第一篇：淺談班主任工作中愛的藝術

論文題目：淺談班主任工作中愛的藝術姓 名：鄒慶云單 位：奉新縣馮川一小電 話：日 期： *** 2012年9月28日

淺談班主任工作中愛的藝術

沒有愛，就沒有成功的教育。良好的師生關系是成功教育的重要基礎，而師生關系的紐帶就是愛。愛是心靈交匯，缺乏溝通與共鳴的愛并不是真正的愛，怎樣才能取得令人滿意的教育效果？培養創新人才呢？在多年的班主任工作中，我深有感觸，思想教育之船必須借助感情之水，才能達到成功的彼岸。

一、慈母的愛，是建立融洽師生關系的橋梁

母愛是世界上最偉大的愛，我作為班主任，時常提醒自己，要做到愛生如子，之所以我常與學生打成一片，和學生一起游戲、活動，做孩子們的知心朋友，同他們一起“聊天”，在無拘無束的漫談中，我了解了學生的生活、學習、愛好及個性。每次我走進教室，總有學生圍上來說這、問那，我都耐心地給他們釋疑解難。生活中，不管誰病有，有困難了，我都給予他們無微不至的關心照顧。哪位學生生病了，我會馬上送他去醫院看病，哪位學生交不起學費，我會先用自己的工資墊上；哪位同學冬天凍傷了手，我會幫他買凍瘡膏、買上一雙皮手套……就是在這種日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，我和學生建立了融洽的師生關系。

我曾教過這樣一位學生，父母離異，其父又極其重男輕女，對她幾乎不聞不問，弄得這位學生長年面容不整潔，同學們都不愿意和她在一起，還經常取笑她，欺負她。在班上幾乎沒有朋友，非常孤獨，臉上也很少有笑容。久而久之，使她產生嚴重的自卑心理，我看到這種情況，主動接近她，并買來漂亮的發夾，經常幫她扎辮子，還和她約定洗頭、洗澡的時間，還幫她剪指甲，內衣是否換洗了。冬天幫她織了一件毛衣，她很感動，燦爛的笑容終于綻放在她的臉上，同學們也樂于跟她交朋友。教師節，這個女孩在給老師的賀卡上寫道：“親愛的老師，我要對你說一句話，一句悄悄話，媽媽雖好，可是您勝過媽媽……”。

還有的學生一旦遭受挫折，往往擺脫不了苦惱，甚至會變得敏感多慮，不能以正確的心態來對待人和事，這時候班主任就要用母愛般的耐心和愛心去關心他（她），使心情失落的學生感受到老師其實每天都在關心他，注意他，幫助他們重新找到自我，他們愿意把我當朋友，有什么心理說，總喜歡跟我說。愛學生，同樣也被學生們愛，這是我們作教師的最大幸福。

二、以誠相待，是激起學生向上的動力

班主任要特別關愛對學習成績不理想的學生，也不能吝嗇，要以誠相待，善于發現他們的“閃光點”給以關愛，要用自己的滿腔熱情去溫暖每個學生的心，用信任去點燃學生的思想火花，我班有一位學生平時成績不太理想，但勞動特別認真，尤其關心集體。針對他這一“閃光點”，我委以重任，讓他管班上的鑰匙，負責開關教室的門。看到老師如此信任他，他的學習勁頭也上來了，利用早到開門的時間背課文，這個學期他的課文背得很好，有幾次得滿分。我多次表揚他，還扎了一朵大紅花送給他，他在學習上精益求精，克服自由散漫的習氣。經過彼此的努力，最終實踐證明，這要用愛的力量幫助他們樹立信心，鼓起勇氣，努力向上，一定會取得好的效果。

三、言傳身教，是率領學生前進的無聲命令

班主任高尚的人格魅力是率領學生前進的一個重要方面，班主任的一舉一動，一言一行，都會給學生耳濡目染，潛移默化的作用。

平時，班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的文學藝術修養，做得正，行得直的作風，凡是要求學生做到的，自己一定首先做到，都能使自己在學生中樹立威信，使學生尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

