第一篇：新名詞

新名詞：

大會的主題是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，解放思想，改革開放，凝聚力量，攻堅克難，堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗。

（第一個五位一體）必須更加自覺地把全面協調可持續作為深入貫徹落實科學發展觀的基本要求，全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體總體布局，促進現代化建設各方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調，不斷開拓上產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。

（第二個五位一體）全黨要增強緊迫感和責任感，牢牢把握加強黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設這條主線，堅持解放思想、改革創新，堅持黨要管黨、從嚴治黨，全面加強黨的思想建設、組織建設、作風建設、反腐倡廉建設、制度建設，增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業的堅強領導核心。黨的十八大報告提出健全社會主義協商民主制度，這是我國人民民主的重要形式，有利于就經濟社會發展重大問題和涉及群眾切身利益的實際問題廣泛協商、廣納群言、廣集民智，增進共識、增強合力。

八個堅持：在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義新勝利，必須牢牢把握以下基本要求，并使之成為全黨全國各族人民的共同信念。必須堅持人民主體地位，必須堅持解放和發展社會生產力，必須堅持推進改革開放，必須堅持維護社會公平正義，必須堅持走共同富裕道路，必須堅持促進社會和諧，必須堅持和平發展，必須堅持黨的領導。

兩個“百年”： 只要我們胸懷理想、堅定信念，不動搖、不懈怠、不折騰，頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗，就一定能在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會，就一定能在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。全黨要堅定這樣的道路自信、理論自信、制度自信！

24字核心價值觀：要加強社會主義核心價值體系建設。倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。

三型目標：建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨

空談誤國，實干興邦

第二篇：經濟新名詞

㈠同比、環比、定基比

1、綜述

發展速度由于采用基期的不同，可分為同比發展速度、環比發展速度和定基發展速度。均用百分數或倍數表示。

2、同比

同比發展速度主要是為了消除季節變動的影響，用以說明本期發展水平與去年同期發展水平對比而達到的相對發展速度。如，本期2月比去年2月，本期6月比去年6月等。

其計算公式為：同比發展速度＝（本期發展水平-去年同期發展水平）/去年同期發展水平×100% 同比增長是指與歷史同時期比較。例如，2011年8月份與2010年8月份相比較為環比。

3、環比

環比分為日環比、周環比、月環比和年環比。

環比發展速度是以報告期水平與其前一期水平對比（相鄰期間的比較），所得到的動態相對數。表明現象逐期的發展變動程度。如計算一年內各月與前一個月對比，即2月比1月，3月比2月，4月比3月 ……12月比11月，說明逐月的發展程度。

環比增長是指和上一時期、上一或歷史相比的增長（幅度）。例如，2010年8月份與2010年7月份相比較為環比。

4、定基比

定基比發展速度也叫總速度。是報告期水平與某一固定時期水平之比，表明這種現象在較長時期內總的發展速度。如“九五”期間各年水平都以1995年水平為基期進行對比，一年內各月水平均以上年12月水平為基期進行對比，就是定基發展速度。

5、三者的區別

同比發展速度，一般指是指本期發展水平與上年同期發展水平對比，而達到的相對發展速度。環比發展速度，一般是指報告期水平與前一時期水平之比，表明現象逐期的發展速度。

同比和環比，這兩者所反映的雖然都是變化速度，但由于采用基期的不同，其反映的內涵是完全不同的；一般來說，環比可以與環比相比較，而不能拿同比與環比相比較；而對于同一個地方，考慮時間縱向上發展趨勢的反映，則往往要把同比與環比放在一起進行對照。

㈡債權人與債務人

債權人——“債務人”的對稱。債的主體之一。在債的關系中，有要求他的債務人實施一定行為或者不實施一定行為的權利的人。在羅馬法中，債具有嚴格的人身性質，債權、債務不得轉讓。隨著商品經濟的發展，交換關系的復雜，債權債務逐漸可以轉讓，允許第三人享受債權或者履行債務，所以債權人的嚴格的人身信任性質則遠遠超過了過去。債權人和債務人是在權利主體與義務主體絕對情況下進行創分的，在大多數債的關系中，當事人可能既是債權人，又是債務人，既享受權利，又承擔義務。

