果進行及時、有效的交流，考核的結果能證明教工在哪些方面做得很出色，哪些地方有待改進、提高，考核者能幫助被考核者分析做得不夠好的原因，提出改進的方法，給予針對性的指導和培訓，使得被考核者獲得教育教學水平的提升，這樣，績效管理和考核才算發揮出了真正的效用。

總之，績效管理作為幫助教師走向成功的一種工具，如果能夠合理而有效地運用它，就會使學校在激烈的競爭中保持活力，立于不敗之地。績效考核在實際操作過程中，必須做到認真、嚴謹、科學、細致，才能產生其真正的效果。

第二篇：中職績效考核制度（范文模版）

中職績效考核制度

為更進一步地完善我校績效考核方案，更切實的做好績效考核工作。根據《省人民政府辦公廳轉發省人力資源社會保障廳、財政廳、教育廳關于義務教育學校實施績效工資實施意見的通知》（府辦發【2009】58號）（府辦發【2011】106號）、《省教育廳關于全省義務教育學校教師績效考核工作的實施意見》（教人發【2009】147號）、《縣教育局績效考核指導意見》（縣教發【2012】7號）、《職中教職工績效工資考核實施方案》（2013年3月2日）的規定，結合我校實際情況，特制訂此制度。

一、指導思想及考核分配原則

全面落實上級實施績效工資的精神，充分發揮績效工資的激勵導向作用，逐步形成內部激勵機制，調動教職工的工作積極性，增強辦學活力，努力提高教學質量。

（一）突出績效，實行總量控制原則。

（二）實行公平、公正、公開透明的原則。

（三）堅持不平均發放的原則，主要考慮工作量和實際貢獻，實行多勞多得、優績優酬，向骨干教師、學科帶頭人、班主任和作出成績的其他教育教學人員傾斜，與崗位、任務、責任、業績緊密結合。

二、考核對象

按國家規定執行事業單位崗位績效工資并列入財政預算撥款的學校正式工作人員，本方案實施以后正式調（聘）入，從調（聘）入的下月起執行，調離人員從調離的下月起不再執行。

三、組織領導

成立學校教職工績效工資考核分配實施領導小組 組 長：校長 副組長：書記、副校級

成 員：各處室主任、專業部長、教師代表

主要職責為：負責教職員工績效工資考核分配的組織、指導、督察、協調和管理。負責考核分配具體實施工作。

四、分配實施辦法

（一）基礎性績效工資考核標準按上級文件規定執行（70%）

1．在職人員在法定休假期內、工傷治療期間，基礎性績效工資全額發放。2．在職人員連續病假兩個月以內，基礎性績效工資全額發放，連續病假超過兩個月的，從第三個月起基礎性績效工資按80%發放，連續超過六個月的，從第七個月起基礎性績效工資按50%發放。特種病人（癌癥、麻風病、精神病）病假期間基礎性績效工資全額發給。

3．在職人員連續事假一個月的，從第二個月起基礎性績效工資按50%發放，連續事假超過六個月的，從第七個月起，停發基礎性績效工資。

（二）獎勵性績效工資考核分配標準（30%）1．享受對象：

（1）按國家規定執行事業單位崗位績效工資并列入財政預算撥款的學校正式的在職在編并履行具體工作（有具體明確的教育教學任務）的工作人員。

（2）經學校同意借到本系統工作的人員。（3）因工作需要公派外出人員。

（4）國家和學校規定享受學校考勤制度規定的特假人員。2．分配辦法（1）校長津貼（8%）

享受對象：學校主持工作的校長績效工資由教育局按照個人的計算基數統一考核。（2）行政領導津貼

副校長180元/月、主任160元/月、副主任130元/月、專業部長130元/月、干事100元/月的標準。

（3）班主任津貼（18%）

享受班主任津貼的對象為擔任班級管理的各年級班主任，由德育處根據班主任量化考核辦法考核計算。

（4）余下金額作為教師及教輔、后勤人員獎勵津貼，根據個人考核分據實發放。

五、有下列情況之一的，不享受獎勵性績效工資

（一）對脫產學習人員，在脫產學習期間受紀律處分或學習成績不合格的；

（二）解除聘用合同的；

（三）停發工資的；

（四）借調在非教育系統的；

（五）考核不合格的。

六、其他情況

（一）法定休假、工傷治療、患有精神病、麻風病、癌癥等嚴重疾病的在職人員，基礎性績效工資全額發放，獎勵性績效工資扣除本人的10%。

（二）受勞動教養、強制收容教養、強制戒毒、治安拘留及刑事處罰的，處罰期間在職人員停發績效工資、離退休人員不享受績效工資。正在接受立案或停職審查的人員，停發獎勵性績效工資，基礎性績效工資按原享受標準繼續發放，待審查得出結論后，再按有關規定辦理。