身教重于言教，班主任自己起表率作用，這是無聲的命令，能帶到全班同學前進，相信有了愛心、誠心、恒心、包容心、公平心，一定會建立一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。這個有凝聚力的集體必定會是一個優秀的班集體。

第二篇：淺談班主任工作中的“愛”

淺談班主任工作中的“愛”

從工作之日至今，我一直擔任班主任工作，在工作中既有成功的快樂，也有失敗的苦衷。但是從幾年的班主任工作一路走來，我一直循著著名教育專家魏書生的軌跡，嚴格要求自己，因為我知道班主任在學生的心目中是無可替代的，班主任的話對學生來說號召力是最強的，班主任是學生最可信賴的好朋友。要想當好一個班主任，心中就要有“愛”。

下面我就從最常規的幾點談談我對班主任工作的幾點體會：

一、幫助特困學生走出陰霾，班主任需要有一顆同情心

班主任，顧名思義，應該是一個班集體的領頭兵。在家里，班主任是孩子的媽媽、爸爸，在學校，班主任就應該是全班幾十個孩子的爸爸媽媽，這個家管理得好不好，關系是否融洽，成員之間是否能夠合作得愉快，這些因素的主導都取決于這個班的班主任。一個有愛心的班主任，會把每個孩子都當作自己的孩子一樣來照顧、教育。幾年下來，我自己嚴格要求著自己，是這樣說的，也是這樣做的。記得我剛接一個班級時，發現班里的林曉曉上課時總是精神不振，下課時總是一個人玩。后來經過了解得知：她的父親三年前由于某種原因被捕入獄了，從此他們姐弟倆跟著母親艱苦度日。長期的生活困苦、精神挫傷，造成她思想負擔沉重，性格孤僻內向。針對這種情況，我利用課余時間多次找她談心，并號召學生在學習和生活中關心幫助她。在師生們的愛心感化下，她變得愛說愛笑了，并能在課堂上大膽發言，積極參加勞動和各項有意義的活動。畢業時她在給我的留言中寫道：“親愛的老師，是您用愛的火花給了我信心，是您慈母般的言語給了我勇氣，是您……”真摯的師生情躍然紙上，那一刻，我的眼中噙滿了淚水。我知道，班主任的愛心就如那徐徐而來的春風，慢慢吹進孩子們的心坎；班主任誠摯的愛心就如那滴滴溫泉，輕輕滋潤著孩子那幼小的心田。

二、幫助后進生向前邁進，教師需要誠心

其實，一個班級里最讓老師頭疼的是那些“后進生”。而在后進生的轉化問題上，我費盡了周折，可是一直不太見效。后來，漸漸地，我發現這些后進生的共同特點是：學習雖然不太好，但品質極佳。根據后進生的這個特點，我對他們進行了真誠的教育。比如說我們班就有一名后進生，父母常年在外打工，他寄住在姥姥家里，由于姥姥年事已高，他成了無人管的“小野孩”，經常逃學、打架、不完成作業。發現這些問題后，我一次又一次找他談心，并和他一起制定學習計劃、確定奮斗目標，課堂上總是多給他回答問題的機會，發現他進步了就及時表揚他，漸漸地他對學習感興趣了。一天，放學鈴已經響了，班級里所有的同學都已經寫完課堂作業了，唯獨他沒有完成。我對他說：“別著急，老師陪著你一起寫，你寫老師看書。”這樣，同學們都已經回家了，教室里靜悄悄的，只聽見他的寫字聲和我翻書的紙張聲。時間過得很快，天黑了，路燈已經亮起來了，他的作業也寫完了，我把他送回了家。路上，我們談了好多好多，我看見他在進家門的那一刻，眼中含著淚花。第二天，我發現這個孩子突然在一夜之間好像長大了很多，因為上課的時候他非常認真地聽講，做作業的速度比平時快了很多。第一節課下來，他交給我一張紙，上面寫著：“老師，謝謝您！我一定會從現在開始改變自己，用行動報答您，請看我的表現，好嗎？這是我們的秘密。”那一刻，我好感動，因為我沒有想到，我的一個不經意的舉動會改變一個孩子這么多年的習慣，或許從此也會改變他的未來。在關心學習的同時，我還在生活上對他噓寒問暖，課余時間用自己的手機撥通他父母的電話，讓他和父母之間拉近距離，讓他感受到在這個世界上愛他的人很多。時間久了，他感受到老師的真誠和溫暖，開始學會了關心班級、遵守紀律、認真學習。因此，我說后進生的向前邁進，教師需要有一顆誠心。

