第一篇：4到5歲幼兒評價標準

4-5歲幼兒評價標準

一、健康

（一）身心狀況

1、具有健康的體態： ①身高和體重適宜：

男孩：身高：100.7-119.2厘米 體重：14.1-24.2公斤 女孩：身高：99.9-118.9厘米 體重：13.7-24.9公斤 ②在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。

2、情緒安定愉快

①經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

②有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。③意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。

3、一定的適應能力

①能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右。②新環境時較少出現身體不適。

③較快適應人際環境中發生的變化。如換了新老師能較快適應。

（二）動作發展

1、一定的平衡能力，動作協調、靈敏 ①能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。②能單手將沙包向前投擲4米左右。③能單腳連續向前跳5米左右。④能快跑20米左右。⑤能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。

2、有一定的力量和耐力

①能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。②能單手將沙包向前投擲4米左右。③能單腳連續向前跳5米左右。④能快跑20米左右。

⑤能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。

3、手的動作靈活協調

①能沿邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。②會用筷子吃飯。

③能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合。

（三）生活習慣與生活能力

1、有良好的生活與衛生習慣

①每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。②喜歡參加體育活動。

③偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。④常喝白開水，不貪喝飲料。

⑤知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過20分鐘。

⑥天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。

2、具有基本的生活自理能力 ①能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。②能整理自己的物品。

3、具備基本的安全知識和自我保護能力 ①知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。②認識常見的安全標志，能遵守安全規則。③運動時能主動躲避危險。④知道簡單的求助方式。

二、語言

（一）傾聽與表達

1、認真聽并能聽懂常用語言

①在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。

②能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。③方言地區和少數民族幼兒能基本聽懂普通話。

2、愿意講話并能清楚地表達

①愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。

②會說本民族或本地區的語言，基本會說普通話。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常會話。

③能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。④講述比較連貫。

3、具有文明的語言習慣 ①別人對自己講話時能回應。

②能根據場合調節自己說話聲音的大小。③能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。

（二）閱讀與書寫準備

1、歡聽故事，看圖書 ①反復看自己喜歡的圖書。

②喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。

③對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。

2、具有初步的閱讀理解能力 ①能大體講出所聽故事的主要內容。

②能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。

③能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。

3、具有書面表達的愿望和初步技能

①愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。②在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。

三、社會

（一）人際交往

1、愿意與人交往

①喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。②喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。

2、能與同伴友好相處

①會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。②對大家都喜歡的東西能輪流、分享。

③與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。④活動時愿意接受同伴的意見和建議。⑤不欺負弱小。

3、具有自尊、自信、自主的表現 ①能按自己的想法進行游戲或其他活動。②知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。③自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人。④敢于嘗試有一定難度的活動和任務。

4、關心尊重他人

① 會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法。②能注意到別人的情緒，并有關心、體貼的表現。

③知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。

（二）社會適應

1、喜歡并適應群體生活 ①愿意并主動參加群體活動。

②愿意與家長一起參加社區的一些群體活動。

2、遵守基本的行為規范

①感受規則的意義，并能基本遵守規則。②不私自拿不屬于自己的東西。③知道說謊是不對的。

④知道接受了的任務要努力完成。⑤在提醒下，能節約糧食、水電等。

3、具有初步的歸屬感 ①喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。

②能說出自己家所在地的省、市、縣（區）名稱，知道當地有代表性的物產或景觀。③知道自己是中國人。

④奏國歌、升國旗時能自動站好。

四、科學

（一）科學探究

1、親近自然，喜歡探究

①喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。②常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。

2、具有初步的探究能力

①能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。②能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。③能通過簡單的調查收集信息。④能用圖畫或其他符號進行記錄。

3、在探究中認識周圍事物和現象

①能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件。②能感知和發現常見材料的溶解、傳熱等性質或用途。③能感知和發現簡單物理現象，如物體形態或位置變化等。④能感知和發現不同季節的特點，體驗季節對動植物和人的影響。⑤初步感知常用科技產品與自己生活的關系，知道科技產品有利也有弊。

（二）數學認知

1、初步感知生活中數學的有用和有趣

①在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述。

②在指導下，感知和體會有些事物可以用數來描述，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。

2、感知和理解數、量及數量關系

①能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述。

②能通過數數比較兩組物體的多少。

③能通過實際操作理解數與數之間的關系，如5比4多1；2和3合在一起是5。

④會用數詞描述事物的排列順序和位置。

3、感知形狀與空間關系

①能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。②能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。③能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。

五、藝術

（一）感受與欣賞

1、喜歡自然界與生活中美的事物

①在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，關注其色彩、形態等特征。②喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。

2、喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

①能夠專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術品，有模仿和參與的愿望。

②欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應。

（二）表現與創造

1、喜歡進行藝術活動并大膽表現

①經常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動。②經常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現自己的所見所想。

2、具有初步的藝術表現與創造能力

①能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌。

②能通過即興哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情。

③能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節拍和基本節奏。④能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象的事物。

第二篇：5歲幼兒愛惜糧食簡短演講稿

5歲幼兒愛惜糧食簡短演講稿

使用正確的寫作思路書寫演講稿會更加事半功倍。在現在社會，我們使用上演講稿的情況與日俱增，那么你有了解過演講稿嗎？下面是小編為大家整理的5歲幼兒愛惜糧食簡短演講稿，歡迎大家分享。

