第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)良好開(kāi)端，只有形成了良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然存在的，而是后天形成的，也是需要教師和家長(zhǎng)的幫助。良好的英?Z學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成主要還是依賴于學(xué)校的課堂教學(xué)，所以小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成主要還是依靠教師。教師主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在日常學(xué)習(xí)中，有計(jì)劃的、有步驟的訓(xùn)練學(xué)生。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G628，G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0197-01

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。還有人說(shuō)過(guò)“一個(gè)良好的習(xí)慣在堅(jiān)持21后就可以養(yǎng)成。”那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面就來(lái)談一談本人的簡(jiǎn)單的意見(jiàn)。

一、教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師更是要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)前，并不能像接觸漢語(yǔ)那樣頻繁的接觸到英語(yǔ)。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是一個(gè)很困難的事情 所以教師要跟學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的計(jì)劃來(lái)應(yīng)對(duì)不用的學(xué)生。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)新興事物都會(huì)有濃厚的興趣，所以對(duì)英語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在這個(gè)時(shí)候，教師一定要“趁熱打鐵”，抓好學(xué)生的書寫關(guān)、發(fā)音關(guān)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。與此同時(shí)，教師可以利用故事導(dǎo)入，游戲?qū)耄槿?dǎo)入等多種導(dǎo)入方法來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師要以身作則

教師必須具有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神和加強(qiáng)自身英語(yǔ)素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，積極刻苦的研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分了解和研究學(xué)生的實(shí)際情況。要做到終身學(xué)習(xí)和刻苦鉆研。時(shí)刻注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，想方設(shè)法的要克服可能出現(xiàn)的影響學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素。小學(xué)生大都有向師性，教師要以身作則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在教師的潛移默化下培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們不但能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠在很大程度上提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力，習(xí)慣也能隨之養(yǎng)成。

三、不為困難，持之以恒

小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也有相似之處，就是首先要學(xué)習(xí)單詞，然后是短語(yǔ)，最后才是句子。所以要想學(xué)好英語(yǔ)，單詞的記憶是十分重要的了，但是單詞的記憶也是最難的。要想學(xué)好英語(yǔ)就要讓學(xué)生廣泛的認(rèn)識(shí)單詞，并且準(zhǔn)確的記憶單詞。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為背完單詞后忘的很快，所以導(dǎo)致很多學(xué)生都會(huì)選擇放棄，這就直接導(dǎo)致了英語(yǔ)成績(jī)的下滑。實(shí)際上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與其他科目也是一樣的，單詞背完之后只是短暫記憶，要想長(zhǎng)久記住就要經(jīng)常的讀、寫、認(rèn)，這樣就會(huì)加深記憶，要學(xué)會(huì)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。要不厭其煩地讀，不畏困難，持之以恒，直到讀熟為止。

四、教師要正確處理師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要正確除了師生之間的關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不只是知識(shí)的教授，也是師生感情的交流過(guò)程，教師要用愛(ài)來(lái)?yè)Q取學(xué)生的親近和信任，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生了心理上的依賴，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)在小學(xué)階段只是啟蒙教育，不會(huì)太難，句子也都是易于理解的短句，但是由于每個(gè)句子本身都是獨(dú)立的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，很容易受到人文感情因素的影響。所以教師在親身示范朗讀句子和對(duì)話時(shí)，一定要把握好句子本身所要表達(dá)的感情，把狀態(tài)最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生。為了改善學(xué)生“羞于啟齒”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要克服自身的情緒焦慮，用親切的口吻和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。進(jìn)而消除學(xué)生的緊張心理，恰當(dāng)處理師生之間的關(guān)系。

五、教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。小學(xué)英語(yǔ)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不好培養(yǎng)的，其中很大一部分原因是小學(xué)生自控能力差，不能更嚴(yán)格的要求自己，那么嚴(yán)格要求學(xué)生的重?fù)?dān)就壓在了教師的身上，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定相應(yīng)的計(jì)劃來(lái)嚴(yán)格要求自己。但是教師還是要做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以正面教育為主。

總而言之，培養(yǎng)良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要學(xué)生，家長(zhǎng) 教師一起努力的，在其中，教師扮演了非常重要的角色，由于小學(xué)生英語(yǔ)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然存在的，而是后天形成的，所以教師一定要加以引導(dǎo)。在課堂上，在課外輔導(dǎo)中，小學(xué)英語(yǔ)教師都要傾盡全力的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教授和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧萍.讓有效教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始[J].小學(xué)生英語(yǔ)，2009（28）.[2]張建華.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2011（14）.[3]劉宏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（10）.

