第一篇：【精品】[教學(xué)設(shè)計]夸父逐日

[教學(xué)設(shè)計]夸父逐日

[教學(xué)設(shè)計] 夸 父 逐 日湖北宜昌夷陵區(qū)實驗初中席代玲[創(chuàng)意說明] 這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學(xué)習(xí)。[教學(xué)過程 ]

一、導(dǎo)入

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。

二、品讀神話《夸父逐日》

（一）讀

1、師配樂朗讀

2、生自由朗讀

3、展示朗讀

4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學(xué)解答。

5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

6、復(fù)述神話師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語言來復(fù)述這個故事嗎？

三、分析人物形象

1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？

2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌稀Ｗx了這則神話，你有什么感悟？

四、編寫神話

1、夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀(jì)，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中資料

載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問題嗎？

2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災(zāi)難之中呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災(zāi)難重生的人類。老師下水：愚公植樹話說愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風(fēng)怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務(wù)之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，于是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復(fù)一日，年復(fù)一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見地球上無數(shù)蒼翠挺拔的大樹應(yīng)運而生，地球變得生氣勃勃。）設(shè)置情境：

1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行??

2、女媧來到科學(xué)博物館，聆聽了解說員關(guān)于恐龍滅絕的講解??

3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭??

五、點評創(chuàng)作 [教學(xué)設(shè)計]夸父逐日一文由月亮船教育資源網(wǎng)搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出 處!

資料

第二篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；

2、讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、背誦《夸父追日》；

4、體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

5、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重難點 ：

1、熟理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；

2、讀課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

4、嘗試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

多媒體教學(xué)課件、設(shè)備。

教學(xué)過程 ：

一、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶，你們心中裝了哪些神話故事？盤古開天辟地、后羿射日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日。

剛才有同學(xué)提及夸父逐日。今天就讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽！那你們知道夸父逐日出自什么地方嗎？

二、簡介《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》充滿神奇色彩，是我國古代著名的神話故事集。魯迅一生視之為寶書。了解了山海經(jīng)之后，下面我們就開始感知課文。

三、整體感知，疏通文意：

1、請你們自由地大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、請一位同學(xué)代表全班朗讀課文。

3、生齊聲朗讀課文。

朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用白話文翻譯這則神話嗎？

4、小組學(xué)生合作完成：對照注釋，口頭翻譯課文，劃出本文疑難詞句，并小組間相互交流，解答疑難。

5、考察鞏固：請一位代表翻譯全文，其他小組同學(xué)準(zhǔn)備糾正不當(dāng)之處。

同學(xué)們，我們剛剛疏通了文意，相信你們已理解了文章的內(nèi)容，下面我就考一考你們。

6、試背一下。

7、當(dāng)堂練。

四、品析課文。

全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日？

4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。

其實，最直觀的美感也許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》？

（播放動畫片《夸父逐日》。）

五、描述畫面：

⒈細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？

⒉美無邊際。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實這一動畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個畫面？老師先為你們彌補(bǔ)這個缺憾好嗎？

（師下水引路：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風(fēng)呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。）

⒊其實這也不是最美的，最生動的描繪應(yīng)該在一（2）班同學(xué)們心中，你愿意選取一個畫面，展開精美的描述嗎？

⒋作品展示。

六、細(xì)說感悟。

⒈歷史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，老師前兩天QQ聊天的時候跟一位網(wǎng)友聊到了夸父，我說我要上《夸父逐日》這篇短文。結(jié)果他說：夸父？就是那個追趕太陽的笨蛋呀。我說：何以見得。他說：明明知道追不上，還去追，不是笨蛋是什么？結(jié)果他還拿出了證據(jù)：

夸父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。

也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

夸父不量力，欲追日影，逮日與禺谷??

大家如何看夸父？

逐日原因：一年，夸父所在的地方天大旱，火一樣的太陽烤焦了大地，曬干了河水，使百姓無法生活。夸父見此立下雄心壯志，要了解太陽東升西落的情況，要把太陽捉住，讓它聽從人們的吩咐，更好地為大家服務(wù)。

如果從這個原因出發(fā)，雖然他的行為有待商榷，起碼夸父在精神上是值得我們敬佩的，他愿意并且敢于跟大自然作斗爭，哪怕迎接他的是付出生命的代價，他仍勇往直前。我們有時候就是要有一種不撞南墻不回頭的氣魄。

