《理發師》說課稿(實用9篇)

《理發師》說課稿1

一、說教材：

該單元的人文主題是：巧巧手。《理發師》這首歌曲是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌，曲調歡快活潑。尤其是歌中理發工具發出的“沙沙”“咔嚓”聲，為歌曲增添了歡快的氣氛。它生動形象地表現了理發師老爺爺在工作時愉快的心情，以及為他人服務時認真踏實的工作態度。

根據本教材的編寫意圖，我想在教學中一方面要體現“勞動最光榮”這一人文主題思想，同時，還要引導學生感受外國歌曲中勞動類歌曲的情趣。通過唱歌、表演和即興創編，體驗外國民族音樂風格。從而促進學生人文素養的形成和發展。

二、說教學目標：

根據以上的分析，我把這一課的目標定為以下三點：

1、認知目標：

理解歌曲《理發師》的內容，能較準確、有表情地演唱《理發師》這首歌。

2、能力目標：

（1）引導學生嘗試根據剪刀、電吹風、剃刀、噴霧器等理發工具的聲音特征，進行“理發店交響曲”的節奏創編，培養學生的節奏創編能力。

（2）引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創編，培養他們的合作能力。

3、情感目標：

引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

三、教學媒體設計：

1、借助多媒體課件創設情境。

低年級學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染。所以，在本課的教學中，我運用多媒體動畫、圖片、聲音等手段創設理發店的工作場景，讓學生在具體的情景中了解歌曲的內容、感受歌曲的情緒，從而激發學生學習音樂的興趣，發展學生感知音樂的能力。

2、借助多媒體進行節奏創編。

在音響創造：“理發店交響曲”的環節中，用多媒體課件展示的音響（各種理發工具的聲音）、動畫（理發工具動畫）等，讓學生在感受美、欣賞美的同時，使學生產生創造“理發店交響曲”這個聲音節奏練習的'強烈愿望。

3、借助多媒體豐富范唱的形式。

根據心理學原理，兒童學會歌曲必須通過反復的聆聽和練習，特別是正確的范唱，對學生學歌是必不可少的。在本課的教學中，范唱采用了兩種形式，一是教師范唱，二是多媒體播放兒童的演唱。

4、利用多媒體豐富欣賞的形式。

在本課拓展延伸階段，我安排學生欣賞了《洗手絹》、《快樂的小木匠》、《剪羊毛》等勞動類樂曲，欣賞的形式多樣，有錄像，有動畫等，因此，學生的注意力能高度集中在學習活動上，本課的教學也得以順利向課外延伸拓展。同時，通過讓學生聽不同地域、不同民族、不同風格的勞動類歌曲，感受這些歌曲的情趣，體驗各民族的音樂風格。從而促進學生人文素養的形成和發展。并進一步激發愛勞動的思想情感。

四、說教學過程和步驟：

本課的教學分四步進行：音響創作→新歌學習→歌表演→拓展延伸。具體安排如下：

（一）音響創作

要求他們把這些已經創編好的獨立的聲音節奏合作成《理發店交響曲》。第一步通過分小組練習來進一步熟練節奏，第二步進行合奏。音響創造在這里進入了高潮部分，學生在自己創造的交響曲中獲得了節奏美、和聲美的體驗。

這一環節的教學，遵循了由易到難的教學原則，并且緊扣音樂教學本質。讓學生在聆聽、節奏創編等學習活動中獲得音樂素養的發展。

（二）新歌教學

新歌教學這一階段，我這樣安排：播放音樂的課件，讓學生初步感受音樂熟悉旋律，教學時一起模仿老爺爺理發并說出第一段的歌詞，師生接龍（師：理發店的老爺爺，學生加入節奏襯詞“咔嚓咔嚓”）。老爺爺的雙手非常的靈活，一會的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的說：“哎！就快成功啦”，快快噴霧沙沙沙）這樣做，學生聽著音樂完整的朗讀第一段的歌詞，既體驗到了節奏與旋律巧妙組合的美，又初步感受了歌曲的旋律。這樣新奇有趣的師生合作，不只抓住了學生的好奇心理，更充分調動了他們的主體能動性。還為后面的唱歌學習打下了鋪墊。

最后，在學唱歌曲后，我向學生提出了幾個問題：理發店的理發師是誰？他的服務態度好嗎？你們要是理發師會怎樣做？引導他們感受熱愛勞動、愉快熱情、樂觀向上的理發師形象。向他們提出了要求：在歌唱中表現以上的情緒。為歌表演打下基礎。