債務人——它與“債權人”相對，是債之關系中有義務按約定的條件向另一方（債權人）承擔為或不為一定行為的當事人。

㈢價格指數

主要價格指數有三個：消費者價格指數CPI(Consumer’s Price Index)，生產者價格指數PPI(Producer’s Price Index)，GNP縮減指數(GNP Deflator)。消費者價格指數——

含義：消費者價格指數（英文名稱：consumer price index 縮寫：CPI）指的是衡量所選定的一籃子消費品購買價格的指數。它是反映與居民生活有關的產品及勞務價格統計出來的物價變動指標，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標。如果消費者物價指數升幅過大，表明通脹已經成為經濟不穩定因素，央行會有緊縮貨幣政策和財政政策的風險，從而造成經濟前景不明朗。因此，該指數過高的升幅往往不被市場歡迎。例如，在過去12個月，消費者物價指數上升2.3％，那表示，生活成本比12個月前平均上升2.3％。當生活成本提高，你的金錢價值便隨之下降。也就是說，一年前收到的一張100元紙幣，今日只可以買到價值97.70元的貨品及服務。一般說來當CPI>3%的增幅時我們稱為INFLATION，就是通貨膨脹；而當CPI>5%的增幅時，我們把他稱為SERIOUS INFLATION，就是嚴重的通貨膨脹。

意義：消費者物價指數指標十分重要，而且具有啟示性，必須慎重把握，因為有時公布了該指標上升，貨幣匯率向好，有時則相反。因為消費物價指數水平表明消費者的購買能力，也反映經濟的景氣狀況，如果該指數下跌，反映經濟衰退，必然對貨幣匯率走勢不利。但如果消費物價指數上升，匯率是否一定有利好 呢?不一定，須看消費物價指數“升幅”如何。倘若該指數升幅溫和，則表示經濟穩定向上，當然對該國貨幣有利，但如果該指數升幅過大卻有不良影響，因為物價指數與購買能力成反比，物價越貴，貨幣的購買能力越低，必然對該國貨幣不利。如果考慮對利率的影響，則該指標對外匯匯率的影響作用更加復雜。當一國的消費物價指數上升時，表明該國的通貨膨脹率上升，亦即是貨幣的購買力減弱，按照購買力平價理論，該國的貨幣應走弱。相反，當一國的消費物價指數下降時，表明該國的通貨膨脹率下降，亦即是貨幣的購買力上升，按照購買力平價理論，該國的貨幣應走強。但是由于各個國家均以控制通貨膨脹為首要任務，通貨膨脹上升同時亦帶來利率上升的機會，因此，反而利好該貨幣。假如通貨膨脹率受到控制而下跌，利率亦同時趨于回落，反而會利淡該地區的貨幣了。降低通貨膨脹率的政策會導致“龍舌蘭酒效應”，這是拉美國家常見的現象。作用：

1.反映通貨膨脹狀況

通貨膨脹的嚴重程度是用通貨膨脹率來反映的，它說明了一定時期內商品價格持續上升的幅度。通貨膨脹率一般以消費者物價指數來表示。

2.反映貨幣購買力變動

貨幣購買力是指單位貨幣能夠購買到的消費品和服務的數量。消費者物價指數上漲，貨幣購買力則下降；反之則上升。消費者物價指數的倒數就是貨幣購買力指數。3.反映對職工實際工資的影響

消費者物價指數的提高意味著實際工資的減少，消費者物價指數的下降意味著實際工資的提高。生產者物價指數——

含義：生產者物價指數（Producer Price Index, PPI）與CPI不同，主要的目的是衡量企業購買的一籃子物品和勞務的總費用。由于企業最終要把它們的費用以更高的消費價格的形式轉移給消費者，所以，通常認為生產物價指數的變動對預測消費物價指數的變動是有用的。