夸父付出了生命的代價卻仍未追上太陽，你認(rèn)為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。我們說“滄海橫流，方顯出英雄本色”，夸父與日逐走，道渴而死，這是一位悲壯的英雄，他在征服自然斗爭中所表現(xiàn)出的精神和氣概，總是光彩熠熠，令人贊嘆的。

所以有人寫了這樣一首小詩來贊美夸父：

春暖花開的時候芬芳的桃花因為吸納了一個英雄鋼鐵般的意志幻化為天地間最美麗的春景絢麗了人間

人們常以“夸父逐日” 來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

⒉這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？所以我們每個人都應(yīng)該有自己心目中的太陽，心中有太陽，就好象有了前進(jìn)的方向，希望大家象夸父一樣為了心中的太陽，勇往直前。

七、講說神話

第一眼看見你們，我就感受到你們情感的豐富，積累的厚實，可以打開記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話嗎？

八、編寫神話

⒈夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀(jì)，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題？溫室效應(yīng)；白色垃圾；水源污染；沙塵暴的襲擊。??

⒉人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災(zāi)難之中呢？

請同學(xué)展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災(zāi)難叢生的人類吧。

（情境作文）

①大禹治理水患之后，鼾然入夢，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛(wèi)星的發(fā)射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行??

②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了??

③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領(lǐng)子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無??

⒊佳作展示。

九、結(jié)束語。

青春，因為創(chuàng)新而美麗；

生活，因為神話而神奇。

愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！

第三篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

汝陽縣小店鎮(zhèn)趙村小學(xué)：王振國

【設(shè)計簡述】

（1）從內(nèi)容角度：《夸父逐日》是選自《山海經(jīng)》的一則經(jīng)典神話故事，不管是從字面上理解還是從主題上把握都比較易懂。本設(shè)計要學(xué)生時刻意識到這是一則神話，所講故事非真實，但故事背后所體現(xiàn)的遠(yuǎn)古先民創(chuàng)作神話的精神動力是真實的，并且是具體的。夸父是遠(yuǎn)古先民心目中的英雄，讓他代替自己實現(xiàn)自己無法完成的夢想，但還是沒能實現(xiàn)，從這方面講，是現(xiàn)實的；但結(jié)果手杖“化為鄧林”，又是浪漫的。這不僅體現(xiàn)了神話的特色，更讓我們感受到了遠(yuǎn)古先民創(chuàng)作這則神話的文化心理和精神寄托。

(2）從文體角度：《夸父逐日》是一篇淺易的文言文，短小精悍卻意味豐富，它在歷史文化的長河中流傳至今，歷久彌香。所以要在教學(xué)中首當(dāng)著眼于民族文化的浸潤傳承，重心落在“文”上。

【教材分析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。《夸父逐日》是一則古老的神話經(jīng)典，雖然文言版是唯一的，但白話文版本恒河沙數(shù)，不盡相同。主題思想也有了“夸父不自量力”和“夸父胸懷大志”的分歧。

《夸父逐日》一文被編排在六年級下冊第一單元即“神話”單元中，按照單元提示要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該文體會“神話”的特點，了解古人探索自然、認(rèn)識自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。一般的認(rèn)識是神話是遠(yuǎn)古先民用自己的智慧探索自然世界的精神寄托和表達(dá)，對當(dāng)今人們的生活和精神有著深遠(yuǎn)的影響。

《夸父逐日》是一則淺顯易懂的文言文，雖簡短，但字字珠璣。也正因簡短，給了我們很多的想象空間，所以在感受夸父的英雄形象時主要是結(jié)合原文和幾段相關(guān)補(bǔ)充材料從各方面來想象夸父的形體，感受英雄的氣魄。也要從神話的角度體會這樣一個“失敗”的英雄的鍥而不舍、執(zhí)著不屈的探索宇宙自然的偉大精神。

基于此，本教學(xué)設(shè)計就重點以想象為把握文章的切入點，通過補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生有限的經(jīng)驗來了解文本意義，感受蘊含在這則神話故事中的先民的探索自然、認(rèn)識自然的精神，體悟在新時代背景下學(xué)習(xí)《夸父逐日》的必要性。

【學(xué)情分析】

《夸父逐日》雖然年代久遠(yuǎn)，但在學(xué)習(xí)了《鯀禹治水》后，學(xué)生們對神話已經(jīng)有了初步了解，再來學(xué)習(xí)《夸父逐日》一文應(yīng)該已有了鋪墊，所以把握夸父身上所體現(xiàn)的英雄氣概并不難。但很多現(xiàn)代文版本的《夸父逐日》都解讀這則神話時說夸父逐日“也用來比喻不自量力。”雖是消極的理解，但要引導(dǎo)學(xué)生理解夸父的“不自量力”也是想肯定自己價值的一種表現(xiàn)，而非盲目的冒險。