七、獎勵性績效工資發放形式

（一）每月考核一次，學年結束時根據累積得分，求平均得分核算個人獎勵金額造冊，報縣人事勞動保障局、縣財政局備案。

（二）通過個人工資賬戶直接劃撥到教師個人工資卡上。

八、考核辦法

(一）校級領導考核細則（滿分100分）說明：本細則針對學校副校長和工會主席

1．全面貫徹執行黨的教育方針、政策，依法治校；思想進步，品行端正，作風正派，廉潔自律。（20分）

2．根據學校工作計劃，結合自己分管工作實際，制定切實有效的工作計劃；在執行計劃過程中，做到勤查勤看，有檢查，有總結，有反饋，出現事故及時處理并上報。（20分）

3．辦事講究實效，能廣泛聽取群眾合理建議，不拖拉、不借故推諉。分管工作的成績在原有基礎上有進展、有突破，實績明顯。（20分）

4．遵守工作紀律，勤政務實，以身作則，責任意識強，敢說敢做敢承擔，工作中能顧全大局，主動積極與各部門配合，不計較、不保留。（20分）

5．積極參加各類活動，準時參加各種會議，在校不做與學校工作無關的事。帶頭做好行政值日工作，做好行政值日記載，重大問題及時報告和處理。（20分）

6.分管領域出現重大決策失誤造成學校（或部門）不良影響或使學校（或部門）經濟蒙受重大損失，影響學校工作的正常開展，視其情節扣分管校級領導3—20分。

7.學校出現重大安全事故，視其情節，扣分管副領導5---10分（直接責任人10—15分）。

8.校級領導不認真履行職責，疏于管理，造成分管領域（或部門）混亂，該領域（或部門）效益明顯下降和在上級組織的各種檢查、考核中被公開批評或評定為“差”者，扣該校級領導15—20分。

9.在周工作計劃執行中,被亮一次牌的扣5分。10.以上1-5執行不力的酌情扣2-4分；完成良好，酌情加3-5分。

（二）學校中層領導考核方法（滿分100分）1.黨政辦 考核內容：

（1）根據新學期行政會會議精神，各處室工作計劃安排，制定學校校歷。（2）負責會議安排和臨時會議的通知。（3）印章合理使用和管理。

（4）按要求完成學校文件的擬寫和下發。（5）接待工作。

（6）出差人員登記、車輛管理和三公經費上報。（7）制定本處室工作計劃，完成工作總結。

（8）對本處室人員合理分工、管理和監督；按時完成上級安排任務。考核辦法：

（1）無計劃、無總結，扣年終月平均分10分；不按時上交計劃、總結各扣年終月平均分1分；工作沒有及時完成，扣當月考核分2分。

（2）會議組織不成功，每次扣當月考核分2分。（3）學校安排工作未及時完成扣當月分1分。（4）接待來賓或服務對象不主動、熱情扣當月分3分。

（5）車輛管理不規范每次扣當月分5分，因管理問題造成交通事故，扣當月分10分。（6）三公經費上報不及時，扣當月分1分，上報數據不實，扣當月分3分。（7）沒有及時完成上級布置工作，扣當月考核分2分。

（8）校長、行政值周、考核辦或上級檢查時發現問題的一次扣當月2分。（9）在周工作計劃執行中,被亮一次牌的扣5分。（10）以上工作完成良好，平均分酌情加2-4分。2.學生處 考核內容：（1）學生處

①制訂德育工作計劃，完成工作總結。

②選拔、培訓班主任，指導、考核班主任工作，組織召開班主任工作會議和班主任。③運用多種形式，開展各種活動，保證德育工作科學化、規范化、序列化和制度化。完成上級部門安排的德育活動，并做好資料收集和整理。

④協助、指導團隊工作，配合黨支、團委辦好中學生黨、團校。

⑤做好學生宿舍管理工作，并指導、督促班主任、宿舍管理員搞好住校生教育管理。⑥組織好家長學校，指導班主任召開家長會，開展社會實踐活動及寒暑假活動。⑦有計劃、有組織地進行新生入學教育及軍訓工作。

⑧搞好各級“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”、“優秀班主任”的推薦評選表彰工作。

⑨進行校風校紀教育，搞好學生日常行為檢查，抓好學校清潔衛生工作。⑩處理偶發事件，通報學生違記處分。（2）團委

①擬定工作計劃，完成工作總結。

②組建學生會，團委，充分發揮學生會和團委職能；定時定量發展新團員。③每周升旗儀式。④組織英烈祭奠活動。

⑤辦好團校，加強學生愛國主義教育。⑥辦好學校校刊。（3）安穩科

①期初有計劃，期末有總結。②定期安穩排查。③學生安全保衛。④學生違紀處理。⑤學校安穩工作月報工作。⑥門衛、內保人員管理。（4）宿管科

①期初有計劃，期末有總結。②對宿管人員的管理。

③對入住學生詳實登記，合理分配寢室。

④對學生午休和晚上就寢情況進行核查，對不明去向學生及時和班主任或學生家長取得聯系，并做好登記。

⑤學生就寢期間，對突發事件積極處理，并及時上報。⑥關心愛護入住寢室學生，讓學生感受寢室如家一般溫暖。考核辦法：

① 無計劃、無總結，各扣年終月平均分10分；計劃、總結不按時上交，各扣年終月平均分1分。

②活動無資料，無記錄，扣活動當月分2分。③以上考核涉及內容沒有完成或處理，扣當月分1分。

④因排查不到位或疏忽大意導致學生出現重大安全事故，扣年終月平均分10-15分。⑤沒有及時完成上級布置工作，扣當月考核分2分。⑥以上工作完成良好，平均分酌情加2-4分。3.教務處

考核內容（含各專業部）： ① 期初有計劃，期末有總結。

② 根據教學計劃編制好學期課程表，并認真組織實施，加強教學常規管理。③ 加強專業部建設，領導專業部對各教學環節、教學效果和教學常規工作進行檢查和考核。

④ 做好教科研工作。

⑤ 開展各專業部教師技能大賽。

⑥ 完成上級安排各項活動，并收集整理資料。考核辦法：

① 無計劃、無總結，各扣年終月平均分10分。計劃、總結不按時上交，各扣年終月平均分1分。

② 活動無資料，無記錄，扣當月分2分。③ 以上考核內容沒有完成一項扣2分。

④ 沒有及時完成上級布置工作，扣當月考核分2分。⑤ 以上工作完成良好，平均分酌情加2-4分。4.招就處 考核內容：

① 期初有計劃，期末有總結。

② 根據學校學總體目標認真制定招生計劃，編寫招生簡章，并劃分和管理好各招生片區，做好各片區的統籌和協調工作，組織召開招生片區各項會議；做好各片區的統籌和協調工作，隨時把握多方面招生信息，以便隨時調整招生策略。

