第一篇：無為教育發展獻一策論文

“我為無為教育發展獻一策”征文活動

三位一體 關愛留守兒童

——營造無為幸福教育

【現狀分析】：

近年來，隨著國家經濟和社會的不斷發展，大批剩余勞動力紛紛走出家門，走入城市，他們一方面為城市經濟建設做出了積極的貢獻，另一方面用自己辛勞和汗水改變著原來落后的經濟狀況，但同時也導致許多農村兒童脫離父母的直接監護，成為一個特殊的兒童群體——留守兒童。

無為縣區域范圍廣闊，每年外出務工人員數量龐大，也直接導致了我縣留守兒童總人數的直線上升，同時我縣留守兒童的成長狀況也逐漸令人擔憂。以下我具體分析了我縣在關愛留守兒童成長過程中一些不容忽視和急需解決的問題。

一、學業方面的問題。學生學業的優劣，除了學校和學生自身的因素之外，家庭監督也是很重要的一個環節。留守兒童由于監管方面的因素，學業方面存在一定的影響。我縣的留守兒童大多生活在農村，本來教育教學資源相對無為縣城就較貧乏，再加上由于受監護人文化程度的限制，很難對留守兒童的學業起到指導作用。這些孩子大多由爺爺奶奶監護，他們能在生活上照顧已是很不容易的，更別說對孩子進行學業上的指導。同時，隔代教育還存在著溺愛等因素的制約，難以對兒童的學業起到真正的監管作用，我就聽過很多監護人說過一句順口溜：“草屋年年蓋，一代保一代”。

我執教的班級有15名留守兒童，幾乎都是跟隨爺爺、奶奶、姥姥、姥爺生活，這些監護人的年齡基本上50—70歲之間；大多數監護人是小學文化程度，這些隔代的監護人一般思想觀念比較陳舊，對留守兒童一味的溺愛遷就，管養不管教，重物質滿足，輕思想品德教育。這15名留守兒童的學習成績在我們班基本上在中下等的程度，其中也不乏有學習優秀的，但總體學習情況令人擔憂。

二、社會不良環境的影響。父母的監護管教對于兒童自律性的形成有著重要的作用。留守兒童由于缺乏父母的監管，代理監護人又難以有效監護，使得他們放任自流。社會上一些不良風氣對留守兒童的影響很大，部分留守兒童厭學、逃學、更有甚者，開始沉迷于網絡游戲。我身邊就有很多留守兒童由于父母不在身邊，逢年過節父母給的零花錢他們都在父母外出后的一兩個月內揮霍一空，上網、聚餐、花錢大手大腳。這些不好的生活習慣令人擔憂。

三、安全方面的隱患。由于監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，留守兒童很容易受到溺水、觸電、等意外事故的傷害，甚至成為不法分子欺負和侵害的對象，所以留守兒童所面臨的安全隱患不容忽視。

四、親情疏遠、心理失衡。留守兒童由于和父母聚少離多，疏于管教、缺乏溝通，我們在平時的教育教學中也不難發現留守兒童多數性格內向，眼神中經常流露出戒備和冷漠，同那些生活在父母身邊的孩子相比，少了些活潑和開朗，長期下去，無疑會對孩子的心理及性格產生不良影響。還有一些留守兒童由于監護人的溺愛養成了任性、放縱的性格，有的孩子還形成了較強的逆反心理。

【對策】：

留守兒童出現的問題，不僅關系到孩子的身心健康，而且給新農村建設和和諧社會發展產生了極大的負面影響。所以我在此提出我的計策：家庭、學校、社會三位一體，共同構建起關愛無為縣留守兒童健康成長的體系。

一、家庭方面

家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；外出務工的父母要轉變觀念，強親子間的交流和溝通, 重視孩子的精神和心理的需求,促進孩子全面健康地成長；與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習情況和思想動態,并對他們進行及時的引導和教育；臨時監護人要樹立角色意識, 重視孩子的監護權, 多創造時間和機會與孩子交流,使留守兒童受到更多的監督、照顧和關愛,努力促使孩子健康成長。對確實長期需要在外打工的家庭, 可以設立“臨時家長委員會”。“臨時家長”的職責, 是對留守兒童進行管理和輔導, 側重于生活上的關心指導、思想上的教育引導、情感上的啟發誘導。同時不定期地進行家訪, 定期與家長通電話, 達到相互溝通,每個學期給家長寫一封信, 通報其子女的學習生活情況。“臨時講座”不但要培養留守兒童的生活自理能力,人際交往能力, 而且還要對他們的業余愛好進行引導、指導。在節假日, 對無親友可依靠的留守兒童,“臨時家長”還要安排他們過家庭團圓生活,以彌補他們的親情缺失。

