第一篇：如何培養小學生的責任心-論文

讓學生把責任牢記于心

自從我接新一年級的班開始，就接到過許多這樣的電話：我家孩子感冒了，不能上間操 ；或者我家孩子沒有完成作業，解釋完不成任務的原因，自己承擔責任，希望老師不要批評孩子。說實在話，家長替小學生做得越多，照顧得越周到，小學生就越不會料理自己的事情。我們隨時隨地都可以看到或聽到學生不負責任的事情。如：忘了帶學習用品，作業沒做完就去玩了；打掃衛生，掃把扔一地就不見人影了；筆、書本攤一桌子，抽屜塞得連書包都放不下等。甚至連語文、數學書也常有人忘帶。每當老師幫助教育時，學生們都是一個理由“忘了”。那么是不是我們的學生記性不好呢？答案是否定的。原因是：我們的學生沒有被培養起責任心。前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”所以我把工作重點首先定位在培養孩子責任心上

一、班級管理是培養學生責任感的基地

（一）在班級管理中讓學生承擔義務。讓盡可能多的學生參與到集體活動、班級管理中來，讓班中人人有事做，人人有責負。事事責任到人，力求每一個學生都能在班級中找到自己滿意的位置，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，我讓學生參與制定班級奮斗目標，設計衛生表格，布置活動任務等，我只是發揮啟發誘導，補充完善，協調監督的作用。職位有班級衛生監督員、衛生角管理員、廢紙回收員、午休小班長、早讀負責人、活動小隊長、課桌管理員、考勤員、護花使者、各科作業檢查員等，使學生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛生監督員要負責早中晚檢查教室內外的衛生，保證班級在每天的衛生評比中不扣分。我引導學生們在在平時的衛生保潔工作中下功夫，培養學生主動勞動的責任心。一開學，我就和同學們商量：讓咱們班成為“無垃圾班”。具體做法是兩個字“保潔”！牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區人人來把好關”。從此，同學們不僅撿自己位子下的垃圾，還幫助旁邊的同學撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環境的重要性，“保潔”意識加強了。所以三年來，我班只用一把條帚和幾把拖布，撮子、紙簍全送走，只在班級衛生角的桌邊掛著一個小塑料袋，每兩三天才倒出去一袋廢品。而且值日的時間定在上午第三節和下午第二節的課間，其他同學快速撤出，值日生全員參與拖地、擦窗臺，基本上三四分鐘結束勞動，省時高效，每天放學后我班從來不用留人值日。再來說說我班的廢紙回收員，時時監督同學們不亂撕紙，本子兩面用完后放到回收袋里，他們創收的財富足夠班級買稿紙、電池、香皂等日用品了。護花使者任務在周五最繁重：把十幾盆花從窗臺上搬下來，澆足水，托盤洗凈之后，再把花搬回去，那一盆盆茂盛的花為足以孩子們的責任心做最好的證明……全班每一位同學都在自己的崗位上忙碌著，所以我班在班干部的隊伍建設中，班委沒有名額的限制，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做重不同層次學生的素質全方面發展，讓每個學生尋求自我實現的價值。

（二）在班級活動中培養學生的責任感。我不僅在活動中幫助學生樹立做事講責任的思想，而且把整個活動過程的設計、布置、材料準備……這些事情都放手給學生去做。比如本學期臨近期末，我班決定要舉行慶元旦活動，全班分為9個小組，自己準備節目，這下可把同學們忙壞了，節目是異彩紛呈：小合唱、歌伴舞、三句半、詩朗誦、魔術等，真是各顯神通，課間時他們忙著抄詞、背詞、排演節目，真是忙得不亦樂乎，誰都不甘落后，且不論他們節目質量如何，在活動中，學生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責任心逐步增強，就達到了我們教育的目的。

二、課堂是培養學生責任心的主要渠道

作為班主任，我非常重視培養學生良好的學習品質，要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、認真寫作業、整理學具等，培養學習做事的認真態度，教育學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己學習的意志，還培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，為了培養學生寫出一筆工整、漂亮的字，每學期開學我都要領著孩子練基本筆畫，橫要平，豎要直，豎彎鉤的豎要直，平滑的彎之后的橫要平，再頓筆快速向斜上方寫出帶尖的勾，這樣細致的指導之后，孩子們都能把筆畫寫標準，接下來嚴格要求學生們要對他們的每一本書、本、練習冊負責，不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。因為多年的經驗提示我凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正，作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。我最常說的一句話就是，你就是設計師，每一次作業都是你的作品，格式一定要安排得合理，字一定要寫得漂亮。現在我班的這個做法堅持了兩年，翻看著同學們整齊的作業本，我內心無比愉悅。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，成績自然就會提高。