③ 準確提供企業相關信息，為學生實習、就業奠定良好基礎。組織召開好實習、就業前的學生家長會，幫助家長了解企業和公司情況，指導家長和學生實習、就業定位。

④ 安排好學生教學實習，簽訂好各種實習協議，收集好實習有關資料；把好年齡關、身體關，并負責管理老師的派送，定期不定期和駐外老師保持聯系，對頂崗實習學生動態和安全進行跟蹤服務管理。

⑤ 按時完成上級布置的工作和任務。

⑥ 學生學籍規范管理，畢業證書發放規范管理。⑦ 積極聯系企業，努力營造校企合作良好氛圍。考核方法：

① 無計劃、總結，各扣年終月平均分10分；計劃、總結不按時上交，各扣年終月平均分1分。

② 2-6沒有完成或完成不好扣2分。

③ 因管理不善或相關環節不完善而造成頂崗實習學生安全事故，扣年終月平均分10分。

④ 如果學校招生完成情況未達到招生任務的80%，扣年終月平均分5分，完成任務加年終月平均分5分。

⑤ 以上工作完成良好，平均分酌情加2-4分。5.總務處 考核內容：

① 有計劃，有總結。具體負責教學用品、各處室辦公用品、醫務室的醫藥用品的采購、管理和供應。

② 建立校產的采購、驗收、領用、出借、報損、報廢、調撥及倉庫管理制度。③ 做好校舍、桌椅等校產的登記、分配、管理、添置和維修工作。④ 組織學校的綠化和環境衛生工作，改善教學條件和環境 ⑤ 管理和維護學校廁所。

⑥ 定期對各種建筑物、用電、用水、用火進行安全檢查并采取措施，保證水電暢通，防止意外事故的發生。

⑦ 督促和監督學校工程項目的建設。

⑧ 認真履行并完成上級部門安排的工作和任務。考核方法：

① 無計劃無總結各扣年終月平均分10分，不按時上交計劃和總結，各扣年終月平均分1分。

② 因采購不及時而影響全校的教學工作或學校其他部門工作的，酌情扣當月1-3分。③ 因排查不到位，導致水電火造成的安全事故，扣年均分10-15分。④ 對安排的事情沒有按時完成的扣當月考核分2分。⑤ 2-6沒有完成或完成不好扣2分。

⑥ 以上工作完成良好，年終酌情在年終月平均分加2-4分。6.實訓處 考核內容：

① 管理好各實訓室。② 實訓設備的維護。

③ 組織好師生技能大賽的培訓，組織師生積極參賽。④ 做好學生技能鑒定工作，安排學生參加技能鑒定。⑤ 管理并維護各處室的網絡使用。⑥ 完成上級安排的工作和任務。⑦ 期初有計劃、期終有總結。考核方法：

① 無總結無計劃，各扣年終月平均分10分。不按時上交計劃總結各扣年終月平均分1分。

② 以上1-6條內容沒有完成，沒完成一項扣當月分2分。③ 技能大賽獲獎情況加分參照獲獎加分細則。

④ 以上工作完成良好，年終酌情在年終月平均分加2-4分。7.財務室 考核內容：

① 有計劃、有總結、有財務管理制度。

② 負責編制學校財務預算與決算，并負責向教交代會報告。③ 負責學校籌融資金的管理和調度工作。④ 負責專項資金管理。

⑤ 負責學校的工資、津貼、獎金的按時發放。⑥ 根據國家規定做好個人所得稅、公積金、各種保險的代扣代繳工作。⑦ 保管好財務印章，嚴格財務審批制度。

⑧ 報銷手續齊全，數字正確，發放及時，票據填寫清晰、準確。

⑨ 現金、日記帳、銀行存款，日記帳二日內必須按順序登記，結出余額，核對無誤。⑩ 遵守財務管理制度，審計無差錯。

? 嚴格執行備用金制度，不出現超支現象，不以白條抵庫。? 按要求負責學校的收費工作并對收費票據進行管理。? 管理好學生資助和補貼。? 按要求完成領導交辦的其他工作。考核辦法：

① 無計劃無總結，分別扣年終月平均分10分。不按時上交計劃總結各扣年終月平均分1分。

② 2-14項沒有完成或不按時完成，明細賬不準確等，每項扣月積分2分。③ 以上工作完成良好，年終酌情在年終月平均分加2-4分。8.督導考核辦 考核內容：

① 期初有計劃，期終有總結。

② 負責上級文件、通知的傳達和工作安排。

③ 負責學校重大事件的通訊安排編寫，做好對外宣傳工作。④ 負責學校重大事件、集會、座談、講座、文藝演出等攝影、錄像。⑤ 負責學校各處室上崗情況的監督。⑥ 負責對校風校紀的監督。

⑦ 負責學校教職員工違反政府職能部門、學校主管部門各種禁令的監督。⑧ 負責績效考核工作。⑨ 負責學校行政后勤考勤工作。考核辦法：

① 沒有計劃和總結各扣年終月平均分10分；不按時上交各扣年終月平均分1分。② 泄露文件秘密扣當月考核分2分。

③ 以上2-9內容沒有完成，每一項扣當月分2分。④ 以上完成良好年終酌情在月均分上加2-4分。

（三）行政后勤工作人員考核方法（參照中層領導考核方法）：

工作態度端正，工作實效性強，認真履行崗位職責。沒有認真履行工作崗位職責或因工作懈怠造成嚴重后果，扣當月考核分5分，工作態度不端正，不注重實效，但沒有造成嚴重影響，扣當月考核分2分。