在座的各位同學：

大家好！今天我要給大家演講的題目是“愛惜糧食”。

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”這是一首耳熟能詳的古詩，但是在這個經濟發達的時代里真正能做到珍惜每一粒糧食的人有幾個?曾經的我也是一個不懂得節約糧食的孩子。

小的時候，我非常挑食，不愛吃蔬菜，不愛吃面，就是吃喜歡的大米時，也是好像嘴巴下面有個洞一樣，邊吃邊撒到桌子上和地上。心想這樣就可以少吃點飯了，總之每一頓飯連撒帶剩都要倒掉半碗飯。媽媽總是頭疼我挑食浪費糧食的壞毛病。在一次外出旅行時，我們路過一個災區的希望小學，看到了那里的留守兒童。一個小弟弟用黑乎乎的小手捧著饅頭仔細地一口一口地吃著，生怕撒下一粒饅頭渣，就著咸菜完成了一餐飯。看著看著我的眼睛不覺濕潤了，每天我吃飯的時候浪費的糧食可以夠一個年齡小的朋友吃一頓的了。我怎么可以這樣呢?到這時我才意識到我的無知和可笑，以前的我天真地認為糧食是取之不盡的，而不知道糧食對我們來說如此珍貴！

于是，從此之后我就暗暗下決心今后要節約糧食、愛惜糧食并付諸行動，吃飯的時候吃多少盛多少，不剩飯。外出就餐時，吃不了的也會打包帶走。改掉挑食偏食的壞毛病，節糧愛糧從我做起，我們要珍惜每一粒糧食。

同學們，我們一起為愛惜糧食貢獻自己微薄的力量吧！

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家早上好！

我是xx。今天我演講的主題是“愛惜糧食，文明就餐”。

節儉是一種中華美德，可是傳承了這種美德的我們，卻沒有認真對待它。每天中午去食堂吃飯時，飯桌上多多少少會出現一些剩飯剩菜，每次那個裝剩飯的白色桶子里總會裝滿了我們的剩飯；還有隨處可見的水果，這都是我們不節儉所造成的浪費。現在食堂正在實行“光盤行動”，我希望全校師生都能成為“光盤”行動里光榮的一份子。

面對當今國情，節約資源已成為刻不容緩的全民工程，作為世界的主人，作為青雅學子，我們更應該做到以下幾點：

1.積極參加宣傳活動，增強節約意識。

2.食堂就餐時不浪費糧食，不將水果皮，酸奶盒到處亂扔，做一名文明就餐的青雅學子。

3.文明就餐還應該在排隊打飯時有序排隊，不擁擠，不打鬧；就餐時應保持安靜，不高聲喧嘩。

4.盡量不適用一次性餐盒，筷子等。

節約不是一朝一夕之事，我們應從點滴做起，從自我做起。作為小青的我們在大雅的諄諄教誨下，逐漸懂得節約是美德，節約是品質。愛惜糧食是我們對辛勞的農民伯伯貢獻的一份小小力量。讓我們小青大雅齊心協力，讓勤儉之風倘佯在我們心中，讓“節約光榮，浪費可恥”的理念在我們的校園蔚然成風，讓我們用實際行動為青雅校園貢獻自己的力量吧！愿我們都能成為一名文明的青雅學子！

我的講話到此結束，謝謝大家！

各位同學，各位老師：

大家好！今天我給大家演講的主題是珍惜糧食。

不知道在座的各位是否有浪費糧食的行為，如果有那請以后慢慢改掉，如果沒有那是最好。現在的很多的小孩子都不喜歡吃蔬菜，喜歡把吃不掉的飯菜都剩在碗里，慢慢地養成了一種習慣，每次吃飯的時候碗里面總會剩下那么一些，他們不知道著米是怎么來的，菜是怎么來的，或許那是他們的習慣，但現在我們要知道浪費糧食是一種“可恥”的行為，我們要做珍惜糧食這一點首先就是不剩飯不剩菜。

以前的我也特別喜歡剩菜，每次都會把碗里的飯菜盛得滿滿的，最后吃不掉就又剩在里面了，每次媽媽見了都會批評我，但我就是聽不進去，始終改不掉這個壞毛病，結果還是在奶奶家我才意識到了浪費食物的行為是如此不好的。那次我們到奶奶家過節，我還是一如既往地把碗盛滿了，結果還是沒有吃光，奶奶見了就批評我說：“吃不完就不要盛那么多，你知道這些糧食是多么的`來之不易嗎，快把剩下的吃完。”看著奶奶生氣的樣子，我一口就把剩下的吃光了。奶奶干活的時候，媽媽叫我去幫忙，看見奶奶站在太陽底下彎腰的姿勢，覺得有點心疼，我幫著奶奶一起挖地，沒挖多久就覺得有點累了，在轉過頭看看奶奶，汗水一滴一滴地從臉頰邊流了下來，雖然很累，但是卻沒有一絲地松懈，那時我才明白，糧食是這樣的來之不易，我們輕易扔掉的食物，是老人和農民伯伯花了多少的時間才種出來的，從那以后，我做到了吃多少盛多少，珍惜糧食，不浪費的好習慣。

所以同學們，糧食真的是來之不易的，是農民伯伯花了多少時間，站在太陽底下辛辛苦苦種出來的，我們理解這一點，希望這份演講稿可以也讓你們體會到糧食的來之不易，做一個珍惜糧食的好孩子好學生。

