第一篇：夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

峨莊中學(xué) 李峰敬

[創(chuàng)意說(shuō)明]

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、拓展思維訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練。（教學(xué)重點(diǎn)）

4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤古開(kāi)天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述故事。

3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟(品讀神話)

1、師配樂(lè)朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。逐走：競(jìng)跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3、展示朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

4、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？ 明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問(wèn)題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚⒃旄Ｈ祟惖目少F精神

(對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流。

3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說(shuō)，與“鄧林”即“桃林”之說(shuō)并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維:朗讀余光中的詩(shī)。

夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

賞析： 在這首小詩(shī)里，余光中否定了夸父苦苦追逐的精神，而是告訴讀者有些事情回頭可以“撞上”。或許也是一種“變則通”的意思。告誡讀者有些你苦苦追逐都追不上的，不需要太執(zhí)著。

第二篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)；

2、讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、背誦《夸父追日》；

4、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)；

2、讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

4、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

多媒體教學(xué)課件、設(shè)備。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，你們心中裝了哪些神話故事？盤古開(kāi)天辟地、后羿射日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日。

剛才有同學(xué)提及夸父逐日。今天就讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽(yáng)！那你們知道夸父逐日出自什么地方嗎？

二、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》充滿神奇色彩，是我國(guó)古代著名的神話故事集。魯迅一生視之為寶書(shū)。了解了山海經(jīng)之后，下面我們就開(kāi)始感知課文。

三、整體感知，疏通文意：

1、請(qǐng)你們自由地大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、請(qǐng)一位同學(xué)代表全班朗讀課文。

3、生齊聲朗讀課文。

朗讀是理解課文的橋梁，走過(guò)這座橋，你能用白話文翻譯這則神話嗎？

4、小組學(xué)生合作完成：對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出本文疑難詞句，并小組間相互交流，解答疑難。

5、考察鞏固：請(qǐng)一位代表翻譯全文，其他小組同學(xué)準(zhǔn)備糾正不當(dāng)之處。

同學(xué)們，我們剛剛疏通了文意，相信你們已理解了文章的內(nèi)容，下面我就考一考你們。

6、試背一下。

7、當(dāng)堂練。

四、品析課文。

全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父逐日？

4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。

其實(shí)，最直觀的美感也許來(lái)自畫面，想不想欣賞動(dòng)畫片《夸父逐日》？

（播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。）

五、描述畫面：

⒈細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這則動(dòng)畫片的旁白很動(dòng)聽(tīng)、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？

⒉美無(wú)邊際。這一動(dòng)畫片的描繪還不是最美的，其實(shí)這一動(dòng)畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個(gè)畫面？老師先為你們彌補(bǔ)這個(gè)缺憾好嗎？

（師下水引路：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風(fēng)呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。）

⒊其實(shí)這也不是最美的，最生動(dòng)的描繪應(yīng)該在一（2）班同學(xué)們心中，你愿意選取一個(gè)畫面，展開(kāi)精美的描述嗎？

⒋作品展示。

六、細(xì)說(shuō)感悟。

⒈歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一，老師前兩天QQ聊天的時(shí)候跟一位網(wǎng)友聊到了夸父，我說(shuō)我要上《夸父逐日》這篇短文。結(jié)果他說(shuō)：夸父？就是那個(gè)追趕太陽(yáng)的笨蛋呀。我說(shuō)：何以見(jiàn)得。他說(shuō)：明明知道追不上，還去追，不是笨蛋是什么？結(jié)果他還拿出了證據(jù)：

夸父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，——何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

夸父不量力，欲追日影，逮日與禺谷??

