第一篇：《雨點兒》第五自然段教學實錄與反思

1．師：過了不久，大地發生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

3．讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。生問：為什么花更紅了，草更綠了？ 答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？ 答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？ 生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養，你以后會經常來看我好嗎？ 生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？ [教后反思]

在本片段教學中，我運用CAI課件的動畫效果，再現雨前雨后情景，有效調動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領域，但面對著一年級剛人學的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了“課前觀察──課中聯系實際──課后實踐” 的方法。首先，在上課前一周就布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導學生聯系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關系有一個感性的認識。這一設計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學研討會上說的：“在閱讀教學中，要適當引進、利用相關的課程資源，并引導學生參與其中，或觀察、調查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學的鋪墊，有的可作為課文內容的補充，有的可作為教學的拓展……改變課程內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。”

第二篇：《雨點兒》教學實錄

《雨點兒》教學實錄 師：（播放雨聲）請小朋友聽聽，這是什么聲音？ 生：這是下雨的聲音。師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什么？ 生：我看見下雨了。

師：噢，下雨了。誰愿意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。生：（紛紛舉手）我愿意！

生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的？ 生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。

師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。師：你們還知道什么？

生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。師：你怎么知道的？

生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。

師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么？ 生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。師：你們想知道它們在說什么嗎？ 生：（齊聲）想。

師：今天，我們一起學習第１２課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什么？（板書課題）師：誰能讀課題？ 生：（一個字一個字地念）雨點兒。

師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒” 師：（示范讀）雨點兒 生：（齊聲讀）雨點兒

師：你們想不想讀讀課文？ 生：（齊聲高興地）想。

師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？ 生：拼拼音 生：問老師 生：問同學

師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發現容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。

（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機指導）師：小朋友讀得真認真。你發現哪些容易讀錯的地方？ 生：我發現“數、長”是翹舌音，大家要注意。

生：我發現“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。生：我發現“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。師：小朋友讀準了這么多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。（課件出示生字）生：（齊聲讀）點 生：（開火車讀）數(shu)

師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎？ 生：數（shu），數學的數。

師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。生：（指名讀）清

師：誰能在“數”和“清”之間加個字組成詞呢？ 生：數不清。

師：找一找，課文中說什么數不清？ 生：課文中說雨點兒數不清。

師：你知道生活中還有什么東西數不清嗎？

生：我知道星星數不清；我知道頭發數不清；我知道雪花數不清?? 生：（分組開火車讀）彩

師：誰能給“彩”字找朋友？ 生：彩筆、彩色、彩紙、云彩?? 師：“云彩”就是我們常說的什么？ 生：云彩就是我們常說的云。生：（男、女生讀）飄

師：你怎樣記住“飄”這個字的？ 生；一張車票在風里飄。生：風買票就是飄。

師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄” 生：（指名讀、齊讀）落 師：“飄”和“落”做朋友，誰認識？ 生：（高興地齊讀）飄落

師：看，誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演。（紙片飄落表演）生：飄落。

師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？ 生：雪花從空中飄落下來。生：樹葉從樹上飄落下來。生：塑料袋從空中飄落下來。

師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環境衛生。

師：誰能把課文中帶有“數不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。生：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。生：（齊讀）空 生：（小組開火車）問

師：你是用什么方法記住“問”字的？ 生：我是用換一換的方法。“閃”字里面的“人”換成“口”就是“問” 生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。生：門外站著一個人，一張口就要問。

師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。生：（指名讀）回。生：（男、女生讀）答 師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎？ 生：回答 生：（小組開火車）方

師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎？（生雙人開火車認字，師相機指導）

師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認識它們嗎？ 生：（高興地）認識。

師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。（生同桌互讀互聽互評，師相機指導）

師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什么？（生讀課文，小評委給星）師：誰敢向他挑戰？（生讀課文，評委給星）課間律動《春雨沙沙》

師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點交朋友？ 生：（高興地）想。

師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。（課件放大、小雨點的對話，學生聽）

師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。生：（指名）讀對話

師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？ 生：分角色朗讀。

師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？

生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。（生到黑板貼圖）

師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什么？ 生：（興奮地）想小雨點兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點兒你為什么去沒有花沒有草的地方？

師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。

（生小組合作學習，師相機指導）

生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環境變得更美了。

生：我們組認為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。

師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？（配樂課件演示雨后景象）師：你有什么感受？ 生：我感到景色很美。

師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？ 生：（有感情地）讀最后自然段。

師：我也想讀一讀，請同學們當評委。（老師讀，小朋友給星）生：（有感情地）讀最后自然段。師：景色這么美，誰的功勞？ 生：（興奮地）雨點

師：你想對雨點說什么？ 生：謝謝，雨點兒真可愛??