二、學校方面

要重點加強對留守學生的教育與管理。我們可以采取以下措施：一是要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。時刻傾注溫情；開設親情電話和留守兒童信箱,促進兩代人的情感交流,讓留守兒童感受父母的關懷。二是充分利用假期、召開留守學生家長會，與家長交流，使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。三是大力加強心理健康教育工作, 定期舉辦心理健康教育講座,對他們進行輔導,解決困惑和疑難,疏導心理壓力；教師要多與留守兒童談心,多開展充滿人文關懷的集體活動,多到留守兒童家庭進行家訪,對于留守兒童出現的不良傾向, 要適時個別談話, 耐心說服、教導。四是加強對留守兒童的紀律教育、理想教育、生存教育、安全教育和法制教育, 幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、社會方面

留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題，僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要有關部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，形成對留守學生齊抓共管的良好格局。一是給農民工以公平待遇，把農民工子女就學納入到城市教育體系里面去，這樣就沒有了所謂的留守問題。二是要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、安全教育、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作，逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。三是要大力發展無為縣地方經濟,增加農民當地就業的機會,減少留守兒童的數量；進一步改善農村學校的教育條件和環境,增加對農村基礎教育的投入，保證更多的留守兒童接受更好的教育和管理；加強無為縣城鎮文化建設,對城鎮特別是鄉鎮娛樂場所嚴格管理,加強文化市場管理和監督, 營造健康向上的文化氛圍。

總之，關愛留守兒童的健康成長是不能單靠哪一個方面的社會力量，只有當家庭、學校、社會同時伸出了“愛”的大手，才能推進無為縣關愛留守兒童工作的進步，才能打造一個幸福、完整的教育體系。

獻策人： 無為縣洪巷鄉中心小學 胡愛甜

第二篇：我為教育發展獻一策

我為教育發展獻一策——留守兒童的教育問題

稼祥中學 朱建華

留守兒童是農村流動人口（其中80%左右是農民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年子女留臵在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。

當前，制約我縣教育發展的問題還很多，留守兒童是其中突出的問題之一。我縣如此眾多的留守兒童，不能不說是目前教育發展的一軟肋。據調查，不少留守兒童存在以下方面的問題。

1、親情失落。由于經濟等方面的原因，留守兒童父母回家次數普遍較少。由于長期分隔，使得大部分留守兒童與父母產生了親情隔閡，存在著嚴重的“親情饑渴”，有的甚至成為“心靈孤兒”。

2、心理失衡。由于親情缺失，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。導致過半的留守兒童性格孤僻、膽小，容易出現偏執、冷漠、自私、自卑等不良人格特征。

3、監護失助。在教育態度方面，約60%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的管不了，只要有所交代就可以了”。這說明孩子缺乏必要的家庭教育氛圍，對這些孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關懷，難以盡到對孩子健康成長的全方位監護。

4、學習失教。由于缺乏全方位的監管引導，留守兒童極易放松對自己要求，有的受父母外出掙錢的影響，陷入了“讀書無用論”，致使他們學習目的不明確，積極性不高，紀律渙散等。

稼祥中學成立“托教中心”以來，在留守兒童的教育問題上做了大膽的嘗試。以比較好的硬件設施，較強的師資力量，給了許多農村留守兒童特別關照。給了他們很多的親情關愛，很大程度上彌補了親情缺失，教育方面的缺陷。受到了國家關工委的高度評價，及省、市、縣領導的一致稱贊。但我個人認為，在解決留守兒童的教育方面，家長、學校，當地政府還需形成教育合力。

1、家長要擔起教子之責

目前多數農民工文化程度不高，他們誤認為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績，思想品德的好差，由老師們去管教。家長應改變這些不正確的思想，明確教育子女是自己的應盡之責。即使在外務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和主張。父母之間最好留一個在家照顧和監護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果雙方都外出打工，就應選一個比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友為監護人，一方面，平時多與“監護人”聯系，及時掌握孩子的學習、品行及健康狀況，并對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，家長還可采用電話、書信等多種形式，注意與孩子的溝通交流。

