第一篇：引導大班幼兒參與區角游戲評價的有效方法

組內講座稿

時間：2014年5月8日 講座人：唐曉燕 參加人員：大班組教師 講座內容：

引導大班幼兒參與區角游戲評價的有效方法

【摘要】：《幼兒園教育指導綱要》指出：教育評價是了解教育適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的重要手段。《綱要》中也提到：管理人員、教師、幼兒、家長均是教育評價的參與者。教師將如何引導幼兒參與到游戲評價中？通過實踐研究，總結出教師可通過賞識法、采訪法、討論法、作品展示法等方法引導幼兒參與游戲的評價，不管我們采用何種方法，目的是讓幼兒參與到游戲中，讓幼兒參與到游戲評價中，成為游戲評價的主體。【關鍵詞】：引導

區角游戲評價

有效方法

游戲是在某一固定時空中進行的自發、自愿的活動，它伴有愉悅的情緒并有別于日常生活，是遵從一定規則的游戲活動。幼兒園區角游戲是教師利用游戲特征創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學習，從而在和環境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經驗與感受。在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發展的一種教育組織形式。而在區角游戲后，教師常常會運用自身的專業知識對幼兒的活動進行教育評價。

在幼兒教育階段，教育評價作為一種直接的教育手段具有十分重要的教育功能，但要使它的功能得到有效的發揮，必須依賴于合理的評價。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的重要手段。《綱要》中提到：管理人員、教師、幼兒、家長均是教育評價的參與者。在實際的工作中，發現大班幼兒也有參與評價的積極性及表達的欲望，特別是在他們感興趣的游戲活動結束后。

幼兒參與游戲評價是指教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行評價、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒糾正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，并找出存在的問題，從而為下一次游戲的開展做好材料、經驗等方面的準備。通過實踐研究，總結出引導幼兒參與游戲評價的的方法有以下幾種，一、賞識法；

二、采訪法；

三、討論法；

四、作品展示法；

一、賞識法

賞識法包括教師利用口頭語言、肢體語言、身體語言對幼兒的各種肯定和贊賞。如一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑，一個豎起的大拇指，一句激勵的言語等。《綱要》中提到，教師要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在大班的區角游戲活動中，教師可利用賞識法引導平時比較膽小、不愛表現的幼兒積極地參與到游戲活動的評價中，讓每個幼兒都有參與游戲評價的機會，滿足幼兒的發展需要。教師及時的贊賞與肯定，能有效地引導幼兒參與到游戲活動的評價中，增強幼兒的自信心。同時對幼兒的情商教育也起到了一定的作用，引導了幼兒從小學會欣賞別人，學習別人的長處。

二、采訪法

顧名思義，就是教師充當記者，以記者的身份引導幼兒圍繞游戲進行簡單的問答及評價。以這種角色身份帶入，拉近了與幼兒間的距離，滿足了幼兒的好奇心。如在區角游戲前，教師針對昨天幼兒遇到的問題進行了一次采訪，采訪的內容如下：教師說到：“歡迎收看我班的新聞在線節目，又到了我們的游戲時間，今天由記者××老師為大家做一個報道：昨天有一個小朋友在建構區修建大門時，遇到了一點小小的困難。現在請××小朋友說說昨天你在建構區修大門時遇到了什么樣的困難？”幼兒答到：“昨天我在建構區修建《國色天鄉》的大門時，大門太高太重，無法固定，我想了一個好辦法。”教師接著請這名幼兒進行了現場示范，并追問其他幼兒：“這個方法好不好？為什么？”一名幼兒評價到：“這個方法好，因為這個東西太高太重時，用東西將下面壘高固定好，它就不會倒了。”這種一問一答的采訪方式，有利于教師在引導幼兒參與游戲評價的過程中，幫助幼兒有序地整理、講述游戲過程，交流游戲經驗，提升幼兒的游戲水平。