師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。生：分角色朗讀

師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美 師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎？ 生：（齊聲）方

師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發現了什么？（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）師：你看老師寫的合格嗎？（師范寫）生：合格

生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

師：孩子們，本節課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。

小雨沙沙

（一）創設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄??）

你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空??）

你真棒！??

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1、2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

2、學詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

3、讀文

（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

1—2 組同學讀

師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學習生字“方”

1、指導書空。

2、老師范寫。

3、學生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

《雨點兒》設計說明

執教老師：福建省福州市師范第二附屬小學 蔣春靜

設計理念

一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

教學設計（第一課時）

1、導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

2、課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

3、自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

4、游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字--學詞--讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6、生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

第三篇：12、雨點兒教學實錄

雨點兒

一、創設情境，揭示課題。

師：云媽媽有許多小寶寶，他們特別愛唱歌，你聽，他們唱起來了，（播放《小雨沙沙》）他們是誰呀？ 生：小雨

師：這些雨點兒寶寶今天來到了我們的課堂上，同學們和他們打個招呼吧！生：你好，雨點兒 生：歡迎你，小雨點兒

師：好多雨點兒都來到了我們的課堂上，和我們一起游戲，一起學習，（引出課題，板書）

師：雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。生：雨點兒 生：雨點兒

（全班慢慢的齊讀雨點）

師：看到課文題目你又什么想問的嗎？ 生：雨點兒從哪里來的？ 生：雨有什么作用？

二、自讀課文，初步感知

師：想解決你們的疑問就要先讀書、讀懂課文。同學們把書翻到十二課，借助拼音自讀課文，爭取讀通順，讀流利,并標出自然段。（學生借助拼音自己認讀）師：自然段標好了嗎，誰來說一說

生：一共五個自然段

（一）學習生字：問清空方

師：讀了課文，也分好了自然段，看，現在我們的生字朋友乘著雨點兒從空中掉下來了，你認識它們嗎？

（課件出示生字“問清空方”）快來叫叫它們吧。

師：小朋友請你仔細觀察一下，看看哪個聰明的小腦瓜發現了這些生字寶寶中的小秘密？指生答，（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）你能給我們讀一讀嗎？指生讀---小老師帶讀。

（二）學習生字：數、彩 課件出示生字“數、彩”

師：讀得真不錯呀，你看，你們讀得這么好，又有兩個生字寶寶想來和你們交朋友呢，你們愿意嗎？來，一起叫叫它們吧。（齊讀“數 彩”）奇怪了，它們

兩個又有什么特點呢？朱老師看不出來哎，誰能幫幫我嗎？指生答（注意區分平舌音和翹舌音）

哦，原來是這樣，謝謝你幫我區分開來呀。

這個“數”字其實還有一個讀音呢，小朋友們知道讀什么嗎？

師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。

（三）學習生字：飄落回答

課件出示：飄 落 回 答

師：啊，你們看，又有幾點小雨點兒落下來了，你們誰來叫叫這些小雨點兒的名字？

師：小朋友，你覺得哪些生字很難記，你是用什么方法記住它的？你有什么好辦法來記住這里的生字呢？

三、學習詞語

（一）學習新詞：數不清、云彩、飄落）

看著小雨點兒紛紛下來，天上的大雨點兒也呆不住了，迫不及待地從空中落下來了。課件出示：數不清 問題、回答、地方

誰愿意熱情地來叫叫它們？

三、細讀課文，品評感悟

師：認識了這么多生字和詞語寶寶，老師獎勵你們看一副很好看的畫，想看嗎？那就睜大小眼睛嘍。（課件2動畫下雨圖）你看見了什么？ 師：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？哪個同學能從課文里找到答案？讀課文。