（四）教師系列：以教務處和各專業部考核為準。（見附件1）

（五）班主任考核標準：以學生處考核為準。（見附件2）

（六）出勤

1.遲到一次扣當月分2分；早退（或中途無故外出、不在崗、不在課堂）每次扣當月分4分；曠工半天扣當月考核分5分。（教師系列按教師考核標準處理）

2.缺席會議、活動集會、升旗每次按曠工半天計算，扣當月考核分5分。

3.事假每天扣當月分1分，超過3天后，第3天按天扣2分計。（教師系列按教師系列考核標準）

4.病假（縣級及以上醫院證明）不扣分，沒有相應證明按事假計算。5.婚假、喪假、產假根據相關文件規定假日內不影響考核分。

（七）獎勵分

1.由校委會認定的校級獎勵，每項在年平均分基礎上加1分。

2.教育行政部門認定的獎勵：縣級一等獎年平均分基礎上加3分，縣級二等獎2分，三等獎1分；市級一等獎加5分，二等獎4分，三等獎3分，省級一等獎加8分，二等獎6分，三等獎4分；國家級一等獎加10分，二等獎8分，三等獎6分；優秀獎按三等獎減1分記。

3.其它部門獎勵：縣級年平均分基礎上一等獎加2分，二等獎1分，三等獎0.5分；市級一等獎3分，二等獎2分，三等獎1分；省級一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分；國家級一等獎6分，二等獎5分，三等獎4分；優秀獎按三等獎減1分記。

4.技能大賽輔導獎（教師參賽獎）獲獎績效加分參照第3條。

5.學校宣傳方面：校刊通訊每篇0.5分。縣教育平臺每篇1分。縣級刊物每篇1分。省級刊物或媒體2分，國家級刊物或媒體3分。(作為崗位職責的人員減半計算)6.論文發表：縣級刊物1分，市級刊物2分，省級刊物3分，國家級刊物4分。備注：同一類別獎不累計加分，就高不就低。

九、工作量

1.根據職業學校實際，教師周工作量不做硬性規定，但學校要根據學校工作和教師實際進行教學工作安排(行政后勤3人共承擔1個滿課時任務<特殊崗位除外>，其余教師按當年總課時量取平均值核定滿課時量)。

2.跨學科的任課教師，根據跨學科節次多少每跨1科多計1節工作量，跨年級的任課教師每周多計1節工作量（跨學科跨年級不重復計算）。

3.行政領導按照相關規定兼課。校級2節、中層正職3節，中層副職4節，處室人員5節，專業部長、干事按規定兼課。處室、后勤人員特殊崗位、不屬于教師系列的可不兼課。行政后勤兼課視學校實際情況而定。

4.工作量不足的按比例扣分，半個工作量扣20分。超課時除發放超課時津貼外，每超1節月考核分加0.5分。代課除發放代課費外，每超1節月考核分加0.5分。

5.按檔案年齡，男教師滿58歲、女教師滿53歲的工作量減半。

6.有重大疾病的，本人向學校提交申請并提供縣級以上醫院證明，學校視情況確定其工作量。

說明：

1.行政后勤人員兼課的老師，對比教務和行政系列的考核，最后年終考核就高不就低。2.學校特殊情況需要加班時，加班按每天2分計算（本周有調休記錄，加班不加分），由處室領導統計后交督導考核辦統計，年底按績效比例分值計算補貼，但該金費不從獎勵績效工資里面產生，由學校自籌金費核發，加班所獲加分也不計入績效考核分。

3.師德師風、師德修養、德育能力參照教師系列考核。

第三篇：中職學校管理工作總結

中職學校管理工作總結

中職學校工作總結

中職學校是專門培養學生職業技能的學校，面向初中畢業生的學校。現將學校工作總結如下：

本學期我校確定的工作總體指導思想是“在踏實中保質量在穩定中求發展”。各部門都能很好地圍繞這一指導思想認真履行各部門的工作職能，分別在六個方面把握的很準，取得了預期的效果。培訓與升學處能以普惠制培訓為契機，不斷擴大服務社會的培訓功能。這是提高培訓質量的關鍵把握的準。學生工作能很好的貫徹“德育為先學會做人，情境創設學會做事，技能為本學會做工的”的育人理念，把培養學生養成良好的行為習慣作為工作重點，這是提高育人質量的根本任務把握的準。教學工作以教師教學技能比賽和學生技能大賽為載體，開展規范課堂教學活動。這是提高教學質量的途徑把握得準。

招生就業指導工作不斷創新招生、就業、實習指導工作模式，這是提高招生就業以及實習工作質量的策略把握的準。宣傳工作能不斷提高服務意識、強化服務理念，注重把學校的各項工作及時宣傳，這是提高質量的方向把握的準。后勤保障工作能堅持以人為本，服務師生，這是提高后勤保障質量的理念把握的準。

一、培訓與升學就業工作。

(一)以普惠制培訓為契機，不斷擴大服務社會的培訓功能

1、積極開展普惠制培訓工作，大力宣傳、積極運作，把政府的惠民政策送到千家萬戶，通過我們培訓的平臺，讓百姓感受到政府的關心、黨的溫暖。完成了政府免費培訓項目焊工、車工的培訓工作。老師們載著為人民服務為學校爭光的使命，實認真的工作，贏得了教育局領導、區勞動局領導、市人力資源保障局領導的好評。12月9日，全市舉辦了政府免費培訓工作座談會，在60多個承擔培訓項目的單位中選10家工作踏實認真的單位進行交流，我們學校榮幸被邀。