三、討論法

5—6歲幼兒注意的廣度提高了，交往的能力也增強了。在相互交往中，該年齡段的幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規則。結合大班幼兒的年齡特點，在區角游戲活動中，教師可利用討論法引導幼兒與幼兒間對某一話題進行相互討論后，參與游戲評價。如：在區角游戲活動后，教師引導幼兒與同伴討論到：“你的好朋友今天玩的是哪個區？遇到了什么問題？他是怎么解決的？這個辦法好嗎？”通過幾分鐘的討論，幼兒積極地參與到了評價中，個個都想把自己好友的壯舉和朋友們一起分享，于是教師請一名幼兒回答到：“我的好朋友××在建構區修建柵欄時，那個柵欄老是立不穩。后來他想到把柵欄輕輕的放在桶上試試，結果就站穩了。這是他自己動腦筋想的辦法。非常棒！” 在引導幼兒參與游戲活動的評價中，討論法能讓幼兒在寬松的氛圍中，愉快的參與到游戲評價中，增進了幼兒與同伴間的感情，提高了幼兒的傾聽能力及表達能力。

四、作品展示法

將幼兒制作的作品或是幼兒共同完成的工作進行有針對性的展示。如：在區角游戲結束后，教師展示了一名幼兒在美工區制作的垃圾桶，并說到：“這是××小朋友利用果凍盒制作的垃圾桶，在他制作的時候，遇到了一個問題，就是這個果凍盒不能很好的固定上，猜猜他是怎么做的。”一名幼兒說到：“可以把桶蓋剪掉，然后把果凍盒塞進去就可以了。”另一名幼兒說到：“找一圓的東西，再把果凍盒放進去圓的上面就可以了。可以是瓶子之類的。”最后教師請這名制作的幼兒來分享了自己的制作過程。在區角游戲活動中，教師利用作品展示法引導幼兒參與游戲評價，不僅給幼兒提供了樂意與人分享、與人交流經驗的評價平臺，還提高了幼兒的游戲水平。

在區角游戲活動中，教師可通過賞識法、采訪法、討論法、作品展示法等方法引導幼兒參與游戲的評價，在引導幼兒參與游戲的評價的過程中，要注意看活動的具體情況來決定使用哪種方法引導幼兒參與游戲評價，也可根據情況把多種方法結合使用，但不管我們采用何種方法，目的是讓幼兒參與到游戲中，讓幼兒參與到游戲評價中，成為游戲評價的主體。幼兒在游戲中是主動的參與者、展示者。也正如《綱要》指出，“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達，應當絕對尊重幼兒的意愿，不用成人的建議去左右他們的想法。”對于大班的幼兒，我們可引導他們對自己和同伴在一段時間中的表現進行評價，可采用以上方法引導幼兒大膽參與游戲評價，豐富幼兒的評價經驗，提升幼兒的評價能力。這種自評和互評有助于幼兒學習客觀地認識自我，并學會吸取他人的建議。

參考文獻：

1.邵瑞珍主編：《教育心理學》，上海教育出版社1997年版。

2.教育部基礎教育司組織編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社2002年版。3.北京市教育科學研究所編：《陳鶴琴全集》，江蘇教育出版社1989年出版 4.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀《學前教育》 5.林茂主編:《幼兒游戲》，華東師范大學出版社出版

第二篇：大班區角游戲活動方案

大班區角游戲活動方案

大班區角游戲活動方案

區角游戲一

名稱：我和音樂一起玩

材料：筷子，各種瓶瓶罐罐

設計意圖：對幼兒實施音樂教育，使幼兒能主動參與音樂活動，能大膽表現自己的情感體驗，培養他們的創造力，欣賞力，審美能力，激發自信心。

玩法：本區角采用打擊樂開展游戲，這是一種尤為幼兒喜愛的教育活動形式，是為孩子自由選擇，自主探索，操作擺弄的自主活動。我們為孩子提供了樂器及活動空間，以小組為形式，給孩子一個開放的，充分發展個性的空間，改變了以往集體教學中老師說一步，幼兒做一步的傳統做法。

