第一篇：04《關(guān)注農(nóng)村留守兒童》教學(xué)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

《關(guān)注農(nóng)村留守兒童》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二三十三班 張瑞芹

★課題題目

獻(xiàn)愛心，共成長(zhǎng)，讓愛永駐人間

★活動(dòng)背景

夏邑縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)，全縣總?cè)丝?20萬人，其中農(nóng)業(yè)人口90萬。全縣在外務(wù)工人口達(dá)25萬以上，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來巨大影響。關(guān)注農(nóng)村留守兒童不僅可以使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)發(fā)展，更有助于新一代的健康快樂成長(zhǎng)，有效的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)。活動(dòng)思路

留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，本次活動(dòng)主要從留守兒童的安全教育，心理指導(dǎo)，心理問題指導(dǎo)展開活動(dòng)。目的意義

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過調(diào)查采訪、查閱資料，讓學(xué)生更好地了解留守兒童從而擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待留守兒童所蘊(yùn)含的多層次、多角度文化。

（2）通過活動(dòng)了解當(dāng)前留守兒童的趨勢(shì)，進(jìn)行分析比較。（3）培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料，并根據(jù)資料總結(jié)、分析問題，解決問題的能力。

2、情感態(tài)度

從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們主動(dòng)探究，關(guān)注身邊的世界，發(fā)現(xiàn)問題和其中的文化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)心他人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)留守

兒童的關(guān)愛。價(jià)值取向

培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究分析問題的能力，表達(dá)、溝通的能力，以及與他人合作交流的能力。以關(guān)愛留守兒童為核心，展開一系列活動(dòng)。及為社會(huì)良好風(fēng)氣的形成奠定基礎(chǔ)。

★活動(dòng)主題

關(guān)注農(nóng)村留守兒童

★可能性分析：

1、夏邑縣地區(qū)人口眾多，有廣泛的調(diào)查群眾基礎(chǔ)。

2、本次活動(dòng)將尋求夏邑縣政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助。

★實(shí)施過程

第1課時(shí) 主題生成課

一、主題產(chǎn)生的背景：

農(nóng)村留守兒童問題是近幾年突出的問題。由于地理和歷史等原因呢，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，從而迫使很多夫妻因經(jīng)濟(jì)原因一同外出，而子女無法帶在身邊。多數(shù)留守兒童因父母不在身邊祖輩溺愛，而產(chǎn)生逆反心理。

二、教師引題

1、人“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，其中就包括盲目反抗和逆反心理。

2、主題：盲目反抗和逆反心理

第2課時(shí)

方案制定課

一、研究?jī)?nèi)容：

1、對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，了解大致情況

2、分小組進(jìn)行小組分析、討論和總結(jié)

3、解決留守兒童逆反心理的方法

二、研究步驟：

1、第一階段：查找資料，訪談留守兒童及其監(jiān)護(hù)人，目標(biāo)是搜集信息材料

2、第二階段：小組分析、討論和總結(jié)；目標(biāo)是形成結(jié)論

3、第三階段：成果匯報(bào)；目標(biāo)是完成論文

三、研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法

四、研究時(shí)間：每周一節(jié)課，共四課時(shí)

五、研究條件：書籍、電腦、調(diào)查內(nèi)容

六、研究分工：

1、第一組：查找資料、訪談留守兒童及其監(jiān)護(hù)人了解情況

組長(zhǎng)：牛子凱 成員：孟允、韓霜

2、第二組：小組分析、討論和總結(jié)

組長(zhǎng):司陳陳 成員：班琪、王慧琳

3、第三組：成果匯報(bào)

組長(zhǎng)：張紫涵 成員：洪夢(mèng)迪、張潔

七、預(yù)期成果：論文

第3課時(shí) 活動(dòng)實(shí)施課

一、第一小組調(diào)查;查找資料、訪談留守兒童及其監(jiān)護(hù)人

問題設(shè)計(jì):

1、你認(rèn)為留守兒童的逆反心理會(huì)對(duì)孩子造成什么影響？

2、你認(rèn)為應(yīng)如何解決這一現(xiàn)狀？

二、第二小組的調(diào)查：小組分析、討論和總結(jié) 問題設(shè)計(jì)：

1、寫出小組內(nèi)討論的總結(jié)

2、在班級(jí)內(nèi)朗讀

三、第三小組的調(diào)查：解決留守兒童逆反心理的方案

第4課時(shí)

