《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計1

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得一些課外知識的補充。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力，為學(xué)生構(gòu)造一個輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)的平臺，從而達(dá)到接受新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對我國古代文字的學(xué)習(xí)興

趣的目的。此教學(xué)設(shè)計正是根據(jù)這一理念并結(jié)合聽障學(xué)生的具體情況設(shè)計的，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中提高自學(xué)淺顯文言文的能

力和多角度理解人物形象的能力，拓展學(xué)生的思維。

【教材分析】

《夸父逐日》是人教版七年級下冊第五單元的一篇文言神話故事，選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小，內(nèi)容簡單易懂。學(xué)生能夠根據(jù)工具書和課下注釋翻譯課文。從這個故事中衍生了“夸父逐日“這個成語，這個成語同時有褒義和貶義兩層含義，在學(xué)習(xí)時要使學(xué)生能依據(jù)不同的語境進(jìn)行區(qū)分并熟練運用。同時，在學(xué)習(xí)這個成語的雙面含義的同時，幫助學(xué)生形成一種意識：語言是要結(jié)合語境來理解的。

【學(xué)情分析】

青島中心聾校，九年級一班，共有12名學(xué)生。聽障學(xué)生的語言發(fā)展水平較同齡人相對緩慢，因此，我校針對學(xué)情為九年級學(xué)生選用普校人教版七年級用書。即使如此，在學(xué)習(xí)中部分學(xué)生仍會感到很困難。學(xué)生的語言中時常出現(xiàn)語序顛倒、詞語亂用等現(xiàn)象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯，思維缺乏深度和廣度。針對這些問題，在課堂教學(xué)中不僅要注重知識的傳授和講解，還要時刻注意糾正學(xué)生

的語法錯誤，豐富學(xué)生的知識儲備，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀

和思維水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識與技能目標(biāo)】

1、積累文言詞語，掌握翻譯文言文的方法，能根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2、理解“夸父逐日”這個成語的兩種含義。

3、背誦全文。

【過程與方法目標(biāo)】

1、多角度理解神話故事的內(nèi)容及夸父形象，提高學(xué)生分析概括的能力。

2、通過學(xué)生翻譯、復(fù)述等方法培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)的能力。

3、通過學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)淺顯的文言文學(xué)習(xí)的能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志，學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其運用到學(xué)習(xí)和生活中。

【教學(xué)重點】

正確流利地朗讀課文，借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

理解夸父逐日的積極意義，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

【教學(xué)方法】

誦讀法、合作探究法、講解法。

【教學(xué)手段】

主要采用多媒體輔助教學(xué)（PPT及電子白板）的手段，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學(xué)生以直觀印象，幫助學(xué)生建立正確的語序。

【課時安排】

1課時。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文義，熟讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：月亮上面有白兔和嫦娥嗎？海里真的有海龍王嗎？

同學(xué)們是如何知道這些的？

PPT出示神話故事的來歷。

今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的神話——《夸父逐日》（板書課題）

（設(shè)計意圖：由學(xué)生所熟悉的神話故事調(diào)動學(xué)生的積極性，引出神話故事的來歷，更易被學(xué)生理解、接受。）

二、新授

（一）作品簡介

1、師：《夸父逐日》選自哪里？生：《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。

2、PPT出示作品簡介，學(xué)生默讀。

3、師：這本書是不是一個人所寫的？書中主要記錄的是什么知識？它重要嗎？有什么作用？

（設(shè)計意圖：聽障學(xué)生由于閱讀能力較弱，常常有看沒有懂，因此，在這里，我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡介后，針對簡介中的主要內(nèi)容提問。一可以檢驗學(xué)生的閱讀成果，二可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點。）

（二）誦讀課文

1、請學(xué)生自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、請一位同學(xué)代表全班朗讀課文。（教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問題并給予糾正。）

3、全班齊讀課文。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)聽障學(xué)生誦讀古文的語感和節(jié)奏感。）

（三）疏通文義

1、小組合作：對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難詞句，小組成員間相互交流，解答疑難。

2、考察鞏固：請學(xué)生翻譯重點詞匯，其他同學(xué)糾正不當(dāng)之處。若仍有不足之處，教師予以補充糾正。

3、學(xué)生翻譯全文。

（設(shè)計意圖：由個別學(xué)生起來疏通文義，這就需要學(xué)生將重點詞語含義有序連接、有機結(jié)合。這里，學(xué)生必將出現(xiàn)許多病句，教師針對他們語言上出現(xiàn)的'錯誤予以糾正。這樣，不僅進(jìn)一步鞏固了對詞語含義的掌握，同時還可以鍛煉、提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。）

4、教師出示原文和譯文，學(xué)生比較閱讀。

（設(shè)計意圖：針對聽障學(xué)生常常出現(xiàn)語序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)炔【洮F(xiàn)象，在這里讓學(xué)生將原文和譯文對照著看，目的是使其在看譯文的時候了解正確的語言順序，減少病句的出現(xiàn)。）