從先人的創(chuàng)作角度理解時，可能會遇到這樣的問題：既然夸父是遠(yuǎn)古先人的精神化身，為什么還要讓夸父“道渴而死”，而非成功地追趕上太陽。這就要通過引入材料讓學(xué)生理解什么是“悲劇”，有何不同凡響之處。再者，夸父“道渴而死”后手杖竟然“化為鄧林”，這又該怎么理解？這就需要對“桃林”“味道鮮美，給追尋光明的人解渴”的特點深入體悟，才能真正領(lǐng)會蘊含在這則神話故事中的遠(yuǎn)古先人的精神寄托。

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，提高學(xué)生閱讀能力的同時，要提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。按照單元編排的意圖和課文的特點，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與能力：

（1）了解《山海經(jīng)》（2）掌握文言詞匯。

（3）朗讀課文，翻譯課文并背誦

過程與方法：

（1）通過想象，把握夸父的英雄形象。

（2）結(jié)合體驗，認(rèn)識古代勞動人民探索自然、認(rèn)識自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受先人探索宇宙自然、追求光明的頑強(qiáng)意志，鼓勵學(xué)生在新時代學(xué)習(xí)并弘 揚夸父逐日的精神。

【重點難點設(shè)計】

《夸父逐日》是一篇同學(xué)們耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢⑶矣械膶W(xué)生能一口氣講出好幾種版本，就神話故事所表現(xiàn)的夸父勇于探索的精神和頑強(qiáng)的意志較容易理解。但神話反映的是“先人們借助想象所表達(dá)的對自然現(xiàn)象、精神追求的原始理解”。因此，將這節(jié)課的重點和難點分別設(shè)計為：

教學(xué)重點：通過想象及課外知識的鏈接，理解夸父的英雄形象，體會夸父逐日的精神。

教學(xué)難點：在領(lǐng)悟神話所體現(xiàn)的探索宇宙自然的精神的基礎(chǔ)上揣摩先人創(chuàng)作神話的文化心理。

【教學(xué)策略手段】

基于對以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的考慮，本節(jié)課主要采用誦讀感知、研讀探究、想象感悟等方法。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

（1）通過課外書籍或網(wǎng)絡(luò)閱讀各種版本的《夸父逐日》的故事。

（2）閱讀《精衛(wèi)填海》《盤古開天》《普羅米修斯》《女媧造人》等中外神話故事。

【教學(xué)用具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播《山海經(jīng)》動畫視頻，問，你還讀過哪些神話故事？（盤古開天，后羿射日，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等）

二、自讀課文，整體感悟

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解《山海經(jīng)》

（2）朗讀課文，翻譯課文并背誦

（3）感受夸父的英雄氣概，認(rèn)識古代勞動人民探索自然、認(rèn)識自然的強(qiáng)烈 愿望和頑強(qiáng)意志

2、了解《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是一部內(nèi)容豐富、風(fēng)貌獨特的古代著作。全書十八卷，其中《山經(jīng)》五卷，《海經(jīng)》八卷，《大荒經(jīng)》四卷，《海內(nèi)經(jīng)》一卷，共約31000字。記載了100多邦國，550座山，300條水道以及邦國山水的地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。書中保存了許多神話傳說,最有代表性的神話寓言故事有：夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、鯀禹治水等。

3、朗讀課文（1）師示范朗讀。（2）生自由朗讀。

（3）朗讀展示，學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價）。

（4）齊讀。

4、自學(xué)課文，嘗試翻譯

借助注釋和工具書，翻譯課文內(nèi)容。（教師巡視，個別指導(dǎo)）

三、合作探究

（一）闖關(guān)游戲

1、第一關(guān)：字詞

逐走：競跑，賽跑。入日：趕到太陽落山東地方 欲：想要。河：黃河。北：向北面 大澤：大湖。鄧林：桃林。

2、第二關(guān)：翻譯句子

夸父與日逐走，入日（夸父同太陽賽跑，趕到太陽落山的地方）渴，欲得飲，飲于河、渭（口渴了，想要喝水，就到黃河、渭河去喝水）河、渭不足，北飲大澤（黃河、渭河的水不夠喝，就又向北面的大湖去喝水）未至，道渴而死（沒有趕到，半道上渴死了）棄其杖，化為鄧林（遺棄他的手杖，化作一片桃林）