2、學校應加強管理、傾注關愛

對于這些寄宿制學校，教育主管部門應加大投資力度，配備心理，生管等專業教師。學校作出適應性調整，一是要建立“留守兒童”學生檔案；二是開設生活指導課，增加人格教育、性格教育內容；三是放寬農村義務教育階段學生寄宿條件，使寄宿學校變成更多“留守兒童”暫時的“家”。給留守兒童一個安全、舒適的學習、生活環境，在一個擁有良好道德氛圍的環境中健康成長。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心，愛護、照顧、理解他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大集體中，讓他們保持活潑開朗的學習和生活心態。

3、地方政府需營造良好的社會環境

成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度，與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。地方政府可設立關愛留守兒童專項基金，全面落實教育“民生工程”，提升留守兒童入學率。還可發動社會力量擔任“代理家長”，共為“留守兒童”營造親情。

營造一個關愛“留守兒童”的社會環境，對于家庭、學校和政府來說，是義不容辭的責任。只有社會各界的共同關注，多方位、多角度地采取相應措施，并建立起一套行之有效的機制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，進而使外出務工人員更好地服務于我國的現代化建設。

第三篇：我為教育發展獻一策

我為教育發展獻一策

學習了“我為教育發展獻一策”的文件精神后，心中有一股莫明的沖動，從事教師這個職業也快十年了，對現在的教育現狀特別是農村小學我確實有一些自己的想法。

一、要有一個穩定的教師隊伍，加大定向師范生的招生力度 我所在的學校是一個偏遠的山區，離縣城100公里，雖然說從2004年開始教育局每年都會把招聘的新老師分一批到這里，給學校原本老齡化的教師隊伍注入了新鮮的血液，但同時也給這里的教師隊伍帶來了不穩定因素，因為這些老師不是本地的，所以這里的老師這幾年來換了一批又一批。一個教師要成長起來最快也得兩三年，但等到他們成長起來了，五年的服務期限也就到了，大部分也就想方設法地調走了。所以學校里只有那些沒什么經驗的新老師。目前我們中心小學有三十幾人，在十幾個數學老師里除了一個教導主任外我算是較年長的了，其他的都是去年剛畢業的或只有

一、兩年教學經驗的。

只有本鄉本土的人才能把心扎在這，雖然這兩年有分定向師范生，但我認為還要加大力度，這樣才能有效緩解目前這種狀況。

這就是我對教育發展的建議，如有不妥的地方望領導見諒。

2014年4月13日

第四篇：我為教育發展獻一策

“我為教育發展獻一策”總結匯報

我園在組織教師們開展“我為教育發展獻一策”的活動后，教師們踴躍投稿，我園將教師們的材料總結如下：

一、重視幼兒教師的培訓，提高幼兒教師的素質。

在農村尤其是幼兒教育沒有引起重視，多數幼兒教師都是不能在一線擔任教學的老教師，說難聽點我們幼兒園成了收容所，我覺得幼兒教育不容忽視，應該多對幼兒園的教師們進行培訓，我在幼兒園待了整整一年了，但從來沒有參加過什么培訓，但小學經常去參加教研活動，參加論文比賽，但我們幼兒園沒有這些，我覺得這是教育的不公平，我希望各級領導能重視幼兒教育，尤其是我們農村的幼兒教育，給我們幼兒園的管理者和教師們多創造出去學習、培訓的機會，把幼兒教師培養成專業的幼兒工作者。還可以讓城里的幼兒教師到我們農村幼兒園來做課。此外，應該讓我們“走出去”看看外面的世界，與他們接軌，吸取人們先進的經驗，來彌補我們的不足。

二、實施素質教育開展豐富多彩的教學活動。

我們要發展學生的德、智、體、美、勞，智我們做到了，而德、體、美、勞還需進一步發展和加強，所以我們可以在學校增加一些有關德、體、美、勞的選修課，每位幼兒必須選修兩科或三科，在規定的年限內達到合格，然后和學習成績一起來評價等級，即我們可以實行考核等級制度來評價幼兒。這樣才可謂是全面的發展學生，全面的評價學生。

