第一篇：環境教育案例

[環境教育案例]

保護農村環境，從我做起

當涂縣大隴初中 尹良火

一、活動目標

1.引導學生欣賞和熱愛大自然，關注環境問題，正確認識個人生活、社會發展與大自然之間的關系。

2.通過查閱圖書或網絡，了解家鄉——圩區存在哪些環境問題。了解國家和地方政府面對環境問題所采取的措施辦法。3.讓學生理解人類社會必須走可持續發展的道路，讓學生從自己日常學習、生活中具體的小事入手，身體力行地參加環保行動，培養良好環境意識、環境情感、環境道德和環境習慣。

二、活動方式 主題班會

三、活動準備

學生準備：

1.觀察自己家庭中的水電消費情況，以及家庭生活垃圾的處理去向。

2.通過查閱圖書、報刊或上網的方式，調查了解我們的家鄉——大公圩存在哪些環境問題。

3.了解中央和地方政府面對環境問題采取了哪些措施。這些措施效果如何。

四、活動過程

（一）班長宣布“保護農村環境，從我做起”主題班會現在開始。

（二）環節一：問題現狀

1.農村環境現狀（多媒體課件展示）

據新華社信息石家莊１月５日電（記者張洪河）當前，我國經濟飛速發展，農村城市化進程逐步加快，但應引起關注的是，農村生態環境惡化、地下水的污染和缺失，已嚴重影響到了農村的可持續發展。主要表現在：一是農村廢棄物污染。農村人畜糞便、農村生活垃圾和生活污水被認為是目前中國農村三類主要廢棄物。二是農村鄉鎮小企業污染。鄉鎮企業由于企業生存的經濟環境、基礎條件及管理水平的限制，主要集中在造紙、印染、電鍍、化工、建材等少數產業和土法煉磺、煉焦等落后技術上，大多數設備相對落后，產品技術層次不高，環境保護意識薄弱，因而環境污染嚴重。三是化肥、農藥的大量及不合理施用引發污染。目前，農民在土地上投入的機肥料大幅度減少，化學肥料的施用快速增長且氮磷鉀使用比例不平衡，其結果導致土壤板結、耕作質量差，肥料利用率低，土壤和肥料養分易流失，造成對地表水、地下水的污染，湖泊富營養化。四是集約化養殖場的污染。近年來，中國畜禽養殖業得到迅速發展，各地在城鎮郊區附近建立了一大批養殖廠，由原來農村的分散養殖變成了集中養殖，由此而帶來了畜禽糞便廢棄物的排放處理和污染問題。糞尿中大量氮磷滲入地下，使地下水中硝態氮、硬度和細菌總數超標。水產養殖業也對一些湖泊、水庫造成污染，這種污染的來源主要包括魚類糞便、餌料沉淀、為使水生植物生長而撒播的各種肥料。五是不合理的資源開發增加了環境污染。部分企業公共利益意識淡薄，對礦產資源重開發、輕恢復，開采礦山時直接剝離地表，破壞植被，造成水土流失、地面下陷、山體滑坡，一些煤礦、磷礦等企業的廢水直接排放到田間地頭、溝渠河流，被部分農戶用來作為灌溉水源，破壞了生態，也污染了農作物。(以上資料來自網絡)2.學生考慮：上述農村環境問題在我們家鄉存在嗎? 學生結合實際情況，交流回答。（大部分問題是存在的。）

3.我們圩區還存在哪些環境問題？ 學生根據課前搜集的信息，交流回答：

?莊稼收獲季節，農戶焚燒秸稈，污染大氣。

?養殖戶盲目擴大養殖規模，使圩區內水資源受到污染。另外，許多養殖戶為了方便管理，把原來連通的水系分段筑壩，阻礙了水系的流通，圩內水污染更為嚴重。……

（三）環節二：問題應對

1.對于環境問題，國家和政府采取了哪些措施？

?多媒體展示《環境保護法》

新《環境保護法》施行日期：2015年1月1日。共同學習《環境保護法》。

?了解《聯合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》相關內容，了解在不就前剛結束的巴黎氣候大會上，中國政府所作出的巨大努力。

2.提問：對于環境問題，你知道我們馬鞍山市地方政府采取了哪些措施嗎？ 學生交流討論，回答。

你知道和我們家鄉有關的以下內容嗎？把你知道的情況和同學們交流。

?安徽省美好鄉村建設項目

?我們的家鄉——馬鞍山市全國園林城市 ?大隴鄉農村環境連片整治示范工程

（四）環節三：人人有責

1.家庭環境問題：

?討論：我們家庭中有哪些用水、用電的地方？平時在生活和學習中有沒有浪費水、電的情況？

?家庭中產生的垃圾主要有哪些？這些垃圾最終去向了哪里？ ?計算一下，全國13億人，如果每人每天節約1千克水，1天可節約多少水？（13億千克），一個月可以節約多少？一年呢？