2、在普惠培訓的基礎上，我們又與區人社局聯合，舉辦了營業員培訓，數控車床培訓、焊工培訓、冷作工培訓、電工培訓等，為企業在崗職工培訓1100人次。與安監局聯合進行了多期安全員培訓，有企業法人安全員培訓、焊接切割安全員培訓、電氣安全員培訓、維修安裝安全員培訓、高架安全員培訓等912人次，為企業職工上崗培訓做出了我們應有的貢獻。我們與街道聯合，送教下鄉為街道下崗職工進行免費的母嬰護理培訓。先后培訓600余人次，母嬰護理課程被推薦為旅順口區社區教育特色課程。在教師儲備上完成了養老護理師資的培訓工作。

3、為了更好的開展培訓工作，我們參加大連市公共實訓基地申報工作，為下一步培訓工作搭建更好的平臺。

(二)積極開展文化藝校工作

加大文化藝校招生工作。在全面推行中小學減負的情況下，保證給孩子搭建發揮特長的平臺，與大連藝術學校聯合舉辦鋼琴、舞蹈、主持人聲樂、美術、書法等輔導班。聘請有豐富教學經驗的知名教師為我校的文化藝校上課。在文化藝校服務社會方面，我們不走獨木橋，而是尋求合作共同發展，與多家辦學單位和個人實體聯合辦學，在資源共享上我們提供辦學許可，教室等，利益共享。

(三)強化機制，讓更多的學生獲得更多發展的機會

與大連教育學院、遼寧石油化工學院、遼寧裝備技術學院、大連理工大學網絡學院簽訂聯辦協議，使我們的學生有繼續深造的(專科學歷和本科學歷)的機會，幫助學生拿到大專及本科文憑。為了提高學生的升學率，我們開設成考大專輔導班、根據考綱認真組織教學和輔導工作，本學期經過全體同仁的積極努力，我們的大專在籍學生145人。我們本著對學生負責的態度認真的組織上課、考試及論文答辯工作。同時，學校積極探索學生出國研修、勞務之路，積極治好信譽高的出國機構，與他們聯合，為學生出國留學、研修、勞務提供方便。舉辦畢業生出國留學宣講會，把留學機構的領導請進來，為學生服務，做好出國咨詢及介紹。

二、教學工作

(一)以教師教學技能比賽和學生技能大賽為載體，教學相長，進一步提升教師業務能力和學生的專業技能水平。三名教師參加國家級教學比賽比賽，他們精心準備，榮獲佳績，分別是：翟希福老師榮獲 “人教杯”中職語文教師教學技能大賽二等獎;陳健老師和周日穎老師榮獲全國職業院校 “創新杯”教師教學設計與說課比賽二等獎。賽后，教務處組織召開了匯報會，三位教師分別做了成果展示和經驗介紹，促進全體教師在日常課堂教學中不斷研究和創新，不斷提高課堂教學效率。

組織參加了由大連市人民政府主辦，市教育局等部門聯合承辦的大連市首屆職業院校學生技能大賽。我校根據所設置專業參加了院校獨立競賽項目和全市競賽項目，在學苗數量相對比較少、參賽年級比其他學校較低的情況下，有26名同學獲得獎勵，總成績在58所參賽的中職學校中排名第16，在縣區學校中排第三。其中，參加全市競賽項目的是數控專業和學前教育專業。學前教育專業的關俊同學在鋼琴比賽中取得全市第四名，數控專業的王東揚同學在數控車技能比賽中獲得全市第10名，分別獲銀獎。

(二)開展規范課堂教學活動，提高課堂教學質量

為落實校長在開學初提出的“向管理要質量”的工作精神，學校舉行了“規范課堂教學，提高課堂教學質量”系列活動。開展了中年教師的規范課展示活動，張炳利、趙宏、鄒擁軍、李建芝分別代表專業課和公共基層課教師上了展示課，組織全體教師觀摩。在學生評教打分統計中，66名上課教師中有65名教師在95分以上。

(三)組織教師參加各級培訓和開展教研活動，提高教師業務能力和綜合素質。

本學期組織教師參與的培訓項目有：

1、國家級培訓骨干教師培訓2人，市級培訓骨干教師清華培訓班1人;中西式面點師培訓2人;營養師培訓1人;心理咨詢技能培訓2人;3D室內效果圖培訓1人。同時，學校還邀請了在全國大賽中獲獎的外校教師到我校上觀摩課實現校本培訓。

(四)積極探索有效的教學模式和方法，推進課堂教學改革

繼續推進“工學結合”教學模式和“做學教一體化”項目課程的開展，積極探索適合我校專業和學生特點的教學模式和教法，從培養學生的綜合職業能力出發，注重知識、技能和情感態度的培養，注重理論學習與實踐教學相結合。本學期根據專業和年級課程特點，共安排了12個班級在校內外開展了集中實訓教學，并加強安全教育與紀律教育，制定了不同的考核和評價標準，學生的專業動手能力與綜合能力得到明顯提高，并且無安全事故。

引導教師利用現代教學手段和方法提高課堂教學效率，推進課堂教學改革。如今，在我校的課堂教學中，越來越多的教師能積極合理地使用現代化教學手段和新的教學方法，多媒體課件運用、仿真教學、模擬法教學、數字故事運用、任務驅動法、游戲法等的有效使用，讓許多教師的課堂充滿了活力。

三、招生實習就業工作

(一)實現工作目標情況

不斷創新創新招生、實習、就業指導工作模式。在就業指導工作中認真執行實習管理各項規章制度，廣泛地接觸各類企業，全力開辟學生新的實習、就業基地，加強學生頂崗實習的實效性。其中把工作重點放在了10級7、8班學生頂崗實習分配和檢查督導工作;招生工作繼續發展鞏固生源地，力爭13年招生工作有所突破。實現工作目標：創新招生工作模式，發展、鞏固生源地，XX年招生數量275人;XX級頂崗實習率達到99%，努力實現家長、學生和社會滿意的就業指導工作形勢。