三、為農村幼兒園注入資金，發展學前教育。

我們農村幼兒園由于收費低，條件差，不但校舍需要進一步整修，在幼兒園玩具方面也無力購買，這樣給我們教師的教學帶來很多不便，也不能讓幼兒在玩中獲取樂趣，學到知識。這種情況在農村幼兒園表現十分突出，很需要資金的投入。

第五篇：我為江西教育發展獻一策

我為江西教育發展獻一策

在全球化競爭日益激烈的今天，綜合國力的競爭越來越走向為人才的競爭。百年大計，教育為本。教育問題是一個關乎民生的問題，更是關乎中國未來發展的問題。所以要優先發展教。但是，在教育改革日漸完善的今天，全國的教育體制仍舊存在著許多不科學，不完善的地方。因此，教育要發展，改革就顯得頗為重要。如何改革，成為關鍵的問題。對此，我提出了以下建議。

一 加大對教育的投入 要提高教師待遇。教師隊伍是教育的核心力量。特別是一線的教師，嘔心瀝血，孜孜不倦，為教育，為學校，為學生，拋頭顱，灑熱血。他們的生存狀態應該受到大力的關注，這樣才能調動他們的積極性，使教師更加發自內心喜愛自己的工作，從而使教學效果更好。提高教師的工資待遇，特別是提高班主任費，優化教師生活條件刻不容緩。要對學校的硬件設施進行改善。很多學校電腦不夠用，往往很多老師用一臺電腦，大大影響了工作效率。同時，對那些老化的教學硬件應該給予及時的更換，保證教學秩序有效進行。加強義務教育階段學校標準化建設，公共資源配置重點向農村和城市薄弱學校傾斜。我國的農村基礎教育仍舊是一個薄弱環節。加大對農村教育的投入，可以提高我國的基礎教育水平，從而為九年義務教育打下良好的基礎。

要切實保障農民工隨遷子女平等接受義務教育。支持民族地區教育發展，做好“雙語”教學工作。安定民心，關注民生。支持特殊教育發展。加強對特殊教育的支持，可以使有殘疾的孩子獲取知識，獲得與正常孩子平等受教育的機會，獲得心靈的洗滌，從而提高整體青少年的素質。落實和完善國家助學制度，無論哪個教育階段，都要確保每個孩子不因家庭經濟困難而失學。

二 優化教師隊伍

優化教師隊伍，提高教師的整體素質，也是十分重要的。這是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度快，這就要求教師時刻把握時代的脈搏，了解時代的動向，與國際接軌。

教師的繼續教育應該充分重視，不能停留在原地，要時刻準備著更換新鮮血液。

首先，培養教師素質，要有針對性。要對不同年齡，不同層次的老師進行區別對待，并且要注重培養青年教師崗位成才，這樣才能使學校在老教師退休后銜接得當，保證教學質量。

其次，繼續做好大學生畢業支教、授教工作，要求所有剛畢業的教師在一兩年內不論男女，必須到鄉鎮中小學支教、授教。

再次，實行縣城教師下鄉輪教制，讓縣城中小學中的責任心差，教學能力不足的教師到鄉鎮中小學進行掛職鍛煉。

三 認真改革班級人數，改善管理方法

現在，普通學校乃至名氣大的學校，往往一個班五六十人。由于教師的精力有限，再加上現在大多數是獨生子女，教育的收效不大。采用小班教學，可以平均分配老師的精力，能夠使每一個學生的情況都在老師的掌握之中。一對一的教育，手把手的教學，才能使學生踏實掌握知識。

提高班級管理的標準和班主任素質，應重點在“理”上下功夫，即講道理和理順關系。

四 全面推進素質教育和理想教育

加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業負擔，保證中小學生每天一小時校園體育活動。勞逸結合，才能保障學生學習效率，做一個全面發展的優秀學生。

有理想才有動力，要對學生進行理想教育。讓他們走出現有的世界，飛向更廣闊的明天。特別是對畢業考生進行積極引導，讓他們意識到外面世界的精彩，從而激發他們學習的動力。

五 大力發展職業教育。引導高中階段學校和高等學校辦出特色，增強學生就業創業能力。

六 加強重點學科建設，加快建設一批世界一流大學

此外以高層次和高技能人才為重點，加快培養造就一大批創新型科技人才和急需緊缺人才。深化選人用人制度改革，努力營造平等公開、競爭擇優的制度和社會環境，激勵優秀人才脫穎而出，創造人盡其才的良好局面。

鷹潭龍虎山歷山小學

魏金娥