2.班長總結：數字是觸目驚心的，地球的資源不能再浪費了，請大家討論下，我們如何從身邊的小事做起，節約每一滴水、每一度電呢？

3.學生討論交流：

?隨手關水龍頭，隨手關燈。?使用節水器具，節能電器

?循環使用水資源，如：用洗菜剩下的水沖洗廁所等。④電視機不看時不要待機，徹底關閉電源。

⑤夏天，空調溫度不要調得太低，冬天不要調得太高。……

（五）環節四：全班共同起草“保護農村環境，從我做起”倡議書，并將倡議書上報學校，讓全校師生共同參與進來。

第二篇：環境教育教學案例全國

環境與生態

教師：余元虹

可持續發展是世界各國普遍認同，并為之不懈努力實施的戰略目標。可持續發展主要以人口、資源、環境和發展四個關鍵要素為核心，協調人與自然、人與人的關系，保持人類社

會在地球上的永續生存與發展。當今，它不僅成為了一個政治家和環保專家關注的話題，而 且已經逐步成為大眾媒體和學校教育中的流行詞語。

一、教學設計思路

本案例主要內容是農村環境與人類的關系及意義，人類生存面臨的環境問題。本教學案例，充分利用校園周邊現有的教學資源與教材配套的生物教學資源庫中的教學資源來創設教學情景，導入新課。教學中通過對農村環境的調查活動、討論讓學習在做中學，因此，本案例的設計主要是充分體現學生的主體性，在整個教學活動中始終貫穿著師生的互動和師生的雙向交流，引導學生的自我探索、自我思考和自我表現，通過設疑，培養學生的綜合分析能力、遷移能力和創新能力，利用活動激發學生的學習興趣，突出自主學習，培養學生的科學素養。在討論中，師生互動，教師是學生學習活動的引導者、參與者、資詢者和學習伙伴，建立起一個和諧、民主的教學課堂氛圍。

二、學情分析

我校是農村中學，學生們看得到周邊的環境變化情況，并通過電視等媒體了解全國其它地方的環境狀況，學生們已具有一定的生物學知識。學生對有關人與環境的內容，非常感興趣，抓住學生的這種興趣特點，以他們感性認識為背景，引導關注身邊常見的環境問題，在教學中討論分析人類與環境的關系，利用已經建立的知識基礎，在此基礎上建構新的知識。

三、教學設計

激趣導入，創設情境

利用多媒體，展示人與自然和諧相處，以及人類破壞環境的背景，提出問題引起學生的學習興趣。

教學過程：

一、同學、教師、活動、思考帶來的教育契機，“生命”對同學來說總是充滿著好奇。在一次《我小時候》的活動中，同學們對“生命”甚是感興趣，都在議論：“我是有生命的，我會說話，長得壯!”“小狗是有生命的，因為它會跑。”“小雞、小雞爸爸、小雞媽媽也是有生命的。”“那小樹、小花呢?他們可不會說話，沒有眼淚的。’’‘‘應該有，它有幾歲?”“小草不會動，也不會走，踩踩它也不哭……”是呀，小花、小草等植物是有生命的嗎?為什么踩踩它也不會哭呢?同學們的這些好奇、疑問，提供給教師很多的信息，作為教師是否可以以此作為一種教育契機，通過一定的活動有意識的請同學探索有關植物是否有生命的問題，如果行，那它的聯系點或者說突破點又是什么呢?對大班同學來說其可操作性又是怎樣呢?

在經過觀察、查閱和思考之后發現：

(1)環境教育從某種意義上來說是一種生命教育。倡導讓同學與自然和諧共處，愛護和 尊重周圍的植物，最重要的是讓同學感受植物與自己一樣，是有生命的，只有這樣才能真正平等地面對周圍的植物，欣賞植物、喜歡植物，才能實現“和諧相處”。

(2)在所查的有關開展有關植物的活動設計中，很少有從生命的角度引導同學以

聯系的觀點來探索植物，更多的只是從科學的角度認識植物的根、莖、葉或單純地認識幾種 植物而已。

(3)探索植物是否有生命，可以從“生命”的構成要素出發，更多地把植物與同學自身 建立聯系，如同學有年齡，樹木有年齡；同學會長高，植物也長高等，同學易于理解、感受 生命的特征。

(4)此活動在大班開展是可行的，具有可操作性。中學周圍具有豐富的環境資源：綠 樹成蔭、品種繁多、季節變化鮮明，又擁有附近的植物園等風景區，可以說周圍豐富的植物 資源為開展教育教學活動，提供了良好的環境，有利于開展“在環境中、關于環境、為了環 境”的教育；環境教育的意識很強，為實現有效指導同學活動提供了有力支持。把活動拓展設計成系列活動，確定了總的探索目標：

(1)知道植物與我們一樣有自己的家、有它的年齡和自己的本領，會不斷長大，感受植 物成長的條件，感受植物是有生命的。

(2)在成人的引導下，能用自己喜歡的方式探索植物的各種秘密，樂于參與探究活動，對植物有一定的好奇心。

(3)喜歡植物，欣賞植物，學習用一定的方法照顧植物，感受活動帶來的快樂和愉悅。

二、從活動準備的那一刻就凸顯周圍環境資源的利用

由于活動探索的對象是植物，大自然為我們提供了豐富多彩的植物資源，同時，請同學 愛護植物就應該從認識和愛護自己周圍的植物入手，鑒于此，我把同學學習的“課堂”放在 了周圍的植物上，把活動的準備工作更多地用于觀察周圍的植物：周圍有哪些植物?哪些植 物是同學會喜歡的?哪些植物可以納入教育活動中來?如在探索植物的多種造型的活動中，發現學校花圃中的盆景不多，在回來的路上看到兩旁只有光禿樹干的梧桐樹引起了我的注意，這樣“梧桐樹模特秀”就引入了活動內容，盆景則成為請家長帶同學去公園觀賞的活動內容。調查“植物的家”“小樹有多壯”“為中學的小樹設計年齡卡”“爬山虎的爬墻活動”等都是 中學周圍的活動中展開的，這不僅利用了資源，也是實現了“為了環境”和“關于環境” 的教育，讓同學更喜歡周圍的植物，感受其中的美，更好地愛護它們。可以說環境不僅是我 們的教育目標，更是教育的內容，教育的方法。