5、再讀課文（能背誦的背誦）。

（四）研讀課文內(nèi)容

1、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，請問：這篇神話故事描寫了夸父逐日經(jīng)歷了哪些波折？

（板書：入日渴飲道死棄杖化林）

2、文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？

（板書：褒：勇敢追求、不畏艱苦、堅持不懈、意志頑強）

3、“棄其杖，化為鄧林”是什么意思？作者為什么要寫這個情節(jié)？

明確：這一情節(jié)更加豐富了夸父的形象，也豐富了文章的內(nèi)

涵。它表明夸父不僅是一個勇于追求、鍥而不舍的人，還是一個甘于為人類造福，是一個鞠躬盡瘁、死而后已的人。（板書：鞠躬盡瘁，死而后已。）

（課前設(shè)想：學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個詞來形容。教師可進(jìn)行提示：可以用我們學(xué)過的一篇課文（《鄧稼先》）中的一個詞語來形容夸父嗎？這樣，學(xué)生會自覺地與舊知聯(lián)系起來，做到溫故知新，潛意識中明白了知識的聯(lián)系性，從而慢慢地構(gòu)建起知識體系。）

4、文中說“河、渭不足，北飲大澤”，夸父真有那般海量嗎？那這是一種什么寫作手法？

5、文章內(nèi)容是真實的嗎？作者采用了什么寫作手法？

（設(shè)計意圖：如果直接問這篇文章運用了什么寫作手法，很多學(xué)生肯定會茫然不知，因此，前面加一個小的問題，給予學(xué)生思考的引導(dǎo)，“夸張和想象手法”的運用自然不再難以理解。后面緊跟著神話故事的寫作特色介紹，更易被學(xué)生理解。）

6、PPT出示神話的寫作特色。

（設(shè)計意圖：把課文內(nèi)容和理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生的知識上升到理論的層面，為以后的閱讀奠定理論基礎(chǔ)。）

7、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，有人贊揚有人批判，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（板書：貶：有勇無謀、魯莽、自不量力）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生各抒己見，拓展學(xué)生的思維，多角度地理解人物形象，從而突破本課難點。）

8、歸納成語：千百年來，這個故事深受人們的喜愛，它已演繹成一個成語——夸父逐日。

后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力。

因此，這個成語具有兩種含義，在不同的語言環(huán)境中褒貶不同。下面，請同學(xué)們做一個練習(xí)：

請說出成語在下列各句中的感情色彩：

（1）我們要學(xué)習(xí)夸父逐日那種堅持不懈的精神。

（2）確立目標(biāo)一定要根據(jù)實際，切不可做夸父逐日一樣的人。

（設(shè)計意圖：針對聽障學(xué)生語言運用能力較弱的現(xiàn)象，為使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語言環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡\用成語。我設(shè)計在歸納成語含義后再根據(jù)語境判斷成語的感情色彩的練習(xí)。由此檢驗并鞏固學(xué)生對這個成語含義的掌握。）

三、拓展延伸

（一）感悟

讀了這則神話，你有什么感悟？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面結(jié)合生活實踐談?wù)勛约旱母形颉Ｔ阱憻拰W(xué)生多角度思維能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實際，在生活中學(xué)習(xí)文中人物的精神。）

（二）口才展示：請同學(xué)們講講你所知道的神話故事

（設(shè)計意圖：可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識儲備，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

四、課堂小結(jié)（教師提示，學(xué)生總結(jié)）

五、推薦閱讀

我給同學(xué)們介紹兩本書，希望大家根據(jù)自己的閱讀能力有選

擇地閱讀：《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》

（設(shè)計意圖：幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對神話、童話故事興趣較濃。我班學(xué)生也是如此。但是，學(xué)生在平時又不會主動看書，也不知道哪些書適合自己看。因此，借此機會，我向?qū)W生推薦了兩本書——《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》。

但是，只是推薦一下還不夠，他們不知道如何選書，不知道哪些才是適合自己的。因此，我又根據(jù)學(xué)生的閱讀能力結(jié)合這兩本書的版本內(nèi)容作了分層推薦。能力較強、對文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書局和上海古籍出版社的文言文版本（帶注釋）的《山海經(jīng)》；古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》；耐性不夠、覺得純文字版的書籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國古代神話故事》（圖文版）。這樣的指導(dǎo)更具有針對性、方向性、實效性。同時，也通過這種形式激發(fā)學(xué)生看書的興趣。）

六、作業(yè)

1、改寫《夸父逐日》，運用想象和夸張的寫作手法，豐富故事內(nèi)容。（200字）

（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。）

2、用“夸父逐日”這個成語造句，要求貶義、褒義各一個。

（設(shè)計意圖：這一作業(yè)承接課上的成語練習(xí)，讓學(xué)生在能夠分辨不同語境中成語含義的基礎(chǔ)上，做到自己可以靈活運用成語。）

3、感悟“夸父”。

（設(shè)計意圖：由于課上時間有限，不可能讓每個學(xué)生談出自己對課文的看法。因此，很多學(xué)生并沒有真正地思考過文章所帶來的啟發(fā)和感悟。針對這種情況，我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫下來。這樣，可以督促學(xué)生去主動思考并著手寫作，提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。）