(二)招生具體工作

全面、認真總結我校12年秋季招生工作經驗、教訓，為XX年招生奠定扎實基礎。采取請進來、走出去等模式，主動接觸計算機中專招生主任、大連輕工業學校招生主任，虛心學習、借鑒各地中職學校招生先進工作經驗，增加招生工作辦法，提高招生效率。加強與旅順各兄弟學校的聯系，全力做好秋招后續回訪工作，堅守好本地生源校;隨時與黑龍江、吉林以及遼西、遼北等生源地溝通聯系鞏固12年招生成果，并以此作為宣傳點，做好上述地區的招生工作。切實加強學校對外宣傳工作。首先，協助相關部門做好教育教學工作，利用學生和家長的口碑宣傳學校;其次利用好各種活動加強學校宣傳提高影響力;另外，通過各種媒體宣傳學校，提高學校出鏡率，要讓旅順百姓都知道我校，使旅順職業中專成為一個品牌。著手準備13年春季招生，根據學校實際情況制定13年招生計劃并設計好招生工作方案;著重修改就業方向，如電子商務專業學習方向增加網店經營，焊接技術增加鉚工內容，學前教育專業設立高職升學班，有針對性召開招生工作會，力爭在13年增加招生數量并提高生源質量。

(三)頂崗實習就業工作

做好頂崗實習的跟蹤調查與管理中開發新的實習就業基地，如：北車集團、大連的幼兒園等，為學生的發展提供更加廣闊的平臺。三是加強與企業的溝通與聯系，如：帶領12級新生走進企業，與焊接專業組走進造船企業等活動，為學校的課程改革提供依據。與教務處配合加強校內實習教學管理，使校內實習與校外實習能夠很好地結合起來，實習處定期走入車間對實習教學進行評價，進一步探求我校實習教學與企業崗位實際差異。加強學生的校外實訓安排與考核，如11級7班、11級9班和11級10班等。利用10、11、12月份時間廣泛與大中型企業和名牌企業聯系，開辟新的實習、就業基地，為學生的實習和就業創造有力條件。探索思考國家實施免學費政策下校企合作模式，以及學生第三年頂崗實習期間學費交納辦法。結合經濟形勢初步設計好11級頂崗實習方案。同時，認真完成落實好國家助學金、免學費政策。做好免學費、助學金的宣傳、申報、審核、公示及發放工作。

四、學生德育工作

(一)繼續落實“服務式教育、服務式管理”，以身作則，帶動班主任隊伍養成良好的工作習慣。

德育處把班主任當作我們自己的好朋友來對待”, 努力做好班主任的堅強后盾，為班主任提供優質服務。“把麻煩留給自己、把方便送給別人”是德育處全體成員工作的準則。同時為進一步加強對班主任工作的指導和培訓，我們堅持每周一下午班主任例會，本學期累計組織全校班主任會議15次。通過會議集中培訓和工作中的個別指導，不斷提高了班主任的觀念認識、工作標準，進一步激發班主任的工作熱情和責任意識。

(二)開展主題教育實踐活動，加強校園文化建設。

1、教師節當天利用晨會時間組織4名學生代表登臺詩朗誦，全校學生一起祝賀老師節日快樂，并向所有教師敬獻代表“愛和尊敬之情”的康乃馨，老師的臉上露出了開心的笑容，學生也在心靈的碰撞中積蓄了感恩之心。

2、各班繼續理解并誦讀弟子規，對學生進行道德引領、行為規范教育;利用早自習時間通過校廣播站組織5位孝順之星講述了自己為父母做的點點滴滴的溫情故事，創設氛圍，讓感恩住在學生心里，讓學生學會給予，懂得表達感恩。

3、精選出10篇優秀誠信文章，進行宣傳，讓學生明白什么是誠信，以及誠信對國家、對民族，對他人、對自己的重要意義。

4、欒校長對學生進行行為規范教育，倡導師生互敬互愛，建設和諧校園，做守法公民;

5、參加區秋季田徑運動會，榮獲了“體育道德風尚獎”。

6、結合專業特點精心設計了校秋季田徑運動會。組織學生匯操比賽。

7、舉行了“放歌十八大，共祝中國夢”校園歌曲大賽。

8、校醫孫巍，給74名有一定煙齡的學生進行了《吸煙有害健康知識》講座，并讓學生觀看了《生命隨煙而減》的宣教片，強烈的視覺震撼讓學生們意識到了吸煙的危害，也強化了他們戒煙的決心。活動之后，給每位同學發放《致家長的一封信》，家校聯合，共同制訂戒煙期限，幫助學生養成良好習慣。

9、開展“愛我中華，五好小公民”讀書征文評選活動。通過讀好書培養學生良好的行為習慣，潛移默化的感染學生的思想。

10、組織第八屆學生會換屆選舉活動。活動為很多學生提供了一個展示自我的平臺，同時也激發了很多學生的潛力，點亮了他們的內心深處。翟希福老師從策劃到組織再到實施付出了很多辛苦，使得活動圓滿成功。

11、組織元旦聯歡班會。

12、社團活動的開展。本學期禮儀社團共活動4次。

13、突出板報的宣傳教育作用。本學期翟希福老師帶領學生會共組織出版了8期板報。

14、抓好升旗儀式，利用國旗下演講，階段性啟發和貫徹學生思想。

15、期末家長會由學校心理咨詢師張素珍老師做了“愛孩子就要學會與孩子好好說話”的專題講座。

(三)創新德育工作機制，打造校本德育特色

堅持對學生進行好習慣養成教育，繼續制訂和完善值周考核細則;繼續完善《住宿生管理制度》《宿舍學生6S評價表》;繼續完善《受處分學生管理條例》;注重班主任隊伍建設和學生會隊伍建設。