三、引導、探索、游戲共同構成的教法和學法

除了以上所說的環境中的教育方法之外，作為一次環境教育的探索活動，“幫助同學獲 得有益的學習經驗”是主要的目的，因此倡導同學的探索，讓同學“親歷和感受科學的探究 過程和方法，體驗發現的樂趣，激發同學的認識興趣和探究欲望”，如請同學自己測量，通過測量來感受樹的不同粗細；“小綠豆發芽比賽”來探索植物生長的秘密等，也就是倡導同學以“探索”為主要的學習方式，在探索中主動構建有關植物是否有生命的經驗和探索的習慣、方法和樂趣。這是環境教育的“可持續發展”的理念的體現，是真正服務于同學終身發展。

教師則根據同學的學習方式和年齡特點運用引導和游戲。引導法主要通過提供有意義的 材料和暗示性的語言來實現。如提供具有多姿多彩的梧桐樹群的環境，讓同學在環境中觀察 梧桐樹的不同的生長姿勢，感受植物的造型美，“你能使小綠豆長得更壯嗎?～‘植物能開運 動會嗎?”“猜猜植物有什么本領呢?”等激發同學的探索愿望和興趣，引導同學觀察、探索 和表達。

另外結合同學的好奇心理和游戲精神，更多地運用一些游戲“有趣的年齡鑒定會”、“植 物本領秀”“梧桐樹模特秀”等同學喜歡的方式滲透于其中，寓教于樂，使同學在活動中始終保持良好的情感體驗，實現“學習似游戲，游戲中學習”。

四、互動中推進活動過程

整個系列活動以同學關注的問題牢牢地抓住同學的探索欲望，以“疑惑”和“問題”突 出活動的主題——植物有生命的嗎?因此在系列活動中突出教師與同學的相互作用。

(1)師生以“問”和“答”共同構建話題，了解和展現同學的已有經驗。如“小魚的家 在哪里?”教師隨著同學的回答由慢到快、夸張有加地進行；等展開同學富有生活經驗的探討活動。

(2)在同學快樂游戲中，拋出“植物能開運動會嗎?”“植物的家在哪里呢?”“小樹長 得有多壯呢?”等問題，引導同學思考。

同學會用已有的知識經驗或自己的假設告訴老師和他的同伴：“植物也有家，因為它種 在河邊。”“植物的家很多，因為我在杭州看到梧桐樹，在媽媽老家也看到。“有的在水里的，這是我在去植物園里的時候看到小溝里有草……”同學的不同回答會給教師啟示：同學有沒 有回答這些問題的經驗?這些經驗處在何種水平?同學日常觀察和思考的深度和廣度如何 等，有利于教師及時地了解同學，調整自己的教育行為。

(3)探索中獲得更多的知識、經驗，發展自身。如果說同學平時是無意注意的話，那么 教師通過操作和探索一定教育目的的材料則是有意發展同學的活動，因為同學會通過操作來 揭開各種疑惑，這是最重要的活動。因此教師會：①給予同學充分的時間進行探索；②鼓勵 同學盡可能的去試試；③要求同學在探索活動中注意及時地把自己的發現告訴教師和伙伴； ④觀察同學，在同學需要時提供各種支持：如語言激勵、示范等。

在交流分享活動中會提出諸如以下幾個問題：

你發現植物的家在哪里?為什么含羞草可以參加柔軟體操比賽?還有誰可以參加哪些 項目?為什么?為什么你的綠豆芽長得這么壯，你是怎么養的?等等。

同學在交流中逐步建立有關的觀念，感受植物生命的元素，同時幫助同學梳理認識和經 驗，在師生的共同活動過程中，提升對植物的有關生命的認識。

(4)用自己喜歡的方式表現自己的理解和感受。教師會用鼓勵性的語言“你還能請誰參 加植物運動會，是什么項目?”“你能用你的身體表現梧桐樹的優美的動作嗎?”“請與爸爸 媽媽共同來參加家庭植物本領秀活動。”“與同伴一起參與情景劇表演。”等引導同學，同學可以根據自己的生活經驗，鞏固和運用自己的認識，加深感受。

五、對可能發生的情況的回應

活動由于借助于操作、游戲和戶外活動，對大班的同學來說會很喜歡，但同時這種喜歡 有可能會影響同學的探索，如有的同學在戶外可能會被其他的東西吸引，對教師提出的探索 的目的會忽視或忘記，這時教師需要讓同學明確探索目的；同時要善于觀察，及時地用語言 進行暗示等來調節。

另外，由于活動需要家長的合作，因此對有些不是很明白活動意圖的家長注意及時溝通，保證活動的開展和高質量地完成，同時最大限度地傳遞環境教育的理念，豐富家長的家庭教 育能力。

六、活動還在繼續

最后我要說的是，探索“植物是有生命的嗎?”系列活動只是筆者在實踐中同學最喜歡 的幾個，并不能全部揭示植物的生命特征，有關“植物是有生命的嗎”的探索活動您還將在 區域活動、家園活動中看到同學更為積極、更為深入地探索和討論的片段。如植物喜歡吃什 么?不喜歡吃什么?小樹會生病嗎?請植物學家做一些新鮮的小實驗等……