【板書設(shè)計】

夸父逐日

《山海經(jīng)》

歷程：入日、渴飲、道死、棄杖化林

人物形象：褒：勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強、堅持不懈、死而后已、甘為人類造福

貶：有勇無謀、魯莽、自不量力

表現(xiàn)手法：想象、夸張

成語：夸父逐日

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，并在課堂內(nèi)背誦。

2、過程與方法：通過積極完成“交流展示”、“鞏固與提升”等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)夸父不畏艱險、追逐夢想的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

【教學(xué)重點與難點】

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

一課時

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。上個學(xué)期我們知道了女媧造人的神話故事，你還讀過哪些神話故事（學(xué)生口述）？

2、老師為大家準(zhǔn)備了幾幅畫面，請仔細(xì)觀察，分別講述的是怎樣的故事？（教師出示幻燈片，女媧造人、后羿射日、女媧補天、嫦娥奔月、愚公移山、精衛(wèi)填海）。

3、請學(xué)生說說關(guān)于神話的這一體裁相關(guān)知識。教師出示幻燈片加深學(xué)生的認(rèn)識。

神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

二、學(xué)習(xí)《夸父逐日》

（一）、教師介紹《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的`有關(guān)文獻(xiàn)。

（二）、整體感知

1．指名讀課文，要求起來朗讀的學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。其他同學(xué)聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

2．學(xué)生齊讀一遍。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3．自主、合作。學(xué)生對照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。（注意：小組成員發(fā)揮合作精神，會的同學(xué)教不會的同學(xué)。討論不能解決的問題做上記號。討論完老師抽小組成員匯報。看哪一小組認(rèn)真，仔細(xì)，看哪一小組質(zhì)疑精神最強。）（時間8分鐘）

出示幻燈片，強調(diào)翻譯方法，出示幻燈片。

對譯：對譯是按原文詞序，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。

移位：翻譯時要按現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣移動詞語位置。

增補：增補是指古代漢語省略或表達(dá)過于簡單的地方，今譯時要作必要的增補。

刪減：只要譯文已把原文的意思表達(dá)清楚了，個別詞語可以不譯。

4、小組討論，教師巡視，小組討論結(jié)束后，抽小組成員匯報討論結(jié)果，及時提出質(zhì)疑，教師點撥指正。

重點字詞：

飲于河、wèi（渭）北飲大zé（澤）

夸父逐日（追趕太陽）？與日逐走（競跑，賽跑）？入日（追趕到太陽落下的地方）北飲大澤（大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北）欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。

一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲！

古今異義——河：古義—————專指黃河今義—————泛指一切河流。

走：古義————跑今義————步行。

詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語，向北。

文言句式：

省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“（夸父）棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林。

狀語后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝。

5、參考譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

（三）、品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，說明夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會到夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，我們可以體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

（四）、探討人物形象和主題

1、你怎么看待夸父這一人物？

夸父是個不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。

2、你如何理解這則神話的主題？

通過神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

3、你對夸父逐日的行為有什么看法？

表面看來，夸父逐日的行為是以失敗告終，但上古時代的神話是人類用來表達(dá)征服自然愿望的一種手段，這類神話的著眼點并不在于最終的失敗，而是以此來表達(dá)那種勇于探索，不怕犧牲，造福人類的可貴精神。

4、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌稀＃畯目涓高@個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

樹立遠(yuǎn)大的理想，為實現(xiàn)理想不畏艱難，不懈努力。（教師做充分的準(zhǔn)備：夸父是一個有膽量有決心，目標(biāo)遠(yuǎn)大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去，為人們提供有甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，這一結(jié)尾，以富有詩意的想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。后來人們用夸父逐日來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。）

我擴(kuò)寫的是“化為鄧林”這幅畫面。（老師可以先做個示范，拋磚引玉）

夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風(fēng)呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。

（五）、作業(yè)：

1、背誦課文，翻譯全文。

2、課文短小，但故事情節(jié)波瀾曲折，《夸父逐日》是由“夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林”五組動畫構(gòu)成的，任選一個，展開想象，將其擴(kuò)寫。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，盡量能當(dāng)堂成誦。

（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識及神話的含義。

2、能力目標(biāo)：

（1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練，口語訓(xùn)練。

（2）學(xué)會分析夸父形象，提高概括分析能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

（2）體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。

二、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：感悟人物形象，體會人物精神。

2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)夸父精神，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》！請同學(xué)們打開書。哪個同學(xué)來翻譯一下題目？（生譯）

夸父追趕太陽！夸—父—逐—日？同學(xué)們有疑問沒有？請同學(xué)們就這篇神話的題目提問，每個同學(xué)至少從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個方面各提一個問題。（生提問。）還能不能跨越時空提問？（生：夸父逐日對今天和未來有怎樣的影響？夸父逐日這個中國的神話對世界文明產(chǎn)生怎樣的影響？）同學(xué)們提了很多很好的問題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來提問，能夠跨越時空來提問，那么我們的思維品質(zhì)一定會有大的飛躍。