師：你是從文中哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！生：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（課件）出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：屏幕上好多雨點兒，誰能數得清這是多少雨點兒 ？一起來數一數 生：1 2 3 4 5????? 師：是多少雨點兒？ 生：數不清 師：為什么數不清？

生：因為雨點兒太多了，沒等數完就有落了下來。

師：雨點兒多得數不清，你平時在生活中還看見那些東西也數不清？ 生：天上的星星多的數不清。生：漫天飛舞的雪花多的數不清。

師：是啊，星星、雪花、頭發都是很多很多的，你能把雨點兒“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”嗎？讓我們大家也都覺得多得數不清？

（找兩名同學來讀：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）師：雨點兒是飄落下來的，那朱老師不明白“飄落”是什么意思呢？

生：???..師：飄的右邊是什么？ 生：是風

師：對，所以飄和風有關。想一想，怎樣是飄落。生：被風吹著落下

師：那同學們看一下紙片和木塊是不是都是飄落下來的？（實物演示：紙片、木塊從高處落下）生：紙片是飄落，木塊不是。

師：紙片（什么物體）怎樣落是飄落呢？ 生：很輕，很慢，還有風托著

師：怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕、很慢的感覺，誰來讀？（引導：又輕又慢。）

（找學生讀：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）師:你能用飄落說一句話嗎？

生：雪花從天上飄落下來。

生：秋天到了，樹葉從樹枝上飄落下來。

師：同學們說的真好，數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們 要去哪里，去干什么呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒 小雨點兒）師：大雨點兒和小雨點兒分別要去哪里？誰愿意起來說一說？ ： 生：小雨點兒要去有花有草的地方。生 ：大雨點兒要去無花無草的地方。

（學生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）

師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？大雨點的話用——線劃出來，小雨點的話用～～～劃出。找到了嗎？大雨點兒說了什么呀？

生：大雨點兒說你要到哪里去？（課件出示）

師：這個句子要讀出什么語氣，誰試著讀一讀？指名讀。師：指生問：小雨點，你看大雨點在問你啦，你要去什么地方？

師：小雨點兒不但會回答，還會問問題呢？你知道他怎么問的嗎？哪個小雨點兒來回答？ 生：你呢？

師:小雨點兒問“你呢?”其實它是問大雨點兒什么？ 生：你要到哪里去？

師：再指生問：大雨點兒你要到哪里去呢？

我要去沒有花沒有草的地方。（課件出示）師：小雨點還不知道呢，我們一起來告訴他吧，生齊讀

師：小朋友，用你們喜歡的方式自由地讀讀這幾句話吧，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）生：小雨點兒

生自由說喜歡當小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不起，因為（他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。）

指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。生：大雨點兒

生自由說喜歡當大雨點的理由。

師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

（課件出示：荒蕪的沙漠，干涸的土地）

師：沒有花沒有草的地方這么荒蕪，大雨點兒還來干什么啊？ 生：給土地水分，土地就可以長出植物了。

師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）

師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！

（男女生分角色讀）

師：大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？我們下節課再一起去看看。接下來，我們一起來寫字吧。

四： 寫字：方

生：（齊聲）方

師：觀察“方”的筆順和在田字格里的位置，你發現了什么？

（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）

師：你看老師寫的合格嗎？

（師范寫）

生：合格

生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

五、總結：

師：孩子們，這節課我們學習了生字和新詞，認識了可愛的小雨點兒和善良的大雨點兒，剩下的內容我們下一節課再來學習吧。下課。

第四篇：雨點兒教學設計與反思

【教材分析】 本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下空白之點、頓歇之處，有利于學生在閱讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑借，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。【學習目標】

1、理解數不清、飄落等詞語，準確地讀準雨點兒、地方。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識點、數、清等11個生字，會寫方字。【教學重點和難點】 理解數不清、飄落等詞語，準確地讀準雨點兒、地方。初步了解雨點兒的作用。【教學過程】

一、談話導入。

1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它們是誰呀？

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。.出示句子數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。請你讀一讀這一句話。2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示數不清、云彩、飄落三個詞語，指名讀。3．請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？ 4．理解數不清、云彩、飄落。①數不清：說一說，生活中還有什么東西數不清。③飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。（1）學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中（師朗讀并出示相關句子）