三、教育犯錯生改過從新，教師要有一顆寬容心

人非圣賢，孰能無過，孩子同樣是在一次次的犯錯誤中成長起來的，沒有一個孩子永遠不犯錯誤。這就要求我們做班主任的有一顆寬容心，包容孩子的錯誤，用正確的方式對待孩子的錯誤。記得我剛接這個班時，第一次走進教室，就有一名學生在教室里罵人。這種行為理應嚴厲處罰，但我沒有這樣做，而是寬容了他，心平氣和地指出了他的錯誤，并對他進行了說理教育，最后還對他提出了希望。這個學生很受感動，向我承認了錯誤。多年來，類似這樣的事不止一次，但我都以寬容的態度，深切體諒學生的心境，以實事求是的精神對待學生，使教育取得了良好的效果。實踐證明，寬容教育，讓我們自己的思想境界得到升華的同時，孩子也同樣受到了教育。

總之，班主任工作任重而道遠，要想讓自己成為一名優秀的班主任，讓我們記住心中永藏“愛”吧。

第三篇：班主任工作中如何體現愛

讀薛局長推薦文章有感

----班主任工作中如何體現愛

近期讀了薛局長推薦的幾篇教育隨筆，感受頗深，心靈深受震撼。于是我就結合自己的教育工作經驗談一下在班主任工作中如何體現愛，與大家共勉。

新的教育觀念1：給學生以民主、平等，做和諧師生在傳統的教育模式中，師生關系是一種統治與被統治的關系。教師就是絕對的權威，試問這樣的教育，何以讓學生向你敞開心扉；何以讓學生向你傾訴情感，何以產生師生間愛的交流？我認為新型的師生關系應該是民主、平等、和諧、彼此理解、相互信任、共同促進的一種關系。具體的說，應該是：教師熱愛學生，學生尊敬老師；教師用科學的方法指導學生學習，學生在愉快的心理環境中獲取知識、增長才干，同時教師用正確的方法教育學生、做到以情感人，以愛育人，打開學生的心扉，讓學生的身心在和諧的人際環境中健康的成長。

新的教育觀念2：給學生以真心，做學生的朋友

不了解學生就不可能有對學生真正的愛，更談不上對他們進行有的放矢的教育。老師應花更多的時間，全面深入地了解每一個學生，了解每個學生的思想、興趣、家庭情況，學習狀況、健康狀況、生活經歷、性格特征等。正真的走進每個學生的內心，這樣，師生間的距離縮短了，學生才樂于和教師交往。教師要努力成為學生的知心朋友。我們要放下“先生”的架子，深入到學生之中，在相處中用點頭、微笑、拉拉手等親切神態，讓學生感受到教師對他們的喜愛，主動、經常和學生談心，聆聽他們的心聲，與他們一起唱歌、游戲，和他們共同分享快樂和悲傷；同時也可向學生袒露心聲，讓學生都感受到教師是他們真正的朋友。

新的教育觀念3：給學生以寬容，尊重信任學生

給學生多點的寬容，寬容是一種信任和激勵。因而信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強。身為人師的班主任，如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已。盡管他身上有些小錯誤，那么用你的寬容使他自律、自束、自策，他會變成一塊璧玉的。因此，我們教師應充分尊重學生的人格，充分信任他們，維護他們的自尊。用寬容這縷陽光，愛心這絲春雨，照亮每個學生的心扉，滋潤每個學生的心田。