三、家庭是培養學生責任心的重要渠道

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間……逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。使學生學會關心家人。例如：“三八”婦女節，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡，為媽媽洗一次腳；重陽節為爺爺、奶奶捶捶背，說說心里話等等。這些活動增進了學生對家人的關心和理解，增進了感情。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一分力。我還建議學生在家中養養花，養養小動物，看誰養得好，養的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養不活的道理。

總之，我在德育工作，班級管理，教育教學中, 對學生教育始終貫穿的主線是“培養學生責任心”。當然，培養學生的責任心并非一朝一夕之功，而是日積月累、長期地教育，不斷地督促，逐步地強化，逐步形成的。相信只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，努力創造各種有利條件，定能促使每個學生都擁有一顆責任心。

第二篇：小學生責任心培養的對策

小學生責任心培養的對策

毛偉娟

一、明確小學生責任心的培養目標

小學生的責任心表現主要為服從教師、家長的要求并且開始逐漸理解責任行為的意義和價值，將責任心內化為自己的行為標準。小學生責任心培養的總目標有：培養青少年的健全人格，促進公民意識和能力的發展，促進價值觀的形成，從而使青少年免于惡習，為他們正確地履行其社會的、公民的責任做好準備。從具體來看，有以下幾個方面的培養目標： 對自我的責任心：認真、自覺地對待自己的學習，生活自理，能做出正確的道德判斷；對家庭的責任心：尊重長輩，體諒父母，能承擔一定的家務勞動；對同伴的責任心：尊重他人，樂于幫助別人，信守對他人的承諾；對集體的責任心：熱愛集體，有集體榮譽感和主人翁意識，積極參與集體各項事務；對社會的責任心：遵守各類社會規則，堅持捍衛道德準則，有環境保護的意識，關心社會和世界的重大問題。

二．學校教育是小學生責任心培養的重要途徑

兒童步入小學階段，大部分的時間都在校園中度過，他們心目中的權威人物已由家長轉向教師，教師的要求、任務似乎比家長更起作用。小學生的可塑性很強，模仿是他們的天性，他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學生進行責任心的培養，不能光靠抽象的結論，應該為他們樹立起生動形象的榜樣，特別是現實生活中的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞，激發他們的責任心，從而發展自己、完善自己，不斷提高自我的責任意識，同時發展對家庭、同伴、集體、社會的責任心。

責任心的培養是長期的過程，學校應對學生有合理的期望，為學生定期設置一些行為和成就發展目標，為學生提供選擇，在活動中主要通過觀察學習、學生的討論和親身實踐以及教師的引導等相結合對學生進行責任心的培養。具體實踐措施如下：

（１）學科滲透

利用課程中的有關素材培養兒童的責任心，增強兒童在教學活動中的參與性和協作性。培養兒童的責任心可據教學內容對學生進行學法指導，通過研究性學習、創新學習等培養學生的學習能力，通過自我責任心的滲透，培養學生的學習興趣、動機、意志、情感、觀察力、注意力、思維力、想象力。在教學中進行情境創設，教師充分挖掘教材中的相關情感因素，激發學生的想像，引導學生在感知、感受、感動的全過程中產生情感上的共鳴。同時借用多媒體教育教學手段，創設生動形象、聲情并茂的教育教學情境，通過直觀的畫面，和諧的音律刺激學生感官，使學生產生情緒體驗。對于學科教師來說這是對課程的延伸，而對學生來說，這是對他們責任心的潛在認識和培養。

還可以通過設立保健課、心理品質修養課等專門學科，讓學生學會正確認識自己、評價自己，引導學生逐步具備正確的自我意識和對外界的認識。在學科的課外延伸中還可以讓學生通過查找資料、調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣對自己、對家庭、對同伴、對集體、對社會的高度責任感以及良好的行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確自己的目標，從而確定努力方向。

（２）集體影響

１）班級的組織管理

為明確學生的各自責任，培養全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，要

在平時細小的班級工作中培養其責任心。教師要讓盡可能多的學生參與到班級管理中來，可以在班級中實行班干部包干制。班干部是班級的特殊個體，這些特殊個體的責任心增強，在很大程度上影響其他個體的團結和諧，奮發向上。為了充分調動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們為班級服務的高度責任心，進而帶領全班同學為班級榮譽而奮斗，要完善管理制度，制定崗位責任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每一個人都有服務學校、班級、同學的機會，得到一定的鍛煉。其次是非干部成員的責任分配。為了真正落實人人有事干，事事有人干，同時也為了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的監督之下，非班干部學生能很好地工作，進而培養并鞏固他們的責任心，我們可以將非班干部學生分組，固定地安排在每個值周班長名下，對他們的班級工作(包括衛生、紀律等)進行明確分工，班級榮辱得失直接責任到人，以便于工作管理和責任追查，從而使全班學生工作井井有條。