(四)開展安全教育系列活動

根據上級安全工作的要求，開學初制訂了校安全工作計劃，并組織實施。通過班主任例會、學生大會、班會、請法治副校長姜肇慧講解“遇到緊急情況如何保護自己”及組織緊急逃生演練等一系列活動，建立了“三結合式”安全教育制度，即：校級、班級教育相結合，學校、社會教育相結合，專題教育與日常教育相結合，不斷強化學生的安全意識，培育校園安全的精神文化。校紀與法紀相結合，設立學生管理“高壓線”。

五、宣傳工作

本學期我們在遼寧省一級刊物《遼寧教育》第489期上做了專版宣傳。首頁的《海濱職教園》全面介紹了我校的基本情況，全刊共個刊登我校照片20張，涵蓋了我校所有專業。短篇新聞報道共18篇，其中大連教師網8篇，大連教育網8篇，旅順教育局網發布12篇，旅順電視臺4篇。本學期得分104分，在教育局系統是高分。

在教育局提出“關于大力宣傳創建教育強區宣傳工作”之后，我們學校積極響應工作要求，每月都能按照局里要求及時高效的上傳我校工作亮點。教務處和辦公室分別上傳了相關字數達1500字的專題報道。學校校園網站建設工作取得新進展，榮獲了全國中等職業學校優秀網站評選“百佳網站”的光榮稱號。我們學校制定并公布了《旅順職業中專關于開展認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神活動實施方案》，并通過網絡、LED電子屏幕、等多種形式拉開了宣傳工作。

六、后勤保障工作

堅持以人為本，服務師生，勤于管理，注重實效的工作理念，堅持以“少花錢，多辦事，辦好事”為原則，用好學校每一分錢，提高資金的使用效率。嚴把質量關，做好教師辦公用品和學生教室用品的發放工作，保證時間做好學生實習耗材的采購。堅持校長審批制度。維修工作堅持安全第一、師生第一、節約第一的工作原則，學校中需要小修、小補的事情可以說天天都在發生，我們都能力所能及地加以處理好，本著節約的原則，自己能修理的大家一起做。努力使之“物盡其用”，避免不必要的浪費。規范食堂管理，提高飯菜質量，在物價高，人力成本不斷提高的情況下，通過努力使食堂管理逐步規范，伙食保障基本平穩，服務水平不斷提高。堅持“環境育人”，加強校園環境建設，定期對校園的花草樹木進行修剪，保障校園的美麗和清新，保證師生工作學習的好心情。加強對學校門衛的管理工作，嚴格實行外來人員進校登記制度，每天放學后，對校園內進行全面巡視，檢查門窗、電源等關閉情況。不留安全隱患，以確保學校財產和師生安全。

在新的一年我們將全面貫徹執行“十八”精神，根據上級主管部門的工作部署和指導思想，以建設旅順綠色經濟區和創建教育強區為目標，結合學校具體，繼續在以下幾項工作努力創新：

1、提高教育教學質量;

2、提高招生數量和質量;

3、提高培訓質量;

4、提高教師隊伍素質;

5、推進新校啟動。

第四篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

班級管理既是一門學問，如何讓班級像火車一樣正常運轉，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的目標。怎樣才能實現理想中的班級管理呢？本文就依個人的經驗談談自己的一些看法。

一、目前中職學校班級管理存在的問題

1、班級的學風較差

由于職業學校的大部分學生在初中時學習基礎就比較差，或者在初中時就已經厭學從而成績不理想，因而不被其他學校錄取才來這里的。而這種厭學情緒越來越嚴重，不但影響了職業學校的教育教學質量，同時，也影響著職業學校學生的穩定性。據調查發現職業學校的大部分學生學習目標不明確，學習缺少積極性及自信心、學習效率極其低下。

2、班級的向心力較差

作為一個好的班集體，成員之間應該有較高的依靠性，集體應該有確定的共同目標，成員能為集體目標的實現貢獻自己的力量。目前，中職學校大部分的班級凝聚力都較差，同學之間不能相互信任，集體榮譽感較差，對班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級的制度不夠規范

班級的管理制度分為兩種：一種制度包括學校制定的的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規章制度使得任課老師或班主任按照學校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學生，實現對學生思想和行為的控制。這種方式導致任課老師或班主任只關心如何矯正學生表現出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學生只關心如何表面地、形式地遵循規章制度，班干部只從事監視的活動，監視同學不違紀、不犯錯。另一種制度主要指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數的同學認為這種制度不是由班級同學自己制定的，從而導致了這種制度在某種程度上形同虛設。

4、學生不積極參加班集體活動

由于對學習的厭惡,學生對異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學生的怨氣就會很大。因為如果學生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現象就較為普遍。

二、中職學校班級管理中存在問題的原因

1、對教育理解的片面性

現在，大多數中職學校里，學生自我學習能力的培養、終身學習觀念的養成、與他人和諧相處等能力的培養幾乎都被忽視了。另外，學校在實現教育目的的過程中也忽略了這個年齡階段學生身心發展的特征，在學生管理的過程中一味地強調“服從”、“統一”，漠視了學生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學生學習的個性化特征把握不準確

學生作為學習者有其自身的特點：一是不同的人有不同的學習目的；二是不同的人在學習過程中所遭遇的困難業不同，因此，針對于每個學生的幫助也不同；因此，教師要想促使學生進行有效的學習，就必須在把握學生共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間不同的個性。

3、學校沒有以身作則

一些中職學校在對學生和班級管理的過程中過于強調“管理”，而忽視了“教育”。學生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發現學校的很多內容和學校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學生學到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學校在進行班級管理時，要謹防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學校班級管理的建議及對策