（二）合作探究

1、課文結(jié)尾 “棄其杖，化為鄧林”。應(yīng)如何理解？（他死而不已，還想著造福人類）

2、夸父是一個什么樣的人？

（胸懷大志，英勇無畏，為人類造福）

3、你還有哪些問題？（夸父為什么要逐日？等）

四、拓展延伸

1、文章主題：通過這個神話故事，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代勞動人民 的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。有時也指不自量力。

3、夸父身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、小練筆：擴(kuò)寫《夸父逐日》

第四篇：夸父逐日教學(xué)設(shè)計

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

峨莊中學(xué) 李峰敬

[創(chuàng)意說明]

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、背誦全文，積累文言詞匯。

2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學(xué)重點）

3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。（教學(xué)重點）

4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補(bǔ)天，精衛(wèi)填海）

2、播放《夸父逐日》flash動畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。

3、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。

二、整體感悟(品讀神話)

1、師配樂朗讀。

2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

3、展示朗讀，學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價）。

4、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林

三、問題探討

1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？

明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學(xué)生自寫，然后交流。

3、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

4、成語“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

5、背誦課文。

四、拓展訓(xùn)練激活思維:朗讀余光中的詩。

夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，——何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？ 壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

賞析： 在這首小詩里，余光中否定了夸父苦苦追逐的精神，而是告訴讀者有些事情回頭可以“撞上”。或許也是一種“變則通”的意思。告誡讀者有些你苦苦追逐都追不上的，不需要太執(zhí)著。

第五篇：《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《夸父逐日》是一則文言神話，文章短小精練，學(xué)生通過自學(xué)，基本能理解課文意思。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對課文人物形象的分析和情感的培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、掌握“逐走、欲、河、北”等詞語的含義、用法，積累文言知識；

2、背誦并翻譯課文。

能力目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，小組討論等方法分析夸父的形象和文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和探究問題的意識；

2、反復(fù)朗讀，提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力，深刻領(lǐng)悟故事蘊含的意義。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)夸父的精神，體會古代人民探索、征服大自然的意志和愿望并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。

【教學(xué)重難點】

1、熟讀理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語并領(lǐng)悟故事蘊含的意義，多角度理解課文的內(nèi)涵；

3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

【教學(xué)方法】自主合作互助式學(xué)習(xí)。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？(女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海)

2、復(fù)習(xí)有關(guān)神話的知識及簡介《山海經(jīng)》。

二、通過多種形式的朗讀，整體感知課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，遇到不會讀的字詞查字典解決；

2、聽配樂朗誦，注意生字讀音和句中停頓；

3、全班齊讀。（要求聲音響亮、讀準(zhǔn)字音）。

三、正文

1、課文重點字音

與日逐走（zhú）飲于河渭（wèi）北飲大澤（zé）棄其杖（zhàng）化為鄧林（dèng）

2、小組合作翻譯句子（把全班分成若干小組，挑選小組代表一一作答）。

學(xué)生個人翻譯全文，每個小組派一個同學(xué)按課文順序翻譯一個短句，然后進(jìn)行學(xué)生評研。評研時主要分析在翻譯時有沒有譯好句子中的重點字詞（特別是一些特殊用法的字詞及特殊句式）。學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問題，教師予以點撥。

（1）疑難字詞：逐走：賽跑 河：黃河 欲：想要 大澤：大湖 鄧林：桃林。

（2）詞語省略現(xiàn)象：（夸父）棄其杖，化為鄧林。

3、結(jié)合七年級上下冊已學(xué)過的課文，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些文言文中常見的字詞的用法，特別是古今異義及一詞多義的字詞。列出“日、于、河、北、而、其、為”等字詞的例句，然后小組討論后展示。

4、學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日？（學(xué)生討論）。

與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林。

6、思考并回答：對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林（桃林）這個情節(jié)，你有何感想？

7、從《夸父逐日》這個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神？（對文章主題的把握）

8、你對夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個形象？

9、拓展延伸——師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對夸父的事跡有所了解，并對夸父的人物形象有了評價，那么，從夸父這個神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢？（展示課件，學(xué)生自由交流）

四、教師小結(jié)

夸父是一個志向遠(yuǎn)大，有犧牲精神，意志堅強(qiáng)的英雄人物。他的故事留給我們不少的啟發(fā)——愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生。

五、作業(yè)布置

1、背誦并默寫全文；

2、課外閱讀“女媧補(bǔ)天”、“后羿射日”、“精衛(wèi)填海”等神話。