GNP平減指數——

GNP平減指數（GNP Deflator），又稱“GNP縮減指數”，又稱“GNP折算指數”，是指反映價值指標增減過程中與物量變動同時存在的價格變動趨勢和程度的價格指數。GNP平減指數是衡量一國在不同時期內所生產的最終產品和勞務的價格總水平變化程度的價格指數。GNP平減指數（GNP Deflator）

其計算公式為：國民生產總值平減指數 ＝報告期價格計算的國民生產總值/不變價格計算的國民生產總值

一般比較重視隱含物價平減指數，因為它不僅代表物價的變動，也能反映國民生產毛額(GNP)組成份子比例的變動。而固定物價平減指數的表達方式，是以1972年為基數(100)直接加價比較，假若上下兩季的物價末波動，則固定物價平減指數就不會產生變動。GNP平減指數的優缺點: 優點

國民生產總值平減指數的優點是其包括的范圍廣，除了消費品和勞務外，還包括有資本品和進出口商品，所以他能較全面的反映一般物價水平的變動趨勢。

缺點

國民生產總值平減指數的缺點是編制國民生產總值平減指數需要收集大量的資料，而且需要投入大量的時間，很難及時更新和公布，在時效上無法滿足經濟決策的需要。

三種價格指數的計算方法基本一樣，即各種商品的價格變化程度的加權平均。不過，每一種價格指數計算中選擇的商品籃子不一樣。計算消費者價格指數時，商品籃子中包含的典型市民的消費籃子。所以，消費者價格指數也被稱為生活成本指數。生產者價格指數計算時，選取的商品籃子中包含的是生產資源。GNP縮減指數則是一個更具綜合性的指數，其計算中選取的商品籃子既包含消費品，也包含生產資源。可以這樣說，CPI是一個同步經濟指標，PPI是一個先行經濟指標。一般來說生產者價格指數領先于經濟3個月到半年，消費者滯后于經濟3個月到半年。CPI可以顯示目前經濟狀況，而PPI可以顯示未來經濟狀況。PPI計算的是廠商出售的價格，而CPI計算的是消費者購買的價格。

第三篇：教學方法新名詞

“教學工場”

實訓教學作為培養高質量人才的重要教學環節之一，是指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑，也是實現高職教育目標的重要保證。文章主要以我校商經專業“教學工場”實訓課程入手，設計了以工作過程為導向、以提高學生的學習積極性為動力、以培養學生的綜合實踐能力和操作技能為目標的實訓體系。

有效教學 的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

行動導向教學

是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。

行動導向教學要求教師在教學中要把大任務分解成小任務。

2、教師要分層次地給學生下達行動導向。教師下達給學生的行動導向過于容易，學生會認為沒有挑戰性，從而失去興趣；教師下達給學生的行動導向如太難，學生又會產生自卑心理，從而失去 1 學習的信心。因而教師應在實際的課堂教學中，根據學生的實際情況，分配不同層次的行動導向，讓不同學情的學生都嘗到成功的喜悅。

行動導向教學步驟：

①課前準備：教師于課前做好充分的準備，如：多媒體課件的準備，教學任務書的準備，學生組內分工的設計，教學設備的準備，學生完成任務所必需的材料、元器件準備，儀器儀表的準備等。

②下達任務：教師以簡潔的語言陳述這節課的任務，并下發任務書，任務書包括：主題、時間、注意事項等。

③完成任務：這個階段是行動導向教學法的主體部分。教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情，化分學習小組，組內分工協作，完成作“任務”，形成“作品”。

④展示學生作品，教師引導學生對作品進行討論，找出規律特點，并對學生作品作出積極的評價

行動導向教學意義：

①、“行動導向”教學，讓學生即學即用，激發和培養學生的學習興趣。采用“行動導向”教學，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后，內心就會產生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強了學生的自信心，還提高了學生學習知識和技能的興趣。