第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語(yǔ)曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語(yǔ)文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無(wú)聲勝有聲的效果。有句話是這么說(shuō)的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說(shuō)教、獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。無(wú)論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢(shì)正確，自己首先姿勢(shì)端正，以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛(ài)搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來(lái)，一只腳就不自覺(jué)地搭上來(lái)了。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說(shuō)的話了？于是立刻把腳放下來(lái)。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個(gè)男生，對(duì)自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來(lái)，就把書包里所有的東西全翻出來(lái)，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒(méi)能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開(kāi)始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí)，這么長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來(lái)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對(duì)我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對(duì)不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來(lái)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說(shuō)“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，書寫姿勢(shì)端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對(duì)我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問(wèn)題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。對(duì)書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評(píng)，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見(jiàn)，取得共識(shí)，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)

遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”青少年研究專家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。” 所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì)成為我們終生受用不盡的財(cái)富。正如洛克所說(shuō)：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的成功往往歸結(jié)于自己的好習(xí)慣。”

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。孩子要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，是綜合語(yǔ)用能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一.課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1．堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。

2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。學(xué)生在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。

3.認(rèn)真聽(tīng)錄音的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要保持安靜、集中精力，認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣。

4.認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

集中注意力聽(tīng)課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。上課聽(tīng)講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。

5．主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.發(fā)現(xiàn)并改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣

教師在課堂課后，書面口頭都應(yīng)適時(shí)要求學(xué)生改正自己的和同學(xué)的說(shuō)寫錯(cuò)誤，從而迫使學(xué)生非注意和動(dòng)腦筋不可。同樣，如果發(fā)生錯(cuò)誤，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯(cuò)誤？

7．勤學(xué)好問(wèn)、積極思考的習(xí)慣

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)，因此要培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思考、善于提出問(wèn)題。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。

8.認(rèn)真書寫的習(xí)慣

要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規(guī)范、工整、美觀。要保持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式應(yīng)正確。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。

9.大膽發(fā)言的習(xí)慣

積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，必須要求學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且音量要適度，儀表要大方。

10.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要求學(xué)生做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中,字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正。作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量并按時(shí)完成。

11.認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課鈴一響就要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。認(rèn)真聽(tīng)老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞。

二、課堂外的習(xí)慣 1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。

2．整理書包的習(xí)慣 要及時(shí)整理書包。每天睡覺(jué)前要把第二天要交的作業(yè)及必需的學(xué)習(xí)用品分類整理好放進(jìn)書包，取出無(wú)關(guān)的物品。

3．愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

4．課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。

5．每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音的習(xí)慣

6．通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫片，收看兒童英語(yǔ)節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參加英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。7．與父母談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常與父母談?wù)撟约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的目的,迫使自己認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ),從而增強(qiáng)自己的成就感,進(jìn)一步樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

8.課后獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果。因此要培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，口頭作業(yè)也要完成好，作業(yè)按質(zhì)按量，按時(shí)上交，到校先交作業(yè)。注意教師的批改，及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

9．初步的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要。

10.查閱工具書和資料的習(xí)慣。

工具書和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師。在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書和資料好處很多,尤其是在將來(lái)的學(xué)習(xí)中。因此要教會(huì)學(xué)生使用一般的工具書，如《英漢詞典》、《漢英詞典》等，養(yǎng)成經(jīng)常使用工具書和查閱資料的習(xí)慣。

11.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣 12.合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種信息互動(dòng)的過(guò)程，是一種共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生課外互相交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)方法，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，這要靠老師的引導(dǎo)和組織，不斷地形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們形成了這樣的良好習(xí)慣，就可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

13.講究效率的習(xí)慣

要有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，必須要提高學(xué)習(xí)效率。因此要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專時(shí)專用的效果。還要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

14．珍惜時(shí)間的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣, 注意利用在校在家的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，放學(xué)后不隨意等同學(xué)，不進(jìn)電子游戲廳，不在上學(xué)或回家路上到處閑逛。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。而良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)才逐步形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要通過(guò)課堂教學(xué)形式。因此，教師必須十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練并靈活引導(dǎo)學(xué)生。為今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 安靜傾聽(tīng) 交際性活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣

習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，這就是潛意識(shí)在發(fā)揮作用，而且受益終生。心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的實(shí)踐意義。小學(xué)英語(yǔ)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段,要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生一定的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣，這不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。那么小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣培養(yǎng)呢？我從四方面談：聽(tīng)的習(xí)慣、說(shuō)的習(xí)慣、讀的習(xí)慣和寫的習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō) ”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從 “說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法知識(shí)很大程度依靠“聽(tīng)”來(lái)獲取。因此在每次教授新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師可以指著自己的耳朵說(shuō)“Listen”，讓學(xué)生聽(tīng)到后也指著自己的耳朵安靜地聽(tīng)老師示范發(fā)音，利用體態(tài)語(yǔ)要求他們一邊聽(tīng)一邊觀察老師的口形變化，仔細(xì)聽(tīng)清幾遍后再模仿，這樣力求做到發(fā)音到位、準(zhǔn)確。需要注意的是教師在做示范的時(shí)候一定要慢速、大聲、口齒清晰，以便學(xué)生模仿；如果教師提出“聽(tīng)”的要求，有學(xué)生沒(méi)能做到，教師要采取“以獎(jiǎng)代懲”的方式及時(shí)予以提醒。

在播放錄音材料時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不急于跟讀，而要仔細(xì)聽(tīng)不同角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，辨別哪里停頓、哪里升調(diào)、哪里降音、哪是重讀，哪是弱讀，這些方法都能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。另外教師還可以設(shè)計(jì)聽(tīng)力小任務(wù)，分步提出聽(tīng)的具體要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，以此提高聽(tīng)的效率。在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)教師要關(guān)注其余學(xué)生“聽(tīng)”的狀態(tài)。除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合、靈活變化。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，教師問(wèn)某生：What do you like?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：What does he like?或“What did he say?”還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者有沒(méi)有說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)的地方，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

我經(jīng)常要學(xué)生到教師室前面來(lái)表演對(duì)話,然后讓座位上的同學(xué)猜是哪一課,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)能力,還復(fù)習(xí)了所學(xué)語(yǔ)言,通過(guò)實(shí)踐效果非常那個(gè)好.2.培養(yǎng)學(xué)生良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師要為全體學(xué)生提供盡可能多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N情景中跟教師學(xué)說(shuō)、跟錄音演唱、與教師、同學(xué)互講；還應(yīng)做到大聲、清楚、流暢。首先，教師營(yíng)造一個(gè)“大家一起說(shuō)英語(yǔ)”的氛圍。教師要精心組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：組織開(kāi)展課前十分鐘小演講比賽,每天一名同學(xué)用英語(yǔ)自我介紹,或組織英語(yǔ)語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，舉辦英語(yǔ)情景劇比賽，排演英語(yǔ)節(jié)目，強(qiáng)化生活中使用英語(yǔ)的意識(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師還要善于把握教育時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從低段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生“大膽說(shuō)英語(yǔ)”的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言響亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。教師還要提請(qǐng)學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀”的習(xí)慣

俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，讀是為口語(yǔ)表達(dá)打基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象教師們都常見(jiàn)到：課堂全班性跟讀、齊讀，很多學(xué)生都能做到大聲朗讀，而一旦抽個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀或者進(jìn)行對(duì)話操練、情景表演時(shí)，許多學(xué)生就聲小如蚊。我們深信一個(gè)能開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生有無(wú)開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)或大聲用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如果沒(méi)有就需要我們加以培養(yǎng)指導(dǎo)。

首先可以模仿教師發(fā)音或錄音，跟讀單詞和句子。此種方法對(duì)學(xué)生的要求很低，只要做到稍微專心就可朗讀，隨著年齡段的增長(zhǎng)，教師可以適當(dāng)增加難度，比如，出示單詞卡片，范讀1遍后，要求學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音，還能拼寫其單詞。久而久之，學(xué)生對(duì)新詞的讀寫速度會(huì)大大提高。其次教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對(duì)新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對(duì)感情色彩較濃的對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀；對(duì)較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開(kāi)火車讀、小組競(jìng)賽讀等等。另外英語(yǔ)教師往往面對(duì)的兩個(gè)班的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)重，如果每個(gè)班都親力親為，時(shí)間和精力都不允許。因此建議教師培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，在很大程度上解決英語(yǔ)老師時(shí)間、精力分布不均的問(wèn)題，讓學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)老師的情況下也能讀英語(yǔ)。還可以開(kāi)展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)日”活動(dòng)，增加英語(yǔ)與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，最大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的“寫”的習(xí)慣

語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律遵從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的過(guò)程，前面三方面學(xué)生都做得很好了，那么“寫”起來(lái)就更容易了。具有良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對(duì)待。在剛教字母ABC時(shí)，教師就要教育學(xué)生書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的英文手寫體字母，決不能放手讓學(xué)生自己臨摹書上抄寫。