這篇神話選自哪一部書？請看課文注解。《山海經(jīng)》是一部怎樣的書？根據(jù)書名，能猜猜這本書的內(nèi)容嗎？

下面我們來學(xué)習(xí)課文，看看通過課文學(xué)習(xí)，這些問題能不能迎刃而解。

二、自學(xué)，翻譯課文：

（一）自學(xué)，翻譯課文。要求：字字落實，字從句順，補充省略的成份，并找出倒裝句。

（二）釋疑討論：

1、省略句：（1）未至（大澤）（2）北飲（于）大澤 （3）（其杖）化為鄧林

2、倒裝句：（1）飲于河、渭 （2）北飲大澤

3、重點字解釋：

“棄”怎么翻譯？（生：丟棄、舍棄）

討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”？為什么？（不能，因為“丟棄、舍棄”是主動的，而這時夸父的生命已耗盡，不僅沒有主動“丟棄、舍棄”的力量，而且從心里不想“丟棄、舍棄”，不想倒下去，因為夸父心中的強烈的逐日夢想還沒有實現(xiàn)。因此，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄，應(yīng)翻譯成“遺棄”。）

三、誦讀，把握神話情節(jié)：

1、這則神話故事只有37個字，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，曲折有致。全文分為三個層次，第一句是開端和發(fā)展，第二句是高潮，第三句是結(jié)局。請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點，讀出層次：男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句，全班讀第三句。

2、教師進(jìn)入情境，有感情地范讀，要求學(xué)生用最少的字來歸納故事的情節(jié)：

“走”“入”（開端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結(jié)局）

3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容：

夸父逐日入日，渴死，其杖化為鄧林。

4、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受。

四、誦讀，概括夸父形象和主旨：

1、走入概括的過程——分解、分析、歸類、抽象、綜合，概括“夸父逐日”的意義：

（1）分解、歸類、抽象：

“日”歸類為“未知的事物”、“帶來光明、溫暖的事物”、“時間、生命”、“大自然”。

“逐日”歸類、抽象為“探索、征服大自然”（追求趕太陽，就是人類要探索太陽這個未知的事物；太陽你想走就走？我偏要追上你，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太陽；追趕太陽，即追時間、追生命，表現(xiàn)了人類想要自己控制時間和生命。這些都是探索、征服太陽的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）為什么要探索、征服大自然呢？可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。

“夸父”歸類為“古代勞動人民”，歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強烈的'好奇心、求知欲的人”。

板書：

日——未知的事物——光明、溫暖、時間、生命——大自然；

逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。

夸父—古代勞動人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強烈的好奇心、求知欲的人。

（2）綜合：“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。

2、進(jìn)入情境想象，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：

（1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣，讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概，懷揣著對光明、溫暖的強烈渴望和追求。

概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強烈的好奇心、求知欲等。

（2）讀“入日”時腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”，從日出到日落，讀出堅持不懈、頑強不屈和“逐日”的強烈愿望。

概括夸父形象：堅持不懈、愿望強烈。

（3）讀“渴，欲得飲”，調(diào)動起自己“渴”的感覺，看誰能把“渴”的感覺讀得最傳神。

“飲于河、渭”，讀“飲”時要讀出因渴而大口猛喝的情景，讀出豪壯。讀“河、渭”時心中要想象“黃河、渭水”的場景。

讀“河、渭不足”時，要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。

讀“北飲大澤”，“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn)，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺，想象“飲”的暢快。

“道渴而死”，“道渴”要一字一頓，讀出非常渴、難受的感覺，“而死”要讀出悲壯和不甘。

探究：夸父與日逐走，還有其他情形可寫嗎？為什么這個神話里沒寫？

還可以寫夸父逢山過山，逢水過水，路途的艱辛和遙遠(yuǎn)；可以描寫夸父的肖像、神態(tài)、跑的動作；還可以寫旁人對夸父的評價、勸說……

為什么不寫？因為“渴、飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕，體現(xiàn)夸父逐日的強烈愿望和頑強意志，足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。

概括夸父形象：逐日的強烈愿望、頑強意志和雄偉氣魄。

（4）讀“棄其杖”時想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實。

質(zhì)疑、討論：為什么會“其杖化為鄧林”，會“死而不已”？因為夸父沒有追到太陽，心中很是不甘，因為夸父有強烈的逐日、造福人類的愿望和頑強意志。

概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人類的強烈愿望和頑強意志。

夸父形象

具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。

堅持不懈、愿望強烈

逐日的強烈愿望、艱苦卓絕、頑強意志和雄偉氣魄

死而不已，探索自然、征服自然、造福人類的強烈愿望和頑強意志

3、綜合、概括夸父的形象和神話主旨：

（1）上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人類的強烈愿望和頑強意志，有巨大的力量與氣概。

人們常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。

（2）根據(jù)上表，綜合、概括主旨：這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強烈愿望和頑強意志。