②、“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。

③、因材施教，突出培養學生的實踐能力和創新能力。

活動化教學法

所體現的是“以學生為主，以任務為中心，以活動為形式 ”的 2 理念，它能有效地提高學生學習的主動性和積極性 情境化教學

是隸屬于講授法范疇內的教學方法。它繼承了講授法的用口頭語言表達來引導學生關注所學知識的特點。然而情境化，顧名思義，是要創設情境的，老師在課堂上讓同學們進入到一個情境中去思考，這樣一來，便激發了學生思考的興趣，所以它又具有生動形象的特點。再者，單純的理論講授法即使當時能夠是學生理解明白，但時間長了很容易遺忘。如果加之情境化來講述，那么即便時間長了，只要回憶起當時所描述的情境，便能幫助學生記憶知識內容了。所以情境化教學還具有幫助理解、記憶知識的特點。

故事情境

故事情境也可以稱為案例教學法，教師不是為了講故事而講故事，因為不是要講語文課。比如思想政治或法律法規課程，為了能讓學生充分理解一個名詞、一條法規、一項政策，便可以用情境法講述一個案例，幫助學生理解。然而隨著信息時代的發展，情境教學法也不一定非口頭講述不可，也可以用多媒體的方法播放展示案例，視聽結合的案例，更容易接受。

（二）懸念情境

設置懸念無疑是最有效地抓住人的注意力的方法。這種方法有些像探究法，教師拋出一個懸念，讓學生分析，探索，最好能自己得出結論。學生對于親自參與得出的結果往往會更記憶深刻。比如數學和物理上的邏輯推理，結論通常會有兩個以上，這時候，教師不必立刻給出正確結果，而是留些懸念，卻可以引導學生理清思路，3 一步一步得出正確結果。如此學生就會在懸念被拋出的初期就一直跟著老師的思路走，知道完全掌握知識。

（三）競爭情境

競爭情境與懸念情境相似，都是以學生為主體，而不是以老師講述為主的情境教學法。課堂辯論賽就是一種極好的競爭情境，這種方法能夠極大地提高學生參與的積極性，激發學生的學習興趣。不論結果如何，都會使同學將枯燥的理論課深深地記在腦中。除此之外，開展分組競猜也是較好的競爭情境，利用學生的集體榮譽感和期望取得勝利的愿望，組織分組競爭情境，為了不打消輸的同學的積極性，這種競爭最好不要一次結束，多做幾次，讓每個小組都能有勝利的機會。因為人對勝利所獲得的喜悅總是會持續很長時間，所以，用競爭情境教學法能夠使學生長久地記住所學知識。情境化教學對教師的要求

雖然情境化教學有激發學生學習興趣和加深記憶、提高課堂效率的作用，但是也并非可以隨意使用這種教學方法。運用情境化教學要求教師必須具有良好的掌控課堂的素質，否則情境一旦展開，學生們的激情被帶動起來，很容易造成課堂秩序和混亂，反而對教學效果產生了負面影響。再者，如果是教師一人創設的故事情境，那么就要求故事的內容一定要緊緊圍繞教學內容，不能顧左右而言它，給學生造成思維迷茫，不知老師所云，或者干脆教師自己隨著意識流說道其他事情上去，從而偏離主題。正所謂寸有所長，尺有所短。教師要根據自己擅長的方面來選擇教學方法，不能說一味地從眾。

五、學生自主創設情境的情境化學習

情境化教學不僅可以用課堂上教師提出的懸念、也可以由學生們自己主動想象情境、創設情境，這樣既能培養學生的想象力，又能化被動為主動。不是教師激發了學生的學習興趣，而是學生自己培養了自己的學習興趣。學生在課堂上體會到自主創設情境學習的樂趣后，更會在今后的學習中主動加以應用。教師把教學法轉變成學習法，使學生受益終生。