（三）歌表演如何用打擊樂器為理發工具配音、怎樣扮演理發師及顧客進行歌表演。

在歌表演展示環節中：用出示多媒體圖片和播放歌曲伴奏的方法又一次為學生創設情境，讓學生在情境中感受、體驗、表現。這樣即檢驗了學習效果，又給了每一位學生表現的機會。

（四）拓展延伸

在拓展延伸這一階段中，我采用了一段《破銅爛鐵》音樂來促使學生體會生活中到處有音樂只要有雙會聆聽的耳朵和創造性的雙手。

《理發師》說課稿2

一、教材簡析

歌曲《理發師》是人教版小學音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動地表現了理發師認真踏實的工作態度，把理發師工作時的愉快心情表現得栩栩如生。

二、教學目標

1、知識與技能：使學生在探究與體驗的過程中能準確而有表情地演唱歌曲《理發師》，通過創編表演活動，培養學生的小組合作能力、想象能力和創新精神。

2、過程與方法：在交互式教學方法理念的指導下，啟發學生積極自主的體驗音樂，引導學生進行探究與創造活動。

3、情感態度：使學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動，尊重他人勞動成果”的意識。

三、教學重難點

這首歌曲旋律十分簡單，學生學唱很容易，因此，本課的重難點應放在為歌曲創編動作并表演上。

四、教法、學法

在這節課，我將交互式教學這一理念滲透于每個教學環節之中，在體驗歌曲中交互，引導學生產生質疑，通過師生、生生討論，解決問題；在合作創編歌表演中交互，引導學生想像情境，創編動作，培養學生的想象和創新能力。

五、教學過程

1、創設情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發學生的學習興趣，我先播放了樂曲《在鐘表店里》，讓學生在歡快的樂曲中自由地做著優美的動作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問同學們還能說出街市上還有哪些店，學生們說出了好幾種店名，教師根據學生理發店的回答，揭示出課題《理發師》。這樣的開頭，使學生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學習。

2、探究節奏，奠定基礎。在這個環節中，教師先出示兩種理發店中出現的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導學生創編節奏，師生共同總結出創編節奏的規律：即音樂的節奏來源于生活。接著，教師提問：“理發店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創編出更動聽的節奏嗎？”這樣的`設計，意在使學生運用上邊總結出的規律自主創編出更多的節奏，將課堂中的主動權由教師向學生實現動態轉移。

3、師生交互，學習歌曲。音樂是聽覺的藝術，這就決定了音樂藝術必須從“聽”入手，在聽的基礎上進行，所以，在學唱歌曲時，我采用聽唱法，初步讓學生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問：“對這首歌曲你有什么感受？”學生從不同的角度說出了自己的真實感受，隨后教師引導學生對歌曲的旋律、節奏進行質疑，讓學生帶著問題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學生在歌曲的體驗中，在與同伴的討論中將問題逐一解決。讓學生自己發現問題，與同伴討論解決問題，培養了學生探究與合作能力。在對歌曲進行藝術處理的教學中，我沒有硬性規定學生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風格。

4、拓展延伸，創編表演。當學生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學生對歌曲的理解和體驗，我設計了如下活動：首先，我用充滿誘惑力的語言問學生：“你們想不想當一名理發師？”在學生的歡呼聲中學生提出布置理發店的設想，設想很多：有的說起一個好聽的名字；有的說用打擊樂器為理發工具配音；還有的學生自告奮勇扮演理發店中的人物……根據學生的設想，我把學生分成了幾個小組，有配樂組、表演組、演唱組……接著學生分組準備，然后全班合作表演，表演之后學生互相評價。為了使學生得到更多的表演機會，我又讓學生互換角色表演。就這樣，在學生精彩的表演中、快樂的體驗中結束了這節課。

六、教學反思

這節課我改變了過去音樂課中教師教唱學生學唱的教學模式，以交互式學習方式為指導思想，讓師生、生生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律、合作創編，很好地體現了學生的主體地位。

課上運用交互式學習方式，把學生作為交互學習和解決問題的主體，鼓勵學生親身參與音樂實踐活動，并獲得感悟與體驗。強調學生個個欲試、人人參與、主動發展的個性，施展自己的才能，讓學生主動去學，主動去動，主動去玩，主動去聽，主動去唱，激發學習的熱情，提高其音樂素養，成為學習音樂，駕馭音樂的主人，體驗到“交互”這種學習方式帶來的成功，從而鼓舞他們繼續在音樂的海洋里遨游。