（3）誦讀全文。

五、探究神話的特點和影響：

1、“古代人民探索、征服自然的強烈愿望和頑強意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來的呢？（生：通過想象夸父逐日這個神話故事表現(xiàn)出來的。）

2、神話故事有什么特點？神話出生在人類文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說過“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神話寄托了人類的夢想，給人以精神力量。神話有時竟是科學(xué)的預(yù)言，或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話是有關(guān)人類夢想的？哪些已經(jīng)實現(xiàn)或正在實現(xiàn)？

3、逐日這個宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？夸父逐日的神話對后代有怎樣的影響？對現(xiàn)代科技有怎樣的影響？（生討論。）

4、古人通過想象，運用神話來表現(xiàn)對自然的探索，表達(dá)征服自然的宏大愿望；現(xiàn)代人用科學(xué)來探索自然、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話了嗎？現(xiàn)代人還需要神話嗎？（生討論）

五、結(jié)語：

我們要敢于實踐、敢于想象，不僅以科學(xué)精神來探索、征服自然，使人類生活越來越美好，而且還要用想象來構(gòu)筑我們的夢想。夸父逐日是人類童年期的夢想，人類為了實現(xiàn)這個夢想堅持不懈地努力著，那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，擁有自己的夢想，并為實現(xiàn)理想不畏艱難，努力奮斗。讓我們頑強拼搏并努力創(chuàng)造夢想、為未來創(chuàng)造神話！

六、作業(yè)設(shè)計：

寫作：《我有一個夢想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f，看誰的夢想最異想天開，看誰創(chuàng)作的科幻小說最神奇！

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計4

一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀、挑讀、齊讀等多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

2、結(jié)合課下注釋和工具書，翻譯課文。

3、小組合作交流，說出夸父的形象和本文的主題。

二、學(xué)習(xí)重難點：

翻譯課文，說出夸父的形象和本文的主題。

三．學(xué)習(xí)過程及策略：

1、導(dǎo)入新課：

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的`故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海）

2、自主學(xué)習(xí)：

目標(biāo)：翻譯課文

內(nèi)容：朗讀課文，疏通文意

方法：朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，然后前后桌對譯，仍不能解決的做出標(biāo)記，全班解決。

時間：7分鐘

自主檢測題：、

⑴學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

⑵學(xué)生口頭翻譯句子。

A、夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲 于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

B、未至，道渴而死。

C、棄其杖，化為鄧林。

3、合作探究

⑴、夸父付出了生命的代價卻仍未追上太陽，你認(rèn)為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。

⑵．你如何理解這則神話的主題？

⑶．對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

展示方法：各小組派代表回答，并提出問題，加分獎勵。

4、拓展延伸

從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？

5、課 堂 小 結(jié)

學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲：

從知識上：

從做人上：

從寫法上：

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)思路：

注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說心語”的教學(xué)思路開展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文章意蘊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，能當(dāng)堂成誦。

2、能力目標(biāo)：通過誦讀、討論等方法學(xué)會分析夸父形象和理解文章主題，提高概括分析能力。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

三、教學(xué)重、難點：

1、教學(xué)重點：積累文言詞語，疏通文意，誦讀課文。

2、教學(xué)難點：感悟人物形象，理解文章主題。

四、教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、討論探究法

五、教學(xué)流程：

（一）視頻導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：

1、設(shè)疑導(dǎo)入：艷陽如血，日出日落，永無止息，火辣辣的太陽爺爺夠神奇吧！可世上還有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追趕太陽，誰有這膽量呢，他究竟是個怎樣的神人？欲知詳情，請看影片。（播放欣賞《夸父逐日》）

由疑引題：這個神奇故事叫什么？要找到這個故事，應(yīng)查找哪本書呢？（簡介《山海經(jīng)》）。

2、“神話故事知多少”，你們還知道哪些這樣的神奇故事呢？（演示5個神話故事圖片，概括神話特點）。

（二）、整體感知，疏通文意

1、朗讀感知：你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗讀）①錄音范讀，讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀，檢查糾正。③個人試讀，讀出情味。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圈點出有疑問的重點字詞，并與同桌合作解決，并試著翻譯出全文。（呵呵，誰有膽來翻譯一下？看看誰能拿下“翻譯王”稱號），先逐個明確重點字詞，后請一生翻譯全文，其他人點評。

（三）、探究品味，深化主題

1、合作探討，品人物：夸父究竟是個怎樣的神人？下面讓我們一起走近夸父，探討以下兩個問題：①夸父“棄其杖，化為鄧林”，你能看出夸父怎樣的精神？②你心中的夸父是個什么樣的人，你怎么看待他?