以上是我的演講，謝謝大家！

同學們：

我國雖然并不缺少糧食；但，珍惜糧食，是我們的叉務。同學們，你們知道嗎?在一天中，僅是我們中國，每年就要產生好幾億噸剩飯，一天就會浪費掉幾萬噸幾十萬噸糧食。這一粒一粒的糧食，是用農民伯伯的汗水換來的啊！我們卻不以為然。所以，讓我們從今天開始，努力做到以下幾點：

1、吃飯時，不要剩下糧食，爭取做道少剩或不剩。

2、吃不了太多飯，又怕吃不飽的話多拿少取。這樣，剩下的飯就不會出現浪費的現象了。

3、家里如果中午有剩飯，請不要倒掉留到晚上吃也不會變質。如果是晚上的剩飯，就不用了，留到明天會變質

4、看到他人浪費糧食的現象，應該及時制止，并進行教導。

5、制作節約浪食的公益廣告，并張貼在學校食堂。

6、快變質的食物要盡快食用，變質后扔了也很可惜。

7、做飯的時候根據人數而定下做飯的量，這樣就不會有剩飯了。

一粒米，一粒種子，他們都是我們生活的一部分。但在非洲，每天都有上百的人民因饑餓而去世。同學們，從今天做起，從小事做起，讓我們行動起來吧！

第三篇：5歲幼兒自我介紹[小編推薦]

5歲幼兒自我介紹范文

自我介紹，互相認識是我們的必修課，我們5歲寶寶知道怎么去自我介紹嗎以下是小編搜集整理的5歲幼兒自我介紹范文，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在自我介紹欄目!

5歲幼兒自我介紹范文一

嗨!大家好。我是甘宇宸，今年5歲了。因為是在羊年出生，所以家人都親昵的管我叫羊羊。

5歲幼兒自我介紹范文二

我的名字叫李思達，爸爸、媽媽希望我成為一個思想開朗豁達的男子漢;我的小名叫南南，因為我在媽媽肚子里時，爸爸和媽媽正在嘉興造大橋，嘉興的南湖風景很美的，所以爸爸就給我取了這樣一個有紀念意義的名字。

我的性格很“復雜”的，遇到自已喜歡的人或事情，我會表現出非常開朗、樂觀的一面，遇到難題時，我有點信心不足，還有點兒膽小，這距離我心目中的英雄“奧特曼”還差很多，所以我一定會努力的!我最喜歡的人是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等等，為什么這么多呢因為他們都對我一樣好，我不能取舍的。我最喜歡的事情就是玩，為了玩，可以不吃飯，不午睡，因為玩會讓我非常開心，快樂。我還喜歡看書、看動畫片，我喜歡大自然的花、草，哪怕一片樹葉也會成為我的寶貝。

我生病上醫院時，看到醫生打針好利害呀，就決定長大要給“小朋友打針”，后來又決定要長成和“奧特曼”一樣“大”的人，后來我知道了“奧特曼”的“假象”，最后決定長大成為一名專門抓壞蛋的警察!

5歲幼兒自我介紹范文三

我叫孫鳴潔，小名叫豆豆，姥爺說“豆豆”好哇，又是種子又是果實，種類特別多。小時候，姥爺經常喊我“大青豆”、“小綠豆”、“紅小豆”等等，媽媽和爸爸則經常說：“別摔著了，不然就變成“豆瓣醬”了。

5歲幼兒自我介紹范文四

嗨!你們好!

我叫xx,是寶帶天虹幼兒園草莓班的小朋友。今年我5歲啦，我是一匹小馬。我的媽媽叫吳慶，我的爸爸叫府正忠，他們都是老師。他們都很愛我。我在媽媽肚子里的時候就想爸爸媽媽會給我起個什么名字呢后來，聰明的爸爸說他姓府。兒子就叫府瞰吧。府瞰是一個詞語，意思是站在高處往下看，爸爸媽媽希望我做什么事情都領先一步，我會加油的!

告訴你們一個秘密：今年暑假里，爸爸還帶我去學習了輪滑呢，我可神氣了!你們會輪滑嗎下次我們來一次比賽吧!謝謝大家，再見!

5歲幼兒自我介紹范文五

大家好，我是沈鑫茹，今年十歲了，我來自五(7)班，我是一位有愛心，有孝心的小女孩。

我有兩顆水汪汪的眼睛，小小的鼻子和嘴，烏黑發亮的頭發，短短的，捆著一個大尾巴，樣子十分可愛。一回老家我還沒有進門呢老遠就叫著“姥姥”“爺爺”，他們見到我回來，每次都會說：“我的可愛乖乖孫回來了呀!”馬上摸了摸我的小臉，要到來抱抱我，做一些好吃的飯菜，我在姥姥心中一直都是一個好孩子，好乖孫，姥姥也是我的好姥姥。

我是一個敬老的孩子，五歲那一年姥姥在打水，一共打了五桶水，有3個大桶，2個小桶，我跑過去說：“姥姥，我來幫您吧!”姥姥說：“這水桶很沉的呷幫忙了，你去玩吧!”“我可以的姥姥，您來提大的，我來提小的吧!”我說。我提著第一小桶去了廚房，很快的把第二小桶水也都提進了廚房，姥姥看著目瞪口呆，我說：“姥姥我提完了，我們一起也把大桶提進去吧!”姥姥看著我哭了，我看見姥姥哭了，我連忙說：“姥姥您怎么了，為什么哭呀!”姥姥摸去淚水，又笑著說：“我們乖孫子長大了，能幫著做事咯!”說著說著就把三大桶水提進了廚房。這么多年來，我第一次看見姥姥哭，多少年過去了，我一直沒有忘記這事，久久記在心里。