對于班級的活動，要聆聽學生的意見，采納他們有價值的建議，從孩子們積極踴躍的氣

氛中看到他們對班級的責任感。在具體的工作中讓他們建立起與班集體的真實聯系，使他們感受到自己對他人是有用處的，從而產生自豪感和責任心。發揮班集體優勢，培養學生良好性格，加強班團工作的管理，發揮班干部、團員的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養學生的責任心和任勞任怨、積極主動等性格品質。

2）豐富校園活動

通過豐富多彩的校園活動，青少年獲得細膩的感受，在交往和合作中他們能得到被接納

感和滿足感，而且他們也能提高參與和解決社會問題的能力。讓青少年學會分享他人的情感，了解他人的心意，關注人的情感，尋找別人的閃光點，追求高質量的情感生活，讓相互分享變成共同承擔。

開展各種學生喜聞樂見的學校教育活動尤其是班集體活動非常重要。可以圍繞一個主題

進行教育活動，這樣具有直接、靈活、有效的功能。還可以進行專題報告，直接提高學生的責任意識，激發學生“拼搏”、“競爭”等增長才干的強烈愿望，從而強化自我發展、自我負責的精神。開展青少年調查活動是可以培養青少年關注社會和提高學習、生活能力的一項學校活動。組織學生進行調查活動，讓學生自己選擇主題，主題可以有家庭情況調查、學生學習習慣調查、學校午餐調查、教育目標調查、社區情況調查、飲食習慣調查和家庭作業調查等等，這樣學生不僅形成了動手能力，也有利于他們關注生活世界，養成思考和善于分析的習慣。還可以組織學生參加自己喜愛的各種興趣活動，以喜聞樂見的形式來吸引學生，滿足學生表現自我的心理需求，增強學生的做事能力及辦事信心，融洽師生感情。在平時適當延長開放學校的時間，讓兒童、社區民眾于課后、周末及暑假擁有安全無毒害的學習和活動環境。在這些興趣盎然的活動中，展現學生的好奇心、好勝心，拓展學生的興趣，培養學生的責任心，引導學生由活動本身的興趣轉移到對活動的“樂趣”。

責任心的培養重要的是以實踐活動為基礎，學校要注重引導學生積極參加集體生活、公益活

動、社會服務、班團活動，鼓勵學生承擔任務，找到自我，實現自我價值，在活動中鍛煉成長，培養、增強各方面的責任心。

（３）協調各方面的力量

我們從未忽視過責任心的培養, 總是不斷地教育學生把個人成長與國家前途、民族命運

聯系起來, 要為祖國而學, 為人類進步而學, 但是由于過分強調宏觀目標, 學生覺得遙不

可及、缺乏實際意義。所以應該從小事抓起, 培養學生的責任心：首先從家庭入手，把父母對孩子的要求與學校對學生的要求一致起來, 避免養成學生的“雙面人”性格, 并且幫助家長認識到培養責任心的重要性和怎樣培養責任心的問題。學校要積極取得家庭教育的配合，提高家長素質，開辦好家長學校。孩子受家庭的熏陶由來已久，家庭的氛圍、家長的思想、言行給學生以深刻的烙印，學校有責任在提高家長素質上做努力，給他們傳輸科學的教育思想、教育方法和現代有關學生身心發展的規律，好讓家長們在培養孩子責任心的過程中遵循規律，有的放矢。學校吸納家庭的教育力量，家長作為學校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育，對孩子的教育持有積極的態度、擁有高度的興趣，形成家校密切合作、共同教育兒童的格局。

此外還要集合社會的力量，借由學校的中介力量為學生創設更多的實踐機會，了解社會，服務社會。家庭、學校和社區加強聯系，家長鼓勵孩子到社區服務，社會也為青少年的發展提供生活舞臺，家庭和社會共同為青少年的生活創造便利的條件。學校、家庭和社會相互參與，積極利用各自的教育資源，確保資源利用的有效性。

教育是學校、家庭和社會共同努力的結果，從傳統的課堂結構到社會和家庭的參與已經很必需了。以學校教育為主要和媒介，家庭和社區乃至社會參與教育，齊抓共管，互相交流，建立一個積極的教育團體，為青少年責任心的培養共創佳境。