2、體驗反思，悟情理：夸父，這位傳說中的英雄雖已逝去，但他卻能賦予我們神力，激勵我們勇于探索，勇于追求，下面的三個問題，或許會勾起你人生路上的許多感慨：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的.精神品質(zhì)?②從夸父身上，你受到了什么啟示？

3、心靈互動，說心語：夸父雖去，掩卷沉思，感慨良多，面對夸父，你心底里定有千言萬語和他訴說，請把你的心里話對著夸父，大聲地喊出來吧！（請一生上來說說）。

（四）、比較積累，拓展延伸

正是有了像夸父這些先人們堅強勇敢、堅持不懈地去探索、去追求、去征服，我們今天的中華兒女，才能自豪地以神舟七號實現(xiàn)飛天夢想，以嫦娥一號圓奔月愿望。下面我們再來共賞另一則精彩神話（多媒體顯示《精衛(wèi)填海》文本）

思考：1、誰來翻譯一下這個精彩神話故事給大家聽聽？

2、以上神話故事的名字。

3、這個神話與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫了（）。

（五）、體驗反思，板書小結(jié)

1、誦讀回顧：夸父雖然倒下了，但他自強不息，頑強拼搏的精神，在世人心中，卻永遠(yuǎn)不會倒下，讓我們用誦讀的方式，心里永遠(yuǎn)銘記他的英雄事跡。想一想，你有什么好方法，能很快背誦出課文，試試你的妙招吧！呵呵，看看誰能拿下“背書王”稱號？（請一生背誦，其他人跟著默背，總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法）。

2、板書小結(jié)：夸父逐日有宏大志向

3、結(jié)束贈語：青春，因為創(chuàng)新而美麗；生活，因為神話而神奇。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞匯，能正確翻譯、理解課文。

2、熟讀課文，培養(yǎng)語感，提高自學(xué)文言文的能力。

3、培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文及分析人物形象。

4、學(xué)習(xí)古人征服探索自然的頑強意志和挑戰(zhàn)精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：翻譯、誦讀課文，理解課文的整體意思。

教學(xué)難點：深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義，學(xué)會多角度地解讀課文。

三、教學(xué)方法

誦讀教學(xué)方法、探究討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

夸父逐日

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇神話故事《女媧造人》，你還讀過哪些神話故事？（后羿射日，精衛(wèi)填海？?）。大家所說的故事中都塑造了一個個英雄形象，今天我們要走近的同樣是一位英雄人物，他是誰呢，一起來學(xué)習(xí)這一課吧。（夸父逐日）

2、復(fù)習(xí)神話有關(guān)知識

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，它是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以只好借助于想像來解決問題，這種大膽而奇特的想像就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望，神話作為民間文學(xué)的一種形式，是遠(yuǎn)古時代的人民所創(chuàng)造的反映自然界、人與自然的關(guān)系以及社會形態(tài)的具有高度幻想性的故事。

二、作品介紹

（先讓學(xué)生起來展示自己搜集到的資料，教師再作講解）

1、《山海經(jīng)》：成書于戰(zhàn)國—西漢年間，作者不詳，全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個部分。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。

2、關(guān)于夸父

夸父是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人。《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個“博父國”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國中的人都是巨人。

《山海經(jīng)》中另一段文字：《大荒北經(jīng)》：大荒之中，有山名曰成都，載天（戴天，極高）。有人珥（掛耳上）兩黃蛇，把兩黃蛇，名曰夸父。后土生信，信生夸父。夸父不量力，欲追日景（日光），逮之于禺谷。將飲河而不足也，將走大澤，未至，死于此。

三、整體感知課文

1、聽朗讀，教師范讀

2、學(xué)生集體朗讀課文，個別同學(xué)朗讀

3、四人小組討論，逐句翻譯

4、提出問題，全班討論，在教師的點撥下解決字詞句疑難問題

（1）明確重點字詞：

逐走：競跑，賽跑。欲：想要。河：黃河。大澤：大湖。至：到。道：半路

（2）句子翻譯：入日、化為鄧林

5、同桌交流，口頭翻譯課文，加深理解。

6、復(fù)述課文故事

四、合作探究，深化主題

（一）小組討論以下問題：

1、這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

2、怎么看待夸父敢于“與日競走”，怎樣評價夸父這一神話人物形象？（多角度分析理解：夸父挑戰(zhàn)極限，勇敢自信。夸父自不量力。夸父有勇無謀，遇事缺乏冷靜地分析。夸父堅持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚）

3、對“其棄杖，化為鄧林”的結(jié)尾，如何理解？

4、如何理解這則神話的主題？

（二）教師點撥講解

五、課內(nèi)延伸

聯(lián)系實際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神。

《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。聯(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況，鼓勵大家在學(xué)習(xí)上要做到堅持不懈、敢于探索。夸父追逐太陽，其實就是和時間賽跑，我們也要分秒必爭和時間賽跑。夸父敢于挑戰(zhàn)太陽，我們也要挑戰(zhàn)極限。

六、課外拓展延伸

1、朗讀余光中的詩

夸父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

2、說說對這首詩的理解，發(fā)散思維，多角度評析人物

七、課堂小結(jié)

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的.神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。這篇神話對后世影響很大，人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

八、板書設(shè)計

逐走，入日→渴，飲于河渭→北飲大澤→道渴而死→棄杖化鄧林

豐富的想像奇特的夸張浪漫主義色彩

九、作業(yè)設(shè)計

創(chuàng)新、擴(kuò)展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基礎(chǔ)上有人物肖像、動作語言、心理活動、神態(tài)等方面的描寫，并有適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀、討論等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