我是有孝心的勤勞的小女孩。

第四篇：關于5歲幼兒學習才藝情況調查

關于大班幼兒和家長對幼兒圖書偏好的選擇情況調查 一 調查的背景

近些年，各類幼兒專家對幼兒早期閱讀的關注越來越多，認為早期閱讀對幼兒的各方面發展起著重要的作用，于是早期閱讀熱潮悄然興起，使得幼兒圖書的種類和內容都日益豐富，家長們對幼兒的早期閱讀也越來越重視。幼兒喜歡什么書？家長認為什么書適合幼兒，又會為幼兒選擇什么書?這一系列的問題也隨之產生。現在大部分幼兒都是獨生子女，不能讓孩子輸在起跑線上的想法也是愈演愈烈，于是幼兒的智力投資占一個家庭生活花銷的很大部分，但是有很多家長會抱怨說自己精心挑選的書孩子都不喜歡看，花了很多錢卻成了擺設。孩子喜歡的書，家長又會覺得那些書對孩子的成長沒有幫助，只是讓孩子打發時間。幼兒喜歡什么書？家長認為什么書適合幼兒，又會為幼兒選擇什么書?這一系列的問題也隨之產生。家長應該如何為幼兒挑選適合的圖書成為了一大問題。

二 研究意義

使家長能過從一個新的角度去了解幼兒的選擇偏好，改變家長的思維定勢

處于大班時期的幼兒，大腦快速發展，已經開始有自己獨立的想法，在閱讀時會產生自己的喜愛偏好，并不是家長可以控制的，家長所認為對幼兒成長具有極大幫助的讀物，對幼兒來說可能是一種負擔，使閱讀變成一種很痛苦的事情，而不是一種愉快的體驗。通過對幼兒與家長圖書選擇偏好的調查，使家長了解到幼兒真正喜歡的讀書，慢慢的改變自己的想法，懂得尊重幼兒的選擇，可以站在在幼兒的角度上去看待閱讀。

2使家長、幼兒園、相關人士轉變對早期閱讀的看法和認識

早期閱讀是指在學前階段,通過大量的圖文并茂的讀物,幫助幼兒從口頭語言過渡到規范的書面語言,對于幼兒的語言、思維、想象力、個性、習慣等各方面能力進行綜合培養。早期閱讀并不是讓孩子去學習深刻的知識或者是去通過閱讀來達到識字的目的，更重要的是培養幼兒的閱讀興趣，激發幼兒的學習動機。所以家長應該為幼兒真正科學的來選擇圖書，讓幼兒對閱讀產生興趣，指導幼兒進行讀書，為以后提高幼兒的閱讀質量，促進幼兒全面發展帶來積極的影響

3給家長和圖書出版社帶來新的啟示

家長可以通過對幼兒閱讀偏好的了解，可以為幼兒選擇更適合孩子的讀物和閱讀環境，使幼兒更加沉浸在閱讀當中，家長還可以根據幼兒的閱讀偏好，進行家庭教育，可以使幼兒更好的接受。對于圖書出版社來說，這份調查可以作為一種參考，以幼兒最喜歡的形式去進行圖書創作，把知識與道理融入到圖書當中去，這樣就可以在潛移默化的讓幼兒學到啟發。

三 調查目的和內容

對于家長來說，轉變對早期閱讀的觀念，真是意識到早期閱讀的作用，科學的為幼兒選擇圖書，更新教育觀念，更進一步的為幼兒創設舒適的閱讀環境；對于幼兒園來說，在創設閱讀區時，更好的考慮到幼兒的需要與教育相結合，有針對性的選擇圖書，對圖書的分類可以做的更加的細致，以滿足幼兒的需要；對相關出版社等社會人士來說，可以根據幼兒的真正需求進行創作。

四 調查方法、調查對象

調查的對象為懷柔區育新幼兒園大班幼兒園，共６０名幼兒。調查方法為訪談法和觀察法。在調查過程中對家長使用的訪談法，因為使用訪談法不僅可以知道家長為幼兒選擇圖書的偏好是什么，還可以知道家長為幼兒選擇這類圖書的理由是什么，獲取的信息就會更多。對幼兒使用的是觀察法和訪談法的結合，因為幼兒對圖書的分類還不是很清楚，所以首先是對幼兒進行觀察，了解幼兒閱讀最頻繁的書是什么樣的，這寫書的共性是什么，閱讀結束后，會詢問幼兒選擇這本書閱讀的原因是什么，為什么喜歡等簡單易懂的問題。

五 調查結果

（一）幼兒閱讀偏好的描述

１幼兒圖書內容偏好類型

通過調查發現，幼兒閱讀的圖書的內容有兩種是閱讀頻率非常高，首先是文學童話故事類的圖書，又分為以動物為主的童話故事書和以人物為主的童話故事書。因為這類圖書不管是在家還是在幼兒園都占圖書總量的大部分，并且在生活中也經常被老師或者是家長在佳偶過程中加以運用，有的書也以睡前讀物的形式發揮著作用。這類圖書還可以滿足幼兒的好奇心，有因為是童話故事還可以在更大程度上，刺激幼兒，使幼兒發揮想象力，可以猜想之后的情節等等延展活動。這一類型的圖書還可以滿足幼兒生活中的所不能實現的東西。第二種是以動畫片為主題的讀物，例如喜洋洋與灰太狼，迪迦奧特曼等，這些讀物在生活中都被拍成了動畫片，對于幼兒來說更容易理解和有情節的帶入感，由于在電視上就已經看過，對之后的情節也有所理解，在讀的過程中更加的記憶深刻，在閱讀后還可以與其他的小伙伴討論，分享。