1、正確的認識學生

正確的學生觀是把學生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學生在教師的指導幫助下都能學好，把學生當朋友看待。學生是一個復雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學生觀，在此基礎上還要善于發現學生的閃光點，創造相互探討的學習氛圍，養成互動的學習習慣。

2、制定行之有效的班級管理制度

實施制度化管理，是班集體得以形成并向優秀班集體發展的有力保障。管理制度為學生提供了行為標準，能使學生從他律走向自律。但在制度“管”學生的環節中，應注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學生走。學生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執行過程中我們還應不斷搜集資料，進行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學性。班級制度的制定要從班級出發，遵循教育規律，符合中職生身心發展的特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發，考慮教育目標，發揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學生最深遠的班主任，要不斷提高思想認識、業務水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會給學生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級的氣氛，影響著班級管理的效果。因此，在班級管理過程中，班主任一定要加強自身的師德修養。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養，切不可狂言亂語、信口開河，平時一定要對自己的言行負責，每項工作善始善終。關心、熱愛每一個學生，抱著對社會、家長、學生負責任的態度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養和個人修養，才能贏得學生的愛戴，才能在學生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學們的良師益友。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結經驗，才能達到理想的效果。

第五篇：淺談中職學校班級管理

淺談中職學校班級管理

四川核工業技師學院汽修教研組四川 62800

3摘要

中職學生作為一個比較特殊的群體，他們呈現出比較鮮明的特點，這些學生會出現一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態。所以在中職學校管理這些學生無疑是一件比較費力費心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動。針對中職生的一些特點，要找出相應的一些方法策略，一起探討中職學生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和學生的自我管理能力的培養。

關鍵字：中職學校班級管理班主任自我管理

一：班主任管理工作

當好班主任難，當好中職生的班主任更難。一方面由于學生的身心迅速增長，正處于情感的過渡期，逆反心理較強。另一方面是因為中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍偏低，組織紀律性較差。面對重重困難，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上的學習和生活呢？

1.加強思想品德教育

職業學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環境中及時汲取營養，也容易為環境所左右，容易誘發自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養成教育是職業學校德育的主要任務。

 加強學生正確的人生觀養成教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發展。班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的思想引導，為學生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎。

2.用愛心教育走進學生

要搞好大面積“后進生”的轉化工作，首先要轉變教育觀念，端正工作態度，真愛全體學生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

3.培養出一支得力的班干部——樹立標桿

 教師要教育好班集體，又使學生在這個集體中受到集體教育，不可能總是一個一個地教育學生，那會顧此失彼。因此，教師一定要建設好班集體，培養好班干部和積極分子隊伍。良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅會減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學生的自我管理能力，從素質教育來講，就是培養學生個人能力，使班級的日常管理不是班主任一個人管理下運轉，而是老師和學生們共同管理之下的高質量運轉。

在選拔班級干部，一定不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創造性工作，發揮他們的聰明才智，我對他們的工作態度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位置明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。

4.爭取家長配合，共同營造教育環境

 現在的中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業技能知識，為學生營造安心學習的氛圍；只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養、教育好學生。

要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進取的心，有敢于創新的心。班主任要對學生做到這幾點：平等、理解、尊重、信任。班主任與學生之間是平等的，班主任不要凌駕于學生之上，經常與學生談心，做好談心記錄，關心學生的生活。班主任要學會理解學生，容許學生犯錯，要尊重學生的隱私，尊重學生的人格，要信任學生，要用放大鏡來看學生的優點，忽視或者漠視學生的缺點，要善于找出學生的閃光點。我想只要班主任做到了這些，班級管理工作也一定能做出很好的成績。二：學生自我管理能力的培養

在中職院校中，學生的自我管理能力的培養，成了培養學生全面發展的一個重要方面，并成為提高學校教育水平的一個重要標志。學生自我管理能力培養的幾個有效途徑：

1.通過團體活動，引導學生認識自己，使學生由他控轉向自律

學生所在的團體，首先一個就是自己的班集體。學生從一踏進校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環境中學習，生活。但事實上，我們大部分學生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學校紀律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽帶來什么影響，僅僅只把自己當成一個獨立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學生在團體活動中認識自己，展現自己，管理自己，使自己由他控向自律轉化，最終發展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設班級而出謀劃策等方面來引導學生進行自我認識的教育。學生只有明確的認識到自己和集體的關系，才能自我約束、自我管理。

2.讓學生參與班級管理，在實踐中養成學生自我規范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級中去實踐培養。這就要求我們積極的創造機會，讓學生參與到自己班級的日常管理實務工作中來。通過讓學生策劃

組織各項集體活動，每個活動都要求學生要有明確的目的和實施計劃的每個環節、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監督、參謀和檢查的作用。

3.通過發掘、使用、扶持、教育和培養學生干部，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力

班干部的組織協調能力不是天成的，需要我們通過和學生的接觸去發現發掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進行職責分工，使班干們能提高責任意識的同時能互相監督、相互協調，實行民主管理，力爭逐步培養學生干部的組織協調能力。一個集體里，一批組織協調能力比較好的班干對班級建設能起到很大的促進作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發他們的自我管理、自我教育的意識，進而同學之間、班干之間能起到一定的自我監督和相互監督的作用。

4.宿舍生活自管能力的培養

宿舍生活是學生整個學習生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學生應按半軍事化管理的要求自覺搞好內務衛生，學習和發揚解放軍的好思想、好作風，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規定，遵守作息時間，注意和維護公共衛生，講究個人衛生，經常檢查、考核集體和個人的衛生，愛護公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

總之，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關重要，應該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學生創造積極健康的校園文化，這是實現高職學生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設計營造，構建學校與學生之間的共同愿景，形成強大的凝聚力和驅動力，促進學生的自我管理。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的最高目標。

參考文獻

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主要研究方向：汽車維修

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