成果展示課

1、論文

2、手抄報(bào)

第二篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童

關(guān)注農(nóng)村留守兒童，拯救孩子的心靈

作為一種社會(huì)事實(shí)的“留守兒童”，隨著“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人的特殊身份，他們之間缺少溝通，造成越來越多的兒童心理失衡,對(duì)他們未來的健康成長(zhǎng)形成障礙,全社會(huì)有必要對(duì)他們的心理健康給予一定的關(guān)注。

農(nóng)村父母雙方外出打工后，意味著留守兒童監(jiān)護(hù)人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時(shí)也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺，又會(huì)使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來負(fù)面的心理感受。一旦監(jiān)護(hù)人缺失對(duì)留守兒童的心理將造成不可估量的傷害，致使人際關(guān)系敏感、抑郁、敵意、恐懼、偏執(zhí)等，長(zhǎng)期產(chǎn)生孤獨(dú)感、緊張感、失落感和焦慮感。一般留守兒童監(jiān)護(hù)情況大致有以下幾種情況。

第一種，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。

第二種，監(jiān)護(hù)人是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨媽、姨父等。這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)頻繁流動(dòng)的問題。如監(jiān)護(hù)人也要外出打工、或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

第三種，監(jiān)護(hù)人是哥、嫂或姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般年紀(jì)較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，隨時(shí)都會(huì)外出打工，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)確定性不大。

不論哪種形式的監(jiān)護(hù)，都存在一定的缺陷，據(jù)調(diào)查有68.2%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，只有12.7% 的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說說”。在教育態(tài)度方面，有69.4%的隔代親人及75.2%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé)。隔代監(jiān)護(hù)造成老人對(duì)孩子過分溺愛，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責(zé)任感，過分封閉自己,而遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，又在物質(zhì)上對(duì)其額外補(bǔ)償，造成農(nóng)村兒童的浪費(fèi)攀比，無形中助長(zhǎng)了兒童金錢至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產(chǎn)生。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴(yán)厲或溫暖的愛，家長(zhǎng)也由于諸多原因平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教,造成親情淡漠，兒童缺乏安全感。一部分監(jiān)護(hù)人事實(shí)上已經(jīng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,在知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德教育、輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現(xiàn)喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人等不良現(xiàn)象，心理健康問題日趨嚴(yán)重。

關(guān)注留守兒童心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而宏大的工程，涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。

建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會(huì)的力量在政府部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，配備專門的人力、物力資源，對(duì)每一個(gè)留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時(shí)，積極開展農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)普及和培訓(xùn)，使心理健康檔案真正成為這些人關(guān)愛留守兒童心理健康狀況的基礎(chǔ)工具和有力武器。

鑒于以上情況，學(xué)校應(yīng)加大心理方面的干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。特別是農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，由于所處環(huán)境影響，其性格比較內(nèi)向，更何況是這樣特殊的弱勢(shì)群體，相關(guān)部門有必要邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)這些孩子進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)注與引導(dǎo)。不能把心理問題簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德問題，注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，也不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育。

學(xué)校要建立在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師、班主任和團(tuán)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。每個(gè)教師都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，成為學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學(xué)科教育的關(guān)系，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。定期開展正確的價(jià)值觀討論，建立家長(zhǎng)與教師，特別是與班主任的定期聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子心理動(dòng)態(tài)。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長(zhǎng)”提醒雙方及時(shí)打電話問候，表示關(guān)心與祝福，并在班會(huì)課上動(dòng)員同學(xué)為他送上生日祝福，讓他們體會(huì)到來自同學(xué)間真摯的關(guān)懷，從而排遣孤獨(dú)，減少壓抑帶來的負(fù)面影響，而不是只關(guān)注期中、期末的成績(jī)，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績(jī)更有助于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點(diǎn)，家庭教育是孩子一生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長(zhǎng)中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長(zhǎng)中的指導(dǎo)與關(guān)愛。首先在外出安排上，父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。家長(zhǎng)要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學(xué)校，研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及其他方面的宣傳。

加大整合社會(huì)資源，在農(nóng)村建立類似于“留守兒童之家”，呼吁社會(huì)資助，假期組織夏令營(yíng)活動(dòng)，讓留守兒童回到父母身邊，體會(huì)父母的艱辛，縮小孩子與家長(zhǎng)的陌生感，感受親情的關(guān)愛，從而使他們壓抑的情緒得以釋放，為孩子們健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。要提高農(nóng)民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。因此，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地逐步開展這項(xiàng)工作。