首先，教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。低段應(yīng)該在課堂板書上使用四線三格，逐步讓學(xué)生建構(gòu)字母書寫的空間概念，到了高段能規(guī)范正確地書寫。其次，教師要保證學(xué)生有充分的書寫時(shí)間。有的教師布置的書寫量過(guò)大，學(xué)生在課堂內(nèi)無(wú)法完成，課后缺乏監(jiān)督，收交作業(yè)時(shí)就出現(xiàn)部分學(xué)生拖拉不交的現(xiàn)象。要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)控制書寫量，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)提高書寫的質(zhì)量和效率。最后，教師要注意及時(shí)糾錯(cuò)。有些學(xué)生在書寫時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無(wú)間隔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)漏寫或錯(cuò)寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達(dá)意、句不達(dá)意的錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師應(yīng)查漏補(bǔ)缺及時(shí)糾正書寫中的問(wèn)題，另外還可以嘗試“彈性制”的教學(xué)要求，利用布置作業(yè)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生書寫認(rèn)真。如根據(jù)學(xué)生的書寫狀況及正確程度來(lái)布置作業(yè)量，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。還可以考慮設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的筆頭練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如讓學(xué)生改編歌曲歌謠；完成小調(diào)查；自由作業(yè)等等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端。小學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語(yǔ)言知識(shí)，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。良好習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要老師不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練。相信只要堅(jiān)持下去，持之以恒，就一定會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并為他們將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考書目：1.陳鶴琴 《兒童心理之研究》（1925年，中國(guó)第一本兒童心理學(xué)研究的專著）

2.魏書生 《魏書生文選》漓江出版社，1995年12月

第五篇：如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

巴彥縣洼興鎮(zhèn)中心小學(xué)

王曉娟

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將九年義務(wù)教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，其中第一學(xué)段是1——3年級(jí)，我們稱為低段，這些孩子要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊的意義，而且對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和工作等也有一定的影響，因此，我們要把培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，如何在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)把培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好呢？我是從以下幾個(gè)方面做起的：

1、培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)講，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

小學(xué)生在課堂上主要是通過(guò)聽(tīng)將來(lái)獲得知識(shí)的，聽(tīng)是低年級(jí)學(xué)生吸取知識(shí)的重要途徑，因此，教師就要求學(xué)生必經(jīng)精神飽滿。認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)老師或同學(xué)的講或答，聽(tīng)到問(wèn)題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽(tīng)、可看、可說(shuō)的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生注意聽(tīng)講做好工作制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生不斷聽(tīng)，認(rèn)真地想，讓學(xué)生的有意注意進(jìn)一步被喚起，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性，正確運(yùn)用無(wú)意注意組織有意的教學(xué)。讓學(xué)生保持注意，從而讓學(xué)生的注意聽(tīng)講習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。

在語(yǔ)文課里，教師要給學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)要提出要求，讓學(xué)生明確閱讀范圍，要邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲，弄清知識(shí)間的千或聯(lián)系和來(lái)龍去脈，并且把文章中的重點(diǎn)詞句及說(shuō)明方法加以記載，達(dá)到靈活運(yùn)用。

抓住文章的知識(shí)性和趣味性，讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生感受文章中任務(wù)的本質(zhì)和特點(diǎn)要讀的生動(dòng)，有感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中以識(shí)字為主，提高學(xué)生的寫字能力，達(dá)到正確書寫，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學(xué)生書寫方法，使學(xué)生寫的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來(lái)既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力較差，特別是在回答問(wèn)題，看圖說(shuō)話和寫話中，一定要讓學(xué)生說(shuō)完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說(shuō)話的語(yǔ)速及學(xué)生回答問(wèn)題中的層次性。

在回答問(wèn)題時(shí)，教師先要把問(wèn)題分細(xì)變散，逐一回答，然后再連接起來(lái)，讓學(xué)生能夠把前后順序排列好，回答完整。

看圖說(shuō)話、寫話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說(shuō)、寫話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說(shuō)、寫話要求，達(dá)到有順序滴說(shuō)出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說(shuō)、寫完整、通順句子的目的。

5、培養(yǎng)精選習(xí)慣，堅(jiān)持“少、精、活”的原則，從而更好培 養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

“少”會(huì)讓學(xué)生看到希望，特別是對(duì)一些懶惰學(xué)生來(lái)說(shuō)起到很大作用。“精”抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目的明確。“活”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評(píng)自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成是一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)致，反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，必須遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，持之以恒，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)成功。