項目教學法

總體來說，情境化教學方法對課堂的影響，尤其是對理論課堂的影響是積極的，只要教師能夠運用好情境教學法把枯燥的課堂生動化，就會提高課堂效率，達到理想的教學效果。

學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

發現教學法

亦稱假設法和探究法，是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些事實(例)和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是以學生為主體，獨立實現認識過程。即在教師的啟發下，使學生自覺地、主動地探索科學知識和解決問題的方法及步驟；研究客觀事物的屬性；發現事物發展的起因和事物的內部聯系，從 5 中找出規律，形成自己的概念。教師扮演學習促進者的角色，引導學生對這種情境發問并自己收集證據，讓學生從中有所發現。發展歷程

發現教學法的思想淵源可上溯到古希臘哲學家蘇格拉底的：“產婆術”的教學方法和近代西方教育家盧梭、第斯多惠、斯賓塞等人的教學思想，然而當代各國教師廣泛采用此法乃是美國教育家布魯納積極倡導的結果。布魯納提出的上述著名論斷構成了發現教學法的理論依據，由此進一步衍生出發現教學法的基本宗旨。優越性

發現式教學方法的優越性可以總結為以下五點：

第一，有利于激發學生的智力潛力；

第二，有利于培養學生的自我激勵的內在動機；

第三，有利于學生獲得解決問題的能力、探索的技巧；

第四．有利于增強學生的責任心；

第五，發現學習的結果有利于學生記憶的保持。教學過程

發現式教學方法的基本教學過程可以概括為四個階段：

第一階段：創設問題的情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決或必須解決的問題。

第二階段：促使學生利用教師所提供的某些材料、所提出的問題，提出解答的假設。

第三階段：從理論上或實踐上檢驗自己的假設。

第四階段：根據實驗獲得的一定材料或結果，在仔細評價的基礎上得出結論。

教師在應用發現法進行教學時，首先要把教材劃分為一個個的發現過程，制定出具體要求。關鍵在于恰當地確定學生獨立探 6 究、力所能及的“最近發展區”。只有教師結學生創設的問題情境最符合學生實際水平，只要跳一跳能達到的“最近發展區”時，學生的探索和智力才能就會得到發展。分層教學

就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。定向培養目標分層模式

這種模式多限于職業教育。指按照學生的畢業去向分層分班教學。具體做法是：入學時進行摸底調查，既了解學生的知識和能力水平，又了解學生對就業與升學的選擇，在尊重學生和家長的意見同時，也反饋學生自身的學業情況，正確定位。然后，以學生的基礎和發展為依據，分成兩個層次，升學班與就業班。兩個班的主要文化課安排同樣的教材、同樣的進度，只是教學的目標和知識的難度有區別，升學班更注重應試能力的訓練，就業班則突出文化知識與職業實踐的結合。當二年級學生參加水平測試并合格后，學校又給學生提供第2次選擇，升學班進一步強化文化課與主要專業課，而就業班則以職業技能訓練為主。

第四篇：-改革開放后新名詞

紀念改革開放三十年----改革開放后新名詞

農民工、包工頭、黃金周１９９９年９月１８日，國務院發布《全國年節及紀念日放假辦法》，決定增加公眾法定休假日。春節、“五一”和“十一”法定休假３天，再加上調整的前后兩個雙休日，就形成了每年3個連續７天的長假，而每個長假掀起的旅游消費熱也逐漸成為我國經濟生活的新亮點，被人們稱為黃金周。年假1991年6月，中共中央、國務院下發了《關于職工休假問題的通知》，規定各級黨政機關、人民團體和企事業單位，在確保完成工作、生產任務，不另增加編制和定員的前提下，可以安排職工的年休假，職工年休假的天數要根據各類人員的資歷、崗位等不同情況有所區別，最多不得超過兩周。全國人大常委會1994年7月制定的勞動法和2005年4月制定的公務員法，都對職工休假事項作了原則規定，職工的休息權利已經得到一定程度的保障。

雙休日1994年3月5日，一個星期六。這是我國新工時制實行的第一個休息日，人們感到了一個不小的“解放”。白領白領（white-collar worker）一詞是絕對的舶來品，中國的康熙字典沒有登錄，敦煌壁畫中沒有提示，民間流行口語里更缺乏此類說法。白領是指有教育背景和工作經驗的人士。