播放《夸父逐日》flash動畫導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。

3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

二、指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）

1、自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語。

2、結(jié)合課文下面的注釋，疏通文意。

3、背誦課文，說說你對夸父的認(rèn)識。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（10分鐘）

四、檢查自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。

1、釋義：

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

2、試背誦課文，并指名學(xué)生默寫在黑板上。學(xué)生對照黑板上的課文，逐字翻譯。

分析人物形象

1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的.故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌稀Ｗx了這則神話，你有什么感悟？

五、作業(yè)

1、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？

2、背誦課文。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神（難點）

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神（重點）

【教學(xué)方法】

小組討論法

【學(xué)習(xí)過程】

一、問題導(dǎo)入2分鐘

在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的.牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。

你想知道些什么？

二、預(yù)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)）7分鐘

初讀課文，自學(xué)生字詞語。

打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

三、互動合作（24分鐘）

再讀文本，感受巨人的形象

1、從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）

2、從哪些地方看出來？

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大

一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住

手臂長、力量大

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大

三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個事實。

2、出示：課文第四段

（1）自由讀

（2）指名讀

（3）這樣一個巨人，為什么沒追到太陽？

（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

3、同桌交流

4、指名交流

歸納出示：【他實在是太渴，太累了。】

他為什么這么渴，這么累？

2、展示交流10分鐘

師范讀：而太陽唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）

1、此時此刻你感受到了什么？

（他感到很失望、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）

2、交流：他遺憾什么？

3、老師精講點評4分鐘

是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶著敬佩去讀讀這段話。

四、課堂總結(jié)3分鐘

在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填海”中的精衛(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。（讀）

讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。

五、鞏固拓展（練習(xí)檢測）4分鐘

“夸父追日”這個神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？

六、布置作業(yè)

收集一些神話故事

七、板書設(shè)計

32夸父逐日

夸父：堅強不息，頑強拼搏

精神上的巨人教師復(fù)備欄

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計9

【教材分析】：

《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險的精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識目標(biāo)：

1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語的含義、用法，積累文言知識。

2、背誦課文，了解神話的相關(guān)知識。

能力目標(biāo)：

1、會辨析文言文中的詞語省略現(xiàn)象，正確翻譯理解課文。

2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

3、深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義。

情感態(tài)度與價值觀：

體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

【教學(xué)重難點】：

1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；

2、深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

【教學(xué)方法】：

本課時擬采用如下教法：

1、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的'能力，學(xué)生能在

相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

【課時安排】：

一課時

【教學(xué)過程】：

一、自然導(dǎo)入，我來猜

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

女媧補天、女媧造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。

二、經(jīng)典神話，我誦讀

1、聽配樂朗誦，注意生字讀音和句中停頓

2、跟讀課文

3、全班齊讀

4、同桌交流，譯讀課文，學(xué)生展示翻譯結(jié)果

學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問題，教師予以點撥。

（1）疑難字詞：逐走：賽跑河：黃河欲：想要大澤：大湖鄧林：桃林

（2）詞語省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。

5、根據(jù)譯文，背出原文。

6、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日？

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林

三、神話精髓，我探究

1、多媒體播放動畫片《夸父逐日》，它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？

2、教師示例：擴(kuò)寫“化為鄧林”，學(xué)生分組擴(kuò)寫其他畫面。

3、對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林。”應(yīng)如何理解？

4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

四、夸父魅力，我感受

1、多媒體展示：學(xué)生齊聲誦讀積累：

巴金《日》：“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死。”

陶淵明《讀山海經(jīng)其九》

人們常以“夸父逐日”來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎？說說看。

神化中的“夸父“形象：《精衛(wèi)填海》中的精衛(wèi)、《女媧補天》中的女媧、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……

3、自我反思：心中的太陽，我去奮力追逐了嗎？

五、結(jié)束語：

青春，因為創(chuàng)新而美麗；

生活，因為神話而神奇。

愿你們打開想象的翅膀，讓生活飛向遠(yuǎn)方。

六、作業(yè)布置

1、擴(kuò)寫《夸父逐日》，不少于300字。

2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。

七、板書設(shè)計

夸父逐日

《山海經(jīng)》

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林

宏大志向英勇無畏死而不已、造福人類

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

（1）利用課文注釋和工具書讀懂課文。

（2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

（3）理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。

（4）積累一些文言詞匯。

2、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀

理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。

教學(xué)重難點：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)時間：二課時

自學(xué)內(nèi)容：

1、朗讀課文，正音，斷節(jié)奏。

2、翻譯課文，畫出不理解的語句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海）

二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識。講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。

1、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的.解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯浚裕@種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

2、《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。（教師可根據(jù)需要選取要點講解）

三、整體感知：

1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

3、學(xué)生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

四、問題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？

明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對后世影響很大。

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學(xué)生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學(xué)生會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字。