《理發師》說課稿3

一、教學設計理念：

美國現代心理學家布魯姆指出“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”在歌曲教學《理發師》一課中，我根據五年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了先聽音樂自由律動、激發起學生興趣后，師生合作，創編歌謠、學習歌詞、為了保持學唱的興趣，讓學生分角色表演、欣賞兒童新發型作為拓展的教學流程，采用了多媒體輔助教學式、探究式、情感體驗式的教學方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使他們去積極思考，主動探索。課堂中讓學生體會的不僅僅是音樂，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學生領悟“勞動最光榮” 的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

二、教材分析：

《理發師》是全日制培智學校教科書音樂第九冊的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復等發展手法，并將模擬理發的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規律的節奏性相配合，生動表現了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發師為他人服務時愉快的心情表現得栩栩如生。

三、學生情況分析：

特殊學校智障學五年級。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對于培智教材的學習內容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動癥、精神一級、唐氏等，他們平時的學習需要老師進行個別輔導或需要降低學習難度才能完成學習內容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。

四、教學目標：

（一）知識與技能：

1、理解外國兒童歌曲《理發師》的內容，學習用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

2、感受澳大利民歌所描繪的理發師形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，培養學生大膽表現的信心和與人合作的能力。

（二）過程與方法：

1、引導學生嘗試根據剪刀、電吹風、噴霧器等理發工具的聲音特征，進行歌謠的創編，培養學生的創編能力。

2、通過活動，體驗理發師的勞動過程的快樂。

（三）情感態度價值觀：

通過學習歌曲，引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，并在音樂活動中培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

五、教學重點與難點：

1、學習用輕快、活潑的聲音來表現歌曲的內容，體會歌曲的情緒，理解勞動的愉快。

2、學生勇于參與實踐活動，學會與人合作。

六、課時安排：共四課時，本節課為第一課時。

七、教學準備：

理發工具（電吹風、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂伴奏

八、教學過程：

（一）入室：聽音樂做喜歡的動作

[設計思路]播放《理發師》的音樂，把學生帶入情境，初步感受音樂歡快的情緒，為接下來的活動做好鋪墊。

（二）創設情境，導入新課

[設計思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創設情景，讓學生完整聆聽歌曲，感受歌曲的節拍，體會音樂的快樂。并鼓勵學生發揮創造性，在聽音樂時做自己喜歡的動作，又能讓學生初步熟悉歌曲旋律，調動學習興趣。在學生快樂的.動起來中，揭示這段音樂來自快樂理發店的音樂，并引領學生走進這家理發店，學做一名理發師。

（三）師生合作，創編歌謠

1、師生共同創編歌謠

教師通過提問“理發師工作時候需要哪些理發工具”引導學生講出各種理發工具，當學生講到一種工具時，教師就出示實物，并指導學生聆聽理工工具發出的聲音。例如學生說“剪刀”教師出示剪刀，并說“你們聽聽剪刀理發師的聲音是怎樣的？”學生會說“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領學生模仿。

2、展示課件，欣賞歌曲

3、配合音樂師生接唱活動

鞏固剛才的小歌謠，教師領唱歌詞，學生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學生對歌曲的旋律有進一步的印象的同時，也不會感受枯燥。

4、師生共同表演

[設計思路]運用學生已有的生活經驗，在游戲中師生共同創編小歌謠，讓學生有興趣的表演，為學唱歌曲制造氛圍。再通過隨音樂按節奏讀歌謠，利用音樂的彌漫性，在無意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節奏，進一步熟悉歌曲旋律和歌詞。

（四）學習歌曲

1、為了激起學生學習歌詞的興趣，教師在范唱時就特別說“你會唱那一句，待會請你做小老師”然后就讓請小老師教同學們分句學唱歌曲，再整首歌曲練唱。

[設計思路]學唱歌詞時，采用讓學生做小老師的分句學唱形式，更好地激發學生學習的興趣，同時并在學生掌握歌詞的基礎上，學習歌曲動作。

2、為了讓學生真實地感受理發師工作，教師請一名學生出來當顧客，現場為其設計發型，在教師演示的時候，讓學生唱著歌曲為教師打氣。然后請學生兩人一組，一個做顧客，一個做理發師分角色表演，感受愉快的理發勞動現場。