第三篇：體育課滲透環境教育教學案例

《我為校園增色添彩》

快速跑的輔助練習—往返跑

宋領

一、教材的選擇

本節課是結合我校的創模工作“讓生命永葆綠色，讓校園永葆青春。”在課的內容選擇上有機地滲透環境教育，所以我根據課的目標，依據（水平四）學生的學情，結合我校正在進行綠化這個契機選擇了《我為校園增色添彩》作為本節課教學主題。

二、課的設計理念

1、這是一節根據《課程標準》設計的一堂滲透環境教育的開放課，嘗試以目標的達成統領教學的內容。把教材中堅持“健康第一”為理念；堅持“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”為指導思想，運用到教育教學中。在課堂上滲透環境教育，使學生既增長知識，又開闊視野，激發他們的環保熱情，樹立環保意識，深化環保行為，使學生從認識到行為，再從行為到認識，建構堅實的環保理念基礎，從而促使學生產生了豐富、深刻的環保思想和行為。

2、本課根據（水平四）學生身心發展特點，以選用廢紙、毽子、小竹竿等教學用具。通過情景教學，讓學生在愉快、輕松、和諧的教學氣氛中學習、體驗。本節課我首先利用廢紙做了兩個小游戲：搶位子和你拋我撿，讓學生體驗丟廢紙容易撿廢紙難，從而讓學生體會到保護環境的重要性，培養他們保護環境衛生的意識。利用毽子、小竹竿我們進行了幾組接力。種花和保護小樹苗，正好結合我們學校進行綠化這個契機對學生進行綠色教育，這樣既有意義而又深刻，利用毽子比作花、小竹竿比作小樹苗也更形象，從視覺角度刺激學生的感官,學生非常好奇，都有躍躍欲試的沖動，練習的積極性非常的高，無形中提高了學生參與體育活動的興趣。

三、教學目標

1、通過情景教學，激發學生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，發展學生靈敏及快速奔跑的能力。

2、通過教學，培養學生團結協作的優良品質，提高學生的文化素養及環境保護意識。

四、教學過程

〔一〕、導入課題，預熱身心（準備部分）

師：同學們，我們正在打造綠色校園，今天老師就帶大家去為我們的校園增色添

彩，同學們想去嗎？

生：想

師：那你們準備好了嗎？

生：準備好了

師：那我們就出發吧！

師生共同游戲（小游戲：搶位子）。

〖小游戲——搶位子簡介：根據本班只有三十九名學生，我就在籃球場的兩個半場各擺放十張廢紙，師生在口令下統一去搶站一個位子，沒搶到的原地跳五次。〗

【設計意圖:激發學生學習熱情，并可為下個游戲做準備】

師：接下來我們再做一個小游戲：你拋我撿。（要求：用手中的廢紙拋到對方場地時，拋的高度不可以高過胸部）

師：大家游戲時都非常的激烈，如果這不是一個游戲你能想到什么？ 生：學校的垃圾將沒有人會主動的撿掉；

丟垃圾容易撿垃圾難啊！

??

我們不光要愛護校園環境，更應該主動的保護我們的校園環境。

【設計意圖:記得我校德育校長朱校長在一次環保工作會議上說過學校衛生問題，意思是說如果全校每位學生亂丟一個小垃圾，誰跟在后面撿也撿不完；如果全校每位學生看見一個小垃圾就撿起一個小垃圾，相信學校的小垃圾也就會自覺的消失。所以我想了一個這樣的小游戲，通過游戲‘你拋我撿’幾個來回，可以達到預熱身心的目的，其中的教育意義也很深刻。】 〔二〕、我為校園增色添彩（基本部分）

師：我們的校園正在進行綠化，下面我們就以小組為單位為我們的新校園每人種上一棵“花”。好不好？

生：好。師生共同參與。

師：我們每個小組都種上了一排“花”，但是大家發現我們種的“花”不夠整齊，而且有的“花”種下之后就被風吹倒了，那么我們應該怎么辦啊？ 生：重新種過。（呼聲最高）

師：好，我們重新種過，我們每個小組先商量以下解決辦法，再把“花”種上。好

不好？

生：好的。（積極討論）

（通過接力賽，我們自己來評價一下那組的方法最好，為什么？發現方法都很不錯，比較好的就是安排一個隊員專門負責把種下去的“花”擺放整齊均勻，并且保護好“花”不被風吹倒）

〖“種花”——趣味接力賽規則：每位同學把我們的“花”（就是我們課前準備的毽子）種在我們跑進的路途中，最后看那小組“種花”快而整齊。〗

【設計意圖:本部分是主題《我為校園增色添彩》的第一部分——“種花”，目的是改變以往那些枯燥無謂的接力賽，培養學生的“綠色體育”意識。而且我們的要求只是“種花”，開始學生并沒感覺到我們是在進行接力賽，只是讓學生在“種花”的過程中進行接力，讓學生在無意中就鍛煉了快速奔跑的能力。再則，我們用小毽子當做“花”，非常的形象，從視覺角度就刺激了學生的感官,學生也非常的好奇，無意中也就提高了學生練習的積極性，同時也提高了學生參與體育活動的興趣。】

師：剛才我們幾組同學都很不錯，把我們的“花”都種得很整齊，后來也都保護得很好，使我們種下去的“花”不被風吹倒。可是，老師發現我們學校剛種下去的幾棵小“樹苗”卻被風吹倒了，如果我們看見了，應該怎么做呢？ 生：把小“樹苗”扶起來，保護好。??