第三篇：培養小學生責任心的實踐

培養小學生責任心的實踐

內容提要：責任心靠意志來維持，主要反映在行為之中，不管承擔什么樣的責任，都離不開堅強意志和毅力的支撐，只有在克服困難中，在抵制各種誘惑中，才能反映一個人的責任心。兩年來，我們開展了培養小學生責任心的實踐與研究，通過教師的教育引導、目標的制定、活動中的不斷強化、同學之間的相互影響等途徑，培養學生的責任心，取得了一定的效果。關鍵詞：小學生責任心

一、問題的提出

（一）培養學生責任感是我們的責任

責任感是一人個諸多素質中的核心素質之一，在人的成長過程中起重要的作用。社會文明的發展與進步，國家的繁榮與富強，需要有對國家、對民族、對社會有高度責任感與使命感的公民，小學階段正是培養一個人責任感的關鍵時期，教育工作者義不容辭地承擔著這個歷史使命。聯合國在面向21世紀的報告中提出了學會關心、呼吁道德關懷的責任教育的號召。“學會責任”成為21世紀教育的主題。美國丹尼斯·韋特利博士曾語重心長地說：如果讓孩子成為一個合格的人才，必須使他從小就有責任感。只有這樣，孩子們將來才會成為一個對自己，對組織，社會負責的人。因此，加強學生責任心的培養，是時代的呼喚，是推 進素質教育，培養全面發展的新型人才的需要。

目前，我國青少年最突出的問題之一就是以自我為中心，集體主義淡薄，缺乏責任感。如；在學校表現為自私自利，獨斷專行，隨地吐痰，亂丟垃圾，缺乏為集體做事的主動性；在家庭表現為“少爺、小姐”氣十足，對長輩缺乏應有的尊重，飯來張口，衣來伸手，不做家務，不關心父母的疾苦。在社會上，公德意識不足，學生在虛擬的網絡世界，可以不負任何責任地打打殺殺。以上種種表現說明青少年責任教育的缺失。

作為教育者，我們有責任和義務培養學生在家庭、學校、社會做一個有責任感的人，為此，我們確定了“培養小學生責任心的實踐與研究”這一課題。

（二）概念的界定及研究重點內容

責任心是指個體在身心自由的狀態下，經過獨立思考和判斷后，對其所做出的滿足個人愿望的決定和行為選擇承擔應有的責任。責任心靠意志來維持，主要反映在行為之中，不管承擔什么樣的責任，都離不開堅強意志和毅力的支撐，只有在克服困難中，在抵制各種誘惑中，才能反映一個人的責任感。根據責任行為的指向，可以把責任行為分為對自己負責、對

他人負責、對社會負責和對自然負責四個方面，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。

學校要與社會、家庭一道，重視對小學生責任情感與意志的培養，把這種情感與意志轉化為學生的心理需要，轉化為學生一種潛在的、穩定的心理素質。在培養學生責任情感與意志過程中，要引導學生進行自我教育、自我陶冶、自我養成、自我規范，使學生不僅成為教育的客體，更要成為教育的主體，最終實現學生的全面而有個性發展。

本課題研究重點是培養學生責任心的途徑與方法，我們擬通過對主題教育、學科滲透、活動錘煉、多主體評價等途徑與方法的研究，來培養與提高小學生責任感。

第四篇：培養小學生學習責任心之我見

培養小學生學習責任心之我見

學習責任心是指一個學生對所屬群體的學習、行為規范以及他所承擔的學習任務的一種自覺態度。從目前小學生的學習特點來看，做事馬馬虎虎，有頭無尾，作業粗心大意是普遍存在的現象之一。而學習責任心是學習質量的根本保證，沒有學習責任心，就談不上學習效率的提高，如何培養學生的學習責任心，無疑是擺在我們教師面前的一個重要課題。教師可以從以下途徑來培養小學生的學習責任心。

一、目的教育

學生學習的責任心與其學習目的的關系很大。小學生對學習目的性的認識處在一個啟蒙階段，通過教育要使學生懂得：學習是自己的事，不是為父母和老師學的，學習只有靠自己自覺，要自己對自己負責，才能學好知識。但是，教師死板、機械地說教，學生是難以明確的。為此，教師要抓住一切機會對學生進行學習目的性教育。一是現實教育，即應用知識為生活服務。二是理想教育，即應用知識為社會做貢獻。