２幼兒對圖書本身的偏好類型（１）圖書封面

幼兒最先選擇某類圖書是根據封面來進行挑選的，女孩子就會喜歡封面女性化的，例如有穿著漂亮裙子的公主，或者是很可愛的卡通圖案等；男孩子挑選的時候，多會挑選以動物為主，或者色彩上相對較暗的。大部分的孩子去挑選圖書時，最先看到的是封面，有些幼兒可以通過封面就知道了書中的大概內容。所以，封面對于幼兒選擇圖書具有一定的影響。

（２）圖書的色彩和畫面

幼兒在選擇時更傾向于色彩強烈的，具有對比性的圖書，顏色的烘托刺激幼兒視覺上海的感受，從而進一步的影響到幼兒的心理。幼兒可以根據色彩發貨自己的想象，進一步猜想出下面的情節。同時當畫面的形象逼真且用豐富時，可以給幼兒一種身靈其境的感覺，使幼兒融入到圖書所營造的環境當中去。

（３）圖書的主角

在幼兒選擇的圖書主角基本都是積極的，活潑的，對于部分的女孩來說更是美麗的，這些圖書中主角的人物性格、特色，也對幼兒有著深深的吸引，孩子們也希望成為向書中那樣的大英雄，可以打敗壞人。書中的人物滿足了他們成功、美麗，有大本領等心理需求

（一）家長閱讀偏好描述

１家長圖書內容偏好類型

通過調查發現，家長圖書的選擇分為三大類，分別為文學故事類、益智啟蒙類和科普類。科普類多以動物為主，植物較少。幼兒益智類多以成語故事和唐詩為主。文學故事多為國內外名著。

２家長對圖書本身的偏好類型（１）圖書的質量

家長們在選擇圖書時，會看重圖書的質量。有許多家長會為幼兒選擇精裝本。家長們在購買時會選擇紙張較厚的，插圖清晰，字體大小適宜，方便幼兒閱讀的圖書。有些出版商會強調紙張不添加熒光劑，不會對幼兒的實力造成傷害，在相比之下，家長們會更加青睞這類圖書，也會考慮到孩子的健康問題

（２）圖書的內容

家長在購買圖書時，會潦草的翻一下圖書，以便于知道圖書的大概內容。家長們更傾向于書的內容是積極向上的，可讀性強，含有豐富的信息，最好帶有一些創新，家長們關注的東西還是比較廣泛的，但是并不太關注幼兒所傾向的關注點，例色彩、圖案等。

（３）圖書所具有的教育意義

家長們為幼兒選擇讀物時，大多數選擇的圖書背后都帶有一定的教育意義，想讓孩子通過讀完一本書，明白一些道理，懂得一些知識，學會一些技能等，更進一步的達到感知世界和開發智力的作用。有的家長會認為只有具有教育價值的圖書才會發揮積極作用，促進幼兒的全面發展。

（三）大班幼兒和家長對幼兒圖書偏好的對比

在圖書種類方面，通過對比得知幼兒選擇最多的是色彩豐富的動漫類圖書，而家長更傾向于詩詞等文學圖書。

在內容方面，幼兒和家長都選了圖文結合類的圖書，但是文字和圖畫所占比例不同，家長們會選擇帶有少許插圖的圖書，幼兒則會選擇以插圖為主的圖書。家長會以圖書的沒在價值為參考依據，為幼兒選擇圖書。而幼兒會根據自己的興趣愛好還選擇圖書。

在選擇圖書時的心理動機也是不同的，幼兒幾乎都是無目的性的而且會隨性，有時候會受到同伴的影響，即使幼兒可能不喜歡，也有會受他人或者家長影響的可能。家長在為幼兒選擇圖書都是具有目的性和功利性的，會考慮到圖書的實際意義。五 建議

（一）家長

時代在不斷的發展，家長的教育觀念也需要不斷的更新，要懂得尊重兒童，每個孩子都是獨一無二的，都有這個字的特點，也沒有必要和別的孩子進行比較，拔苗助長對幼兒來說并不是一件好事。早起閱讀并不是家長們所認為的識字，學知識。更重要的是培養興趣，但如果因為圖書的原因，使孩子失去了學習的興趣，早起閱讀也就失去了其存在的意義。家長應該承認幼兒的存在，站在幼兒的角度設身處地的想一想，幼兒真正需要的，幼兒的童年應該是快樂的，而不是家長們進行攀比的工具。家長自身就要起到示范作用，試問，如果家長天天拿著手機，連著微信，看著視頻，又怎么能要求孩子坐在書桌前，讀他們不喜歡的書呢。家長可以和幼兒一起閱讀，不僅可以感受閱讀的樂趣，還可以促進幼兒與家長之間的依戀關系。另一方面，家長在為幼兒選擇圖書的時候，要選擇適合幼兒難度的，并是不大家都說好的書就是真正適合幼兒的書，要根據幼兒的興趣，來進行判斷。家長選擇的圖書難度不應過高或者過低，應該選擇比幼兒現有水平高一點的圖書