第三篇：如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

宋文平

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個(gè)群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對(duì)了這個(gè)社會(huì)所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣。麄兊呢?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實(shí)卻促使他們過早的有了不屬于他們那個(gè)年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！

留守少年兒童存在的突出問題： 留守少年兒童普遍缺乏良好的科學(xué)的家庭教育環(huán)境 據(jù)調(diào)查，留守少年兒童的監(jiān)護(hù)人多為三種情況：一是祖父母監(jiān)護(hù)，由祖輩監(jiān)護(hù)的留守少年兒童較多，占總數(shù)的90%以上；二是由叔伯姑姨監(jiān)護(hù)，此類監(jiān)護(hù)的留守少年兒童占6%左右；三是獨(dú)立生活的留守少年兒童占總數(shù)的4%左右。留守少年兒童缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影響其健康成長(zhǎng) 留守少年兒童問題還沒有得到社會(huì)應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上問題，個(gè)人認(rèn)為要解決留守少年兒童問題，應(yīng)該采取以下措施： 高屋建瓴——得到更高組織的領(lǐng)導(dǎo)與幫助，組建“五群人”幫扶隊(duì)伍，構(gòu)建社會(huì)幫扶網(wǎng)絡(luò) 我們爭(zhēng)取得到社會(huì)更多的愛心支持，優(yōu)化留守少年兒童學(xué)習(xí)壞 重要的突破口——充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守少年兒童中的作用 大家都期待的——積極并努力改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件

例如改善寄宿制學(xué)生的寢室條件，提高學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量，提供熱水，完善體育設(shè)施等等。介于我縣財(cái)政能力有限，我們更希望廣大社會(huì)愛心人士慷慨解囊，為改善納雍的留守兒童問題獻(xiàn)上您的愛心！滴水穿石，在于一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進(jìn)行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會(huì)解決！內(nèi)心的呼喚——深入并加大對(duì)留守少年兒童的心理教育 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)勞動(dòng)力就近就地轉(zhuǎn)移

當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對(duì)此有多大的行動(dòng)，但我們能夠期待，“莫

道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，期待中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，期待納雍經(jīng)濟(jì)的換新！

少年兒童是社會(huì)主義建設(shè)的未來，留守少年兒童更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的未來。解決農(nóng)村留守少年兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題。更是希望你、我、他，乃至全社會(huì)每一個(gè)愛心同胞都來共同努力，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛心，關(guān)愛留守兒童。

第四篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童論文：如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

關(guān)注農(nóng)村留守兒童論文：如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個(gè)群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對(duì)了這個(gè)社會(huì)所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣。麄兊呢?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實(shí)卻促使他們過早的有了不屬于他們那個(gè)年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！



在2010年的寒假里，我通過辛苦的實(shí)地調(diào)查，實(shí)地訪問，對(duì)云南省巧家縣的留守少年兒童現(xiàn)狀做了深入調(diào)查，了解到了他們所面臨的問題，并提出了一些拙見。巧家縣境內(nèi)最低海拔517米，位于金沙江和牛欄江交匯處；最高海拔4041米，故有“一山分四季，十里不同天”的民諺。

1.巧家縣農(nóng)村留守少年兒童的基本情況



巧家縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，全縣總?cè)丝?3.9661萬人，其中農(nóng)業(yè)人口51.3114萬人，9.2萬農(nóng)民外出務(wù)工。據(jù)巧家縣教育局最新統(tǒng)計(jì)的24所中小學(xué)的數(shù)據(jù)顯示：在一共54960

名中小學(xué)生中，留守兒童共有9215人，占在校生總數(shù)的16.8%；留守少年1649名，占總數(shù)的17.9%。所占比例還在上漲！其中留守少年兒童占在校生總數(shù)的比例在30%以上的有中寨鄉(xiāng)，新店鄉(xiāng)和紅山鄉(xiāng)，最為典型的例子就是：紅山鄉(xiāng)的松林小學(xué)三甲班，該班共有33人，其中留守兒童就有13人之多，占到了39%的比例！

由于這樣的嚴(yán)重比例，全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要使家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)騰飛、生活水平的提高，離不開教育的發(fā)展，而留守兒童更是一大阻礙，因此，政府應(yīng)抓住實(shí)際，全盤思考，統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道去減少留守兒童，能使家長(zhǎng)都在留守兒童身邊，使他們有一個(gè)舒適的壞境，溫馨的家、愉快地享受自己的童年，愉快中求取知識(shí)，達(dá)到自己的理想。