[設計思路]通過教師現場為學生做發型，激發學生分角色表演，讓學生盡情地投入理發師快樂的工作中。

（五）拓展：通過課件展示各種兒童發型設計，讓學生欣賞。

[設計思路]拓展部分讓學生觀賞兒童的發型設計，除了可以拓展學生的眼界，更重要的是讓學生享受勞動成果的喜悅，在潛移默化中進行勞動快樂、勞動光榮的思想教育。

（六）小結、離室

最后教師簡單小結：“今天我們體驗了理發師勞動的過程，享受了勞動帶來的快樂”，就帶領學生隨著音樂走出快樂的理發店，在歡樂的歌聲和氣氛中結束本節課。

板書：

咔嚓 咔嚓 嗚嗚 嗚嗚

沙沙 沙沙 吱吱 吱吱

教學流程圖

一、創設情境，導入

聽音樂做動作 揭示課題

二、師生合作、創編歌詞

提問理發工具 以歌謠形式模仿工具聲音

欣賞課件

師生接唱歌謠

師生表演歌謠

三、學習歌曲

教師范唱歌曲

分句學唱歌曲

整首連唱歌曲

四、拓展，欣賞發型設計

五、小結、離室

《理發師》說課稿4

一、說教材：

1、說課內容：

人民音樂出版社，第二冊第九課《巧巧手》中歌曲《理發師》

2、教材分析：

《理發師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調，2/4拍，單樂段結構。旋律采用上行級進、樂句模進，八度大跳、同音反復等發展手法，并將三次模擬理發的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規律的XX│XX│的節奏相配合，生動地描繪了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

3、教材的地位、作用：

《巧巧手》是人音版第二冊地九單元的內容，是一個勞動光榮主題的學習，主要培養學生相互合作的能力和參與活動表現音樂的能力。新課標提出“加強實踐與創造”，因此，本課特別注重學生的參與和實踐，鼓勵學生積極探究與創造，做到“結果”與“過程”并重。

4、教學目標：

體驗性目標：通過歌曲的學習，能感受勞動的快樂；

技能性目標：通過編創小歌謠、動作和表演，培養學生的參與意識、創造意識；

結果性目標：用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發師》。

5、教學重點：能在游戲中熟悉歌曲并能初步學會。

6、教學難點：在歌曲中加入動作的聲音。

二、說教法、學法：

教學是一門科學，也是一門藝術。音樂教學總是將音樂知識的傳授和音樂技能的訓練、音樂形象的教育結合在一起。根據學生的年齡特點、心理特點和認知水平，我遵循音樂教學寓教于樂、全體參與、創造發展等原則，運用了如下教學方法。

1、指導學生學會傾聽。學生是在聆聽中感受音樂的`，在聆聽的過程中，培養了學生的音樂想象力，激發了學習興趣。

2、鼓勵學生積極參與探究與創造。針對學生好奇好動的心理特點，用小理發店的故事來激發他們的興趣，讓他們成為小理發師和顧客，充分體現音樂給他們帶來的樂趣，整個教學過程體現了教師為主導，學生為主體的教學原則。

教法和學法是相互聯系、不可分割的，并充分體現在我的教學過程中。

三、說教學程序：

環節一、律動。讓學生聽著《理發師》的伴奏，隨著音樂來做自己喜歡的動作。使學生初步感受音樂的旋律。

環節二、引出小歌謠并表演。以音樂理發店的形式出現，“你想成為一名小理發師嗎？”調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，始終以《理發店》的伴奏來說小歌謠，近一步加深學生對歌曲旋律的印象。

環節三、學習《理發師》。通過聽一聽、讀一讀、唱一唱等方式讓學生學習歌曲，使學生的情緒有張有弛，輕松學習。并指導以什么樣的聲音和情感去演唱。

環節四、唱音名。以小顧客送來的禮物把音名引出，師生配合來演唱，重在訓練學生的音高。

環節五、看老爺爺設計的發型（多媒體課件）。通過多媒體播放的可愛娃娃，激發學生學好的興趣，活躍課堂。

環節六、在歌曲中加入工作的聲音（咔嚓）。分組配合，鞏固歌曲。

四、教案設計說明：

在《理發師》一課中，我注重了三方面的設計理念：其一：以不同方式的多聽來學會歌曲。在學習歌曲之前，我引出了理發工具的小歌謠，并始終強調學生要合著音樂（《理發師》伴奏）來說小歌謠，在潛移默化的作用下，真正學習歌曲時學生已經會唱了；其二：注重了音樂的實踐性。通過讓學生自己來當小理發師，從聽、唱、動、想、探等方面，讓學生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、創造音樂；其三：以趣味性為主。根據一年級的心理特點，我始終注意引起他們的興趣與注意力，如：當小理發師，怎樣成為特級理發師，小顧客送來了什么禮物，老爺爺設計了怎樣的發型等，并充分的利用了多媒體來進行教學，使課堂活躍而不零散。