師：對，那我們現在就來保護小“樹苗”好不好？ 生：好。

男女分組，師生共同參與。

師：剛才我們是各個小組分別在保護小“樹苗”，下面我們全班的同學一起來保護這邊的幾棵小“樹苗”好不好？ 生：好。

全班同學按順序依次進行，師生共同參與，一起保護小樹苗。（要求：練習過程中嚴格按規則進行，保護好小“樹苗”，注意安全。）

〖保護小“樹苗”——趣味接力賽規則：各小組先派三名同學在跑進的途中把小“樹苗”（就是我們準備好瓶子）扶好，接力的同學先跑進扶第一棵小“樹苗”，扶好后按原路返回原地，再去扶自己絆倒的第二棵“樹苗”，扶好后，依次扶第三棵“樹苗”，扶好后返回把任務傳達該組的第二各同學，得到任務的同學繼續完成扶“樹苗”的任

務，依次進行，每組最后一名同學折返后回到原隊，先完成一輪的小組勝〗

【設計意圖：本部分是主題《我為校園增色添彩》的第二部分——保護小“樹苗”，目的也是增加接力賽的趣味性，同時培養學生對環境的責任感和“綠色體育”意識。因為我們學校正好在進行綠化，通過保護小“樹苗”這個內容的教學，能增強學生熱愛環境和保護環境的意識，并從身邊做起，從我做起。】 〔三〕、穩定情緒、身心放松（結束部分）

師：時間過的真快，同學們我們一起聽歌曲《低碳貝貝》快樂的舞蹈吧。（教師引導學生在在優美的樂曲聲、翩翩起舞，在音樂中和輕松愉快的情緒中結束了本節課，使學生的身心得到了放松。）

反思：

1、讓學生愛上體育課，良好的師生關系是必不可少的條件，在教學中要實施尊重教育、以境激情、以情育人，給學生創造一個良好的氛圍。教師和學生在一個民主、和諧、平等的環境中共同游戲，無形中拉近了教師與學生之間的距離，從而提高了學生上體育課的積極性。

2、課堂評價是課堂教學不容忽視的重要環節，評價能夠更好的激起學生的學習欲望，使學生隨時獲得成功的體驗，增強學習的信心。新課程改革給我們提出了新的評價理念，那就是“立足過程，促進發展。”基于這樣一種思想，現在的評價越來越重視綜合評價，強調評價的多元化；越來越注重過程，強調終結性評價與形成性評價相結合。在教學實踐中，我也有這樣的體會：“學生的知識能力是在實踐中增長的，態度情感是在實踐中發展健全的。”對學生的評價，只有在學生的實踐過程中進行，才是最切實，最有價值的。因此，本節課中我在對學生進行體育素質評價時，就特別注重過程評價。此外，將評價權交給學生的做法，也無形中增強了學生的自豪感，使他們覺得我能行，我是學習的主人，為他們以后積極主動地參與學習過程無疑具有激勵作用。

3、我很注重寓教與樂，將教學內容融入到各環節的活動中，學生始終處于高度興奮狀態，可以說是高潮迭起。

4、在課堂上滲透環境教育，使學生既增長知識，又開闊視野，激發他們的環保熱情，樹立環保意識，深化環保行為，使學生從認識到行為，再從行為到認識，建構了堅實的環保理念基礎，從而促使學生產生、分化出豐富、深刻的環保思想和行為。綠，是生命之色，生命之源，也應是教育之色，教育之源。在學科教學中適時點播綠色種子就是綠色教育可持續發展的靈魂。

第四篇：校園教育資源環境建設案例分析

校園教育資源環境建設案例分析 劉海英 南昌市第一中學

摘要 在目前南昌市教育系統信息環境建設中，網絡是基礎資源、是核心，隨著教育信息化的深入發展，網絡教學資源已經成為新一代校園信息環境的心臟，本文以南昌一中網絡教學資源建設為例，通過對中小學網絡教學資源建設的要素、結構和特點的分析，對網絡信息環境建設進行了初步的思考和實踐。

關鍵詞 信息環境 教學資源 校園網絡 一引言

隨著南昌教育系統中小學校園網工程的實施，各學校都在努力推進教育信息化進程，而信息環境建設是學校信息化的基礎，信息環境建設包括硬件的建設和資源的建設，其中，網絡是基礎設施，資源則是核心，但是很多學校在信息環境建設的實踐中，對網絡信息資源的開發和建設重視不夠，使得網絡的實際應用遠遠落后于網絡本身的建設，本文首先對資源建設的需求進行分析，然后通過我校的資源建設這一案例的研究對中小學校園網信息環境綜合建設進行探索。

二網絡教學資源的需求分析 在教育信息化的發展過程中，資源建設問題正逐步成為關注的重心，對于一位中學教師來說，高質量的備課、精美的課件制作、教師的再學習等都離不開強大的資源背景，而對于學生來說，提高信息技術能力、提高研究和解決問題的能力、增強創造力和學習的能力、拓展視野等也離不開強大的資源平臺，對一個學校來說，建設校園網投入很大，如何能夠真正做到為學校的教學服務，校園網如何發揮信息技術在教育中的積極作用，這也離不開資源的建設。顯而易見，學校的教育信息化離不開強大的教育教學資源，基于網絡的教學資源庫系統是現代教學系統中一個不可或缺的分系統。三網絡教學資源的結構要素