大家如何看夸父？

逐日原因：一年，夸父所在的地方天大旱，火一樣的太陽(yáng)烤焦了大地，曬干了河水，使百姓無(wú)法生活。夸父見(jiàn)此立下雄心壯志，要了解太陽(yáng)東升西落的情況，要把太陽(yáng)捉住，讓它聽(tīng)從人們的吩咐，更好地為大家服務(wù)。

如果從這個(gè)原因出發(fā)，雖然他的行為有待商榷，起碼夸父在精神上是值得我們敬佩的，他愿意并且敢于跟大自然作斗爭(zhēng)，哪怕迎接他的是付出生命的代價(jià)，他仍勇往直前。我們有時(shí)候就是要有一種不撞南墻不回頭的氣魄。

夸父付出了生命的代價(jià)卻仍未追上太陽(yáng)，你認(rèn)為夸父是個(gè)失敗者嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。我們說(shuō)“滄海橫流，方顯出英雄本色”，夸父與日逐走，道渴而死，這是一位悲壯的英雄，他在征服自然斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出的精神和氣概，總是光彩熠熠，令人贊嘆的。

所以有人寫了這樣一首小詩(shī)來(lái)贊美夸父：

春暖花開(kāi)的時(shí)候芬芳的桃花因?yàn)槲{了一個(gè)英雄鋼鐵般的意志幻化為天地間最美麗的春景絢麗了人間

人們常以“夸父逐日” 來(lái)比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

⒉這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？所以我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己心目中的太陽(yáng)，心中有太陽(yáng)，就好象有了前進(jìn)的方向，希望大家象夸父一樣為了心中的太陽(yáng)，勇往直前。

七、講說(shuō)神話

第一眼看見(jiàn)你們，我就感受到你們情感的豐富，積累的厚實(shí)，可以打開(kāi)記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話嗎？

八、編寫神話

⒈夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時(shí)間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀(jì)，人們一邊在宋祖英“越來(lái)越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問(wèn)題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問(wèn)題？溫室效應(yīng)；白色垃圾；水源污染；沙塵暴的襲擊。??

⒉人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災(zāi)難之中呢？

請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，呼喚心中的神來(lái)解救災(zāi)難叢生的人類吧。

（情境作文）

①大禹治理水患之后，鼾然入夢(mèng)，這一覺(jué)足足睡了九九八千一百年，“神舟五號(hào)”衛(wèi)星的發(fā)射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行??

②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見(jiàn)人們竊竊私語(yǔ)：恐龍、揚(yáng)子鱷等珍稀動(dòng)物都滅絕了??

③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛(ài)戴。一日愚公帶領(lǐng)子子孫孫三千六百人，指點(diǎn)江山，卻見(jiàn)滿山樹(shù)兜，綠蔭全無(wú)??

⒊佳作展示。

九、結(jié)束語(yǔ)。

青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；

生活，因?yàn)樯裨挾衿妗?/p>

愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛(ài)神話，擁有美麗人生！

第三篇：【精品】[教學(xué)設(shè)計(jì)]夸父逐日

[教學(xué)設(shè)計(jì)]夸父逐日

[教學(xué)設(shè)計(jì)] 夸 父 逐 日湖北宜昌夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中席代玲[創(chuàng)意說(shuō)明] 這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語(yǔ)外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事？（盤古開(kāi)天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

二、品讀神話《夸父逐日》

（一）讀

1、師配樂(lè)朗讀

2、生自由朗讀

3、展示朗讀

4、在朗讀過(guò)程中，你有沒(méi)有不太理解的字、詞、句？請(qǐng)同學(xué)解答。

5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父？

6、復(fù)述神話師：朗讀是理解課文的橋梁，走過(guò)這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)復(fù)述這個(gè)故事嗎？

三、分析人物形象

1、歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

2、這則神話為我們叩開(kāi)了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說(shuō)栩栩如生的人物形象，也不必說(shuō)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌稀Ｗx了這則神話，你有什么感悟？

四、編寫神話

1、夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時(shí)間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀(jì)，人們一邊在宋祖英《越過(guò)越好》的歌聲中資料

載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問(wèn)題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問(wèn)題嗎？

2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，呼喚心中的神來(lái)解救這災(zāi)難重生的人類。老師下水：愚公植樹(shù)話說(shuō)愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號(hào)”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹(shù)成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹(shù)墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個(gè)綠化地球的計(jì)劃在他心中醞釀開(kāi)來(lái)，于是，他召來(lái)了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹(shù)，歷盡苦難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動(dòng)再次感動(dòng)了樹(shù)神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見(jiàn)地球上無(wú)數(shù)蒼翠挺拔的大樹(shù)應(yīng)運(yùn)而生，地球變得生氣勃勃。）設(shè)置情境：

1、一日，大禹來(lái)到京城，只見(jiàn)京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行??