《理發師》說課稿5

一、說教材

《理發師》是人教版小學音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲，這是一首熱情、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌，曲調歡快活潑。尤其是歌中理發工具發出的“沙沙”“咔嚓”聲，為歌曲增添了歡快的氣氛。它生動形象地表現了理發師老爺爺在工作時愉快的心情，以及為他人服務時認真踏實的工作態度。

二、說教學目標

1、認知目標：理解歌曲《理發師》的內容，能較準確、有表情地演唱《理發師》這首歌。

2、能力目標：

引導學生嘗試用小組合作的形式進行歌表演的創編，培養他們的合作能力。

3、情感目標：

引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動”的意識，培養學生大膽表現的信心和與人合作的習慣。

三、教學重難點

這首歌曲旋律十分簡單，學生學唱很容易，因此，本課的重難點應放在為歌曲創編動作并表演上。

四、說教法、學法

在這節課，我將交互式教學這一理念滲透于每個教學環節之中，在體驗歌曲中交互，引導學生產生質疑，通過師生、生生討論，解決問題;在合作創編歌表演中交互，引導學生想像情境，創編動作，培養學生的.想象和創新能力。

五、說教學過程

1、創設情境，觀看表演。

首先我給大家出示了四張彩色圖片，讓學生說出名稱，并猜一猜什么店需要這些工具，再創設情境，讓學生觀看老師和學生表演的小品，從而引入課題《理發師》。這樣新奇有趣的師生合作，不只抓住了學生的好奇心理，更充分調動了他們的主體能動性，使學生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學習。

2、師生交互，學習歌曲。

在學唱歌曲時，我采用了播放歌曲動畫的方式，給學生完整欣賞歌曲。激發他們學歌的興趣，讓他們了解了歌曲的內容，進一步熟悉了歌曲的旋律、節奏。

在對歌曲進行藝術處理的教學中，我沒有硬性規定學生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導學生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風格。我向學生提出了幾個問題：理發店的理發師是誰?他的服務態度好嗎?你們要是理發師會怎樣做?引導他們感受熱愛勞動、愉快熱情、樂觀向上的理發師形象。向他們提出了要求：在歌唱中表現以上的情緒。為歌表演打下基礎。

3、拓展延伸，創編表演。

當學生把握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學生對歌曲的理解和體驗，我設計了如下活動：首先，我用布滿誘惑力的語言問學生：“你們想不想當一名理發師?” 在學生的歡呼聲中我把學生分成了幾個小組，請學生進行歌表演的創編。教學過程按：分組討論——合作排練——歌表演展示三個環節進行。在分組討論環節中：組織學生分小組討論怎樣扮演理發師及顧客進行歌表演。在合作排練環節中：發放教師事先準備的小剪刀，要求學生分工合作，編出新意，唱出情感，并且提醒學生注意安全。在歌表演展示環節中：用出示多媒體圖片和播放歌曲伴奏的方法又一次為學生創設情境，讓學生在情境中感受、體驗、表現。為了使學生得到更多的表演機會，我又讓學生互換角色表演。這樣即檢驗了學習效果，又給了每一位學生表現的機會。最后我又安排了這樣一個環節：由老師到一位學生開的理發店理發，其他學生觀看表演，這樣做拉近了師生距離。在學生出色的表演中、快樂的體驗中我結束了這節課。

《理發師》說課稿6

教學目標：

1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發師》。

2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。

3、在音樂實踐活動中感受音的強弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。

教學重點：用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲并適當的表演

教學難點：感受音的強弱變化

教學內容：表演并演唱歌曲《理發師》

教學流程

師生活動

教學設計

一、謎語導入

謎語：手

二、聆聽

1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題

2、教師范唱，剪發時都發出了哪些聲音?都是什么發出的?用動作模仿出來。

3、再次聆聽，教師表演

4、學生動作模仿：當音樂中出現這些聲音時用動作模仿出來。

5、讀歌詞，感受歌曲節奏及音的`強弱。

三、學唱歌曲

1、隨音樂模唱歌曲旋律

2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。

3、完整演唱歌曲

4再次完整演唱注意聲音的控制

5、表演唱，用聲音和動作表現出老爺爺此時的心情

四、音樂實踐活動

1、個人表演

2、師生合作表演

3、生生合作表演

4、小結

五、總結

《理發師》說課稿7

一、課本分析

歌曲《理發師》是人教版小學音樂二年級下冊第三單元的一首歌曲。它以歡快的旋律，生動地表現了理發師認真踏實的工作態度，讓人感受到工作的樂趣。

二、教學目標

1.知識與技能：學生能夠準確有表情地演唱歌曲《理發師》。通過創編表演活動，培養學生的小組合作能力、想象能力和創新精神。

2.過程與方法：指導學生積極自主地體驗音樂，引導學生進行探究與創造活動，通過交互式教學方法理念，構建良好的教學氛圍。

3.情感態度：引導學生領悟“勞動最光榮”的道理，樹立“愛勞動，尊重他人勞動成果”的意識。

三、教學重點和難點

這首歌曲旋律簡單，學生學唱很容易，因此，本課程的重點應放在為歌曲創編動作并表演上。

四、教法和學法

本節課我將運用交互式教學理念，滲透于每個教學環節之中。通過啟發學生自主的體驗音樂和創造活動，引導學生產生質疑，通過師生、生生討論，解決問題，以此培養學生的想象力和創新能力。