公關中國的現代公共關系是舶來品，是改革開放的產物。手機移動電話，通常稱為手機，舊稱手提電話、手提、大哥大，是便攜的、可以在較大范圍內移動的電話終端。

打的 的士，是英語TAXI的中文粵語譯音。打的也就是從這里發展來的。打工妹

打工妹的原意是指不會任何技能的而且是從農村到城市打工的女孩，她們拿的薪水低，而且工作量高，屬于勞動力的最底層。現在用打工妹做貶義詞。

盲流農村人口自發地流入城市的現象。

老板

包產到戶中國農村集體經濟組織實行的一種生產責任制度。農村集體經濟組織在堅持生產資料公有制，堅持統一計劃、統一經營、統一核算、統一分配的條件下，把耕地農作物和某些畜牧業、養殖業和副業生產任務承包(包用工、包費用、包產量)給農戶負責，實行超產獎勵減產賠償的一種做法。由于是以農戶為單位負責完成整個農業生產周期內的全部生產任務，勞動的最終成果和承包戶的經濟利益聯系比較直接，因此有利于改進技術，提高產量，促進生產的發展。

責任田口糧田作為生活保障用地，根據公平原則，按人口平均分配，口糧田約占社區農地總面積的1／3，只負擔農業稅，不繳納承包費，一般不負擔國家定購任務，1 充分體現土地的社會福利功能；

責任田則根據效率原則，采取按人承包、按勞承包和招標承包等三種主要方式承包經營，經營農地為社區總面積的2／3，責任田要向國家交納農業稅、向集體交納土地承包費、承擔國家糧食定購任務。

一國兩制 下海在改革開放時期，隨著市場經濟的繁榮，許多人不滿于現狀，轉而經商，稱之為：下海。

萬元戶是指家庭存款在10000元以上的，稱之為萬元戶。這個詞是在70年代末產生的.哪個年代萬元戶是個相當了得的人家.待業城市中的人（多指青年）等待就業．和“失業”同義，但在中國，對于無業者一般喜歡以“待業”來描述，以突出其積極的一面。

下崗職工下崗的簡稱，是我國勞動力長期供大于求造成的一種客觀現象。土地流轉指的是土地使用權流轉，土地使用權流轉的含義，是指擁有土地承包經營權的農戶將土地經營權(使用權)轉讓給其他農戶或經濟組織，即保留承包權，轉讓使用權。

和諧社會社會中每個人的尊嚴都得到了公開的尊重和保護就是和諧社會。

炒股就是買賣股票，靠做股票生意而牟利。買了股票其實就是買了企業的所有權。“股市有風險，入市需謹慎”這句話是每個投資者都應該牢記在心的。

房地產是指土地、建筑物及固著在土地、建筑物上不可分離的部分及其附帶的各種權益。

社會主義新農村早在上世紀50年代就提出過。上世紀80年代初，我國提出“小康社會”概念，其中建設社會主義新農村就是小康社會的重要內容之一。此次五中全會所 2 提建設“社會主義新農村”，則是在新的歷史背景中，在全新理念指導下的一次農村綜合變革的新起點。

環境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態，其核心內涵是人類的生產和消費活動與自然生態系統協調可持續發展。

加快建設環境友好型社會是在十六屆五中全會提出的。十六屆五中全會提出了一個比較新的概念，就是要加快建設資源節約型、環境友好型社會。加快建設環境友好型社會是從我國的國情出發而提出的一項重大決策。

股份制

陽光政務多指在各省市、區建立的政務大廳開辦的電子政務。它的特點是：以建立大廳為契機，從建立健全制度入手，逐步走上依法、公正、透明、高效的行政審批服務之路，以前那種“門難進、臉難看、事難辦”的衙門作風得到很大程度的扭轉，也有效地杜絕了“吃、拿、卡、要”現象。有權就有責、有權受監督，推進政務公開，可以讓百姓得方便，可以讓大家心里更踏實。