教學(xué)重點：教學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)神話。

1、神話是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，我國古代的神話故事浩如煙海，你都讀過哪些神話故事呢？簡單地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衛(wèi)填海……）

2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個神話故事《夸父逐日》。（板書：夸父逐日）

二、品讀神話。

（一）練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。

1、學(xué)生注意傾聽老師范讀，聽清字音與停頓。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。

3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。

4、展示朗讀，激發(fā)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)，疏通文義。

1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的，發(fā)表自己的見解。

（總結(jié)學(xué)法：看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語，勾畫出來，師生共同解決。

3、學(xué)生翻譯全文。

參考譯文：

夸父追趕太陽，一直追到太陽落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的.水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。

4、學(xué)生復(fù)述課文。

（二）組織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)疏通文義。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。

2、師生共同評議，幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。

（三）再讀課文，熟讀成誦。

（四）品析課文，描述畫面，背誦課文。

1、思考：課文一共用了幾個畫面來描述夸父逐日。

2、分小組小描述精彩畫面。

3、學(xué)生匯報。

（夸父與日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）

4、表演古文，配解說詞。

5、背誦課文。

三、感悟神話。

（一）感悟夸父形象。

1、學(xué)生小組交流匯報自己心目中，夸父是個怎樣的人。

2、個人匯報交流。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會先民愿望。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望呢？

（三）總結(jié)神話特點。

再次回顧以前閱讀過的神話故事，結(jié)合這篇課文，思考它們的共同點是什么。

四、布置作業(yè)

完成作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書設(shè)計：

飲于河、渭難解渴 胸懷大志

3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強

遺棄手杖，化鄧林 征服自然

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計12

[教學(xué)目標(biāo)]

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點）

3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。（教學(xué)重點）

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海）

2、播放《夸父逐日》flash動畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。

3、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟（品讀神話）

1、師配樂朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3、展示朗讀，學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價）。

4、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？

明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

（對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）

夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學(xué)生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的'形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維

1、朗讀余光中的詩。

夸父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計13

教材分析

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。

2、自主學(xué)習(xí)，小組討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自主合作意識。

3、熟讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵。

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。

★教學(xué)重點

理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

★教學(xué)難點

講說神話，進(jìn)行神話創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)方法

自主合作互助式學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物，想不想知道它是什么？（播放故事《盤古開天辟地》）

師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書）神話故事，有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么？（學(xué)生舉手回答）（老師對正確的`回答進(jìn)行表揚）

師：大家還知道哪些神話故事呢？請想一想再說一說，讓大家見識見識！（課件點播）

師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。（課件展示）（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽吧！（板書“夸父逐日”、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）

二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）

師：請同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，再小組合作探究課文含義。（點擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）

導(dǎo)學(xué)提綱

（一）自主學(xué)習(xí)

1、了解神話和《山海經(jīng)》

2、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文

（二）小組互助合作

1、用自己的話講述課本內(nèi)容

2、探究、理解本文的含義

三、走下講臺，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方？假如有的話，我們可以請教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。）

四、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測問題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）

（一、解釋下列畫線的詞語。

（1）與日逐走（）

（2）入日（）

（3）飲于河渭（）

（4）河渭不足（）

（5）北飲大澤（）

（6）未至（）

（7）棄其杖（）

（8）化為鄧林（）

（二）、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個部分，再把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。

2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意

（三）、思考并回答：對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林（桃林）這個情節(jié)，你有何感想？

（四）、你對夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個形象？

（五）、從《夸父逐日》這個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神？（對文章主題的把握）

五、播放課件動畫，讓學(xué)生能在動畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。

六、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對夸父的事跡有了了解，并對夸父的人物形象有了評價，那么，從夸父這個神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件）下面請大家自由交流1分鐘，我們再請代表來說一說。（學(xué)生說完后點擊下一課件作此話題總結(jié)，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。）

七、作業(yè)布置（點擊幻燈片）

八、結(jié)束課堂（同學(xué)們，時間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快啊！又到該向大家說“再見”的時候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵著我們健康成長、快樂生活！同學(xué)們——再見！）（點擊歌曲）

[教學(xué)設(shè)計] 夸

父

逐

日

湖北宜昌夷陵區(qū)實驗初中 席代玲

[創(chuàng)意說明] 這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學(xué)習(xí)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海）

2、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。

二、品讀神話《夸父逐日》

（一）讀

1、師配樂朗讀

2、生自由朗讀

3、展示朗讀

4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學(xué)解答。

5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

6、復(fù)述神話

師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語言來復(fù)述這個故事嗎？

三、分析人物形象

1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌稀Ｗx了這則神話，你有什么感悟？

四、編寫神話

1、夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀(jì)，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問題嗎？

2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災(zāi)難重生的人類。

老師下水：愚公植樹

話說愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，于是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見地球上無數(shù)蒼翠挺拔的大樹應(yīng)運而生，地球變得生氣勃勃。）

設(shè)置情境：

1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行??

2、女媧來到科學(xué)博物館，聆聽了解說員關(guān)于恐龍滅絕的講解??

3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭??

五、點評創(chuàng)作