五、教學過程

1.創設情境，破冰引入。在課的開始，我將播放樂曲《在鐘表店里》，讓學生在歡快的樂曲中自由地做著優美的動作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中。隨后，我會提問同學們能否想出街市上還有哪些店，引導學生參與互動，最終揭示出課題《理發師》，讓學生在愉快輕松的氛圍下開始音樂的學習。

2.探究節奏，奠定基礎。在這個環節中，教師會先出示兩種理發店中出現的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導學生創編節奏，師生共同總結出創編節奏的規律：即音樂的節奏來源于生活。接著，我會提問：“除了咔嚓、沙沙，理發店里還有哪些聲音？你們能用這些聲音創編出更動聽的節奏嗎？”通過這樣的設計，我想讓學生在積極參與的過程中體驗音樂，并自主探索節奏的創新方式，培養學生的創新能力和自主學習的能力。

3.師生互動，學習歌曲。音樂是一種聽覺藝術，因此，學習音樂必須從“聽”入手。在教唱歌曲時，我采用了“聽唱法”，讓學生初步感受歌曲的旋律和意境，然后問學生：“你對這首歌曲有什么感受？”學生從不同的角度表達了他們的感覺。接下來，我引導學生對歌曲的旋律和節奏進行質疑，讓學生低聲跟隨錄音哼唱歌曲。在歌曲的體驗中，學生通過與同伴討論解決問題，自我發現問題，并培養探究和合作能力。在對歌曲進行藝術處理時，我沒有規定學生用什么樣的.情緒去演唱，而是通過引導學生理解歌詞，讓學生體會這首歌曲的演唱風格。

4.拓展延伸，創造表演。當學生掌握了歌曲的演唱技巧后，為了加深學生對歌曲的理解和體驗，我設計了以下活動：我用充滿吸引力的語言問學生：“你們想不想成為理發師？”在學生歡呼聲中，學生提出了幾個理發店的設想，例如用打擊樂器來配合理發工具的音效，或自愿扮演理發店里的各種角色等。基于學生的意見，我將學生分成配樂組、表演組和演唱組等幾個小組。然后，學生分組準備，整個班級合作表演，表演結束后，學生互相評價。為了使學生獲得更多的表演機會，我讓學生輪流扮演不同的角色。這節課在學生精彩的表演和愉快的體驗中結束了。

6.教育反思

這節課，我改變了以前的音樂課教師教唱學生學唱的模式，以互動式學習為指導思想，讓師生和學生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律，合作創作，從而體現學生的主體地位。

在課堂上，我采用了互動式學習方式，將學生作為互動學習和解決問題的主體，鼓勵他們參與音樂實踐活動，并獲得感悟和體驗。重視學生個性的發展和自我實現，讓學生主動去學、去動，去玩，去聽，去唱。激發他們的學習熱情，提高他們的音樂素養，成為學習音樂和駕馭音樂的主人，從而體驗到“互動”這種學習方式帶來的成功，從而激勵他們繼續在音樂的海洋中探索。

《理發師》說課稿8

一、說內容：

各位領導、老師，大家好！今天我展示的課程是選自幼兒園滲透式領域課程中班班音樂律動《理發師》。

二、說教材：

首先，該內容形象鮮明突出，情節簡單，充滿童趣，容易引起幼兒的學習興趣；其次，貼近幼兒的生活，幼兒能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。正如《綱要》所述：既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。本活動分2課時完成，下面我重點闡述的是第二課時的教學思想，根據教材的編排和本班幼兒能力確定目標如下：

（1）回憶理發時的經歷，體驗生活中的快樂。

（2）創造表現理發師及顧客理發時的動作和表情。

（3）感受音樂的節奏，培養幼兒的節奏感。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，我做了如下活動準備：