村務公開

人才市場

主持人世界上最早的主持人起源于美國.我國最早在1981年的對臺廣播“空中之友”欄目設主持人,由徐曼小姐主持之后,1981年央視在趙忠祥主持的《北京中學生智力競賽》節目中使用“節目主持人”一詞開了我國電視節目主持人之先河.1993年,我國的各電臺涌現出大量的節目主持人,這一年被稱為“中國的廣播主持人年”.綠色通道也稱“無申報”通道或“免驗”通道, 是指旅客攜帶無須向海關申報的物品或只出示申報單或有關單證后即可放行的通道。

綠色食品中國對無污染的安全、優質、營養類食品的總稱。類似的食品在其他國家被稱為有機食品，生態食品，自然食品。1990年5月，中國農業部正式規定了 3 綠色食品的名稱、標準及標志。

鐘點工

月嫂是專業護理產婦與新生兒，相對月薪只有幾百元的普通保姆，“月嫂”屬于高級家政人員。她們每月拿著比普通保姆多幾倍的薪金，肩負一個新生命與一位母親是否安全健康的重任，有的還要料理一個家庭的生活起居。通常情況下，“月嫂”的工作集保姆、護士、廚師、保育員的工作性質于一身。城鄉一體化

城鄉一體化的思想早在上個世紀就已經產生了。我國在改革開放后，特別是在80年代末期，由于歷史上形成的城鄉之間隔離發展，各種經濟社會矛盾出現，城鄉一體化思想逐漸受到重視。近年來，許多學者對城鄉一體化的概念和內涵進行了研究，但由于城鄉一體化涉及社會經濟、生態環境、文化生活、空間景觀等多方面，人們對城鄉一體化的理解有所不同。

第五篇：新名詞解釋

五位一體

建設中國特色社會主義，總布局是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體。

五位一體總布局是一個有機整體，其中經濟建設是根本，政治建設是保證，文化建設是靈魂，社會建設是條件，生態文明建設是基礎。只有堅持五位一體建設全面推進、協調發展，才能形成經濟富裕、政治民主、文化繁榮、社會公平、生態良好的發展格局，把我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。四個全面

“四個全面”，即全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨。

“四個全面”戰略布局的提出，更完整地展現出新一屆中央領導集體治國理政總體框架，使當前和今后一個時期，黨和國家各項工作關鍵環節、重點領域、主攻方向更加清晰，內在邏輯更加嚴密，這對推動改革開放和社會主義現代化建設邁上新臺階提供了強力保障。天津“一基地三區”

按照國家部署，天津在京津冀協同發展中的定位是“一基地三區”，即全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區。檔案的“三個體系”

一是建立覆蓋人民群眾的檔案資源體系;二是建立方便人民群眾的檔案利用體系。“三是建立確保檔案安全保密的檔案安全體系。

檔案的“三大戰略”

一是“以人為本”戰略，即堅持從人民利益出發來謀劃檔案工作，在資源建設方面重視所有涉及人的檔案的收集與保管，在檔案利用方面重視所有人特別是普通群眾的利用需求，在隊伍建設方面重視人的價值和發展潛能；

二是“服務先行”戰略，即堅持圍繞黨和國家工作大局開展檔案工作，自覺為各級領導服務、為社會各方面服務、為人民群眾服務，以服務帶動工作發展；

三是“安全第一”戰略，即始終抓住檔案的安全保密不放松，把安全保密作為第一責任和基本職責，全面提升安全保障能力，確保檔案安全保密萬無一失。檔案館五位一體

檔案館五位一體是指國家各級綜合檔案館的功能定位。即國家檔案館的功能：

1、愛國主義教育基地，2、檔案安全保管基地，3、檔案利用服務中心，4、政府信息公開中心，5、電子文件管理中心。這就是所稱的檔案館的“五位一體”。

五大發展理念

內容：創新、協調、綠色、開放、共享

中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議，于2015年10月26日至29日在北京舉行。全會強調，實現“十三五”時期發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。