區角游戲二

名稱：我愛廚房

材料：各種廚具，調味瓶若干

設計意圖：午餐時，我們發現有的幼兒挑食，偏食，因此我班設計了這一區角游戲，讓他們扮演爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，進廚房煮飯，燒菜，體驗大人們的辛苦，同時也培養幼兒參與活動的積極性，今后做到不挑食。

玩法：此游戲以部分幼兒的形式開展，發展幼兒的興趣和需求，及時填補教學內容中的空缺。在游戲活動中，幼兒的自主性比較高，更容易看到幼兒最自然地一面，改變了孩子們日常生活中一些不良習慣。

區角游戲三

名稱：寶貝舞臺

材料：各種舞臺服裝

設計意圖：大班幼兒的表現欲望比較強烈，參與活動的積極性也較高，“寶貝舞臺”的創設就是想讓孩子們在自己的空間里大膽地表現自我，通過自主選擇舞臺服裝與同伴游戲，培養他們能大膽表演及獲取舞臺經驗。

玩法：教師為幼兒準備一些舞臺表演的道具，供其自由挑選，教師可與幼兒一起游戲，引導他們，啟發他們，鼓勵他們，順利地完成游戲。

區角游戲四

名稱：快樂書吧

材料：幼兒自帶與教師共同準備圖書若干

設計意圖：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。書是伴隨幼兒養成良好習慣，影響他們一生，給他們帶來快樂和知識的一種工具，因此我班讓每個孩子都帶來一些有意義的圖書，一方面供孩子們閱讀，另一方面使孩子們懂得分享就是快樂。

玩法：由于孩子較多，我們將“快樂書吧”設置在走廊里，方便幼兒自由挑選，學會安靜閱讀，看后能做到及時整理書刊。

區角游戲五

名稱：巧手工作室

材料：剪刀，膠水，各種彩紙，蛋糕盤

設計意圖：幼兒的經驗是在操作與探索過程通過自身的活動來獲得的，我在這個區角活動中創設并投放了大量的，適合本班幼兒發展水平的活動材料及工具，鼓勵孩子進行充分的自主探索和表達表現，為幼兒營造一個寬松，自由，和諧的創造環境氛圍，從而獲取廣泛的經驗。

玩法：根據各個幼兒的年齡，能力差異，面向全體幼兒，自由選擇材料進行操作。

第三篇：大班區角游戲記錄

大班區角游戲記錄

游 戲 記 錄

時間

游戲區域

區角活動 實錄

教師介入指導

今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續拼著自己的拼圖。

分析： 源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。

大班幼兒觀察記錄

幼兒基本情況：宋飛宇聰明但不愛學習，比較貪玩 觀察環境：書寫課上，老師組織幼兒進行書寫。

觀察目的及由來：宋飛宇是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學習，寫作業時不踏實。這次他能戰勝自己把作業按時按量完成嗎？ 觀察項目：宋飛宇在獨立書寫時的表現。

觀察策略：為了降低難度，我選擇了比較簡單的詞語：上下。并且讓他挨著踏實的孩子進行書寫。如果他還是出現和小朋友說話或者打鬧的情況，我會適時提醒他，并鼓勵他完成作業。

觀察實錄：剛布置完作業，他表現還不錯，積極地拿出了本和筆，但是，還不到兩分鐘他就開始不安，坐不住，抬頭看了看，看到我正在看他，他又低下頭接著寫。然后，我適時表揚了他。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我就告訴他，現在上課了，下課再說。然后他乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你寫。”我發現有一個小朋友為了寫的快，竟然只寫“上”不寫“下”。而宋飛宇是按我的要求完成的，所以我又表揚了他，這次他很高興，也就安靜的寫作業了。雖然最后他還是沒有完成作業，但是，過程還是比較好的。分析：宋飛宇從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內認真寫作業，讓我看到前一段時間教育的成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。雖然他現在還不能按時按量地完成作業，但他能在短時間內較獨立安靜的完成，已經取得了一定成功。

建議：1.充分接納和鼓勵幼兒練習：接納他偶爾的小動作，不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫助他培養耐性和增強自信。