（二）幼兒教師

作為幼兒教師，與幼兒接觸的實踐的時間非常長個，更了解幼兒和懂得幼兒的需要，身為有事也要有一個童心，孩子們就像一張白紙，他們的圖畫是豐富多彩的，老師應該成為他們的指引者，理解他們，懂得他們，給他們最恰當的幫助，走進幼兒的心，了解他們的世界，在布置活動區，特別是閱讀區，在我見習過程中觀察過得幼兒園，閱讀區基本就是一個暑假上放一些書，只有一個幼兒園有軟軟的墊子，區角很小，大部分有人都是選一本書，然后回到座位上自行閱讀，只有幾個幼兒可以說是在圖書區愉快的享受閱讀的樂趣，而且幼兒園為幼兒提供的書種類很少，數量，很大程度上不能滿足幼兒的需求。所以幼師應該合理的安排區角為幼兒創造舒適的閱讀環境，了解幼兒的閱讀能力，為幼兒提供相應的知道。還應該建立家園合作，及時的與家長進行溝通，了解幼兒在家庭中的情況，也要把幼兒在學校的閱讀情況告知家長，以便于雙方更好的指導和教育幼兒

（三）出版社等相關創作人員

在進行創作時要考慮到幼兒和家長的需求，在書本質量方面要更加重視，不能一味的追求經濟利益，要考慮到家長與幼兒的不同需求，書的內容要呈現出不同層次，對于幼兒來說它是一本插圖精致，畫面精美的圖書；對于家長來說可以通過故事的安排看到它背后的道理，既能滿足孩子的閱讀需求，也能滿足家長的教育目的。在圖書的插圖方面要更用心思，因為它是吸引幼兒閱讀的重要因素。創作者要站在幼兒的角度上去進行揣摩、創作，才能夠真正讓幼兒沉浸在閱讀當中

六 附錄

一、家長訪談提綱

１您在平常會為幼兒買什么樣的書？為什么？ ２您希望這些書對幼兒起到什么樣的作用？

３您覺得現在市場上的書能夠滿足您的需要嗎？您覺得還缺什么樣的書？ ４您買的書平常孩子在家會主動看嘛？

５孩子想要的書和您想給孩子買的書有沖突嗎？如果有，您是怎么解決的？

二、幼兒訪談提綱

１你為什么選擇看這本書呢？

２那你除了手上拿的這本書，你平常還看什么樣的書？能跟老師說說書的名字嗎？ ３家里有書嗎？那家里的書你最喜歡哪一本？最不喜歡哪一本？ ４你喜歡的書爸爸媽媽會給你買嗎？ 三 參考書目