新的教育觀念4：給學生以公平感，培養學生的自信心

教師對待學生不要以分數高低作為判別好壞的標準。對學習好的學生一路綠燈，對學習差的學生不屑一顧，只要學生努力了，就應給與肯定，這樣學生在平等的環境下，才會發揮出應有的才能。對后進生應培養他們的自信心：在游戲中培養學生的自信心；在課外閱讀中培養學生的自信心；在實踐中培養學生的自信心；進行“心靈對話”喚起學生自信、、、、、、我們教師更應該滿腔熱情地關心熱愛后進生，善于發現他們的“閃光點”，并以此為起點，逐步將后進轉化為先進。

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到用心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。班主任工作精心而又繁瑣，但工作中包含著一個“愛”字。這個“愛”不是遷就的“寵”，也不是無原則的“讓”，它不是一種手段，而是指導行為的一個最基本準則。“愛”有時是表揚，有時是關心，有時是責備，有時是批評，甚至是懲罰。班主任的“愛”是一種胸懷，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。只要用心去耕耘了，付出了辛勤的勞動，或多或少，總會有收獲的。不管有幾分，收獲總是喜悅的。做班主任的一學期是抱怨著并快樂著的一學期。

第四篇：淺談班主任工作中批評的藝術

淺談班主任工作中批評的藝術

批評，既是班級管理中的一種方式，又是師生進行思想交流的一種手段。然而，如果批評使用得不好，會使人難堪，會造成對學生的傷害，導致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學生謀求改進的道路。批評通常都是在事情發生之后進行的，有時也會在事情發生過程中進行，而教師在批評時難免會有片面性，又大都采用不滿的口吻。二，批評通常是單方面的行為，教師把話說完了，就不再聽取學生的意見。三，教師在批評時往往會以偏概全，就一點錯誤而大發議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評不但達不到解決問題的目的，還會給學生心理上帶來傷害。其實，批評的目的是提醒學生注意自己的錯誤，促使學生積極改進自己的行為。如果教師的批評方式得當，入情入理，富有人情味，獨具風格，定然能收到好的效果；反之，會引起學生的對抗心理，弄不好還會給班級工作帶來負面影響。因此，能否把握好批評的藝術，是教師能否正確引導學生的關鍵所在，也是班主任能否做好班級工作的關鍵。

一、批評的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對學生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強是青少年的重要特點，適當運用激將法是促進學生進步的有效方法之一。對好勝心強、有能力的學生可采用激將法。環境中如果沒有挑戰性的困難，人就會失去要改變要進步的動機。目前學生中獨生子女占多數，獨生子女在家庭中缺少競爭壓力，因此可以在學校教育中激發他們的競爭意識，促使他們接受挑戰，使其潛在的積極性得到充分發揮。我有一個學生，各科的成績都很優秀，就是對語文不重視，成績老上不去。如果老是數落他對語文不重視，不僅會使他厭煩，還會使他對語文的學習更無信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個有可能實現的奮斗目標，促使他努力去達到。結果在一次測驗中他的語文成績有些進步，我再進一步激勵他。期末考試的時候，他的語文成績大有進步。這種貌似激勵實則批評的方法較訓斥責備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對學生進行批評時，語言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”班主任在批評學生時，委婉含蓄的幽默語言，可以使學生在笑聲中得到啟迪，領會到其中蘊含的智慧和哲理。我當初一班主任時，班上有兩個學生偷偷吸煙，我在對他們說明吸煙的危害時，故意正話反說：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年兒童長期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車免費；三是提前享受心臟病的味道。兩個學生不好意思地笑了，他們在笑聲中明白了吸煙的危害，也誠心地接受了批評。這種風趣幽默的批評，比直截了當的批評更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過自己的榜樣作用去感召學生，達到批評教育學生的目的。有位學生集體觀念淡薄，常不參加集體活動。一次，這位學生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門背后就回家了。當我來到教室了解情況后并沒有批評他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進筐里。這位學生深受感動，以后再沒有發生類似情況。教師的親身示范感動了學生，避免了直接批評學生，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀守法上做學生的表率，要求學生做到的自己必須做到，要求學生不做的自己首先不做；必須在學習上做學生的表率，要終身學習，不斷提高自己；必須在特殊的時期做學生的表率，越是艱巨的任務，越要身先士卒，越要堅持到底，這樣才能更有力地說服學生。