2.繼續鍛煉他的耐性：在美術課和書寫課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。

3.家園同步，幫助孩子更快提高：建議家長，在最初階段，他寫作業的時候，陪他一塊寫，監督他完成，然后他養成習慣后，再讓他獨立完成作業，這樣有助于他更好的培養耐心，從而積極主動地完成作業。

第四篇：大班區角游戲計劃

大班區角游戲計劃

活動目標：

1、幼兒按自己意愿自主選擇活動區域

2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。

材料投放：

美工區：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

建構區：各種木制積木、塑料積木、各種建構圖示

語言區：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

益智區：各種拼圖、智力卡

自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本

活動流程：明確區域——自由選擇——分享成果

一、明確區域

1、了解各區域的玩法和投放的材料

2、幼兒自主選擇自己喜歡的區角

“想一想，你今天想去哪個區角玩呀？”

二、幼兒自主開展活動，教師巡回觀察、指導

1、觀察：

幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。

2、教師指導

三、幼兒分享成果，展示作品

教師簡單評價本次活動中的情況，激發幼兒下次探索的興趣。

第五篇：大班區角游戲環境設計方案

大班區角游戲環境設計方案

游戲主題：我要上小學 設計思路：

每年的五六月，家長和孩子們談論和關心的熱點就是孩子的入學問題，而孩子們想了解小學，了解小學生活的愿望也十分熱烈。于是，我們很自然的進入了大班后期的主題“我要上小學”。

《規程》提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”在這一主題活動中，需要我們教師適時適宜地為幼兒創設環境，給予幼兒大膽表述自己內心想法的機會，為他們入小學做好良好的心理準備。我們創設了學習用品店、打開書包看一看、小學生的一天、我喜歡的小學、友誼互聯網等一系列區角活動。主題區角環境設計：

1、學習用品店：

活動材料：學習用品店背景圖、標有價錢的文具圖卡、操作板、記錄紙。玩法：幼兒自主選擇材料并計算一共需要多少元；按所給的錢選擇材料。教師指導：幼兒是否能進行10以內的連加并進行記錄。

學習用品店背景圖

幼兒操作材料

2、打開書包看一看

活動材料：書包、鉛筆、橡皮、卷筆刀等、課程表、自制書本、蠟筆。玩法：看看說說書包里的文具；畫畫鉛筆盒里的朋友；使用文具寫字、連圖形。

教師指導：觀察幼兒使用文具的正確方法。

幼兒的練習本

使用文具連圖形

畫畫鉛筆盒里的朋友

3、小學生的一天： 活動材料：標有時間的圖卡、鐘面、“小學生的一天”操作圖、固體膠、各種親子制作的鐘表。

玩法：看看、撥撥整點與半點；自制自己喜歡的鐘表；鐘面與活動照片及時間進行配對；按照提示牌做一做、學一學小學生的一天。

教師指導：能否正確撥整點與半點，以及與活動照片配對。

鐘表店背景圖

幼兒自制鐘表

小學生的一天

指示牌

4、我喜歡的小學

活動材料：制作的房子、各種瓶子、盒子、罐子、制作材料和工具、小學的照片、樹的背景圖、畫框、繪畫材料。

玩法：看看說說美麗的小學；討論關于小學的問題；畫畫小學，制作“我喜歡的小學”。

教師指導：是否能用不同的材料制作我喜歡的小學，有一定的創造性。

問題樹

畫一畫美麗的小學

幼兒創作的小學

（一）幼兒創作的小學

（二）5、友誼互聯網 活動材料：筆、生日蛋糕背景圖、有加減法的生日蠟燭卡、電話密碼表、電話通訊錄、電話記錄卡。

玩法：

（1）生日月份猜猜猜：能根據生日蠟燭卡上的加減運算題找到對應的月份； 自編加減法，制作生日密碼。

（2）破譯電話號碼：根據圖形推算電話號碼。教師指導：幼兒能否按提示給予正確配對。

生日月份背景圖

幼兒自制的生日蛋糕

電話密碼表

朋友通訊錄