我認為，一個完整的網絡教學系統基本包括教學資源建設和資源開發系統兩大模塊。資源開發系統主要是為專業教師提供各種媒體素材的采集與編輯，網上多媒體信息的收集與重組，網絡課程的編著工具等。就我校而言，對資源開發系統的硬件設備尚在投入之中，我主要對教學資源的環境建設作了一些探討和實踐。教學資源建設的三個基本部分是多媒體教學素材資源庫，數字化圖書館，資源組織管理系統。

1、多媒體資源素材是相對現代多媒體教學使用的教學軟件來說的，這類媒體信息主要是以單一媒體的形式呈現，如學校中原有的錄像、錄音、圖片等資料，經過數字化轉換，形成數字媒體信息，我們把這些信息根據學科教學需要，進行挑選、處理，投放到網絡服務器上，比如我們在ftp服務器上建設了課件庫、試題庫、教案庫等，主要以知識點為基礎，有組織地將教學資源構建成為學校教師教學中使用的有機系統。

2、圖書館是吸收知識的好地方，但圖書館有地理位置、藏書量和時間等限制因素，影響到學習效率的提高，為了充分利用圖書館的資源，同時也為使學習過程更便捷，我校加大了數字化圖書館的建設力度，建設了圖書館網上檢索系統和數字圖書館，以促進教師教學科研工作的快速發展。資源組織管理系統是實現資源共享的有效手段，主要配置一些應用軟件系統：如多媒體課件制作系統、視頻應用系統、多媒體素材應用系統等。每個系統都包括數據管理、數據上傳下載等功能模塊，開發了組卷數據庫和課件制作數據庫，可以方便教師對資源的二次開發，滿足教學過程中的個性化需求。媒體資源的使用環境一般包括靜態主頁、課件制作平臺、課程資源等。主頁是基于因特網，利用web服務方式，向客戶開放的窗口，它可以鏈接到各個系統的應用界面，為師生提供實時和非實時的交互學習環境，支持教學管理的組織和實施，網絡課件、電子教案等均可上傳和下載。通過對通用教學資源庫結構要素的分析可以看出，一個完整的教學資源庫包括以下幾個要素： 1 高質量有特色具有教育教學內涵，能夠形成教學功能的專業資源 2 全面的能使資源有效集成的資源組織管理系統 3 具有使用這些教學資源的工具和瀏覽平臺 4 提供健全有序的資源實時更新機制 四應用效果

我們對資源庫建設的功能要素進行了分析，并結合我校的實際構建了我校的教學資源庫系統。該系統目前已經開始運行，同時提供web服務和ftp服務，并且我們也已經對系統的各項功能進行了測試，測試結果基本上達到了我們預定的目標。當然新建立的系統難免存在不足之處，諸如服務器刷新的速度不夠快等，這主要是技術上還不夠完善，需要作進一步的改進。教學資源的積累是一個長期的過程，因此資源庫的建設不可能一蹴而就。對資源庫的建設方案要進行充分的論證，規劃起點要高、實施步驟要細，要借助新的技術手段，也要參考他人經驗，在管理員的協調下，讓學校各學科的老師和學生把認為好的資源放上來，然后在實踐中進行檢驗，在教學中完成篩選，以此來促進我校資源積累的良性發展，最終才能完善我校具有自身教學特色的學校數字化教學資源庫系統。

第五篇：環境資源法案例

第二十章環境與資源保護法

［案例一］某擅自建設的村辦小型化工廠，因其設備零部件選材不符合安全要求，維修人員在違章檢修時，閥門斷裂，大量有害有毒氣體外泄導致廠外廠風向處15位居民出現中毒癥狀，其中，7人住院治療3天，120多畝農作物遭受不同程度損害，直接經濟損失達2萬多元。當地政府、勞動、環境保護部門共同調查后，勞動部門避開環境部門先行以安全事故為由對該廠處以1萬元罰款。該廠因事故重大，自知理虧，沒有對此申請行政復議，也未提起行政訴訟。當時環境保護部門得知勞動部門處罰后，未再實行環境行政處罰。請回答： ① 本案事故是安全事故還是環境污染事故？為什么？

② 勞動部門的行政處罰是否正確？環境保護部門是否擁有處罰權？

③ 本案事故，你認為如何處理？

［案例二］長春中國第一汽車集團公司(中央直屬企業，下稱中汽一公司)排放的污水，流經綠園區西新鄉小開元村崔延之、杜原等人所居住的二村，注入長春市綠園區西新鄉的西新水庫。每年蓄水期間，由于蓄水面積大，污水將崔、杜等181人居住地附近的耕地及飲用水污染。為此，崔、杜等人多次上訪。長春市環保局接到他們反映后，對污水進行了監測化驗，確認了污水源，組織人力修復了自來水設備，并與政府有關部門多次組織崔延之等人及小開元村民委員會、中汽一公司、綠園區西新鄉政府等就解決飲用水污染問題進行調解，因崔延之等人對協議有異議而未果。為此崔延之等181人于1998年4月以

長春市環保局沒有履行法定職責為由，向該市南關區法院提起行政訴訟，要求判令長春市環保局履行行政職責。南關區法院在判決中認為中汽一公司系中央直屬企業，環保局不具有對其做出限期治理決定的法定職責，對崔延之等人要求環保局履行對中汽一公司做出限期治理決定的法定職責的訴訟請求不予支持，同時判決責令該局在一個月內履行對181名村民與造成污染的企業及西新鄉之間環境賠償責任和賠償金額做出處理決定的法定職責。環保局不服，上訴于長春市中院。試問：