（1）經驗準備：學習歌曲《理發師》，進行相關經驗的談話。

（2）物質準備：理發所需的各種工具：圍布、剪刀、推子、刷子、洗發水、吹風機。

（3）場地準備：將幼兒座位擺放成雙半圓，以便幼兒分組表演。

三、說教學目標

1、與朋友一起分角色進行表演，體驗合作表演的快樂。

2、能根據歌詞的內容、結合自己的生活經驗，大膽創編與歌詞相匹配的動作。

3、在表演的過程中，注意控制好自己的動作，不影響同伴。

四、說教法學法：

1、科學地教--發揮教師主導作用。

活動中，我運用了情境教學法，引導幼兒看一看、說一說、想一想、編一編、學一學、演一演，調動幼兒多種感官的參與，為幼兒提供自我感受、自我表現的機會。

2、有趣地學--尊重幼兒的主體地位。

活動中，運用游戲的形式，通過讓幼兒扮演不同的'角色，模仿不同的動作，使學習活動變得豐富、有趣，調動幼兒參與活動的主動性和積極性。

五、說教學過程

1、教師出示剪發工具，創設理發店的情景，引導幼兒回憶自己參觀理發店的經驗。

2、教師與幼兒一起學習歌曲《理發師》。

3、教師引導幼兒逐句地根據歌詞創編動作。

理發店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么樣子的？

剪好了頭發時要為客人做什么？最后用小刷子是怎么樣刷刷刷的？

4、幼兒隨音樂完整地進行表演，教師提醒幼兒控制好自己的動作，不要影響他人。

5、教師啟發幼兒分成顧客和理發師兩種角色帶著快樂的情緒隨音樂進行表演。

理發師在為顧客理發時是什么心情？

頭發剪好了理發師和顧客的心情又是怎樣的？

六、說教學總結

整節活動中幼兒的參與性很強，能跟著我積極模仿理發師的神韻和動作，并且快樂的學唱歌曲。活動中，我安排了一些表演內容，這樣能滿足幼兒的身心需要，在游戲情景中熟悉歌曲旋律、理解歌詞內容。盡管我在一些細節上還有一些挖掘的余地，但是，孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣，仍然很投入地配合著我，師幼互動顯得很自然。教材上有一套歌表演的動作，但是我根據生活經驗，做了略微的調整，并加入了舞蹈的元素。同時，我也鼓勵幼兒根據自己的實際觀察和在游戲中積累的經驗，能創編動作，把自己的想法融入到動作中，和大家分享。

《理發師》說課稿9

小學音樂理發師說課稿

一、說教材

《理發師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調,2/4拍,單樂段結構。旋律采用上行級進、樂句模進,八度大跳、同音反復等發展手法,并將三次模擬理發的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規律的X X │ X X │的節奏相配合,生動地描繪了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象,反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

二、說目標

1、能理解勞動給我們帶來的愉快;

2、用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發師》;

3、通過編創小歌謠、動作和表演,培養學生的參與意識、創造意識。

三、說重點:能在游戲中熟悉歌曲并能初步學會。

四、說難點:在歌曲中加入動作的聲音。

五、說準備:電子琴、多媒體

六、說教法：

（一）組織教學：

孩子們，你們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個小游戲吧！你們看，老師這有個非常

漂亮的小盒子，我請一位孩子上臺來在盒子里抽出一張紙條，然后你要把紙條上寫的`內容用動作表演出來，讓其他孩子猜猜看，你做的動作是在做什么？（刷牙、掃地、洗衣服、擦桌子）