2、女媧來(lái)到科學(xué)博物館，聆聽(tīng)了解說(shuō)員關(guān)于恐龍滅絕的講解??

3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見(jiàn)人間水資源枯竭??

五、點(diǎn)評(píng)創(chuàng)作 [教學(xué)設(shè)計(jì)]夸父逐日一文由月亮船教育資源網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出 處!

資料

第四篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

汝陽(yáng)縣小店鎮(zhèn)趙村小學(xué)：王振國(guó)

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述】

（1）從內(nèi)容角度：《夸父逐日》是選自《山海經(jīng)》的一則經(jīng)典神話故事，不管是從字面上理解還是從主題上把握都比較易懂。本設(shè)計(jì)要學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到這是一則神話，所講故事非真實(shí)，但故事背后所體現(xiàn)的遠(yuǎn)古先民創(chuàng)作神話的精神動(dòng)力是真實(shí)的，并且是具體的。夸父是遠(yuǎn)古先民心目中的英雄，讓他代替自己實(shí)現(xiàn)自己無(wú)法完成的夢(mèng)想，但還是沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從這方面講，是現(xiàn)實(shí)的；但結(jié)果手杖“化為鄧林”，又是浪漫的。這不僅體現(xiàn)了神話的特色，更讓我們感受到了遠(yuǎn)古先民創(chuàng)作這則神話的文化心理和精神寄托。

(2）從文體角度：《夸父逐日》是一篇淺易的文言文，短小精悍卻意味豐富，它在歷史文化的長(zhǎng)河中流傳至今，歷久彌香。所以要在教學(xué)中首當(dāng)著眼于民族文化的浸潤(rùn)傳承，重心落在“文”上。

【教材分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。《夸父逐日》是一則古老的神話經(jīng)典，雖然文言版是唯一的，但白話文版本恒河沙數(shù)，不盡相同。主題思想也有了“夸父不自量力”和“夸父胸懷大志”的分歧。

《夸父逐日》一文被編排在六年級(jí)下冊(cè)第一單元即“神話”單元中，按照單元提示要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該文體會(huì)“神話”的特點(diǎn)，了解古人探索自然、認(rèn)識(shí)自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。一般的認(rèn)識(shí)是神話是遠(yuǎn)古先民用自己的智慧探索自然世界的精神寄托和表達(dá)，對(duì)當(dāng)今人們的生活和精神有著深遠(yuǎn)的影響。

《夸父逐日》是一則淺顯易懂的文言文，雖簡(jiǎn)短，但字字珠璣。也正因簡(jiǎn)短，給了我們很多的想象空間，所以在感受夸父的英雄形象時(shí)主要是結(jié)合原文和幾段相關(guān)補(bǔ)充材料從各方面來(lái)想象夸父的形體，感受英雄的氣魄。也要從神話的角度體會(huì)這樣一個(gè)“失敗”的英雄的鍥而不舍、執(zhí)著不屈的探索宇宙自然的偉大精神。

基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)就重點(diǎn)以想象為把握文章的切入點(diǎn)，通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生有限的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解文本意義，感受蘊(yùn)含在這則神話故事中的先民的探索自然、認(rèn)識(shí)自然的精神，體悟在新時(shí)代背景下學(xué)習(xí)《夸父逐日》的必要性。