2、交流：你聽到了些什么呀？

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？ 原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。朗讀訓練： ①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？ ③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。（2）學習第6自然段

1、有花有草的地方 小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？ 是呀有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧。朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方 大雨點兒到哪里去了？ 哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？ 大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？ 師總結：小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，觀察方在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢 【板書設計】 １２、雨點兒 小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草【教學反思】 這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關系這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。教科書 + 多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

第五篇：《雨點兒》教學反思

《雨點兒》教學反思

攀枝花市第十八小學一年級語文組

一、為充分激起學生閱讀、探究的興趣，首先我創設情境，揭示課題。

“良好的開端是成功的一半”。學生對學習的內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。教學開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰啊？引入課題。

利用板書“雨點” 再加上“兒”字，在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

二、情景再現，朗讀感悟

語言的學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學透。

結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、適時指導學生邊讀邊想，結合自己的生活實際理解重點詞語“數不清”，以想帶讀。

2、恰當借助實驗，再次吸引學生的注意力，理解“飄落”。

3、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學生在與文本的對話中，不知不覺進入課文情境。

4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導，最終讓學生理解了雨水和植物的生長有著密切的關系。

5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學生們進行簡短的課間休息，再次吸引學生的注意力。

四、最后書寫生字

識字要和認識事物相結合，和寫字相結合，學生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環節，我指導學生書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學時，我注意指導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，強調主筆的作用。

五、板書設計

本課的板書設計，我采用了粘貼的方式，即是對課文重點內容的濃縮，又節約了時間，增加了美感。

但是在實際授課的過程中，我還存在許多的缺點和不足：

1、因為經驗不夠，應變能力較差，評價語言比較單一；要恰當的利用好評價語，引導學生跟小老師學讀，避免老師單一的范讀。

2、在指導朗讀的過程中，為了完成任務而讀，比較倉促，比如指導讀課文的第一自然段，就沒有達到預期的效果，草草了事。還要注意引導學生邊讀邊想象，有感覺，有表情的朗讀。

3、在指導朗讀和理解課文重點詞句時，要恰當的利用好教師的肢體語言。

4、在指導句子“ 從 ”的過程中，沒有進行過渡，導致孩子們理解有偏差，說不上來。應當加上一個過渡的引導，如 “小松鼠從。”讓孩子們，一步步的理解。

5、在指導書寫時，應當自己先習得一手好字，才能更好的較好學生。再讓學生練寫之前，就應當強調坐姿，在巡視過程中也要時刻提醒。另外，在幫助學生修改時，注意不能來回描畫。作為一名教師，我需要改進和學習的地方有太多了，在磨課的過程中，在教研員孫老師和學校主任老師的幫助下，才得以進步。我相信這只是我作為教師的一個開始，在今后的工作中，我一定會秉著在工作中改進，在改進中工作的態度，好好的磨練自己，向所有能學習的虛心請教！

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學生懂得雨水與植物生長有著密切關系定為知識目標。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標；把通過學習，培養學生探究大自然的興趣，定為情感目標；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學習，讓學生懂得雨水與植物生長有著密切關系定為本課的難點。難點突破方法，讓學生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關系。

通過這節課的學習，達到了預期目標。通過不同方法的讀，學生懂得了雨水與植物生長的生長關系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

首先，通過讀課題質疑，學生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什么事？在讀文時，學生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同? 大地發生了什么變化？我想到了如果不進行課題質疑，板書課題后直接引導

學生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學生根據初讀課文質疑，他們就能聯系全文提問題了。

接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學習第一自然段理解 “數不清”、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名學生讀，等學生一個比一個讀得好時，才讓學生說說自己讀懂了什么。有的學生說“數不清”是說雨點兒多，有的學生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學生的發言我都予以肯定。讓孩子聯系生活說說還有什么是數不清、飄落下來的。讓孩子練習說句，加深對詞語的理解。學習第2-4自然段時，我讓學生自由讀，并要求學生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學習第五自然時，讓學生通過觀看雨后的花草圖，學生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學生說說大地為什么會發生這么大的變化呢？學生就會聯系雨水和植物生長關系來說，最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環節。