今天老師要給大家介紹一位新朋友，他來自澳大利亞，今年60多歲了，他有一雙巧巧手，老師來表演動作，大家猜一猜他是干什么的呢？（剪頭發）

老爺爺是一位理發師，他用這雙靈巧的手為客人理發！

今天我們就一起來學習一首歌曲，名字叫《理發師》。（板書課題）

（二） 學唱歌曲：

1、初聽歌曲：

我們一起來欣賞一下這首歌，聽一聽歌曲中都唱了些什么？

2、理發店里都有哪些工具？各發出什么樣的聲音？比一比誰的小耳朵最靈？

剪刀：咔嚓 咔嚓 梳子：刷 刷

噴壺：沙 沙 吹風機：嗚 嗚

3、節奏練習：

要學好這首歌曲，我們首先要掌握這條節奏，我們一起來打一下。

X — ︱ X X X X ︱ X —︱ X X X X ︱

刷 咔嚓 咔嚓 刷 咔嚓 咔嚓

X X ︱ X X ︱X — ︱X 0‖

沙 沙 沙 沙 沙

4、熟悉歌詞：

我們再來欣賞一遍歌曲，看誰能記住歌詞,仔細聽,看誰記得多。

5、按節奏朗讀歌詞。

6、跟老師模唱歌譜。

7、自己跟琴演唱歌詞。

8、完整地演唱歌曲。

9、歌曲處理：

大家應該用怎樣的情緒來演唱這首歌曲呀？

10、演唱練習：

（1）男生唱，女生唱。

（2）師生合作輪唱。

（3）齊唱。

（三）歌表演：

老爺爺工作非常勤勞，他的理發店顧客非常多，讓我們一起來幫幫老爺爺吧！下面誰想來當理發師呀，看看我們班孩子們的小手能不能干，為客人設計出漂亮的發型！

1、我們一起來設計一下動作吧！

2、同位合作練習一下。

3、請表演好的孩子上臺來表演。

（四）拓展：

當了一回理發師，孩子們覺得辛苦不辛苦啊？在我們的生活中，每個人所從事的工作都不一樣，像環衛工人、忙碌在高樓大廈上的建筑工人、每天為我們做可口飯菜的廚師等等，各行各業的勞動者都值得我們去尊敬，他們都通過自己的勞動在做著有意義的事情。老師還給大家準備了兩首與勞動有關的歌曲，我們一起來聽一下吧！

1、《粉刷匠》

2、《賣報歌》

七、小結：

老師希望孩子們努力學習，快快長大成材，勤奮工作，做一個勤勞的人！因為勞動最光榮！

小學一年級音樂《理發師》說課稿

一、說理念

《理發師》是一首澳大利亞的民歌，全曲歡快熱情，朗朗上口，內容活潑，為學生所喜愛。

二、說教材：人民音樂出版社，第二冊第七課《巧巧手》.三、說內容：

人民音樂出版社，第二冊第七課《巧巧手》中歌曲《理發師》

1、說教材的地位、作用：

《理發師》是人音版第二冊地七單元的《巧巧手》中的內容，是一首以勞動光榮為主題的歌曲。因此，本課特別注重學生的參與和實踐，鼓勵學生積極探究與創造，做到“結果”與“過程”并重。

2、說教材分析：

《理發師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調，2/4拍，單樂段結構。（旋律采用上行級進、樂句模進，八度大跳、同音反復等發展手法，并將三次模擬理發的“咔嚓”、“沙沙”聲與有規律的X X │ X X │的節奏相配合，用旋律線的形式表現這段話）歌曲生動地描繪了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

3、說教學目標：

(1)、能夠準確模仿理發時“咔嚓”和“沙沙”的聲音。及有規律的X X │ X X │的節奏相配合及延音線的運用。

(2)、通過歌曲的學習，能感受歌曲的情緒和意境，并用歡快富有彈性的聲音去演唱。表演歌曲并用打擊樂器為歌曲伴奏。

（3）、感受和體驗歌曲歡快和充滿活力的情緒，激發學生熱愛勞動，文明禮貌。

4、說教學重點：

用歡快的聲音熱情地演唱歌曲，并模仿剪頭發時象聲詞會的發音。

5、說教學難點：

了解節奏型及延音線在歌曲中的作用。

四、說教法、學法：

律動法、欣賞法、講授法、練習法、對比法、問答法、探究創造法。

（說明）音樂教學總是將音樂知識的傳授和音樂技能的訓練、音樂形象的教育結合在一起。根據學生的年齡特點、心理特點和認知水平，我遵循音樂教學寓教于樂、全體參與、創造發展等原則。

五、說教學過程： 環節一：

1、基礎練習和音程構唱

2、音階律動

1、讓學生跟著《身體音階歌》的視頻做律動，通過直觀的肢體語言來訓練學生的音準和音高。

2、觀看理發店的圖片，猜一猜導入新課《理發師》。（板書課題）環節二：

1、首次聽賞，在聽賞的過程中讓學生聽出剪刀的“咔嚓”聲和噴霧“沙沙”聲，從而加深學生對歌曲旋律的初次印象。

2、節奏訓練，并模仿象聲詞匯的發音。環節三：學習《理發師》

1、讓學生根據節奏朗誦歌詞，2、讀譜。

3、學唱歌曲，再根據旋律填歌詞，并注意歌曲中延音線的運用和處理。

4、分組反復練習。

5、完整的演唱歌曲。環節四：創編活動。

1、觀看《理發師》視頻激勵學生去創編。

2、分組的形式進行創編表演及演唱，并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

六、總結

七、板書設計

《理發師》

澳大利亞民歌

X

X ︱ X X ‖

咔

嚓

咔

嚓

X

X ︱ X X ︱X-︱X 0 ‖

沙

沙

沙

沙

沙