【學(xué)情分析】

《夸父逐日》雖然年代久遠(yuǎn)，但在學(xué)習(xí)了《鯀禹治水》后，學(xué)生們對(duì)神話已經(jīng)有了初步了解，再來(lái)學(xué)習(xí)《夸父逐日》一文應(yīng)該已有了鋪墊，所以把握夸父身上所體現(xiàn)的英雄氣概并不難。但很多現(xiàn)代文版本的《夸父逐日》都解讀這則神話時(shí)說(shuō)夸父逐日“也用來(lái)比喻不自量力。”雖是消極的理解，但要引導(dǎo)學(xué)生理解夸父的“不自量力”也是想肯定自己價(jià)值的一種表現(xiàn)，而非盲目的冒險(xiǎn)。

從先人的創(chuàng)作角度理解時(shí)，可能會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：既然夸父是遠(yuǎn)古先人的精神化身，為什么還要讓夸父“道渴而死”，而非成功地追趕上太陽(yáng)。這就要通過(guò)引入材料讓學(xué)生理解什么是“悲劇”，有何不同凡響之處。再者，夸父“道渴而死”后手杖竟然“化為鄧林”，這又該怎么理解？這就需要對(duì)“桃林”“味道鮮美，給追尋光明的人解渴”的特點(diǎn)深入體悟，才能真正領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在這則神話故事中的遠(yuǎn)古先人的精神寄托。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，要提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。按照單元編排的意圖和課文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力：

（1）了解《山海經(jīng)》（2）掌握文言詞匯。

（3）朗讀課文，翻譯課文并背誦

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)想象，把握夸父的英雄形象。

（2）結(jié)合體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民探索自然、認(rèn)識(shí)自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受先人探索宇宙自然、追求光明的頑強(qiáng)意志，鼓勵(lì)學(xué)生在新時(shí)代學(xué)習(xí)并弘 揚(yáng)夸父逐日的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)】

《夸父逐日》是一篇同學(xué)們耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢⑶矣械膶W(xué)生能一口氣講出好幾種版本，就神話故事所表現(xiàn)的夸父勇于探索的精神和頑強(qiáng)的意志較容易理解。但神話反映的是“先人們借助想象所表達(dá)的對(duì)自然現(xiàn)象、精神追求的原始理解”。因此，將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)想象及課外知識(shí)的鏈接，理解夸父的英雄形象，體會(huì)夸父逐日的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在領(lǐng)悟神話所體現(xiàn)的探索宇宙自然的精神的基礎(chǔ)上揣摩先人創(chuàng)作神話的文化心理。

【教學(xué)策略手段】

基于對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的考慮，本節(jié)課主要采用誦讀感知、研讀探究、想象感悟等方法。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

（1）通過(guò)課外書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)閱讀各種版本的《夸父逐日》的故事。

（2）閱讀《精衛(wèi)填海》《盤古開(kāi)天》《普羅米修斯》《女媧造人》等中外神話故事。

【教學(xué)用具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播《山海經(jīng)》動(dòng)畫視頻，問(wèn)，你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤古開(kāi)天，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等）

二、自讀課文，整體感悟

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解《山海經(jīng)》

（2）朗讀課文，翻譯課文并背誦

（3）感受夸父的英雄氣概，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民探索自然、認(rèn)識(shí)自然的強(qiáng)烈 愿望和頑強(qiáng)意志

2、了解《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是一部?jī)?nèi)容豐富、風(fēng)貌獨(dú)特的古代著作。全書(shū)十八卷，其中《山經(jīng)》五卷，《海經(jīng)》八卷，《大荒經(jīng)》四卷，《海內(nèi)經(jīng)》一卷，共約31000字。記載了100多邦國(guó)，550座山，300條水道以及邦國(guó)山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。書(shū)中保存了許多神話傳說(shuō),最有代表性的神話寓言故事有：夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等。