① 什么是限期治理制度？限期治理的決定權是怎樣規定的？

② 長春市環保局是否應履行職責，其是否有權決定中汽一公司限期治理？

③ 崔延之等人不服長春市環保局做出的環境污染損害調解處理，是否可以以長春市環保局為被告提起行政訴訟 ？為什么？

④ 你對南關區法院的判決有何意見？你認為本案糾紛該如何處理？

［案例三］江蘇省興化市張郭鎮雙樂化工顏料公司（以下簡稱雙樂公司）因1998年新上的銅酞菁項目在未建污染防治設施的情況下，擅自投入試生產，所排污染物中苯胺、氨氮、化學需氧量、總銅等嚴重超標，且有鉻、鉛、揮發酚排放，污染了東臺市廣山鄉水域，漁業損失嚴重，影響了社會安定，并對東臺市區唯一的飲用水源構成威脅。江蘇省環保局十分重視這一污染事故，立即組成聯合調查組深入調查取證，認定了雙樂公司的違法事實。由于這一項目是泰州市環保局于1997年12月15日批準實施建設的，江蘇省環保局于是專門發文建議泰州市環保局進行如下行政處罰：（1）責令新上的銅酞菁項目立即停產，并按有關法律法規規定重新辦理審批手續；（2）處以5萬元罰款。請回答：

江蘇興化市地處淮河流域，雙樂公司應遵守的水污染防治的法律、法規主要有哪些？

根據有關規定，泰州市環保局是否有權批準雙樂公司的銅酞菁項目？

對于泰州市環保局的審批行為，應如何處理？

［案例四］金喬公司位于瓦房店市三合鄉高麗城中，原來是農藥廠，由瓦房店市外經貿委立項，租用農藥廠，于1996年建廠生產苦味酸即三硝基苯酚，設計年產量1600噸。生產開工未辦理任何環境報批手續，采用我國50年代所生產的設備，使用硝酸、硫酸、發煙硫酸和苯酚。沒有任何廢液處理設施，只在廠外挖了兩個無任何防護設施，約300平方米的大坑。該公司自投產以來，日產廢液4立方米。據大連市環境檢測中心于1997年11月27日現場采樣，廢液中苦味酸濃度竟達330毫克/升，硝基苯濃度達43.6毫克/升，COD值超標15倍，色度超標100倍，PH值為1.3，大坑周圍方圓半徑50米的農田呈現一塊塊黃褐色，距廠區350米的高麗城小學的水井與距廠區600米的自然村的水井均檢出了苦味酸與硝基苯類。1997年12月23日，大連市環保局舉行了第一次聽證會，金喬公司棄權，默認了大連市環保局于1997年12月11日下達的“責令其立即停止苦味酸生產，拆除生產設施給予取締；要求其在1個月內清除排出的廢液及污染的土壤，罰款5萬元。”的行政處罰決定。請回答：

苦味酸及副產品屬一類危險品，該建設項目應遵守的預防性的環境資源保護基本制度有哪些？請分述適用范圍及相關內容。

你如何看待本案中大連市環保局的處罰決定？

[案例五] 1997年元旦,某市郊向山鎮林業派出所接到當地七聯林場報案：九號橋山場和小坳心連續發生多起砍伐病死樹和火炬松事件，經過10多天的調查走訪，終于查清事實：七聯村紅光勝隊村民54歲的王某，多次到七聯村九號橋處（系王某承包的土地，山上之樹系王某家親手栽種）利用林業局砍伐病死樹之機，偷偷上山砍伐，此外還先后發動兒子、女婿上山砍伐，3次共砍伐火炬松和病死樹20余棵。林業派出所在事實調查清楚后，決定對王某進行處罰。試問：

王某辯稱，其所砍伐的20余棵樹木，系自己承包的集體山林，樹也是自己親自栽下的，現建房遇到困難，砍幾棵樹，不屬于違法行為。王某的辯解能否成立？

在這種情況下采伐林業，是否需要許可證？

你認為本案該如何處理？

［案例六］廣東省某縣農民黃某，于1997年12月，在未經批準的情況下，擅自占用自己承包的責任水田1043.33平方米，用于修建樓房、工棚等，其中樓房占地85.49平方米，工棚占地202.42平方米。村、隊對其進行多次勸告，鎮國土部門對其教育，制止其施工，但黃某一意孤行，繼續修建圍墻、小樓等。黃某承包的水田系廣東省某縣的基本農田范圍。試問：

什么是基本農田？劃入基本農田保護區的耕地有哪些？

對耕地的保護措施有哪些？

黃某的行為是否構成犯罪？為什么？

［案例七］湖南省某縣農民金某為了修建房屋，1987年在自己的責任坡旱田上挖土燒磚，因土質好，燒出來的磚成品高，被外鄉一個體戶石某看中，石某提出與金某合作共辦磚廠，由金某出地，石某出資，于1988年6月建成一個年產200萬塊磚的磚廠。后因金某不懂經營，決定磚廠整體承包給石某。石某在承包磚廠期間，每年定期給金某支付承包費。到1992年，因金某責任田土已達到了極限，無法再開采，而停辦了磚廠。1992年9月，金某所在地縣政府土地部門在檢查工作時，發現了金某責任田是一個大陷坑，責令鄉政府限期要求金某填平