《早期閱讀，奠基幼兒一生的精彩》

期刊論文 潘林 《家長如何指導孩子進行早期閱讀》

期刊論文 徐敏

課程教育研究 教師

2014

2014

第五篇：27-01 幼兒發展評價標準

XX幼兒發展評價標準

小班上學期幼兒發展評價標準 健康（體育）自理能力

會正確使用小勺，獨立進餐；盥洗、入睡習慣良好。在成人的指導和提醒下有初步的安全行為，情緒穩定。動作發展

會一個跟著一個走，姿勢正確，自然協調；能手膝著地自然協調地爬。

科學（數學）科學探究

喜歡玩新奇好動的玩具，感知其特點和有趣。能以觸摸、聞、品嘗等方式，主動體驗事物。觀察幾種常見的動物，認識常見水果，感知其明顯的特征。

數量感知

感知4 以內物體的數量，掌握一一對應關系。會比較兩個物體的大小、長短，會按大小、長短給4個以內物體排序。

理解空間關系 認識圓形；

能以自身為中心，區別上、下，前、后；知道白天、黑夜。

語言 傾聽理解

能傾聽成人與同伴的講話，眼睛注視講話者。理解簡單的指令，并按指令要求行動。表達交流

喜歡和同伴交流，能用簡單句表達自己的想法。喜歡聽故事，念兒歌。閱讀欣賞

愿意參加文學活動，對文學作品感興趣。看懂單幅畫，能獨立辨認圖書中的人和物。社會 社會認知

知道自己的性別、年齡、姓名、家庭成員和所在幼兒園。人際交往

初步適應集體生活，喜歡老師和小朋友，知道同伴的名字。

在成人的提醒下保持身體、桌面、地面的整潔。藝術 音樂審美感受

能集中注意傾聽或觀看喜歡的音樂舞蹈表演。

會跟著音樂做簡單的身體動作。在韻律活動中，模仿熟悉的動物。美術審美感受

愿意參加美術欣賞活動，對色彩鮮明的事物感興趣。會用筆大膽涂鴉。

會隨意撕紙、粘貼，大膽玩泥。

想象創造，繪畫中有初步的想象，能簡單添畫。

小班下學期幼兒發展評價標準 健康（體育）自理能力

能分清自己和他人的物品，學會收拾和保管在固定的地方。適應集體生活，保持愉快情緒，知道保護五官，注意個人衛生，不把手指放進嘴里。

動作發展

學會幾種簡單的模仿動作，能繞障礙物走。

能在指定范圍內四散跑、追逐跑，動作靈活；喜歡玩球。科學（數學）科學探究

對周圍較明顯的刺激產生好奇。

樂意進行探究活動，喜歡玩沙玩水，運用多種感官感知事物。喜歡動植物，觀察常見的花草樹木和家禽，知道明顯的特征。

數量感知

能手口一致地點數5 以內的實物，并說出總數。

感知1 和許多，能一一對應比較兩組物體的數量，知道多、少、一樣多。

空間關系

在日常生活和游戲中，感知認識正方形、三角形；能以自身為中心，區別里、外。

語言 傾聽理解

樂意聽別人講話，能聽懂別人講話的意思。能聽懂并愿意用普通話交流。表達交流

在集體活動中知道對話要輪流進行，并能用簡單句表達自己的愿望。

能朗誦簡短兒歌，在成人的幫助下講述簡短的故事，口齒清楚。閱讀欣賞

初步能理解內容簡單、特征鮮明的圖片和情景，并愿意表達。對圖書感興趣，能安靜地看書，會一頁一頁地翻書。社會 社會認知

認識幼兒園周圍環境及與自己相關的人的勞動。人際交往

會使用禮貌用語，尊敬老師和長輩。行為習慣

愛護生活用品和玩具，不爭搶，會輕拿輕放，不隨意損壞。藝術

音樂審美感受

愿意參加音樂游戲和舞蹈活動，多通道參與體驗、感受。會唱簡單、熟悉的歌曲，聲音響亮、發音清楚。想象創造

隨音樂做簡單的模仿動作。美術審美感受

喜歡欣賞色彩鮮艷、造型簡單的物品和美術作品，有集中注意觀察的習慣。

選擇喜歡的顏色作畫，愿意涂色并涂勻涂滿。能用橡皮泥塑造簡單的物體形象。想象創造

自由想象，會隨意地進行繪畫或撕貼、剪紙等活動。

中班上學期幼兒發展評價標準 健康（體育）自理能力

愉快安靜地進餐，會使用筷子，保持個人衛生。

關注身體各部位的保護方法，不怕生，愿意配合醫生進行身體檢

查和治療。

動作發展

聽信號會變速走和跑，能快跑；會立定跳遠，原地起跳觸物； 會連續拍球。科學（數學）科學探究

對周圍事物有好奇心，樂于觀察和提問。

觀察自然環境（風、雨等），認識幾種常見蔬菜，知道它們的形態特征和用途。

感知秋季和冬季的主要特征，了解季節與人們生活的關系。數量感知

認識6 以內的數字，理解數的實際意義和數字與數量的關系。運用多種感官感知物體的特征，會按物體的兩個特征進行分類。空間關系

在日常生活和游戲中，感知認識長方形、半圓形； 有初步的時間概念，知道昨天、今天、明天。語言 傾聽理解

能集中注意傾聽別人講話，不隨意打斷。初步理解他人或媒體所表達的基本信息。表達交流

能用普通話清楚連貫地與他人交談，理解和運用所學新詞。

主動大方地在集體面前表達自己的需要、興趣。閱讀欣賞

喜歡欣賞不同題材的文學作品，主動積極地參加文學活動，感受文學作品語言的豐富和優美。

能理解文學作品的情節內容，能用語言、動作、表情等方式進行表達。

社會 社會認知

了解家鄉的名勝古跡和風土人情，有愛家鄉的情感體驗。人際交往

喜歡和同伴共同參加各類活動，并能友好地相處。行為習慣

自覺愛護、整理生活用品和玩具，在活動中遵守一定的規則。藝術 音樂審美感受

會聽前奏、間奏，感受不同性質的歌曲和樂曲 隨音樂做簡單的舞蹈動作，體驗情緒情感。想象創造

學習仿編歌詞，能替換短小歌曲中的名詞、動詞。美術審美感受

感受生活中美好的事物，欣賞與自己學習、生活有關的美術作品。能用各種點、線條和形狀表現物體的基本結構和主要特征。

會撕貼或用剪刀剪貼表現簡單物象，用泥塑造物體主要特征。想象創造

能對玩具、材料、聲音等產生聯想，喜歡做做玩玩。

中班下學期幼兒發展評價標準 健康（體育）自理能力

能有序地穿脫衣服，整理好放在固定地方。自我保護

活潑大方，情緒良好，有初步的自我保護意識，知道避開危險和應付意外事故最基本的方法。動作發展

能助跑跨跳（跳距不少于 40 厘米），雙腳交替跳； 熟練協調地鉆過障礙物（60 厘米高的物體）； 會花樣拍球。科學（數學）科學探究