3、朗讀課文（1）師示范朗讀。（2）生自由朗讀。

（3）朗讀展示，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

（4）齊讀。

4、自學(xué)課文，嘗試翻譯

借助注釋和工具書(shū)，翻譯課文內(nèi)容。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

三、合作探究

（一）闖關(guān)游戲

1、第一關(guān)：字詞

逐走：競(jìng)跑，賽跑。入日：趕到太陽(yáng)落山東地方 欲：想要。河：黃河。北：向北面 大澤：大湖。鄧林：桃林。

2、第二關(guān)：翻譯句子

夸父與日逐走，入日（夸父同太陽(yáng)賽跑，趕到太陽(yáng)落山的地方）渴，欲得飲，飲于河、渭（口渴了，想要喝水，就到黃河、渭河去喝水）河、渭不足，北飲大澤（黃河、渭河的水不夠喝，就又向北面的大湖去喝水）未至，道渴而死（沒(méi)有趕到，半道上渴死了）棄其杖，化為鄧林（遺棄他的手杖，化作一片桃林）

（二）合作探究

1、課文結(jié)尾 “棄其杖，化為鄧林”。應(yīng)如何理解？（他死而不已，還想著造福人類）

2、夸父是一個(gè)什么樣的人？

（胸懷大志，英勇無(wú)畏，為人類造福）

3、你還有哪些問(wèn)題？（夸父為什么要逐日？等）

四、拓展延伸

1、文章主題：通過(guò)這個(gè)神話故事，表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代勞動(dòng)人民 的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。有時(shí)也指不自量力。

3、夸父身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、小練筆：擴(kuò)寫《夸父逐日》

第五篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《夸父逐日》是一則文言神話，文章短小精練，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，基本能理解課文意思。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)課文人物形象的分析和情感的培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握“逐走、欲、河、北”等詞語(yǔ)的含義、用法，積累文言知識(shí)；

2、背誦并翻譯課文。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論等方法分析夸父的形象和文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的意識(shí)；

2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力，深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)夸父的精神，體會(huì)古代人民探索、征服大自然的意志和愿望并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、熟讀理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)并領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

【教學(xué)方法】自主合作互助式學(xué)習(xí)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？(女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海)

2、復(fù)習(xí)有關(guān)神話的知識(shí)及簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

二、通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞查字典解決；

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，注意生字讀音和句中停頓；

3、全班齊讀。（要求聲音響亮、讀準(zhǔn)字音）。

三、正文

1、課文重點(diǎn)字音

與日逐走（zhú）飲于河渭（wèi）北飲大澤（zé）棄其杖（zhàng）化為鄧林（dèng）

2、小組合作翻譯句子（把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。

學(xué)生個(gè)人翻譯全文，每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)按課文順序翻譯一個(gè)短句，然后進(jìn)行學(xué)生評(píng)研。評(píng)研時(shí)主要分析在翻譯時(shí)有沒(méi)有譯好句子中的重點(diǎn)字詞（特別是一些特殊用法的字詞及特殊句式）。學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問(wèn)題，教師予以點(diǎn)撥。

（1）疑難字詞：逐走：賽跑 河：黃河 欲：想要 大澤：大湖 鄧林：桃林。

（2）詞語(yǔ)省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。

3、結(jié)合七年級(jí)上下冊(cè)已學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些文言文中常見(jiàn)的字詞的用法，特別是古今異義及一詞多義的字詞。列出“日、于、河、北、而、其、為”等字詞的例句，然后小組討論后展示。

4、學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

5、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫面來(lái)描述夸父逐日？（學(xué)生討論）。

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林。

6、思考并回答：對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖，化為鄧林（桃林）這個(gè)情節(jié)，你有何感想？

7、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中，你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）

8、你對(duì)夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象？

9、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有所了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià)，那么，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件，學(xué)生自由交流）

四、教師小結(jié)

夸父是一個(gè)志向遠(yuǎn)大，有犧牲精神，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。他的故事留給我們不少的啟發(fā)——愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛(ài)神話，擁有美麗人生。

五、作業(yè)布置

1、背誦并默寫全文；

2、課外閱讀“女媧補(bǔ)天”、“后羿射日”、“精衛(wèi)填海”等神話。