以恢復責任田的原狀。金某提出磚廠是外鄉石某所辦，不應由自己負責，不予執行。1993年3月，鄉政府對金某下達了征收復墾費的通知，要求金某交納復墾費5000元。試問： 本案中，負有土地復墾義務的人是誰？

鄉政府責令金某交納復墾費的做法是否正確？為什么？

［案例八］多少年來，河南某縣磚店鄉的港水、溝水、井水都是潔凈的，養育著這里世世代代的人們。但自從1993年3月皮革廠在此建成以后，任意排放污水，硫酸、紅礬、純堿、皮渣等廢料亂堆亂放，給彭莊、劉莊等8個村莊里千余人帶來了災難。每到夏季，皮革廠周圍500米內臭氣沖天，人們苦不堪言。1995年鄉敬老院飼養的70多頭生豬因食用污染的水與料，接連病倒死亡。1996年程某承包的2000尾魚因污染而無一幸免，他院內一口水井也已發臭變味，不得不跑到村外1500米遠的地方去擔水吃。試問：

承擔環境污染損害的賠償責任的歸責原則是什么？其構成要件如何？

本案中受害村民如何維護自己的權益？他們要求皮革廠承擔賠償責任的范圍如何？

如果該皮革廠屬于年產折牛皮3萬張以下的制革廠，該皮革廠提出增設污水處理設施，進行治理后繼續生產，是否可以？為什么？

［案例九］ 江西贛縣梅林供銷服務公司所屬生態實驗場9口魚塘與贛加稀土有限公司西側圍墻相鄰。贛加稀土有限公司廢水曾流經西側圍墻排出，造成魚塘周圍土壤環境吸附酸性物質，如遇雨天，酸性物質隨雨水沖刷滲入魚塘，產生污染。1986年至1991年期間，魚塘魚苗每年發生大面積死亡，贛加稀土有限公司均給予梅林供銷服務公司賠償。廢水排放改道后，1992年3月，贛加稀土有限公司委托贛州地區環境監測站對魚塘及周圍土壤現狀調查，結果表明：魚塘周圍土壤為酸性紅土壤，測定項目在正常值范圍，魚塘水質基本滿足國家漁業水質標準。據此，贛加稀土有限公司拒絕了梅林供銷服務公司1992年的賠償要求。梅林供銷服務公司遂于1992年8月起訴至江西省贛縣人民法院，稱：環境不斷變化，一次測試結果不能說明整個環境狀況，魚塘周圍土壤環境吸附酸性物質滲透是有時間性的、間斷的，請求贛加稀土有限公司繼續賠償1992年的污染損失，并承擔治理費用。試問：

本案中舉證責任采用什么原則？

對于雙方提出的證據及理由，你有什么看法？

你認為本案該如何處理？

［案例十］1998年某日，田某分別找到孫某、徐某、王某和李某謊稱在自己山頭上賣點木材，請孫等幫助裝車，孫等表示同意，隨后田某將鋸、斧等工具在自家嘎斯車上的蓬布底下。第二天早晨7時許，田某開車拉著孫某等6人駛向南方林業局施工區。行至第19林班附近時，田某將車停下，對孫某等人說：“我開車肇事欠了點債，讓大家來幫我放點樹，好還債。”孫某等6人聽后均表示不滿，田某再三哀求，6人只好同意。他們先后在19、31班內，用斧子、鋸等工具砍伐紅松20株，合約12.9立方米。試問：

田某的行為性質如何？為什么？

如何看待孫某等6人的行為？

［案例十一］被告人威廉.陳，男，56歲，美國人，原系中美合資上海統一紙業有限公司董事長，被告于1998年7月7日至12月30日，置中美合資上海統一紙業有限公司中方管理人員的多次反對于不顧，將16只集裝箱共238噸“廢紙”、“混合紙”，先后5次用河輪、羅斯福輪、華盛頓輪、林肯總統輪從美國洛杉機港、奧克蘭港運抵我國上海市吳淞港和外高橋港。其中，運至吳淞港區的2只集裝箱已向吳淞海關報關，因未取得國家環保局簽發的準

予進口的證明而未向海關報關。1999年5月，上海海關在清理各口岸滯留貨物時，會同環保、商檢機關對滯港未提的16只集裝箱進行了開箱查驗，發現箱內有大量的污染環境的生活垃圾和少量醫用廢物，不符合我國環境保護要求，屬于我國禁止進口的廢物。經取貨方中國商品出口基地建設安徽公司和中國浙江畜產品進出口公司查詢，發現是被告用上述公司的名義，實施進口廢物的行為，繼而從被告處查獲了上述集裝箱的4本提單副本、傳真件及其他有關單據。試問：

⒈被告人的行為應如何定罪量刑？

⒉1992年新《刑法》規定的破壞環境資源罪共涉及幾種罪名？

⒊破壞環境資源保護罪的犯罪構成如何？

［案例十二］江蘇省濱海縣某鄉鎮化工企業，為了逃避國家規定的排污費繳費義務，1997年與當地鄉鎮府簽訂合同，合同中明確規定該企業的排污費均由鄉鎮府負責交納。縣環保局認為合同有悖于我國環境保護法的精神，堅持要求該企業交納排污費。但該企業以有合同約定，由鄉鎮府負責繳納排污費為由，拒絕繳納排污費。試問：

我國現行排污收費的對象及標準是如何規定的？

排污費的增加與減少的條件有哪些？

本案中，以合同形式轉讓繳納排污費的義務是否合法？為什么？