喜歡動手操作，能比較和發現生活中常見的科學現象。觀察了解日常生活用品、交通工具、昆蟲等，知道它們的形態特征及用途。

感知春季和夏季的主要特征，了解季節與人們生活的關系。數量感知

認識數字7—10，理解數字代表的實際意義，能用數字表示物體 的數量。

學習按量的差異及一定規律進行排序。空間關系

在日常生活和游戲中，感知認識橢圓形； 能以某一物體為中心，區別上下、前后。語言 傾聽理解

能耐心地傾聽別人講話，理解其主要意思。能理解較復雜的指令，并正確、迅速地行動。表達交流

能與同伴交流信息，并提出自己想問的問題。能按一定順序講述實物、圖片、情景的主要內容。閱讀欣賞

能根據文學作品擴展想象，仿編或續編一個情節或一個內容。愛護圖書，會按頁碼的順序閱讀單頁多幅的圖書，閱讀姿勢正確。社會 社會認知

了解不同職業人們的勞動，尊敬勞動人民，愛惜勞動成果。人際交往

能有禮貌地主動招呼他人，愿與同伴合作。行為習慣

愛護玩具和用品，能共同使用和參與整理。

藝術 音樂審美感受

感知音樂中明顯的音高、速度的變化，感受二拍子、三拍子節拍的特點。

用自然的聲音較有表情地歌唱，能隨不同的音樂拍打節奏。想象創造

將新編的歌詞替換到歌曲中，有一定的想象力和創編能力。美術審美感受

能與同伴欣賞、交流自己和他人的美術作品。

用多種顏色和繪畫工具作畫，會簡單布局；會折疊簡單的物體形象。

想象創造

樂意想象，會選擇多種工具和材料進行美術創造活動，表現主要的形象特征。

大班上學期幼兒發展評價標準 健康（體育）自理能力

會根據身體的冷、熱感受主動穿脫衣服，能自己整理床鋪。知道幾種常用的特種電話號碼，了解緊急情況下的救助方法； 能控制不良情緒。動作發展

會肩上投擲輕物，投準鏢靶（投擲距離約3 米，鏢靶直徑不小于60 厘米）

能在平衡木上變換手臂動作走（平衡木寬15 厘米，高40 厘米）； 會跳短繩。科學（數學）科學探究

探究身邊的科學，了解生活中常見的科技產品及在人們生活中的應用。

感知秋季和冬季的特征，樂于觀察，比較發現人類、動植物與環境的關系。

樂于動手動腦，學做科學小實驗，會用簡單符號或圖畫作記錄。數量感知

運用生活經驗理解10 以內的單、雙數及相鄰數，會進行倒數。會用不同的方法分解（或組成）5 以內物體，會5 以內的加減。空間關系

學習用自然物測量物體，會比較粗細、輕重、厚薄等；認識時鐘，會看整點、半點，知道一星期有七天。

語言 傾聽理解

能專心地傾聽別人講話，并能主動應答。

能持續一段時間集中注意，理解講話內容，獲取基本信息。能用恰當的語言表達自己的所見所聞和事情經過。

會正確使用學過的詞匯和較復雜的句子。閱讀欣賞

喜愛欣賞不同題材不同風格的文學作品，在文學活動中積極感受，積累藝術語言，并嘗試在適當場合運用。

能根據文學作品提供的線索，仿編或續編情節和內容。社會 社會認知

認識生活中常見的標志，愿意按標志的提示行動。認識國旗、國徽，會唱國歌，為自己是中國人而自豪 人際交往

愿意與人交往，懂得互相謙讓，學會輪流與分享，能關心幫助他人。

行為習慣

在公共場合注意不大聲喧嘩，不妨礙他人，有一定的規則意識和任務意識。

藝術 音樂審美感受

感受典型的不同類型的音樂，聽辨明顯的樂曲特點。

隨音樂的變化改變動作的力度、速度，用動作、表情自然地表達情感。

想象創造

利用各種小樂器、自制玩具進行節奏活動。

美術審美感受

對美術作品、工藝品和建筑物等感興趣，懂得感受美、欣賞美。運用豐富的色彩和線條構思，畫出人物、動物的主要特征，注意深淺、冷暖色搭配。

熟練地選擇工具和材料，綜合各種技能塑造結構較復雜的形象 想象創造

能按命題構思作畫，大膽想象，畫面主體突出，布局合理，構圖有新意。

大班下學期幼兒發展評價標準 健康（體育）自理能力

有良好的生活衛生習慣，會歸類整理、保管好自己的物品，有秩序感。情景測驗 自我保護 保護牙齒和眼睛，養成正確的刷牙方法和讀寫姿勢；有一定的環境適應能力。

動作發展

能熟練地在墊上前滾翻、側滾翻。能兩臂側平舉，閉目起踵自轉。會連續跳短繩。科學（數學）科學探究

了解一般的自然現象和天氣變化規律，知道一年中四季的變化和

交替。

探索人體奧秘，了解生命與環境的關系，具有一定的環保意識、環保行為。

主動探究，能合作完成科學小實驗和小制作，并用適當的方式記錄和交流。

數量感知

學會等分（二等分、四等分）或不等分一個整體，感知整體與部分的關系。

會10 以內的分、合和加減，能學編簡單的應用題。空間關系

能用多種感官認識正方體、長方體、球體；能以自身為中心，區分左、右。

語言 傾聽理解

能辨別生活中不同的語音、語調所表達的含義。能專注地傾聽理解成人的多重指令，并予以復述或行動。表達交流

會連貫地表達，用豐富的詞匯清楚完整地講述事情的前后經過。愿意與不太熟悉的人交談，并會用多種方式提出問題和想法。閱讀欣賞

能根據不同類型的文學作品續編和創編。

能專注的閱讀圖書，連貫的講述主要內容，用詞準確。

社會 社會認知

知道中國是一個多民族的國家，了解祖國著名的風景名勝；了解我國主要的節日及風俗習慣。

人際交往

主動參與小組合作學習，能與同伴共同協商解決問題，愿意為同伴和集體服務。

行為習慣

有一定的責任感，自己的事情自己做，能愛護、整理自己的學習用品。

藝術 音樂審美感受

感受、理解和欣賞有典型特點的音樂作品。

吐字清楚，唱出歌曲中明顯的力度和速度的變化，恰當表現歌曲的情感；

會看指揮，用多種樂器進行合奏。想象創造

隨音樂想象創編舞蹈動作，用自己喜歡的方式表現音樂。美術審美感受

欣賞作品的造型、色彩、構圖，知道對稱美、協調美，會多角度評價自己和他人的美術作品。能大膽進行意愿畫，并根據主題表現一定的內容和情節。

會拼貼或制作物體，表現簡單的情節和形象，注意裝飾美。想象創造

喜歡做做玩玩，按照自己的意愿，創造性地布置環境，進行小制作。