4.表揚法。人性中最本質的渴望是得到別人的賞識。長期得不到關注，會形成“賞識饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識而來到人世間的。我們班有一位學生作業經常寫得很潦草，挨老師們的批評也是家常便飯。一次，他的作業又像往常一樣，書寫臟亂、錯誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“今天，我發現你的作業中有一個字寫得很好看，希望你繼續努力，爭取每一次的作業都能像這個字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業果然有所好轉。我又及時表揚了他：“你們看，他是不是個要求上進的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優點，等待我們大家去發現。”從某種角度講，孩子怕的不是訓斥和抱怨，而是賞識和感動。

二、批評中應注意的幾個問題

1.批評時要有明確的目的。在對學生進行批評教育時，先要知道自己的批評是針對哪一種行為表現的，也就是說必須有清楚的教育目的，否則達不到教育的效果。批評時切忌含糊其辭，不得要領。批評語言說得不夠明確，學生就會感到茫然，即使想改正錯誤也不知道教師到底要求什么。有位學生經常遲到，不交作業，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫一份保證書。寫好后班主任一看，上面有幾個錯別字，隨手扔出：“不行，重寫。”一連兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結果。其原因在于班主任不肯指出錯誤所在，該在什么方面改進。這種批評讓受批評者糊涂而不知所措，也許就會產生無論怎樣改也不能令對方滿意的想法，索性就置之不理。

2.批評時心中要充滿愛。愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。教師必須真心愛學生，在愛的前提下批評、教育學生，一切手段都應當是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評學生時采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發出最后通牒，期望自己的話可以收到立竿見影的效果。事實上受“威脅”的一方常常會以消極的行動甚至故意背道而馳來應付。即使這種批評可以使學生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評被欣然接受的結果。威脅式的批評用久了，只會產生負面效果，長此以往，會造成師生感情上的裂痕，批評當然難以奏效。

3.批評時不要忘記肯定學生的成績。事物都是一分為二的。班主任對學生要多鼓勵，少責難，對于犯有錯誤的學生要有耐心，對學生的批評要誠懇、實事求是，要及時肯定學生的成績，絕不能因為學生犯了錯誤就把學生說得一無是處。班主任不能只盯著學生的“缺點”，要善于發現學生的“閃光點”，對犯了錯誤的學生所取得的成績和進步要及時肯定和鼓勵，使他們始終在“我是一個好學生”的心態中成長。要正確對待學生的缺點和失敗，堅信每個學生身上的長處和優點才是主要的，讓學生看到自己的長處、優勢和強項，揚長避短，使他們始終相信“我能行！”

4.批評時不要傷害學生的自尊。批評學生要注意時間、場合、方法，批評的語言要講究藝術性，切不可傷害學生自尊。教師在對學生進行批評時應以平等的態度、關愛的口吻，誠心誠意地幫助學生，以情感人，以理服人，使學生對老師的批評心悅誠服，進而徹底改正錯誤。切忌簡單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學生的自尊心。學生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護，必定對老師產生對抗情結和逆反心理，這種情結可使學生在違反紀律受到班主任批評后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識地違反紀律，以此表示對班主任的不滿，結果招來更加嚴厲的訓斥和批評，如此循環，不僅雙方受傷害，同時也擾亂了班級秩序。

總之，班主任在批評教育學生時，如果多講究一點批評的藝術，相信我們的教育會更深入人心，學生心靈的天空會更明朗，自我教育能力也會逐步提高。

參考文獻

孟繁華.賞識你的學生[M].海口：海南出版社，2006.（責任編輯 周侯辰）

第五篇：淺談班主任管理工作中的藝術

淺談班主任管理工作中的藝術

摘 要：有人說，班主任是全天下最小的“主任”，可這最小的“官兒”管的事情卻很多，大到教育教學工作，小到一根粉筆、一塊橡皮，只要是學生的事，班主任可謂是事事操心。如何處理好班主任工作中的這些大事小情，那可真是要動一番腦筋的。本文從班主任工作中最常見的三個方面：溝通、班級管理、懲罰入手，闡述了班主任工作的藝術性。

