《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過體會(huì)含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。

2.能帶著自己的感受朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入課題

⑴看過電視劇《八仙過海》嗎？神仙與凡人與有什么區(qū)別？

⑵揭題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解，響亮地讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。抓住題眼“神”字，組織學(xué)生進(jìn)行課前談話，讓學(xué)生說說對神仙的認(rèn)識(shí)，從而以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。

二、預(yù)習(xí)課文，整體感知

1.按要求自學(xué)課文

⑴正確流利地朗讀課文，找出沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子。

⑵想一想課文主要寫誰？寫了一件什么事？

2.檢查自學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知。在讀通課文的基礎(chǔ)上，找到沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子。在對這兩個(gè)句子的反復(fù)朗讀中，發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生評論語言的不同，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生本課所要討論的重點(diǎn)問題：沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人，后來又為什么稱他為軍神？

三、圍繞問題，深入探究

環(huán)節(jié)一：感悟“軍人”特質(zhì)

句子：你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

感悟劉伯承傷勢的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

1.傷勢有多重？補(bǔ)充資料。

2.從容鎮(zhèn)定是什么意思？讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。（可以分角色讀）

環(huán)節(jié)二：感悟“軍神”特質(zhì)

1.拒絕使用麻醉劑

⑴劉伯承是怎樣拒絕的？指名讀句子。

句子：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

⑵在這段話中，他最想強(qiáng)調(diào)什么？——他為什么這么看重自己的大腦？——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人？（為革命事業(yè)想得多，為自己想得少）帶著自己的理解讀句子。

⑶他說話的語氣是怎樣的？——你從“平靜”這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么？（他深思熟慮，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備）帶著你的理解再讀句子。

2.忍受手術(shù)的巨痛

⑴手術(shù)到底有多痛？指名讀句子。

句子：病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

⑵作者是怎么寫出巨痛的？（抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫）

⑶一聲不吭是什么意思？難道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。

3.一直在數(shù)刀數(shù)

⑴出示句群：

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”

“七十二刀。”

⑵兩人說話的語氣有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣？

⑶帶著你的理解讀讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個(gè)人的不同語氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問號(hào)，而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受劉伯承的崇高精神。

四、回歸整體，升華感情

⑴出示中心句：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

⑵品讀句子，理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。

⑶補(bǔ)充資料，介紹劉伯承的偉大功績。

⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？（為了他的信仰，為了人民的解放事業(yè)）

⑸像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】首先要通過朗讀來感悟三個(gè)短語在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次，通過出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績，進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神，最后，讓學(xué)生思考：劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？以此尋找英雄人物的共性，進(jìn)行了良好的人文熏陶。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

仿寫句子。提示：可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。

【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”，卻沒有用到一個(gè)“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)16自然段來仿寫句子，語言訓(xùn)練扎實(shí)有效，在對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語文的工具性要求。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

新會(huì)學(xué)校 劉勇 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)過程

一、揭示中心，總領(lǐng)全文。

這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《軍神》。通過同學(xué)們的自學(xué)，誰來告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

我們一起來讀讀這一句話。（齊讀）

讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書：男子漢？鋼板？軍神？）請把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。

小組交流：把你對課文的精彩感悟與小組同學(xué)交流交流。

二、再讀品味。

同學(xué)們一定有很多話想跟大家說吧！現(xiàn)在我們就來交流一下，課 文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說話的鋼板？堪稱軍神呢？

重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）

1、課件出示第17段。

“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。” 從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什么啊？（說明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承啊！你能通過你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來嗎？（評讀、再指名讀、齊讀）

多么令人欽佩的劉伯承啊！讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺(tái)上，看看那時(shí)的情景吧！

放課件（做手術(shù)的場景）。

師：同學(xué)們，你看見了什么？（手流汗了，手背青筋暴動(dòng)起等）你聽見了什么？（剪刀的聲音等）你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）

課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說明他很緊張。）

他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）

沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴(yán)重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。）

劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）

同學(xué)們，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣啊？（暈過去，大叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什么啊？（我不能暈，我要清醒！）整整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？

難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（學(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號(hào)改感嘆號(hào)。）

2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？

“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

師：從沃克醫(yī)生的語言，你知道什么？（劉伯承傷勢很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請大家看看。

課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過去！

這么重的傷勢來就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）

3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說的？學(xué)生回答后，課件出示13段。為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）

師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦。劉伯承說：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。”因此，劉伯承平靜地回答：（引讀：“沃克醫(yī)生……”）

4、對于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）

應(yīng)該用什么語氣讀沃克醫(yī)生的話？自己練練。（吃驚，難以理解）自由讀、指名讀。對于這么嚴(yán)重的傷勢，劉伯承只是平平淡淡地回答四個(gè)字“試試看吧。”你怎么讀這句話？（我聽出你的平靜、鎮(zhèn)定）大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？ 指名分角色朗讀。（課件出示三段話）評讀。

4、師：面對如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）

三、擴(kuò)展延伸深化情感。

1、有詩稱贊劉伯承，請你讀讀。出示小詩，感情朗讀。贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2、教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用不米加步槍，戰(zhàn)用了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。

3、練習(xí)寫話，升華情感。

（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）

（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。

四、課后作業(yè)。

1、搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長聽。

2、搜集關(guān)于劉伯承意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。

3、同學(xué)之間自由組合，排演課本劇《軍神》。