二、以身作則

為人師表是教師的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。相對于學生來說，教師的言談舉止，學生的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”。因此，培養學生的學習責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學生用尺畫線，教師必須用尺在黑板上畫線，要求學生每天按時完成作業，教師也要當天批改作業并發到學生的手中，不得隔日。常言說得好，身教重于言教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的學習責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

三、榜樣示范

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學生發現與榜樣的差距，引導他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學生感到自己是能夠學好的，推動他們把榜樣的言行當作自己言行的準則；榜樣的可親，能使學生把學習榜樣當作自覺的行動，促使他們把榜樣的精神內化為自己的責任。學生中樹立起來的榜樣就在自己的身邊，看得見，摸得著，易于學習。教師可以結合班級的具體情況分別樹立如上課專心聽講、按時完成作業、書寫端正、計算細心等不同類型的榜樣。教師通過表揚和鼓勵學習有責任心的學生，使班級營造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學上進的良好氛圍。

四、激發興趣

興趣是人們探索某種事物的方式或從事某種活動的心理傾向。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習活動的巨大動力，是學習動機中最活躍的動機。拉扎勒斯等人的研究表明：興趣比智力更能促使學生努力學習。只有學生對學習活動感興趣，才可能有學習的自覺性和責任心。小學生由于缺乏克制力，自覺學習習慣還沒有完全形成，興趣對他們就顯得更為重要。因此，在教學過程中，教師精心創設具有趣味性、新穎性、形象性、生活性等教學情境，采用設置懸念、動手操作、大膽猜測、實踐驗證等多種教學方法，激發學生的學習興趣，使學生在內心產生一種學習的需求，從而使學生自覺地、主動地學習。

五、和諧關系

蘇霍姆林斯基認為，情感是獲取知識的土壤和動力。心理學研究成果表明：情感具有交流和反饋的特征。教師熱愛學生，期望學生成才的真摯，可以引起學生心理上的共振，產生一種感召力，促使學生學習責任心的形成。教師要把學生當作學習的主人，允許學生大膽猜測、質疑問難；允許學生發言不正確；允許學生指出老師的缺點錯誤，鼓勵學生敢于發表自己不

同的見解。教師切不可對這些學生冷嘲熱諷，造成學生學習上的心理壓抑。試想，一個時常擔心要被老師訓斥，被同學嘲笑，有壓抑感的學生怎能有學習的積極性呢？更談不上有學習責任心了。因此，建立真摯的教學情感，和諧師生關系，對培養學生的學習責任心是一個重要的因素

六、嚴格管理

學生學習責任心的形成是與教師嚴格的管理緊密聯系在一起的。因此，在各項管理工作中，要狠抓學生的學習管理。古人云：“不以規矩不成方圓。”學習管理在于使學生養成良好的學習習慣，增強學習責任心。教師必須對學生進行系統地、嚴格地、有序地、反復地訓練，提出各個學習環節的質量要求，指導各個環節的學習方法，逐漸培養其自覺學習、主動學習、科學學習的良好學習習慣。但是，由于小學生自我約束能力差，表現時好時壞，學習責任心時強時弱，對此教師要有足夠的思想準備，要允許學生有反復，有倒退，只要教師有耐心，堅持不懈，反復抓，抓反復，學生的學習責任心必將增強。

做事認真，有責任心是每一個合格公民的起碼要求，今天學習有責任心，明天工作才會有責任心。因此，從小培養學生的學習責任心，使學生終身受益，是值得的。但是，培養學生的學習責任心并非一朝一夕之功，而是日積月累逐步形成的。它需要長期地教育，不斷地督促，逐步地強化，這就要求我們教師在教育教學工作中持之以恒，并努力創造各種有利條件，使每個學生擁有一顆學習責任心。

第五篇：如何培養責任心

我們可以舉一個小例子來說明這個問題：經理：小王，去拿把梯子來，在工棚里。如果經理這樣說，小王去了工棚卻沒有找到經理要的梯子，他會回來回復經理：經理，工棚里沒有梯子。這時候，經理的心目中會不自覺地形成一種印象，這個小王，一點責任心都沒有，工棚里沒有，不會到別的地方去找找？另外一種說法經理：小王，去找把梯子來，我們要用。小王跑到工棚里，如果沒有找到，會主動地去其他地方尋找，直到找到。這個小王的責任心就到位了。

通過兩個說法，我們比較一下，第一個說法時具體的命令，限定了范圍，員工只能在這個范圍內活動，積極性主動性就下降了，表現出來就責任心不足了。第二種說法是一個開放式的命令，員工的自由度和活動空間就大了，主動思考，主動解決問題的積極性就有了，責任心也因此就體現出來了。