關鍵詞：班主任工作 藝術 溝通 班級管理 懲罰

有人說，班主任是全天下最小的“主任”，可這最小的“官兒”管的事情卻很多，大到教育教學工作，小到一根粉筆、一塊橡皮，只要是學生的事，班主任可謂是事事操心。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，你不僅是學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”如何處理好班主任工作中的這些大事小情，那可真是要動一番腦筋的。

一、溝通的藝術

我們常常看到這樣的現象：教師在向學生苦口婆心地勸戒、講解，學生卻毫無興趣，教師常常面臨學生的抗拒、注意力不集中，甚至厭學。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。要想與學生很好的溝通，教師要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，我認為以下幾個方面值得關注：

（一）了解學生。了解學生才能理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，實際工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算、適不適應新環境、學習是否跟得上、興趣愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問孩子在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題。

（二）關愛學生。班主任與學生溝通時，講道理應該只占5%，而愛心要占95%。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會收到較好的效果。

（三）鼓勵學生。激情啟迪激情，真誠激發智慧。沒有人會拒絕別人的表揚和肯定，鼓勵是進步的催化劑，它的教育效果十倍于批評。

二、班級管理的藝術

班主任作為學校的基層領導者，其工作是學校教風、校風、學風形成的關鍵，同時也是提高教育教學質量的重要保證。那么如何才能管理好班級呢，我認為可以從以下幾點入手：

（一）、選好班干部。班干部是班主任老師的得力助手，是班級學生學習的榜樣。選好班干部對班級進行有效管理很重要。在選班干部時，要通過班級學生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學兼優，能與同學們搞好團結，能熱心為班集體效勞、集體榮譽感和工作責任心都比較強的同學擔任。這樣的學生擔任班干部才具有一定的號召力、凝聚力，才能有效的協助老師加強班級管理。

（二）、開展好主題班隊會。小學生由于年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學生息息相關的主題班隊會。如開展“遵守交通法規、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊會，讓學生主持，自編自演。通過這樣的活動，讓學生感悟其道理，同時鍛煉學生的組織能力，也培養了學生積極、健康、向上的思想。

（三）、要制定切實可行的班級制度。作為幾十個小學生的班集體，如沒有一定的管理制度是難以搞好班級管理的。因此，應針對小學生的一些行為特點，制定出切實可行的班級管理制度。如不按時完成作業，不當好值日生、損壞公物等，都應受到相應班級管理制度的約束。在班級管理過程中，執行制度必須嚴格、一視同仁。

（四）、要做好學生情況記載和評定工作。班主任平時要多了解班里的每個學生，作好學生的情況記載。

三、懲罰的藝術

在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵表揚教育學生的呼聲很高，但這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質教育的效果嗎？我認為，針對學生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，班主任在日常工作中注意講究懲罰的藝術，教育效果一定更好。

（一）罰之有方。古人說：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學生的某些方面在“罰”中取得進步。“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。

（二）、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學生分清是非、辨別美丑、認識缺點、改正錯誤。但任何事物的發展都有一個度，懲罰學生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學生不得抱著“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。對學生罰要適當。這“適當”二字的含義就是對學生的懲罰不但要讓學生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實施某種懲罰時，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規的程度有多大，即該對他處以何種程度的懲罰。免走兩極，剛柔相濟，因人施教，因勢施教，就是最基本的。

（三）、罰中有情。有人說，愛是最好的老師。“請把學生當成自己的孩子看待吧。”我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學生真正當成自己的孩子，學生犯了錯誤，就應該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。

班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的，班主任要做一個有心人，為了全體學生的“美好的明天”，努力使班級成為學生健康成長的樂園。