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話。文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告 4

訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

今天我執教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結出一些經驗和值得改進的地方。

1、導入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒，起到了非常大的作用。

2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時學生不會傾聽，我應該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務去聽，從而慢慢學會傾聽。

3、朗讀課文我也過于著急，應該先給孩子們自由練習的時間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務讓學生來讀文，同時老師還要給予糾正指導，才能收到效果。

4、寫字時老師的提示非常好，但請同學說時忘記了讓其它同學也來說一說，達到檢測的效果。另：寫字時應先讓孩子們把一切物品準備好了，再來練習寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。

5、整堂課學生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機制方法來調動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。

上好一堂課不僅是老師在教學設計上要下功夫，學生的課堂表現和老師駕馭課堂、調動學生的積極性也非常重要。因此，我在這方面還要多動腦，多想辦法，做到因材施教，才能收到更好的效果。

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優美，富有童趣。在教學時，我根據課文的特點，以讀為主線，激發孩子們的想象力和創造潛能，調動其情感參與，引導他們讀準字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀課題后發現問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，告訴學生讀好“兒化音”的方法，兩個字連在一起讀快點，舌頭圈起來，然后讓學生聽我讀再讓指名讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音。

識字教學是一、二年級的教學重點、難點，在指導學生認字時，我針對不同生字采用不同方法。引導學生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數”這個字有兩個讀音，為了讓學生理解兩個讀音的用法，我引導學生采用組詞的方法理解，識字應該在一定的語言環境中學 6

習，千萬不能孤立認字。

學完字之后，我讓學生讀生詞，在這里我覺得自己的設計比較巧妙。“數不清”這個詞先讓學生理解其意思，然后讓學生說說有哪些東西是數不清的，發散學生思維，擴寬學生知識面，學習不能學死知識，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數不清”和“飄落”這兩個詞的意思，我沒有放在課文中學習。在學詞的時候就進行理解。對于飄落這個詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學生理解。看了這個動作，學生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學生就開始說“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習這個飄落的詞語時，我有意識地引導學生用“______從_______”的句式練習說話。

《雨點兒》2-4自然段是對話訓練，我先示范朗讀，再讓學生讀，再采用分角色朗讀，經過多次朗讀之后，大雨點和小雨點的對話內容學生就可以很容易地懂了，這時候，我又讓學生說說，你還有什么不懂，會思考的孩子就說了：“小雨點為什么要求有花有草的地方，大雨點為什么要求沒有花沒有草的地方。”其實表面上是他們在提出問題，但其實是我在引導他們學習，引出下面的第五自然段。讓學生學習第五自然段找答案。

要教學生做真人，做真事，那么每節課的德育訓練也非常重要，就要告訴學生從一點一滴小小的事情做起，課后要求學生愛護花草，為教室里的花草按時澆水。

其實這節課我也有很多失誤的地方，經過反思，發現本堂課還有

很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠緊湊，學習第一節的時間過長，使得第二、三、四、節的教學顯得倉促；部分教學環節落實不夠到位。特別是最后寫字環節，顯得倉促不扎實，其實可以課后再教，處理教學設計還不夠靈活。在學完課文之后的拓展訓練，假如你是雨點兒，你想去哪里？沒有進行，這是我這節課最大的失誤。一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據教材的特點和一年級學生的年齡特點，進行了第一課時的教學，以下是第一課時的教學反思。

一、謎語導入 激發興趣

為了激起學生學習的興趣，我在導入課題的時候就用謎語導入，揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發現問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音。

二、識字教學有步驟，培養學生能力

“授之于魚，不如授之于漁。”可見在教學中培養學生養成各種能力，學會學習的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課

中我注重培養學生學習生字的能力。經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，學生在學學習之前已經通過預習學會了一部分生字。因此在學習生字的時候，我先讓學生自由讀帶有拼音的詞語，再讀帶有拼音的生字，再讀去掉拼音的生字小對子同學互相考生字（可以說說怎樣識記生字。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。

三、句式訓練，豐富語言

在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生進行仿說：“（）從（）。”這樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”……通過學生句式訓練培養了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。

四、角色體驗、指導朗讀

這篇課文中出現了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。