2.留守少年兒童存在的問題：

突出問題有以下三方面：

2.1 留守少年兒童普遍缺乏良好的科學(xué)的家庭教育環(huán)境

據(jù)此次調(diào)查，留守少年兒童的監(jiān)護(hù)人多為三種情況：一是祖父母監(jiān)護(hù)，由祖輩監(jiān)護(hù)的留守少年兒童有8165人，占總數(shù)的88.6%；二是由叔伯姑姨監(jiān)護(hù)，此類監(jiān)護(hù)的留守少年兒童有598人，占6.5%；三是獨(dú)立生活的留守少年兒童有452人，占總數(shù)的4.9%。

2.2 留守少年兒童缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影

響其健康成長(zhǎng)

2.3 留守少年兒童問題還沒有得到社會(huì)應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施

3.解決留守少年兒的措施

3.1 高屋建瓴——得到更高組織的領(lǐng)導(dǎo)與幫助，組建“五群人”幫扶隊(duì)伍，構(gòu)建社會(huì)幫扶網(wǎng)絡(luò)

3.2 我們爭(zhēng)取得到社會(huì)更多的愛心支持，優(yōu)化留守少年兒童學(xué)習(xí)壞

3.3 重要的突破口——充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守少年兒童中的作用

3.4 大家都期待的——積極并努力改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件

例如改善寄宿制學(xué)生的寢室條件，提高學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量，提供熱水，完善體育設(shè)施等等。介于巧家縣財(cái)政能力有限，我們更希望廣大社會(huì)愛心人士慷慨解囊，為改善巧家的留守兒童問題獻(xiàn)上您的愛心！滴水穿石，在于一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進(jìn)行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會(huì)解決！

3.5 內(nèi)心的呼喚——深入并加大對(duì)留守少年兒童的心理教育

3.6 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)勞動(dòng)力就近就地轉(zhuǎn)移

當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對(duì)此有多大的行動(dòng)，但我們能夠期待，“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，期待中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，期待巧家經(jīng)濟(jì)的換新！

少年兒童是社會(huì)主義建設(shè)的未來，留守少年兒童更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的未來。解決農(nóng)村留守少年兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題。更是希望你、我、他，乃至全社會(huì)每一個(gè)愛心同胞都來共同努力，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛心，關(guān)愛留守兒童。

第五篇：農(nóng)村教師應(yīng)如何關(guān)注留守兒童

農(nóng)村教師應(yīng)如何關(guān)注留守兒童

隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻無可奈何地把子女留在了農(nóng)村家里，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。他們?cè)跔敔斈棠痰恼疹櫹隆⑷鄙俑改傅年P(guān)愛下成長(zhǎng)。這易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。這學(xué)期我對(duì)我班42個(gè)學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，情況如下：父母都不在家的5人；父母只有一方在家的18人。這是一個(gè)令人吃驚的數(shù)字。可見關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕粋€(gè)藍(lán)天下健康成長(zhǎng)逼在眉睫。我作為一名普通的農(nóng)村教師，肩負(fù)著讓每一個(gè)兒童都應(yīng)享受到平等的教育，理所當(dāng)然地讓這些兒童健康成長(zhǎng)、享受溫暖。那么，作為教師，應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童呢？

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。教師要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內(nèi)容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址，留守原因、家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址，聯(lián)系電話等。

二、實(shí)施關(guān)愛留守兒童責(zé)任幫扶制度，建立教師關(guān)愛日記，學(xué)生互愛日記。

三、實(shí)行留守兒童“談心日”制度，定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞。班主任、教師平時(shí)多關(guān)心留守兒童的學(xué)生情況和身心健康，讓留守兒童感受班主任、教師對(duì)他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和責(zé)任感，進(jìn)而成為可信賴的朋友。

四、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙的問題，教師定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢，心理矯正等活動(dòng)。

五、以人為本，實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。

1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)及個(gè)別差異，分成小組并落到每一位科任教師頭上，做到幫扶有的放矢。

2、生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧。對(duì)留守兒童實(shí)行多瞧一眼、多問一聲、多幫一把，讓愛的陽光溫暖他們孤寂的心靈。

3、活動(dòng)上優(yōu)先參與和輔導(dǎo)。除參加集體活動(dòng)外，教師還要定期和不定期開展談心、家訪等活動(dòng)。